PROGRAMACIN ANUAL 2015

I.

II.

DATOS GENERALES
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8

UGEL
Institucin Educativa
rea Curricular
Horas Semanales
Grado
Secciones
Docentes responsables
Director

: 04

1.9

Subdirector

: Jaime L. Carranza Macedo

:
:
:
:

: N 5178 Vctor Andrs Belaunde

Comunicacin
04
3ao
A
: Elizabeth Cruz Luna

: Juan F. Silva Villegas

DESCRIPCIPCIN GENERAL.
En el tercer grado, el rea de Comunicacin busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en funcin de los
estndares planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del rea curricular y sus
respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI y VII ciclo, de
tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se
espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
- En expresin y comprensin oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensin de textos donde se abordan temas
especializados, en los que interpreten la intencin de emisor y evalen la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos
que tengan del tema. Pondrn en juego sus conocimientos previos para producir textos orales con el fin de interactuar con distintos
interlocutores. Incorporarn elementos cohesivos y lenguaje especializado. Se apoyarn en el buen uso de las cualidades de la voz y
de la expresin corporal.
- En comprensin de textos escritos, los estudiantes fortalecern la comprensin de textos con estructuras complejas, pero con la
inclusin de lenguaje especializado, para lo cual integrarn la informacin contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes
del texto, sea informacin relevante, complementaria o accesoria.
- En produccin de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados
con la coyuntura social, histrica y cultural. Para ello se valdrn de fuentes complementarias como divergentes. Adems, podrn
ordenar la informacin en torno a temas nuevos, planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.
- En interaccin con expresiones literarias los estudiantes fortalecern su capacidad para la construccin de significados de textos
literarios a partir del anlisis de los recursos estilsticos, de las convenciones del gnero y de las estructuras textuales. Reflexionarn
sobre las propuestas estticas a partir de su relacin con otros textos y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad
de lograr efectos estticos y as expresar su imaginacin y experiencia.

Para desarrollar las competencias del rea, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer
grado, se relacionan con algunas formas discursivas orales, como la exposicin en aula y el debate. Tambin se abordan
conocimientos sobre algunos formatos periodsticos, como la charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen adems, material de
divulgacin como boletines, manuales, trpticos. En literatura, se aborda las tcnicas narrativas y de versificacin. As mismo, se
incorpora aspectos gramaticales como la oracin como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y referentes.

III.

IV.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
Todos los estudiantes se comunican eficazmente, desde el dilogo
intercultural, oralmente y por escrito, empleando cdigos y medios tanto
digitales como audiovisuales, en lengua originaria, en castellano y a un
estndar bsico en ingls, para la construccin del conocimiento, la creacin y
el goce esttico y la interrelacin social.

COMPETENCIAS.
1.- Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y
reflexin.
2.- Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas
en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
3.-Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante proceso de
interpretacin y reflexin.
4.- Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin utilizando un vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito mediante el proceso de
planificacin textualizacin y revisin.
5.- Interacta reflexivamente con expresiones literarias de diversas tradiciones de
distintas pocas y lugares.
6.- Se desenvuelve con autonoma en entornos virtuales de diversas culturas y
propsitos.

V.

CAPACIDADES
1.1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.
1.2. Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.
1.3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.

1.4. Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
2.1. Adeca eficazmente sus textos orales a la situacin comunicativa.
2.2 Expresa con claridad sus ideas.
2.3. Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.
2.4. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
2.5. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.
3.1. Recupera informacin de diversos textos escritos.
3.2. Reorganiza informacin de diversos textos escritos.
3.3. Infiere el significado de los textos escritos
3.4. Reflexiona sobre la forma contenido y contexto de los textos escritos.
4.1. Planifica la produccin de diversos tipos de textos.
4.2. Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
4.3. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
5.1. Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.
5.2. Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.
5.3. Se vincula con tradiciones literarias a travs del dilogo intercultural.
6.1. Personaliza entornos virtuales variados para su propsito determinado.
6.2. Transforma informacin del entorno virtual para integrarla en su proceso de comunicacin.
6.3. Interacta con otros entornos virtuales para construir vnculos.
6.4. Crea objetos virtuales en diversos formatos para transmitir significados.
VI.

CALENDARIZACIN.
BIMEST
RE

INICIO

FIN

I
II
VACACION
ES
III

09 de marzo
25 de mayo

22 de mayo
31 de julio

03 de agosto

14 de agosto

17 de agosto

IV

19 de octubre

16 de octubre
15
de
diciembre

NMERO
SEMANA
S
11
10
09
09

BIMESTRE

Nmero y
ttulo de la
unidad
didctica

UNIDAD II
Redactamos
reportajes
sobre distintos
escritores
peruanos

II

UNIDAD III
Producimos
charlas
radiales sobre
la
biodiversidad.

Situacin
significativa

La comunidad donde
se
desarrolla
todo
adolescente debe ser
conocida
por
sus
protagonistas, es por
ello que se pide que
realicen un reportaje
recuperando
y
organizando
la
informacin
que
puedan encontrar.

La biodiversidad es
una de las riquezas
que tiene el pas; sin
embargo, hay algunas
especies que estn en
extincin,
de
qu
manera afecta esto al
equilibrio
ecolgico?
Qu
riesgos
representa
para
el
hombre si no preserva
la biodiversidad? Qu

Competen
cias y
capacidad
es

Competencia
1
Capacidades
:
1.1
1.2
Competencia
2
2.1
2.2
Competencia
3
3.1
3.2
3.3
Competencia
4
4.1
4.2
4.3
Competencia
1
Capacidades
:
1.1
1.2
Competencia
2
2.1
2.2
Competencia
3

Campos temticos

- La exposicin
- Tipos de inferencia
- El multilingismo en el
Per: consecuencias.
- La diversidad lingstica
en el Per
- El reportaje
- La narracin
- El mapa conceptual
- Los textos periodsticos
- Mdulo de comprensin
lectora N3 Lecturas
anlisis de una noticia: un
nuevo golpe para el
negocio del tabaco, el 41%
de alumnos conoce a un
amigo que usa drogas.

La referencia
La charla radial.
La oracin gramatical
El artculo de opinin
Los conectores lgicos
Mdulo de comprensin
lectora N3 Lecturas: La
ergonoma en la oficina,
los montoneros patriotas.

Producto
del
bimestre

Reportaje
sobre
escritores
peruanos

Charlas
radiales
sobre la
biodiversid
ad

Vnculo con
otras reas

Se relaciona con
Formacin
ciudadana y cvica
(FCC), pues se
promueve la
defensa de los
derechos humanos
y la convivencia
desde una
perspectiva
intercultural.

Se orienta a la
produccin
de
charlas
radiales
sobre
la
biodiversidad,
lo
cual
se
desarrollar
en
articulacin
con
CTA,
pues
se
realizarn
procesos
de
indagacin y de

(en horas y sesiones)Duracin

ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

VII.

28
horas
10
sesion
es

20 h.
7
sesion
es

UNIDAD IV
Elaboramos
trpticos sobre
la
gastronoma
de la regin

UNIDAD V
Redactamos
entrevistas
de nuestros
interlocutore
s y reseas
de lecturas.

II
I

UNIDAD VI
Realizamos
un
debate
sobre
folclore
y
modernidad.

se puede hacer para

cuidarla y preservarla?
Estamos viviendo el
boom
de
la
gastronoma.
Cada
regin
ostenta
sus
propios platos tpicos.
Cmo
se
puede
aprovechar
esta
ocasin? Por qu los
jvenes se
sienten
atrados
por
este
fenmeno? Qu hacer
para
difundir
sus
ventajas?
En
la
institucin
educativa
se
est
implementando el Plan
Lector,
cmo
se
puede
aprovechar
mejor la biblioteca de
la institucin? Cmo
podemos convertirnos
en vidos lectores?
Qu se puede hacer
para
que
todos
conozcan el contenido
de las obras literarias?
El
Per
tiene
un
folclore muy rico; sin
embargo, hay quienes
lo
oponen
a
la
modernidad.
Hablar
de folclore es una
forma
de
discriminacin?
Por
qu? Es preferible
hablar de cultura y no
de folclore?

3.1
3.2
Competencia
4
4.1
4.2

Competencia
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Competencia
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Competencia
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Competencia
4
4.1
4.2
4.3
Competencia
5
5.1
5.2
5.3

El informe oral.
La concordancia casos
La columna periodista
conectores temporales
El trptico
Temas e ideas en un texto
Mdulo de comprensin
lectora N3 Lecturas: la
economa sobreviviente, la
alimentacin en la
adolescencia.

La entrevista
La resea
La inferencia
Mdulo de comprensin
lectora N3 Lecturas: Los
cachorros, un mundo para
Julius, los puntos distantes
se chocan, Una tacita de
t (verde) o de caf?, El
perfil de la maternidad,
bailando por la vida. La
casa de Asterin.

El debate.
El texto descriptivo.
La crnica periodstica
La informacin en la web
Mdulo de comprensin
lectora N3 Lecturas:
botella al mar para el dios
de las palabras, GABEIRA:
La brasilea que surfeo la
muerte, el quechua y la
ciudadana.

Trpticos
sobre la
gastronom
a de la
regin

explicacin
del
mundo fsico, as
como
de
construccin
de
posiciones crticas
sobre la ciencia y
la tecnologa.

20 h.
7
sesion
es

Reseas
sobre
diversos
textos.

Debate
sobre
folclore y
modernida
d

20 h.
6
sesion
es

persigue realizar
un debate sobre el
folclore y la
modernidad por lo
que se relaciona
directamente con
FCC, mediante la
problematizacin
de asuntos
pblicos y la
prctica de una
convivencia desde
un enfoque
intercultural. Se
puede realizar una
mesa de dilogo
sobre el tema.
Adems, hay una

16 h.
6
sesion
es

UNIDAD VII
Producimos
un
boletn
sobre
las
expectativas
juveniles.

I
V

UNIDAD VIII
Redactamos
un manual
para
prevenir
desastres.

VIII.
IX.

El Da de la Juventud
est asociado a la
llegada de la
primavera. Por qu es
importante que exista
esa celebracin? Qu
se puede hacer para
aprovechar esa
celebracin? Qu
compromisos se
pueden asumir como
parte de esta
celebracin?
El Per se encuentra
ubicado en el Cinturn
de Fuego del Pacfico,
por lo que es una zona
altamente
ssmica.
Estamos preparados
para afrontar un sismo
de alta intensidad?
Qu podemos hacer
ante la amenaza de
este fenmeno?

Competencia
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Competencia
2
2.1
2.2
2.4
2.5
Competencia
3
3.1
3.2
3.3
Competencia
4
4.1
4.2
4.3
Competencia
5
5.1
5.2

- El resumen
- El boletn
- Formas
verbales
compuestas
- El cuento. Estructura y
elementos
- La publicidad.
- Mdulo de comprensin
lectora
N3
Lecturas:
campaa
por
una
publicidad no sexista, un
da de estos, algo muy
grave va a suceder en
este pueblo

Boletn
sobre las
expectativa
s juveniles

- La presentacin personal
- El mensaje explicito e
implcito.
- El manual y la infografa
- La narracin. Estructura
lineal y no lineal
- Mdulo de comprensin
lectora
N3
Lecturas:
UNICEF nias en el Per
superan duros desafos
para tener una educacin,
ley de la comida chatarra,
los videos juegos y sus
efectos en el cerebro, la
batalla de cabo blanco

Manual
para
prevenir
desastres

relacin con Arte,

pues el folclore
comprende
diversas
manifestaciones
artsticas como la
msica, la danza,
etc.,
apunta
a
la
redaccin de un
manual sobre la
prevencin
de
desastres. En este
sentido,
se
relaciona con CTA,
ya que permite
comprender
la
naturaleza de los
desastres.
Tambin se vincula
con
FCC,
pues
promueve
la
actuacin
responsable de las
personas frente a
la eventualidad de
algn
desastre,
especficamente
mediante
la
evaluacin
de
situaciones
de
riesgo
y
la
propuesta
de
acciones
para
disminuir
la
vulnerabilidad
frente
a
los
desastres

PRODUCTO ANUAL.
Exposicin de producciones escritas.
RECURSOS Y MATERIALES.
PARA EL DOCENTE:
-CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: editorial Paids.
-Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje Fascculo General de Comunicacin.

20 h.
6
sesion
es

16 h.
6
sesion
es

-Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de Textos- VII
Ciclo.
-Ministerio de Educacin (2014) Rutas de Aprendizaje Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin Oral- VII Ciclo.
-Ministerio de Educacin (2012) Comunicacin 3 Grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
PARA EL ESTUDIANTE:
-ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas, cuentos peruanos. Editorial Siruela.
-Ministerio de Educacin (2012) Comunicacin 3 Grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
-Tarjetas de nociones gramaticales y ortogrficas.
- Diccionario, internet, Revistas y peridicos.
-Obras literarias juveniles.
Zapallal, abril del 2015

----------------------------------------------Docente

----------------------------------------------Director

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 05

Redactamos entrevistas de nuestros interlocutores y reseas de lecturas

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 Institucin Educativa
: N 5178 Vctor Andrs Belaunde
I.2 Director
: Juan Silva Villegas
I.3 Grado y secciones
: 3 A
I.4 Nmero de horas
: 4 horas
I.5 Docente
: Elizabeth Cruz Luna
I.6 Fecha de inicio y trmino
: 17-08-15 al 18-09-15
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA.
Nuestra institucin educativa est de aniversario y es un momento propicio para comunicarnos con
nuestros interlocutores ms cercanos, es por ello que pondremos en prctica la expresin oral, aplicando los
conocimientos sobre las caractersticas de la entrevista a los docentes sobre las experiencias en el aula.
Empleando herramientas como la toma de apuntes, luego elaboraremos reseas de obras literarias basndose
como ejemplo las reseas de las pelculas, entonces nos planteamos Cmo podemos convertirnos en vidos
lectores? Qu se puede hacer para que todos conozcan el contenido de las obras literarias? Es una manera de
interactuar con las expresiones literarias que bien sino podemos leer totalmente un libro pero conocemos a
grandes rasgos de que trata y nos invite a leer todo la obra.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias
Capacidades
1.
Comprende
crticamente diversos tipos
de
textos
orales
en
variadas
situaciones
comunicativas, poniendo
en juego procesos de
escucha
activa,
interpretacin y reflexin.

1.1.
Escucha
activamente
diversos
tipos de textos orales
en distintas situaciones
de interaccin.

Indicadores
1.1.1. Practica modo y normas culturales de convivencia que permite la comunicacin
oral.
1.1.2. Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn
el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
1.1.3. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y el tipo de texto
oral, utilizando varios organizadores grficos.

Produc
to

Redactam
os
entrevista
s

2.- Se expresa oralmente

en
forma
eficaz
en
diferentes
situaciones
comunicativas en funcin
de propsitos diversos,
pudiendo hacer uso de
variados
recursos
expresivos.

3.-Comprende
crticamente diversos tipos
de textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas segn su
propsito
de
lectura,
mediante
proceso
de
interpretacin y reflexin.

2.1.
Adeca
eficazmente sus textos
orales a la situacin
comunicativa y a su
propsito.
2.2
Expresa
ideas,
emociones
y
experiencias
con
claridad empleando las
convenciones
del
lenguaje oral en cada
contexto.
2.5.
Interacta
colaborativamente
manteniendo el hilo
temtico.
3.1.
Recupera
informacin de diversos
textos escritos.
3.2.
Reorganiza
informacin de diversos
textos escritos.
3.3.
Infiere
el
significado de los textos
escritos
3.4. Reflexiona sobre la
forma,
contenido
y
contexto de los textos
escritos

2.1.1. Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al

oyente de acuerdo a su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
2.1.2. Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes
variados para apoyar su texto oral segn su propsito.
2.2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y especializado a partir de sus
saberes previos y variadas fuentes de informacin, evitando contradicciones y vacos
de informacin.
2.2.2. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos
cohesivos.
2.2.3. Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
2.5.1. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando informacin
relevante y eligiendo estratgicamente cmo y en qu momento intervenir.
2.5.2 sostiene la interaccin con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
2.5.3. Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica brindando
informacin adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
3.1.1. Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos con estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
3.1.2. Reconoce la silueta o estructura externas y las caractersticas de los diversos
tipos de textos.
3.1.3. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
3.2.1. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
3.2.4. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las
caractersticas, las acciones y los lugares de un texto con estructura compleja.
3.3.1. Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prlogo, la
presentacin, la introduccin, el apndice y las referencias bibliogrficas que le ofrece
el texto.
3.3.2. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado,
carga irnica y doble sentido a partir de la informacin explcita.
3.3.3. Deduce atributos, caractersticas, cualidades y funciones de personajes
(personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura
compleja.
3.3.4. Deduce relaciones de causa- efecto, problema- solucin, comparacin y
descripcin entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario
variado y especializado.
3.3.5. Deduce el tema, los subtemas, la idea principal, la tesis y las conclusiones en
textos de estructura compleja y con diversidad temtica.
3.4.1. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones
de textos con estructura compleja, comparndolo con el contexto sociocultural.
3.4.2. Explica la intensin del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su
conocimiento y experiencia.

Reseas
sobre
lecturas

4.- Produce reflexivamente

diversos tipos de textos
escritos
en
variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesin
utilizando un vocabulario
pertinente
y
las
convenciones del lenguaje
escrito
mediante
el
proceso de planificacin
textualizacin y revisin.

4.1.
Planifica
la
produccin de diversos
tipos de textos.
4.2. Textualiza sus ideas
segn las convenciones
de la escritura.

4.3. Reflexiona sobre la

forma,
contenido
y
contexto de sus textos
escritos.

5.-Interacta
reflexivamente
con
expresiones literarias de
diversas tradiciones de
distintas pocas y lugares.

5.1. Interpreta textos

literarios en relacin
con diversos contextos.

4.1.1. Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.
4.1.2. Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito comunicativo.
4.2.2. Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
informacin.
4.2.3. Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe
4.2.4. Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuacin pronombres, conectores, referentes
y sinnimos en la medida que sea necesario.
4.2.6. Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del
saber.
4.3.1. Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan
con lo planificado.
4.3.2. Revisa la adecuacin de su texto al propsito
4.3.3. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
4.3.5 Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar
expresiones, ideas y prrafos, y los recursos de tildacin a fin de dar claridad y sentido
al texto que produce.
4.3.6. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes
campos del saber.
5.1.2. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
5.1.3. Explica la relacin entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y
la tensin en la trama de textos narrativos y dramticos.
5.1.5. Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las creencias y
estereotipos que se desprenden del texto literario en relacin con otros textos y
contextos socioculturales.

CAMPOS TEMTICOS
- La entrevista
- La resea
- La inferencia
- Mdulo de comprensin lectora N3 Lecturas:
Los cachorros, un mundo para Julius, el dragn, los puntos distantes se chocan, Una tacita de t (verde) o de caf?,
El perfil de la maternidad, bailando por la vida. La casa de Asterin.

IV.

EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
Realizamos entrevistas a
los docentes de nuestra
institucin acerca de sus
experiencias
en
las
aulas.
Para
luego
redactarlo en un folleto.
Elaboramos reseas de

COMPETEN
CIAS

Adeca sus textos orales

a
la
situacin
comunicativa.

Se expresa
oralmente
Produce
escritos

CAPACID
ADES

textos

Textualiza sus ideas

segn las convenciones
de la escritura.

comprende textos
escritos

Recupera informacin de
diversos textos escritos.

INDICADORES
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente de acuerdo
a su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para
apoyar su texto oral segn su propsito.
Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
informacin.
Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuacin pronombres, conectores,
referentes y sinnimos en la medida que sea necesario
Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.

obras
literarias
planteadas en el mdulo
de
compresin:
un
mundo para Julius y los
cachorros.
Interpretamos
inferencias a travs de
refranes
y
dichos
populares e imgenes
que acompaan al texto
de
las
lecturas
del
mdulo de comprensin
de lectura.
Leen textos del MCL N
3: El dragn, los puntos
distantes
se
chocan,
Una tacita de t (verde)
o de caf?, El perfil de la
maternidad, bailando por
la vida. La casa de
Asterin.
Explican las relaciones
entre los personajes, sus
motivaciones explcitas e
implcitas y sus acciones
en diversos escenarios.

interacta con
expresiones
literarias

Interpreta
textos
literarios en relacin con
diversos contextos.

Comprende textos
orales

Recupera y reorganiza
informacin en diversos
tipos de textos orales.
Infiere el significado de
los textos escritos
Reflexiona sobre la
forma,
contenido
y
contexto de los textos
escritos.
Recupera informacin de
diversos textos escritos

comprende textos
escritos

Reorganiza informacin
de
diversos
textos
escritos.
Comprende textos
escritos

Deduce atributos, caractersticas, cualidades y funciones de personajes (personas, animales),

objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparndolo con el contexto sociocultural.
Localiza informacin relevante en un texto expositivo de estructura compleja.
Reconoce la silueta o estructura externas y las caractersticas de los diversos tipos de textos.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, los datos, los hechos, las caractersticas,
las acciones y los lugares de un texto con estructura compleja.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal en textos de estructura compleja.

Infiere el significado de
los textos escritos.
Reflexiona Crticamente
sobre
la
forma,
contenido y contexto de
los textos orales

V.

Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y

especializado.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las creencias y estereotipos que se
desprenden del texto literario en relacin con otros textos y contextos socioculturales.
Expresa el contenido de un texto oral integrando informacin relevante y complementaria.

Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto.
Deduce el tema central. Los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temtica.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.

MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
-CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: editorial Paids.
-Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje Fascculo General de Comunicacin.
-Ministerio de Educacin (2013) Rutas de Aprendizaje Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de Textos- VII Ciclo.
-Ministerio de Educacin (2014) Rutas de Aprendizaje Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin Oral- VII Ciclo.
-Ministerio de Educacin (2012) Comunicacin 3 Grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
PARA EL ESTUDIANTE:
-ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas, cuentos peruanos.
-Ministerio de Educacin (2012) Comunicacin 3 Grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
-Tarjetas de nociones gramaticales y ortogrficas.
- Diccionario, internet, Revistas y peridicos.
-Obras literarias juveniles.

______________________
Juan Silva Villegas
DIRECTOR

______________________
Jaime Carranza Macedo
SUBDIRECTOR

_____________________
Elizabeth N. Cruz luna
Docente Responsable

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA N 5178 VICTOR ANDRES BELAUNDE
Grado: 3
Tiempo: 03 HORAS
Fecha: 18/08/15
rea Curricular
: COMUNICACIN
Profesora
: Elizabeth Cruz Luna
Ttulo de la sesin
: Realizamos y redactamos entrevistas a los docentes acerca de sus experiencias en las aulas.
II. PLANIFICACION DEL APRENDIZAJE
COMPETENC
IAS

Adeca
sus
textos orales a la
situacin
comunicativa.

Se expresa
oralmente
Produce
escritos

CAPACIDAD
ES

textos

Textualiza
sus
ideas segn las
convenciones de
la escritura.

INDICADORES DE EVALUACION
Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su
texto oral al oyente de acuerdo a su propsito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en
soportes variados para apoyar su texto oral segn su propsito.
Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacos de informacin.
Relaciona ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuacin pronombres, conectores, referentes y sinnimos en la
medida que sea necesario

INSTRUMENT
OS DE
EVALUACION

Lista de cotejo

III. ESTRATEGIAS, MEDIOS Y MATERIALES

CIERRE

DESARROLLO

INICIO

ESTRATEGIAS
- El docente toma acuerdos con sus estudiantes sobre las normas que van a regir el trabajo
de la sesin para lograr aprendizajes.
- Los estudiantes leen una entrevista en un medio escrito de la pgina 93 del libro de
comunicacin. Responden a la siguiente pregunta: sobre qu tratara este texto? Para qu
sirven? Quines lo utilizan?
El docente registra en la pizarra los aportes de los estudiantes. Sobre los aportes realiza un
comentario y les plantea el propsito de la sesin: Realizamos entrevistas a los
docentes de nuestra institucin acerca de sus experiencias en las aulas.
Para luego redactarlo en un folleto.
- Los estudiantes trabajan de a dos a travs una dinmica.
- El docente plantea las siguientes preguntas: a partir de lo trabajado
cmo podemos definir la entrevista? Cul ser su propsito en
general? Qu caracterstica y estructura tiene la entrevista?
- Luego de compartir las preguntas se plantea la informacin de la
pgina 92 del libro de Comunicacin 3.
- El estudiante, en funcin de los propsitos de la entrevista elabora me
manera autnoma preguntas para realizar la entrevista relacionados a
las experiencia en el aula del docente Belaundino con ayuda de
grabadora y toma de apuntes.
Los estudiantes realizan la planificacin de su entrevista a los docentes
de nuestra institucin acerca de sus experiencias en las aulas. Para
luego redactarlo segn el propsito, estructura del texto y la idea
principal que desean transmitir.
Previamente a esta accin, el docente, debe haber acordado con sus
estudiantes que esta actividad ser observada en el da del logro.
Los estudiantes textualizan su texto considerando lo planificado.
Presentndolo sus folletos en la siguiente clase con las entrevistas
realizadas a los docentes.
Los estudiantes elaboran en su cuaderno un esquema con la
informacin sobre la entrevista e de la pgina 92 y 94 de los libros de
Comunicacin 3. Desarrollan la actividades de comprensin de
confesiones de una rebelde pg. 98 y 99

RECURS
OS

Lluvia de
ideas

Cuaderno,
lapiceros
Libro de
Comunicaci
n N 3
grabadoras

TIEMP
O

25

130

Ficha de
25
anlisis