Ejemplos de actividades integradoras de I ciclo

Material de apoyo para docentes de segundo ciclo de Educacin Bsica

Introduccin
Una de los requisitos de la actual normativa de evaluacin es la inclusin progresiva de
actividades integradoras como actividades de evaluacin sumativa. Este requerimiento
responde a la actualizacin curricular por competencias, que propone aprendizajes que
permitan al alumnado enfrentar con garantas de xito tareas simples y complejas en un
contexto determinado.
En este sentido, no es suficiente la evaluacin por medio de pruebas objetivas, revisin
de cuadernos o exposiciones sobre contenidos puntuales. Adems de estas actividades es
necesario exponer al alumnado ante una situacin problema que sea significativa para
ellos y les motive a movilizar lo aprendido con iniciativa e inters.
La complejidad de las actividades integradoras radica en el planteamiento de la
situacin problema que le da sentido y en su coherencia con los indicadores de logro de
los programas de estudio.
Para orientar mejor a las maestras y maestros en la formulacin de actividades
integradoras se ha escrito este material de apoyo que cuenta con una fundamentacin
mnima y ejemplos que los docentes pueden modificar y mejorar segn su criterio. Este
documento forma parte de la entrega tcnica y/o asistencia tcnica impartida por los
Equipos de Seguimiento a la Calidad
Se exhorta a que los docentes elaboren actividades integradoras con la plena confianza
de que la experiencia les ayudar a mejorarlas, de manera que el prximo ao sentirn
ms seguridad y destreza en su formulacin.
Finalmente, se considera oportuno brindar las siguientes aclaraciones:
a) Se debe exponer al alumnado a la resolucin de situaciones problema como
parte del proceso de enseanza-aprendizaje, antes de hacerlo en el proceso de
evaluacin sumativa.
b) La rbrica no es el nico instrumento para registrar los desempeos de la
actividad integradora. Se presenta como ejemplo, pero pueden utilizarse tambin
escalas de valoracin, listas de cotejo, etc.

I Fundamentacin bsica:
La actividad integradora es una actividad de evaluacin que consiste en utilizar una
situacin-problema real o simulada de esa realidad. (podramos tambin afirmar:
situacin-problema contextualizada) para que el alumno, al resolverla, ponga en uso los
conocimientos, habilidades y actitudes (recursos) previamente interiorizados.
Caractersticas de las actividades integradoras:
La posibilidad de interrelacionar un conjunto de recursos previamente
interiorizados (contenidos conceptuales, actitudinales, procedimentales, de tipo
intuitivo, creativo, etc.)

La seguridad de obtener una evidencia, a travs de una produccin esperada: un

informe, un ensayo, una maqueta, un circuito elctrico, un plan de compaa de
limpieza, etc.
La cercana a un problema de la vida real, que le asigna un valor adidctico (no
didctico), en el sentido de que esta actividad no pretende introducir (aprender)
recursos o contenidos, sino evaluarlos.

Cualidades que debe presentar:

1. Significativa. Para ello deber cumplir con la mayora de las siguientes
condiciones:
o tocar los intereses del alumno
o ser un desafo y hacer avanzar al alumno
o darle sentido a los saberes
o explorar los campos de aplicacin de saberes
o interpelar la construccin de saberes
o evidenciar la distancia entre teora y prctica
2.
3.
4.
5.
6.

Con una funcin operacional clara (el porqu o para qu).

Compleja.
Del nivel correcto.
Basada en documentos contextualizados.
Que evidencia los principales recursos a movilizar.

Constituyentes de la situacin problema

Debido a que la situacin problema es el eje de la actividad integradora, debe presentar
elementos estructurales que le permitan reproducir o representar circunstancias de la
realidad. Estos son sus constituyentes:
Un soporte. Conjunto de elementos materiales que le son presentados al educando:
texto escrito, ilustracin, foto Contiene 3 elementos: contexto, informacin y
funcin.
El contexto. Describe el entorno en el cual se sita el alumno.
La informacin sobre la cual el alumno va actuar. De acuerdo a cada caso, la
informacin puede estar completa o con lagunas, ser pertinente o parsita (no
pertinente para ser evaluada).
La funcin, la cual determina con qu objetivo se realiza la produccin.
Una tarea. La anticipacin del producto esperado.
Una consigna. Es el conjunto de instrucciones de trabajo que le es dado al educando
de manera explcita.
Para evaluar con una actividad integradora se debe seguir al menos los siguientes pasos:
Escribir las generalidades (grado, trimestre, asignatura)
Indicar el objetivo u objetivos programtico a evaluar (puede tomarse del
programa aunque la actividad no lo abarque completamente)
Enumerar los indicadores de logro a evaluar.
Plantear la situacin problema de integracin
Disear los instrumentos de registro: rbrica, escala de valoracin, etc.
2

1. Ejemplo de actividad integradora de Lenguaje

1 grado, primer trimestre, Unidad 3
I. Objetivo:
Leer en voz alta y escribir con entusiasmo interjecciones o palabras de cuentos, adivinanzas y rimas,
prestando especial atencin a las palabras con o, i, e, a, u, a fin de propiciar el disfrute de los textos y la
interaccin con los dems por medio de la lectura y la escritura.

II. Indicadores de logro:

3.2

Completa correctamente, utilizando vocales, palabras vistas anteriormente, con el apoyo de

ilustraciones.
Infiere con iniciativa y autonoma los nombres de las imgenes que ve en los textos a partir de
dibujos.
Realiza correctamente el trazo de las vocales (a, e, i, o, u) en letra ligada (cursiva) y de
imprenta (de molde) en minscula y mayscula.
Seala vocales maysculas para distinguirlas de las minsculas en nombres de personas.

3.3
3.4
3.5

III. Planteamiento de la Actividad integradora (situacin problema)

Aclaracin para el docente:
Adems del soporte entregado a los nios <la papeleta con el texto>, el docente debe
dibujar y escribir su contenido en un papelgrafo con objeto de ilustrar indicaciones.
El docente debe leerles a los estudiantes varias veces el planteamiento de la actividad
integradora, advirtindoles que no escriban nada hasta que l o
ella les diga. Despus, debe guiar a los estudiantes paso a paso, es
decir, detenindose en cada instruccin el tiempo suficiente para
que el alumno la ejecute. Las instrucciones 4 y 5, deben leerse
como si fuera una sola, y el alumnado debe ejecutarlas nicamente
despus de que el docente les haya guiado.

Estimado(a) alumno(a):
La maestra de mi hijo envi una nota con las frutas que debern
llevar para hacer una ensalada de frutas.
Pero el texto est incompleto y necesito que me ayudes a completarlo en la hoja de
papel que te he entregado. All est escrito el texto que se llama Ensalada de frutas. El
texto no se lee bien porque faltan letras a unas palabras y tambin faltan algunas
palabras, solo est el espacio donde deben estar estas letras o palabras. Para ayudarme
a completar el texto, debes hacer lo siguiente:
1.
2.
3.
4.

Trabaja solo.
Mira el dibujo que est arriba de cada palabra incompleta o donde faltan
palabras y trata de leer el texto.
Observa si las letras de cada palabra incompleta son de carta o de molde.
Escribe las letras que les hacen falta a las palabras, utilizando el tipo de letra
correcto.
3

5.

Luego, escribe las palabras que hacen falta, utilizando el tipo de letra
correcto.
IV. Autoevaluacin (10%):
Indicacin: Marca con una X, si crees que hiciste

o no hiciste

lo siguiente en tu

trabajo (Indicadores de logro: 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.7).

(En el texto del alumno puede omitirse algunos aspectos de esta parte, como por ejemplo el enumerar los
indicadores de logro)

No.

Desempeos a valorar

Identifico con inters las vocales que hacen falta en palabras escritas
incompletas

Escribo con entusiasmo palabras mirando dibujos.

Escribo con esmero las vocales de una palabra incompleta

Escribo con empeo vocales maysculas en el inicio de nombres de

personas
Estoy atento a lo que dice el profesor

V. Rbrica para obtener la calificacin de la actividad integradora (35%)

Criterios

Dominio bajo

Dominio medio

Dominio alto

Completa
palabras
con vocales
(33%)
Correccin
ortogrfica
(12%)
Tipo de
letra
(12%)

Completa
correctamente con las
vocales hasta 3
palabras.

Completa
correctamente con las
vocales 4 5
palabras.

Completa
correctamente con
vocales 6 o todas las
palabras.
Escribe los 3
nombres con
mayscula.

Slo escribe 1 nombre Slo escribe 2 nombres

con mayscula.
con mayscula.
Usa letra de molde en Usa letra de molde en
las tres palabras.
dos palabras.

Calificacin
1 2 3 4 5 6

Usa letra ligada en

todas las palabras.

Ubica
incorrectamente o
Trazado de
mezcla el trazado de
letras (21%)
vocales en ms de 3
palabras

Ubica incorrectamente o
Ubica correctamente
mezcla el trazado de
el trazado de vocales
vocales hasta en 3
en todas las palabras.
palabras.

Escritura de
Escribe por lo menos
palabras
1 palabra.
(12%)

Escribe por lo menos 2 Escribe por lo menos

palabras.
3 palabras.

Total
Autoevaluacin (10%)
4

Calificacin total

2. Ejemplo de actividad integradora de Matemtica

1 GRADO UNIDAD 9
I.

Objetivo

Emplear la suma de nmeros con totales menores que 100 y restas con inuendos
menores que 100, al proponer soluciones creativas a problemas cotidianos.
II.

Indicadores de logro

9.2 Lee correctamente los nmeros hasta 99

9.3 Escribe con seguridad los nmeros hasta 99
9.22 Resuelve con exactitud DU + DU, llevando, con totales hasta 99
9.26 Aplica con creatividad la suma con totales hasta 99 para resolver problemas
9.32 Resuelve con exactitud restas verticales con minuendo hasta 99
9.35 Persevera hasta encontrar la resolucin de problemas de resta sin prestar con
minuendo menores que 100

III.

Planteamiento de la actividad integradora

En el proyecto Escuelas hermanadas entre los centros educativos de Barcelona (Espaa)

y El Salvador, el Complejo Educativo Repblica del Brasil, recibe del Instituto
Ferrantallada de Barcelona dos cajas con 38 peluches blancos y negros en cada una, con
una vieta que dice 21 peluches negro y el nmero de peluches blancos que no se lee
porque est borroso. Jorge, el director del Complejo Educativo entrega a la profesora
Luisita de primer grado las cajas y le dice con sus alumnos encuentren cuntos peluches
blancos hay en las dos cajas sin abrirlas y quien encuentre la cantidad correcta, tiene el
derecho de escoger el color del peluche que posteriormente se entregar.
Esta es la vieta que se ubica en cada una de las cajas:
Proyecto Escuela Hermanas
De: Instituto Ferrantallada, Barcelona, Espaa.
Para: CE Repblica del Brasil, El Salvador CA
21 Peluches negros
//// Peluches blancos
Encuentra cuntos peluches blancos hay en las dos cajas
Para encontrar la cantidad de peluches blancos en las cajas es necesario:
1. Utilizar una pgina de papel y escribir su nombre con claridad
2. Elegir las operaciones con las que se puede resolver correctamente, escribiendo los
nmeros con seguridad
6

3. Hacer los clculos necesarios con seguridad, para encontrar cuantos peluches blancos
hay en las dos cajas
4. Aplicar los saberes aprendidos durante el estudio de la unidad
5. Entregar en dos horas la pgina con todos los procesos (Plantear la operacin, realizar
los clculos, presentar la respuesta)
Autoevaluacin (10 %)
Marca con una X, si a tu juicio cumples lo siguiente:
N
1.
2.
3.
4.
5.

Desempeos a valorar
Me esmero al leer y escribir los nmeros
Me intereso por sumar llevando
Me divierto haciendo los clculos necesarios
Me intereso por restar verticalmente
Me intereso por entregar mi trabajo puntualmente

Si

No

V. Rubrica para obtener la calificacin de la actividad integradora

Criterios

Domino bajo

Planteamiento
de las
operaciones
(33%)

Intenta escribir el Escribe el

planteamiento de planteamiento de
la operacin
la operacin con
errores

Ejecucin de
clculos
(27%)
Presentacin
de la respuesta
(18%)

Domino medio

Dominio alto

Calificacin
1 2 3 4 n

Escribe el
planteamiento
de la
operacin sin
errores
Aplica solo una
Aplica una de
Aplica las dos
de las dos
dos
operaciones
operaciones con operaciones(resta) (suma y resta)
errores
sin errores
sin errores
Presenta la
Presenta la
Presenta la
respuesta con
respuesta sin la
respuesta
errores de clculo unidad de medida completa y sin
errores
Presenta el
Presenta el
Presenta el
trabajo un da
trabajo una hora trabajo a la
despus
despus
hora indicada

Presentacin
del trabajo
(12%)
Total
Autoevaluacin (10%)
Calificacin total

Explicacin de la ponderacin de la calificacin

Para obtener la calificacin de un criterio se divide el porcentaje del criterio entre los 3
dominios, si la calificacin recae en el dominio bajo, ser ste cociente la calificacin
correspondiente de este criterio, y si es el dominio medio, ser la suma del dominio bajo
con el medio, y si es el dominio alto, ser el porcentaje total del criterio; luego se suman
las calificaciones de cada criterio, a este total se le suma la calificacin de la
autoevaluacin. La nota obtenida se ubica al estudiante.
Nota: El 90% de los dominios se reparte entre el nmero de dominios procurando que
cada uno sea divisible entre tres.
7

3 Ejemplo de actividad integradora de Educacin Artstica

2 grado, Tercer trimestre, Unidad 2: Aprendamos con el arte
I. Objetivo:

Expresar con creatividad y gozo el contenido de poesas y textos narrativos sobre

animales por medio de la dramatizacin, el canto, la declamacin y la ambientacin de
la naturaleza, combinando de manera autnoma y colaborativa colores primarios con la
tcnica de impresin con sus manos y con los recursos expresivos de la msica, el
drama, la plstica y los del contexto, a fin de sensibilizar e informar a los dems sobre
el medio ambiente y los valores humanos.
II. Indicadores de logro:

2.8 Dibuja y pinta colectivamente con creatividad y colaboracin un mural para

ambientar dramatizaciones, combinando colores primarios para formar secundarios
y cuidando el aseo personal y del lugar al finalizarlo.
2.9 Pinta imprimiendo colores primarios y secundarios, utilizando sus manos, vegetales,
semillas, hojas, esponja, etc. para formar figuras de la naturaleza.
2.10 Expresa su opinin sobre las acciones y las expresiones de los personajes de
narraciones sobre animales que lee o escucha.
2.11 Representa personajes de fbulas, leyendas y cuentos, dramatizando acciones y
expresando dilogos con creatividad y espontaneidad.
2.12 Participa como espectador o espectadora con atencin y respeto por sus
compaeros y compaeras en las dramatizaciones de narraciones sobre animales.
III. Planteamiento de la actividad integradora
En el peridico mural del centro escolar Cantn Arenales de Nahuizalco han pegado la
agenda de participacin para la celebracin del Da internacional de las poblaciones
indgenas.
AVISO
El prximo 9 de agosto se celebrar el Da Internacional de las poblaciones
indgenas. El comit organizador ha distribuido las siguientes tareas de manera
que todos los grados puedan participar.
Punto artstico
Cantos alusivas al tema
Dramatizacin de leyendas
Declamacin de poemas alusivos
Bailes folclricos
Peridico mural
Exposicin de artesanas

responsable
primer grado
segundo grado
tercer grado
cuarto grado
quinto grado
sexto grado

Organiza y realiza la dramatizacin de leyendas salvadoreas o locales con apoyo de un

mural que ambiente la presentacin.
8

Toma en cuenta las siguientes indicaciones:

Organzate en equipos de 7 integrantes
o Pnganse de acuerdo entre los equipos para seleccionar una de las
siguientes leyendas: a) La Ciguanaba, b) El Cipito, c) El Cadejo, d)
Chasca
Si un equipo quiere presentar otra leyenda debern consultar con el profesor para
que autorice su representacin.
Los dilogos debern escucharse con claridad y ayudar a la comprensin de las
acciones.
Utilizar vestuario de acuerdo al personaje.
Definan el contenido de un mural que ambiente el entorno natural donde se
desarrollar la leyenda que representarn.
En el mural se debern mezclar colores primarios y secundarios, se deber
utilizar diferentes formas de colorear: con las manos, con vegetales, semillas,
hojas, esponja, etc.
Despus de dramatizar un compaero o compaera expresar su opinin sobre
los personajes de la leyenda que presentaron.
IV. Autoevaluacin
Marca con una X si cumpliste con los siguientes comportamientos:
N
desempeos a valorar
1 Fui responsable con las tareas que me toc realizar
2 Fui creativo en las tareas que me toc realizar
3 Colabor con el orden y aseo del lugar antes, durante y despus de la
dramatizacin.
4 Puse atencin y fui respetuoso cuando otro grupo pas a representar
su leyenda.

Si

No

V. Rbrica para obtener la calificacin de la actividad integradora

Criterios

Domino bajo

Pertinencia y
Los dilogos se
claridad de los escuchan poco y no
dilogos (21%) aclaran las acciones.

Domino medio

Los dilogos son

claros pero no
informan
suficientemente sobre
las acciones.
Expresin de la Solo repite lo que hace Opina sobre slo un
opinin sobre
el personaje sin opinar personaje.
los personajes al respecto.
(15%)
Creatividad y
Slo utiliz colores
Utiliz colores
recursos del
primarios y una forma primarios y
mural (42%)
de colorear (con
secundarios y al
manos, semillas,
menos tres formas de
esponja) No utiliz
colorear (con manos,
vestuario de acuerdo
semillas, esponja) el
al contenido.
vestuario
Limpieza y
El lugar de trabajo
Ordenaron y limpiaron
orden del lugar qued desordenado y solo una vez su lugar
(12%)
sucio despus de
de trabajo.
trabajar en l.

Dominio alto

Calificacin
1 2 3 4

Los dilogos son

claros y permiten
comprender las
acciones de la
leyenda
Opina sobre dos o
ms personajes.
Utiliz colores
primarios y
secundarios y ms
de tres formas de
colorear (con
manos, semillas,
esponja)
Siempre dejaron
limpio su lugar de
trabajo al preparar
la dramatizacin y
al realizarla.

Total

Autoevaluacin (10%)
Calificacin total

4. Ejemplo de actividad integradora de Educacin Fsica

2 Grado, Unidad N 3 Nos comunicamos corporalmente y protegemos nuestro
organismo
I. Objetivo.
Fomentar y desarrollar habilidades comunicativas y de autocuidado por medio de
actividades de expresin corporal, la practica de reglas y normas en juego, y de la
adopcin y promocin de posturas saludables al estar de pie, sentado, cargar, empujar o
levantar objetos pesados del suelo para facilitar su interaccin con los dems y
conservar condiciones optimas de salud.
II. Indicadores de logro.
3.2. Hay correspondencia y unificacin entre gestos y movimientos corporales al
comunicar un mensaje o representar una situacin.
3.3. Representa con espontaneidad y creatividad gestos y movimientos que tienen
significado correspondiente a palabras, ideas u objetos.
3.4. Respeta y aplica las reglas durante el juego.
3.10 Identifica posturas de pie y sentado saludables e insaludables.
III. Planteamiento de la actividad integradora.

Estimados nios y nias:

Quiero compartir con ustedes una invitacin especial que ha recibido nuestra Sra.
Directora para todos los estudiantes del Centro Escolar San Gabriel. Les leer la
invitacin para la tarde de talentos por motivos de nuestras fiestas patronales.
La Alcalda Municipal Del Congo departamento de
Santa y su Comit Interinstitucional
Tienen el honor de invitar a su Centro Educativo a celebrar juntos las
vsperas de las fiestas patronales en honor a San Gabriel
Agenda
con nuestra tradicional tarde de talentos.
1. Himno Nacional
Lugar: Parque Central
Hora: 2:00 PM a 6:00 PM.
Su presencia es importante
Comit Insterinstitucional del Congo.

2. Palabras de apertura del Sr. Alcalde.

3. Participacin del Centro Escolar San
Gabriel
4. Participacin del Comit de CONCULTURA.
5. Juegos tradicionales Centro Escolar San
Gabriel
6. Participacin de La Unidad de Salud
7. Participacin del Centro Escolar San Andrs.
8. Participacin de la Alcalda Municipal.
9. Participacin de la Iglesia.
10. Refrigerio
11. Premiacin

A los nios y nias de segundo grado les corresponde la coordinacin del punto N 5de
la agenda Juegos tradicionales, de la tarde de Talentos.
Para lo cual hars lo siguiente:
10

1. En equipos de cuatro nios y nias seleccionars un juego tradicional favorito, que

necesite de hacer movimientos y gestos para llevarse a cabo.
2. Definirs claramente las reglas del juego.
3. Realizars los gestos y movimientos de tu juego preferido con espontaneidad y
creatividad.
4. Utilizars posturas saludables para realizar los diferentes movimientos en tu juego.
IV. autoevaluacin (10%):
Indicacin: Marca con una X, si a tu juicio cumpliste con lo siguiente
No.

desempeos a valorar

Tuve cuidado de que los gestos y movimientos de tuvieran relacin con

el juego.

2
3
4
5

Si

No

Particip en el establecimiento y cumplimiento de las reglas del juego.

Realic el juego con espontaneidad y creatividad utilizando gestos y
movimientos adecuados.
Tom en cuenta las posturas saludables para los movimientos que realic en el
juego.
Trabaje con armona en mi equipo de trabajo

IV. Rbrica para obtener la calificacin de la actividad integradora (35%)

V.
Calificacin
Criterios
Dominio bajo
Dominio medio
Dominio alto
1 2 3 4 5 6
Correspondencia de Su cuerpo muestra Su cuerpo muestra
Su cuerpo muestra
los gestos y
Correspondencia
Correspondencia
Correspondencia con los
movimientos con el con los gestos del tu con los movimientos gestos y movimientos de
juego
juegos
de tu juegos
tu juegos
(24%)
Definicin y respeto
de reglas (24%)

Espontaneidad
creatividad
(18%)

No definen las
reglas de su juego

Definen las reglas

claras para el juego
pero no las respetan.

Definen y respetan las

reglas claras para tu
juego

Presenta ms de dos Presenta ms

Realiza los mismos
movimientos
movimientos
movimientos
sin
manifestando
manifestando
espontaneidad.
espontaneidad.
espontaneidad.

Adopta ms de dos
Adopcin de posturas posturas
no Adopta una postura
saludables
saludables
al
no saludable al
(12%)
realizar el juego.
realizar el juego
Muestra dificultades
Convivencia y trabajo
en la convivencia y
en equipo
el trabajo en equipo
(12%)

Muestra poco
trabajo en equipo

de

tres

Realiza
posturas
saludables
para
los
movimientos que realiza
en el juego.
Muestra convivencia y
trabajo en equipo

Total
Autoevaluacin (10%)
Calificacin total

11

5. Ejemplo de actividad integradora Ciencia, Salud y Medio Ambiente

3 grado, segundo trimestre, Unidad 4
I. Objetivo
Representar y describir con inters las distintas manifestaciones y transformaciones de la
energa en la vida cotidiana, realizando experimentos y estimaciones que le permitan practicar
acciones de ahorro de energa elctrica y explicar que el ser humano obtiene de los alimentos la
energa que necesita para vivir y realizar sus funciones vitales.
II. Indicadores de logro:
4.1 Identifica con precaucin aparatos y mquinas que funcionan con electricidad en el hogar, la
escuela y la localidad.
4.2 Explica e ilustra las transformaciones que sufre la energa elctrica en luminosa,
calorfica y sonora, al encender un foco y aparatos elctricos en el hogar.
4.3 Propone y ejecuta con responsabilidad acciones para el ahorro de consumo elctrico en el
hogar y la escuela, comparando costos mensuales en los recibos de energa elctrica.
III. Planteamiento de la actividad integradora:
En la casa de Ana Zarceo ha
llegado en los ltimos dos meses
el recibo de energa elctrica con
incremento en los cobros, a pesar
de que en la familia se hacen
esfuerzos por reducirlos. Esta es
una preocupacin de varios
vecinos, por eso, la alcalda del
municipio, ha entregado a las
personas que la visitan una hoja
volante con informacin para
ahorrar energa elctrica. Es muy
til para la familia Zarceo, pero
quisieran conocer otras medidas
similares.

Recomendaciones para ahorrar energa

elctrica
-

Plancha de una sola vez en la semana.

Abre la puerta del refrigerador slo cuando
sea necesario.
Apaga la radio si enciendes el televisor.
Apaga las luces si no son necesarias.

Alcalda de Cuscatancingo

En equipo escribe e ilustra carteles con otras recomendaciones tiles para el ahorro de energa
en tu casa, escuela y comunidad, las cuales pegars en lugares visibles.
Para realizar esta actividad, haz lo siguiente:
- Observa en tu entorno, cules son los aparatos que consumen energa elctrica.
- Explica e ilustra la transformacin de la energa elctrica en luminosa, calorfica y sonora.
- Utiliza los ltimos 3 recibos de energa elctrica de tu familia y compara el consumo.
- Escribe e ilustra en carteles otras recomendaciones para el ahorro del consumo de energa.
- Cuida que las recomendaciones sean posibles de ejecutar en la casa, escuela o comunidad.

12

IV. Autoevaluacin (10%):

Indicacin: Marca con una X, si consideras que lograste lo siguiente
No.

desempeos a valorar

Identifico con precaucin aparatos y mquinas que funcionan con electricidad en el

hogar, la escuela y la localidad.

Explico e ilustro con iniciativa las transformaciones que sufre la energa elctrica en
luminosa, calorfica y sonora.

Comparo con inters los costos mensuales en los recibos de energa elctrica.

Ejecuto con responsabilidad acciones para el ahorro de consumo elctrico en el hogar

y la escuela.

Me esfuerzo por elaborar carteles con acciones para el ahorro de consumo elctrico
en el hogar y la escuela.

No

V. Rbrica para obtener la calificacin de la actividad integradora 35%

Criterios

Dominio bajo

Dominio medio

Dominio alto

Identificacin de
aparatos y mquinas
que funcionan con
electricidad
(12%)

Identifica aparatos
que funcionan con
electricidad

Identifica mquinas
que funcionan con
electricidad

Identifica aparatos y
mquinas que
funcionan con
electricidad

Calificacin
1 2 3 4 5 6

Explica e ilustra
Explica e ilustra
Explicacin de las
Menciona algunas
algunas
algunas
transformaciones de transformaciones de
transformaciones de la
transformaciones de la
la energa elctrica
la energa elctrica
energa elctrica en
energa elctrica en
(33%)
en luminosa
luminosa, calorfica y
luminosa y calorfica
sonora
Comparacin de los
costos de energa
elctrica
(21%)
Acciones para el
ahorro del consumo
elctrico
(24%)

Identifica costos
mensuales de
energa elctrica en
recibos

Propone acciones
para el ahorro de
energa

Compara costos
mensuales de energa
elctrica

Elabora carteles con

acciones para el
ahorro de energa

Compara y analiza
costos de energa
elctrica en recibos
Explica y divulga
acciones para el ahorro
del consumo elctrico

Total
Autoevaluacin (10%)
Calificacin total

13

6. Ejemplo de actividad integradora de Estudios Sociales

3 Grado, Primer Trimestre, Unidad: Cuatro
I.
Objetivo.
Manifestar actitudes positivas en el hogar, el centro escolar y la comunidad local y departamental,
fortaleciendo el cumplimiento de normas, deberes y derechos a fin de fortalecer la convivencia
social.
II.

Indicadores de logro:

4.2 Selecciona y comparte con los dems narraciones reales o imaginarias que muestren el
respeto a los derechos de la niez y el cumplimiento de sus deberes en el hogar, el centro
escolar, la comunidad y el departamento, con entusiasmo y actitud pro defensa de los
derechos.
1.5 Describe y valora los deberes y los derechos que le corresponden como miembro de un
grupo en la vida cotidiana.
III Planteamiento de la actividad de integracin
Estimada alumna y estimado alumno les entrego el cuento El pas encantado para que lo lean
individualmente y en forma comprensiva.
El pas encantado
En un lejano pas llamado Mundo loco, nadie saba qu estaba bien y qu estaba mal, todas las
personas estaban como locas de un sitio para otro. Nadie saba cules eran sus deberes y por eso, no
iban a la escuela, no se portaban bien, rompan todo lo que haba a su alrededor, no aprendan nada,
se aburran un montn porque vean carteles y no saban leerlos, tenan cuentos y estaban rotos y no
podan saber que pona en estos, siempre estaban tristes, no eran felices Adems, nunca encontraban
sus juguetes porque todo estaba desordenado, todo el mundo se peleaba y no compartan sus cosas.
Pero un da apareci un duendecillo llamado Felicidad que les cont que exista un pas muy bonito,
en el que todo el mundo era feliz, haba globos de colores, las casas eran de caramelo, lo compartan
todo y por todas estas cosas pareca que estaba encantado. Adems ocurra una cosa curiosa que
consista en que cuando alguna persona de este pas no cumpla sus deberes como: ir a estudiar,
compartir su material, portarse bien en casa y fuera de casa, no pelearse, no mentir, respetarse.
Apareca un hada que lo suba en su globo particular y lo llevaba al pas mundo loco y al ver tanto
desorden prometan cumplir con sus deberes porque preferan su pas.
Pero en este pas, adems de existir deberes, tambin haba derechos como: educacin, vivienda,
comida y sanidad Y por todo esto, todo el mundo viva muy, muy feliz.
Te solicito que compartas con los dems el respeto a los derechos y el cumplimiento de los deberes
de la niez en la vida cotidiana.

14

Para realizar este trabajo debern apoyarse en el cuento El pas encantado sobre derechos y
deberes de la niez.
1.

Utiliza papel bond, tamao carta, para representar, creativamente, el respeto a los derechos y
cumplimiento de deberes de las nias y los nios en la vida diaria que se localizan en el cuento.

2.

Expone, describe y valora los derechos y los deberes de la niez, que se encuentran en el cuento,
y que le corresponden como miembro de un grupo en la vida cotidiana.

VI Autoevaluacin (10%)
Indicaciones: Marca con una X, si a tu juicio cumpliste con los indicadores de logro.
N
Desempeos a valorar
1 Comparto, entusiasmado, con mis compaeras y compaeros los derechos y los
deberes de la niez en la vida cotidiana.
2 Describo y valoro, con juicio crtico, los deberes y los derechos de la niez que le
corresponden como miembro de un grupo en la vida cotidiana.

SI

NO

V. Rbrica para obtener la calificacin (35%)

Criterios

Dominio Bajo

Presentacin
de
los
derechos y los
deberes en la
vida cotidiana
(30%)

Comparte tres de
seis deberes y
dos de cuatro
derechos.

Comparte cinco de Comparte

seis
de seis deberes y deberes y cuatro
tres
de
cuatro derechos.
derechos.

Descripcin y Describe y valora

de
seis
valoracin de tres
los derechos y deberes y dos de
los
deberes cuatro derechos.
que
le
corresponden
como
miembro de
un grupo en la
vida cotidiana
(60%)
TOTAL
Autoevaluacin (10%)
Calificacin Final

Describe y valora Describe y valora

cinco de de seis seis deberes
y
deberes y tres de cuatro derechos
cuatro derechos.

Dominio medio

Dominio alto

Calificacin
grupal
1 2 3 4 n

Para obtener la calificacin de un criterio, dividir el porcentaje del criterio entre los tres dominios y
sumar de acuerdo al aprendizaje de la alumna y el alumno. Ejemplo: Presentacin de los derechos y los
deberes en la vida cotidiana, este tiene asignado el 30%, entonces 30 entre 3=10%. A Dominio Bajo
le corresponde 10%; a Dominio Medio 20% y a Dominio Alto 30%.
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Para obtener la Calificacin Final, sumar la calificacin de los criterios y la Autoevaluacin y el

total multiplicarlo por 10. Ejemplo: Si la alumna o el alumno obtiene el 70%, entonces su nota final
es de 7.0.

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