SITUACIN DE APRENDIZAJE: Juguemos con los nmeros

FECHA: Mircoles/ 11/ Noviembre/2015

GRADO Y EDAD: 2 y 3 (4 y 5 aos)

PROPSITO: Que los educandos utilicen estrategias para realizar el conteo y lo puedan asociar con su vida diaria
analizando la importancia que tienen en nuestra vida diaria.
CAMPO
(S)
FORMATIVO
(S): CORRELACIONAL: Lenguaje y comunicacin

ASPECTO:

Nmero
Pensamiento Matemtico
COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios de
conteo.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

1.- Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin de la fila, e

sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los objetos
para contar, y sobre conteo ( a partir de un numero dado en una coleccin, continua contina contando: 4,5,6)

2.- Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros
diferentes al uno, ampliando el rango del conteo.
PREVISIN DE RECURSOS: 3 juegos de nmeros y colores (4 TIEMPO
colores para cuatro juegos), 1 tira de la seriacin numrica.

30- 40 minutos

ESPACIO
Saln de clases

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES

INICIO: Para comenzar la actividad se le cuestionara a los alumnos, Conocen los nmeros?, Cules son?,
Creen que son importantes en nuestra diarias?, Dnde podemos encontrar los nmeros?
ARGUMENTACIN: Se considera importante poner en prctica el andamiaje ya que los nios socializaran su
conocimientos de manera libre y armnica.
DESARROLLO: Se pedir

a los educandos que se sienten al piso, ya que se les dar indicacione

correspondientes para llevar a cabo la actividad as mismo se establecern las reglas del juego. A cada alumno se

le repartir 9 fichas de la numeracin de 1-9 donde se les indicara que observen bien y hagan mencin de
respectivo color que se les haya repartido, para ello se le pedir la ayuda de dos alumnos en este caso Alejandro

Nstor. Una vez repartida las fichas se les pedir que se separen todos ya que cada quien realizara su respectivo

seriacin numrica a partir de las fichas que les haya tocado. Despus se pedir a cada alumno que comparta ante

el grupo su experiencia de como realizo la seriacin numrica y haciendo mencin de los nombres de cada una de
ellas.

ARGUMENTACIN: Es importante considerar que los nios tienen que generar su propio aprendizaje por lo cual e

de suma importancia que se lleve a cabo esta actividad de manera autnoma, as mismo se ver reflejado lo
conocimientos que tiene respecto al conteo donde socializara

sus criterios de manera libre para fomentando

consigo la seguridad.

CIERRE: Para concluir la actividad, se pedir a todos los alumnos que se pongan de pie y observen detalladamente

la manera en que realizo cada compaero la seriacin numrica, as mismo se analizara la relevancia que
presentan los nmeros en nuestra vida diaria.

ARGUMENTACIN: Se consider importante esta actividad donde todos los alumnos se integraran propiciand

consigo un trabajo colaborativo, un ambiente de aprendizaje acogedor donde se logre y favorezca las habilidade

que tiene casa alumno, ya que a partir del diagnstico que se observ requiere de reforzar el aspecto de numero

por lo cual se parte con la enseanza de los principios de conteo, basndose en las nociones que traen en base a
contexto en el que se desenvuelven.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Juguemos con el nido

Se llevar a cabo en el patio de la escuela donde todos los alumnos formaran una fila y realizaremos el conteo de

manera grupal a partir de la seriacin numrica, posteriormente se les explicara las reglas del juego e indicndoles

en qu consistir. Por consiguiente se les pedir que formen un nido de dos pjaros, de tres, de cuatro, entonces

es ah donde se aprovechar para pedirles que escuchen atentamente y mencionen que numero sigue para forma

el nido, y al final se les pide que hagamos un nido de todos los nios que hayan asistido y se finalizara con un

abrazo grupal.
ADECUACIN CURRICULAR: Pedir a los alumnos Alejandro y Nstor que reparta a cada compaero las fichas

en este caso se pide a poyo al alumno Alejandro ya que es un alumno distrado por lo que al pedir el favor l est

ms atento en lo que se va a realizar y as mismo para que se interese y se centre ms en la actividad, en el caso

de Nstor es un alumno muy callado es por ello que se le pide de favor que reparta el material como ayudanta y a

mismo tiempo se le da el rol de observador por lo que mencionara a los alumnos que no estn atento o estn
platicando por lo que se involucrara an ms en las actividades y comience a tener ms confianza ante el grupo
en si mismo.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Juguemos con el baco
FECHA: Jueves/ 1/ Noviembre /2015

GRADO Y EDAD: 2 y 3 (4 y 5 aos)

PROPSITO: Que los alumnos realicen actividades matemticas espontneas e informales para propiciar el
desarrollo del razonamiento como punto de partida para favorecer sus conocimientos.
CAMPO (S) FORMATIVO (S): Pensamiento CORRELACIONAL: Lenguaje y comunicacin, ASPECTO:
Nmero
Matemtico
Exploracin y conocimiento del mundo
COMPETENCIA: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que impliquen agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S): 1.- Usa procedimientos para resolver problemas
2.- Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos,
smbolos y/o nmeros.
3.- Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado aun problema.
PREVISIN DE RECURSOS: 8 bacos y 1 tira de la seriacin TIEMPO
ESPACIO
numrica.

30- 40 minutos

Saln de clases

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
INICIO: Para comenzar la actividad se realizar una lluvia de ideas de manera grupal haciendo un recordatorio
de las actividades realizadas y como parte de la retroalimentacin se har hincapi la importancia de conocer
los nmeros en nuestra vida.
Preguntar a los nios cundo o en qu utilizan los nmeros, que actividades se pueden realizar usando los
nmeros, para qu los usan con mayor frecuencia, etc.
ARGUMENTACIN: Se utiliza esta tcnica para conocer qu es lo que realmente comprendieron y adquirieron
os alumnos en base a la actividad realizada y as mismo se hace una retroalimentacin general para enriquecer
an ms esos aprendizajes de manera general.
DESARROLLO: Se les presentara un baco al grupo donde se les indagara si conocen el objeto, donde lo han
visto, para que sirve de acuerdo a las aportaciones que realicen los alumnos se har una retroalimentacin. Se
les dar las indicaciones para poder llevar acabo la resolucin de pequeos problemas partiendo de su
contexto con actividades que le sean familiares. Enseguida Invitar a los alumnos Kevin y Estrella como
ayudantes en la reparticin de los bacos, as mismo se les dar el rol de observadores ante el grupo.
Por lo que la practicante mencionara los problemas y los alumnos lo resolvern con la ayuda del baco, en este
caso se resolvern a partir de quitar, agregar e igualar, como una evaluacin del trabajo que se ha venido
realizando respecto al conteo.
ARGUMENTACIN: Es importante considerar que los nios tienen que generar su propio aprendizaje por lo
cual es de suma importancia que se lleve comiencen a realizar pequeos ejercicios donde pongan en prctica
sus conocimientos obviamente partiendo siempre de su entorno, ya que son actividades que ellos realizan a
diario como ir a la tienda, vender, etctera.
CIERRE: Se les pedir que se sienten y formen un semicrculo en el piso para socializar las experiencias que
tuvieron, si fue muy fcil de realizar los ejercicios, que se les dificulto, como lo resolvieron, dependiendo de la
respuesta que tenga el grupo es conforme se desglosara las actividad, pero como el grupo es muy activo

siempre tienen la iniciativa por realizar las actividades.

ARGUMENTACIN: Se consider importante esta actividad donde todos los alumnos se integraran
propiciando consigo un trabajo colaborativo, un ambiente de aprendizaje acogedor donde se logre y favorezca
las habilidades que tiene casa alumno, ya que a partir del diagnstico que se observ de manera grupal, les
hace falta desarrollas sus competencias en este campo y en primordial el aspecto de nmero, por lo cual se
parte con la enseanza de los principios de conteo, basndose en las nociones que traen en base al contexto
en el que se desenvuelven, utilizando el juego como estrategia para realizarlo.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Formar una fila de manera vertical en el saln de clases , donde los
alumnos cuenten de forma ascendente, despus se les presentara una tira con los nmeros donde los colocara
las tapas de acuerdo a representacin grfica, se invitara para que pasen uno por uno, donde se ver reflejado
que fue lo que se comprendi, que se favoreci y en que an falta por trabajar,
ADECUACIN CURRICULAR: En esta actividad se invita a dos alumnos de tercero que son Kevin y Estrella
como ayudantas y as mismo que desempeen el rol de observadores para que estn atentos y no distraigan a
su compaero, as mismo convivan y socialicen de manera grupal de una forma pacfica y respetuosa,

Rubrica Evaluativa

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico

COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.
APRENDIZAJE ESPERADO: 1.- Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin de la fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamient
de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los objetos para contar, y sobre conteo ( a partir de un numero dado en una coleccin
continua contina contando: 4,5,6)
2.- Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rang
del conteo.
PROPOSITO ESPECIFICO: Que los educandos utilicen estrategias para realizar el conteo y lo puedan asociar con su contexto analizando la
importancia que tienen en nuestra vida diaria.
NIVELES DE DESEMPEO
CRITERIOS A EVALUAR:
Utiliza estrategias de conteo, como la
organizacin de la fila, el sealamiento de cada
elemento desplazamiento de los ya contados,
aadir objetos o repartir uno a uno los objetos
para contar, y sobre conteo ( a partir de un
numero dado en una coleccin, continua
Identifica y argumenta al repartir a aadir
objetos o repartir cada uno de los objetos para
contar y sobre conteo.

OPTIMO
Pone
en
prctica
las
estrategias de conteo, como la
organizacin de una fila a
partir de la seriacin numrica.

ADECUADO
Utiliza
algunas
estrategias
de
conteo, pero no
identifica la seriacin
numrica

BUENO
Sabe utilizar una de
las estrategias dl
conteo pero no logra
distribuirlas

LO INTENTA,
Intenta
utilizar
algunas
estrategias pero
no
realiza
la
seriacin

Identifica e intenta argumentar

al repartir algunos objetos

Identifica
solo
algunos objetos al
realizar el conteo

Alcanza identificar
solo algunos objetos
en la reparticin

Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden

ascendente, empezando por el uno y a partir de
los nmeros diferentes ampliando el rango
Identifican los nmeros familiarizndose a partir
de su contexto y menciona algunas actividades
donde pone en prctica el conteo.

Compara colecciones a partir

de su percepcin sin realizar el
conteo
Logra identificar y relacionar el
conteo a partir de su vida
diaria y argumentado la
importancia de esta

Compara
colecciones

compara
las
colecciones pero no
alcanza identificar
Logra identificar el
conteo

Intenta identificar
y argumentar al
repartir
los
objetos
Intenta
realizar
las colecciones

las

Logra identificar y
relacionar el conteo
en su vida diaria

Intenta identificar
el conteo

Criterios a Evaluar
ALUMNOS:

Utiliza estrategias de conteo,

como la organizacin de la fila, el
sealamiento de cada elemento
desplazamiento
de
los
ya
contados, aadir objetos o
repartir uno a uno los objetos
para contar, y sobre conteo ( a
partir de un numero dado en una
coleccin, continua
O
B
R
L

Identifica y argumenta al
repartir a aadir objetos o
repartir cada uno de los
objetos para contar y sobre
conteo.

Usa y nombra los

nmeros que sabe, en
orden
ascendente,
empezando por el uno y
a partir de los nmeros
diferentes ampliando el
rango del conteo.

Identifican
los
nmero
familiarizndose a partir d
su contexto y mencion
algunas actividades dond
pone en prctica el conteo.

CARLOS ALEXIS
DENISSE
VANESSA
KEVIN
ESTRELLA

NSTOR
ALEJANDRO

Rubrica Evaluativa
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico
COMPETENCIA: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos.
APRENDIZAJE ESPERADO: 1.- Usa procedimientos para resolver problemas

2.- Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
3.- Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado aun problema
PROPOSITO ESPECIFICO: Que los alumnos realicen actividades matemticas espontneas e informales para propiciar el desarrollo del
razonamiento como punto de partida para favorecer sus conocimientos.
NIVELES DE DESEMPEO
CRITERIOS A EVALUAR:
Resuelve
problemas
en
situaciones que le son familiares y
que impliquen agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir
objetos.
Usa procedimientos para resolver
problemas que impliquen agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos.
Comprende problemas numricos
que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando
dibujos, smbolos y/o nmeros.
Identifica,
entre
distintas
estrategias de solucin, las que

OPTIMO

ADECUADO
BUENO
Resuelve
problemas Utiliza los nmeros en Sabe utilizar los nmeros
familiarizndolos a partir de su situaciones
donde donde solo agregue y
contexto donde rena, agregue y compare
y
rena quite objetos
quite objetos
objetos

LO INTENTA,
Intenta asociar l
nmeros partir de
reparticin
d
objetos

Usa
procedimientos
donde Identifica
algunos
implica la resolucin de reunir, problemas
donde
quitar, igualar y comparar.
agregue, compare y
reparta objetos.
Analiza los problemas que se le Comprende
los
planteen
,
haciendo
una problemas numricos
estimacin en sus resultados y pero
no
estima
los
representa
de
manera resultados
simblica
Logra identificar y utilizar algunas Logra identificar y
estrategias de solucin para un resolver el problema
problema

Intenta a resolv
problemas per n
logra
igualar
repartir objetos
Intenta realizar
situaciones pero n
estima
ni
lo
representa

Alcanza
a
identificar
algunos
procedimientos
como reunir e igualar
objetos
Comprende lo que se le
plantea
pero
no
lo
representa

Llega a identificar algunas Intenta identifica un

estrategias de solucin estrategia para la
para el problema

Criterios a Evaluar
ALUMNOS:

Resuelve
problemas
en Usa procedimientos
situaciones que le son familiares resolver problemas

para Comprende problemas Identifica, entre distinta

que numricos que se le estrategias de solucin, la

y que impliquen agregar, reunir, impliquen agregar, reunir, plantean, estima sus que permiten encontrar e
quitar, igualar, comparar y quitar, igualar, comparar y resultados
y
los resultado aun problema
repartir objetos.
repartir objetos.
representa
usando
dibujos, smbolos y/o
nmeros.
O
B
R
L
O
B
R
L
O
B
R
L
O
B
R
L
CARLOS ALEXIS

DENISSE

VANESSA

KEVIN

ESTRELLA

NSTOR

ALEJANDRO