"Hacer Lugar Al Deseo De Saber"

(*) Escuela Freudiana De Buenos Aires. 2007

Esther Romano

" ... nada ni nadie puede obligar a alguien a desear". Anny Cordi (1)
El fracaso escolar es una manera de poner en escena una pregunta. Este es nuestro punto de
partida para abordar, siguiendo los lineamientos de Anny Cordi una perspectiva en lo que
hace a la cuestin que, entendemos, pone el acento en una lectura del problema que no lo
reduce a su dficit intelectual.
En el texto "Los retrasados no existen", Anny Cordi pone el acento en la inhibicin intelectual
para sealar que incide en las dificultades de integracin escolar de diferente tipo. Seala al
mismo tiempo que se trata de otra de las formas que tiene el nio o el joven de expresar un
malestar.
Tal como nos seala las enseanzas de Sigmund Freud, debemos explorar los motivos
inconscientes de ese malestar, para reconocer un sufrimiento psquico detrs de una situacin
de fracaso escolar; en referencia a la crisis que atraviesa para la resolucin edpica, en las
etapas obligadas del desarrollo.
El sntoma de fracaso escolar tiene de particular que toca operaciones intelectuales en
apariencia alejadas del sufrimiento y la angustia que no son evidentes en un primer momento.
Tengamos en cuenta que la escuela es actualmente, en ms de un sentido, el modelo por
excelencia de la adaptacin y el reconocimiento posibles.
En la perspectiva de esta autora, el deseo de aprender ocupa un lugar de privilegio, tanto ms
cuanto que nada ni nadie puede forzarlo, sustituirlo por una obligacin.
Esto es as, al punto tal, que el acceso al saber y el esfuerzo de aprendizaje vienen a ser
comparados con el amor y el brillo propio del objeto amado: el amor no se comanda y una vez

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que ese objeto brilla con luz propia, no hay necesidad de forzar el deseo de ir hacia l.
La curiosidad, el placer del descubrimiento, son espontneos en el nio desde el comienzo de
la vida. Sus primeras manifestaciones pasan por la exploracin del propio cuerpo, a la manera
de un juego que ir luego extendindose, integrando paulatinamente los objetos del mundo
que lo rodea.
Se abre as el camino que, en condiciones de un desarrollo satisfactorio, aun con sus
discontinuidades, posibilitar las adquisiciones escolares. Los accidentes en ese recorrido,
son los que corresponden interrogar toda vez que la insercin escolar se muestre
problemtica.
Esta alternativa abre un escenario donde es posible apreciar que el saber acerca de algo, es
siempre y ante todo el saber de un sujeto que busca saber o que quiere saber, incluso si no
sabe lo que busca.
En la perspectiva de esta interrogacin sito la especificidad del enfoque terapetico que se
ocupa de la dificultad escolar y que prev la presencia de los educadores y los padres
acompaando ese trayecto.
Nuestro trabajo consiste en abordar ese pedido implcito en el imperativo "aprende" que la
autora citada seala, como una razn frecuente de la inhibicin en el aprendizaje, en su
relacin respecto de su rendimiento escolar.
Se consideran las perspectivas del deseo, los intereses, las motivaciones del nio articulados
al contexto cultural y social.
Precisamente por tratarse de un deseo, su puesta en marcha y sus producciones no pueden
obedecer a una orden.
El mdico de familia, los gabinetes psicopedaggicos instituidos para abordar este tipo de
cuestiones, son a menudo las instancias ms prximas a la singularidad de cada caso y sus
antecedentes, su contexto social y cultural; son ellos quienes pueden apreciar la pertinencia
de un trabajo teraputico que busque despejar la trama donde vino a instalarse el problema
puntual.
En definitiva, nuestro enfoque ubica al fracaso escolar como efecto de una inhibicin sobre las
operaciones del pensamiento, cuya manifestacin sern los diversos grados de detencin y /o
prdida del inters intelectual.

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As, puestos a evaluar las caractersticas del trayecto escolar, ste vendr a perfilarse no slo
en trminos de un fracaso ms o menos marcado, sino tambin y sobre todo como
interrogacin acerca de lo que es la escuela, en tanto lugar privilegiado de insercin y del
valor que cobra, en cada caso, triunfar o fracasar all.
En el abordaje de ese trayecto la operatoria terapetica apuntara a la apertura de una
multiplicidad de intereses presentes en el contexto cultural.

NOTAS:
(1) Neuropsiquiatra y psicoanalista en Francia, Anny Cordi public, entre otros ttulos, Los
retrasados no existen, Malestar en los docentes, La educacin ante el psicoanlisis.

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