Cada vez que explicamos algo o damos como actividad a nuestro alumnos utilizamos un sistema de
representacin de la realidad por predileccin excluyendo aquella dimensin que nos es menos
llamativa, muchas veces por que no la consideramos importante, adecuada para el tipo de conocimiento
que estamos enseando o simplemente por que ni siquiera se nos pasa por la mente implementarla. Cada
ejercicio, cada actividad, cada experimento, segn como est diseado presentar la informacin
(conocimiento) de una determinada manera y le pedir a los alumnos que utilicen distintos sistemas de
representacin de la realidad concretos.
Qu sistema de representacin tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les explicamos algo
oralmente? Cundo escribimos en la pizarra? Cundo completan un rompecabezas?
Una buena prctica pedaggica que nos orienta a poder adecuar nuestra enseanza en funcin del cmo
aprende el estudiante, es construir una lista de actividades que ms solemos utilizar en el aula, luego
intentar clasificarlas segn el sistema o sistemas de representacin existentes.
Presentacin de un Caso
El profesor aplica un examen escrito donde estn planteadas claramente las instrucciones y las
preguntas. Entonces sucede extraamente algo muy comn. Un alumno levanta la mano y solicita que
le expliquen, qu debe hacer, en alguna de las preguntas del examen.
Qu hace el profesor? (Obviando al profesor que responde est todo en las instrucciones)
Comienza a leer la pregunta sealada en voz alta. (Se aconseja que lo haga pausado y con un tono de
voz tranquilizador) Con mucha frecuencia tan pronto el profesor termina de releer en voz alta la
pregunta que no se entenda, el alumno normalmente dice que ahora ha comprendido.
Porqu pasa esto?
Algunos alumnos comprenden mucho mejor lo que se les relata, aunque las explicaciones sean
exactamente iguales a las que estaban escritas.
Todos los seres humanos poseen su estilo propio de entender la realidad, y ese estilo tambin se refleja
en como empleamos los distintos sistemas de representacin de nuestra realidad. En el caso de los
profesores la mayora tiende a utilizar ms un sistema de representacin que otro cuando imparte la
clase, y esto se debe a que como seres humanos tendemos a ensear de la manera que nos es ms fcil
aprender.
Muchas veces escuchamos a nuestros colegas decir que los del curso A son mejores, ms inteligentes,
motivados, astutos, etc. que los del B y utilizan como prueba fehaciente de su argumento clasificador,
el hecho de que han hecho exactamente la misma clase en ambos cursos y los resultados de las
evaluaciones son alarmantemente diferentes(Suponiendo que stas, fueron rigurosa y coherentemente
construidas respecto al diseo de clase y a las actividades de aula trabajadas) que el curso A obtuvo
resultados de excelencia respecto a los pobres resultados alcanzados por el curso del nivel B.
Dnde estar el problema si realic la misma clase? Cules sern las variables que intervienen?
Sin duda las variables intervinientes son numerosas y no es el objetivo de esta reflexin profundizar en
ellas, sino por el contrario, nos enfocaremos a una de las posibles causas de esta diferencia
respondiendo: Tal vez ese es el problema, haber realizado la misma clase, es decir, haber utilizado la
misma estrategia instruccional enfocada y orientada hacia el desarrollo de la misma estrategia de
aprendizaje.
Para detectar cuales son nuestras tendencias necesitamos analizar nuestra manera de dictar clases, desde
el punto de vista de los sistemas de representacin. Si hacemos, otra vez, una lista de las actividades que
ms solemos utilizar en el aula y las clasificamos segn el sistema o sistemas de representacin se
distribuyen por igual? O tal vez, tendemos a utilizar ms un sistema que otros?
Por norma general, en cualquier grupo de alumnos nos vamos a encontrar con todo tipo de estilos de
aprendizaje. Si nuestro estilo de ensear coincide con el de nuestros alumnos, el aprendizaje les ser
ms fcil que si no es as.
El que utilicemos distintos modos de representacin de la realidad para realizar nuestra clase, influye
directamente en el aprendizaje de nuestros alumnos.
Cuando nos presentan informacin, o cuando tenemos que desempear una tarea, nos ser infinitamente
mas fcil entenderla, si est en funcin de nuestro sistema de representacin preferido, y obviamente el
desempeo y los resultados sern de mejor calidad, debido a que se ha producido un proceso de fijacin
de aprendizajes mucho ms significativo y por ende ms comprensible y con sentido.
Sin ser conductistas, observar el comportamiento de nuestros alumnos nos puede dar mucha
informacin sobre su manera preferida de aprender. Nuestra manera de pensar y de procesar la
informacin se refleja en nuestro comportamiento.
Saber las tendencias y preferencias de los alumnos ayuda a trabajar con ellos de manera individual y
maximizar sus potencialidades de aprendizaje.
EL
COMPORTAMIENTO
SEGN EL SISTEMA
DE
REPRESENTACIN
PREFERIDO
VISUAL
AUDITIVO
Conducta
Organizado,
ordenado,
observador y
tranquilo
Preocupado por
su aspecto.
Aprendizaje
Aprende lo que
ve. Necesita una
visin detallada
y saber a dnde
va. Le cuesta
recordar lo que
oye.
Le gustan las
descripciones, a
veces se queda
con la mirada
perdida,
imaginndose la
escena.
Ortografa
Carece de faltas.
"Ve" las palabras
antes de
escribirlas.
Memoria
Recuerda lo que
ve por ejemplo
las caras, pero
no los nombres.
Imaginacin
Piensa en
imgenes.
Visualiza de
manera
detallada.
Rpidamente y
en cualquier
orden.
Lectura
Almacena la
informacin
KINESTSICO
Responde a las
muestras fsicas de
cario.
Manipula todo
Se mueve y
gesticula mucho
Sale bien
arreglado de casa,
pero vuelve
arrugado, No para.
Expresa sus
emociones con
movimientos.
Aprende con lo
que toca y lo que
hace.
Necesita estar
involucrado
personalmente en
alguna actividad.
Le gustan las
historias de accin
se mueve al leer.
No es un gran
lector a no ser que
la lectura lo
involucre
sentimentalmente.
Comete faltas.
Escribe las
palabras y
comprueba si "le
dan buena espina".
Recuerda lo que
hizo, por ejemplo,
la impresin que le
dej la persona, si
no interactu la
olvida.
Las imgenes son
pocas y poco
detalladas, siempre
en movimiento.
Mediante la
"memoria
muscular o
procedural."
TEST DE APLICACIN
Tipo de Representacin del Aprendizaje
INSTRUCCIONES.
Marca la alternativa que ms te identifique, habr opciones en que podras elegir dos o todas, sin embargo,
slo debes elegir la alternativa que ms te represente en lo personal. Slo elige una.
1. Cuando ests en clase y el profesor explica algo que est escrito en la pizarra o en tu libro, te es ms
fcil seguir las explicaciones.
a) Escuchando al profesor.
b) Leyendo el libro o la pizarra.
c) Te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti.
2. Cuando ests en clase.
a) Te distraen los ruidos.
b) Te distrae el movimiento.
c) Te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.
3. Cuando te dan instrucciones.
a) Te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer.
b) Te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito.
c) Recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.
4. Cuando tienes que aprender algo de memoria.
a) Memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la pgina del libro)
b) Memorizas mejor si repites rtmicamente y recuerdas paso a paso.
c) Memorizas a base de pasear y mirar, recordando mejor la idea general que los detalles.
5. En clase lo que ms te gusta es que:
a) Se organicen debates y que haya dilogo.
b) Que se organicen actividades en que tengas que hacer cosas y puedas moverte.
c) Que te den el material escrito y con fotos o diagramas.
6. Marca la opcin que ms te identifique.
a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer dibujitos o rayas en el papel.
b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber porqu.
c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando les hablas.
7. Marca la opcin que ms te identifique.
a) Tus cuadernos y libretas estn ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las
correcciones.
b) Prefieres los chistes contados que los cmics del papel.
c) Sueles hablar contigo mismo en voz alta, cuando ests haciendo algn trabajo.
1
2
3
4
5
6
7
a) Auditivo
a) Auditivo
a) Kinestsico
a) Visual
a) Auditivo
a) Visual
a) Visual
b) Visual
b) Kinestsico
b) Visual
b) Auditivo
b) Kinestsico
b) Kinestsico
b) Auditivo
c) Kinestsico
c) Visual
c) Auditivo
c) Kinestsico
c) Visual
c) Kinestsico
c) Auditivo
TABULACIN
VISUAL
AUDITIVO
KINESTSICO
(Total * 100/7)
(Total * 100/7)
(Total * 100/7)
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Total