Centro regional de educacin normal

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Tuxpan, ver.
Licenciatura en Educacin preescolar 1A

Tema:
Proyecto de intervencin didctica
METODO TRONCOSO
Alumna:
Daniela del Carmen Abarca Valdez
Grado: 3 A

DOCENTE QUE AUTORIZA EL PROYECTO

MARIA DE MONSERRATO ZACARAS BERNAL

___________________________________________________________________

Tuxpan de Rodrguez Cano Veracruz

4 de diciembre del 2015

NDICE
INTRODUCCIN.. 3

OBJETIVOS A CORTO PLAZO..4

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..4

HIPTESIS...6

VARIABLES..6

JUSTIFICACIN..7

MARCO TERICO.6

PLANEACINES...9

CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES....12

RBRICA.....13

FUENTES DE
CONSULTA.16

INTRODUCCIN

La lecto - escritura se concibe como la forma de comunicacin ms

compleja que posee el hombre y vehculo por excelencia de registro
de las variaciones culturales y tcnicas de la humanidad. Segn
Downing y Thackray (1974), la lectura supone la traduccin de la
palabra impresa, tanto a sonidos de la lengua hablada como a su
significado. Es reconocer la significacin auditiva y semntica de las
palabras escritas o impresas. La lecto - escritura, por tanto, consiste
en la conexin de la representacin grfica de las palabras con el
conocimiento del individuo, previo un pleno desarrollo neuro - psico socio - lingstico. Es decir, no puede presentarse como un
procedimiento automtico de evocacin auditivo - articulatoria o copia
de smbolos grficos por medio de ejercitaciones prxico - manuales,
sino como una manera de reflejar la realidad individual sin tener un
interlocutor directamente enfrente de l.
El lenguaje es un cdigo comunicativo de aprendizaje individual y
aplicacin social. Por ello, el nio debe aprenderlo correctamente, ya
que le servir de base para consolidar los aprendizajes de su vida. Sin
embargo, en ocasiones, el desarrollo normal del aprendizaje del
lenguaje se obstaculiza; padres y educadores debemos permanecer
atentos para solucionar cualquier problema.

OBJETIVOS A CORTO PLAZO

El alumno debe ser capaz de reconocer visualmente, de un modo global, un gran
nmero de palabras escritas, comprendiendo su significado.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Jardn de nios Alberto Einstein ubicado en la localidad de Tierra Blanca en la
carretera Tuxpan-Poza Rica con una poblacin de 1,165 habitantes, la cual cuenta
con un total de 279 viviendas.
El jardn de nios cuenta con un total de 35 alumnos los cuales estn repartidos
con dos grupos de tercer grado y uno de segundo grado. Cada saln de clases
tiene su propia profesora y cuenta con su directora y la seora del aseo.
El problema de la escritura radica principalmente en el preescolar y es ah donde
se centra ms en el deterioro del desarrollo del pequeo por la falta de atencin
hacia el mismo en el momento de realizar estrategias adecuadas de motivacin y
superacin por parte del docente.
Este proyecto se centra en el saln de clases de tercer grado grupo B con un
total de 13 alumnos de los cuales 9 son nias y 4 son nios. El problema en el
cual nos vamos a enfocar es en el problema de escritura de la mayora de los
pequeos del saln. Esto afecta desde la capacidad de aprender del pequeo
como de la educadora a ensearle a este mismo, si nos ponemos a pensar este
problema es muy importante ya que si el pequeo no tiene la capacidad correcta
de escribir, o no sabe cmo hacerlo afecta la mayor parte de su aprendizaje ya
que se le har muy difcil el poder comprender la mayora de las cosas que les
pongas a los pequeos a trabajar, lo que conlleva a que el pequeo arrastre este
problema hasta una etapa ms desarrollada que puede ser desde su educacin
primaria, secundaria hasta un nivel ms profesional.
Este proyecto debe de ser innovador tanto para el pequeo como para la
educadora y para el padre de familia, con actividades y juegos que favorezcan el
desarrollo del pequeo en todas las reas que se puedan manejar el desarrollo
fsico y mental del pequeo, con las cuales puedan manipular, observar, construir

y preguntar con estrategias que no solo que hagan un ambiente de participacin

fundamentado en valores y actividades.
Algunas de las dimensiones que voy a tratar con los pequeos y que se van a
fortalecer son las cognitivas, las comunicativas y las motoras, en el proyecto se
vern desarrolladas actividades realizadas con nmeros, letras, palabras e
imgenes.

HIPTESIS
1).-Cmo docentes podemos motivar los procesos de lectura y escritura de manera
significativa en los nios y nias de preescolar a travs de herramientas didcticas que
despierten inters, curiosidad y expectativas en la realidad infantil de la primera infancia.
2).-A travs de las actividades didcticas pedaggicas se desarrollar el lenguaje escrito
en nios de tercer grado de preescolar y logren un aprendizaje significativo en su
siguiente nivel de educacin bsica.

VARIABLE DEPENDIENTE
Que el nio, logre un aprendizaje significativo en el lenguaje escrito.

VARIABLE INDEPENDIENTE
A travs de actividades pedaggicas, que le servirn para el logro del aprendizaje
del lenguaje escrito y adquiera un conocimiento ms amplio para su siguiente nivel
de educacin bsica.

JUSTIFICACIN
El motivo por el cual se va a realizar la solucin de esta problemtica es que esto
no solo va a afectar a los nios en esta etapa de su desarrollo, si no tambin este
problema conlleva a muchos otros en una etapa ms desarrollada del mismo, es
importante tratar este problema desde un principio y ms cuando es detectado y
as poder solucionarlo de una vez.
El solucionar esta problemtica trae muchos beneficios tanto para el alumno a
quien se aplica como quien lo aplica, ya que es una gran satisfaccin saber que se
est haciendo algo para favorecer el aprendizaje de los nios.
Es un tema muy importante al trabajar en el jardn de nios ya que es el problema
que se viene presentando muy comnmente a esta edad con los pequeos, se
utilizar el mtodo Troncoso el cual es un tema muy interesante y ayuda
muchsimo al desarrollo del pequeo al momento en que va a comenzar a escribir
y a leer en el preescolar.

MARCO TERICO

Los estudios sobre el habla y la escritura se enfrentan a una paradoja: las

discretas unidades de la representacin escrita de una produccin no
pueden aislarse en su cuasi - continua estructura articulatoria y acstica. Es
posible resolver la paradoja, sealando que las unidades de la escritura
(ideogramas, signos silbicos, letras alfabticas) son smbolos para
estructuras

discretas,

perceptivo

motoras,

de

control

neural,

estrechamente enlazadas en el habla y la escucha.

Correctamente, como dice Kennedy la escritura est enlazada al habla y a la
escucha, porque la escritura se desarrolla mediante el habla y es as como pueden
relacionarse ambos.
Studdert - Kennedy (1987)

La escritura representa un sistema de mediacin semitica en el desarrollo

psquico humano, que implica un proceso consciente y auto dirigido hacia
objetivos definidos previamente.
Como dijo Vygotsky es muy importante para el desarrollo psquico humano y de
igual manera para el psicolgico ya que si una persona no desarrolla muy bien la
escritura tiende a tener problemas en el mbito del habla y la expresin.
Vygotsky (1977)
La escritura como una tecnologa, y en contraposicin del habla, que es
natural, como algo artificial.
Se relaciona mucho como dicen los otros autores, la escritura est demasiado
relacionada con el habla, ya que si no se tiene un habla correcta, no se puede
desarrollar en la escritura.
Ong (1987)

PLANEACIN DIDCTICA
JARDN DE NIOS: ALBERT EINSTEIN
CLAVE: 30DJN1447Y
GRADO: 3
PRACTICANTE: DANIELA DEL CARMEN ABARCA VALDEZ

TEMA: MTODO TRONCOSO

ASPECTO

CAMPO
FORMATIVO

TIEMPO

EDAD

Lenguaje Escrito

Lenguaje y
Comunicacin

1 1/2Hora

5-6 aos

Aprendizajes esperados

COMPETENCIA

Intercambia ideas acerca de la escritura de

una palabra.
Reconoce la relacin que existe entre la letra
inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares
con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.

Reconoce caractersticas del sistema de

escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafas, letras) para expresar por escrito sus
ideas.

Propsito
Que los nios utilicen nuevos mtodos con los cuales favorezcan la escritura en el
preescolar.
TTULO

VAMOS
A
TRAZAR

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Comenzaremos
la
actividad presentndoles
a los nios las hojas con
las que vamos a trazar.
Las hojas consistirn en
trazar las vocales de
forma cursiva, as como
trazar
siguiendo
los
nmeros para encontrar
el
objeto
que
se
encuentra escondido.

Una vez que los nios ya

tengan las hojas con las
cuales van a trabajar se le
dar la indicacin de que a
cada actividad le pongan
su nombre y la fecha
correspondiente y de ah
se continuar con la
actividad la cual tendrn
que resolver por s solos y
sin ayuda.

Cuando la actividad
se haya concluido
se le recoger las
hojas
a
los
pequeos, y se les
har una pequea
evaluacin
para
saber que pequeo
pudo
hacer
correctamente
la
actividad, y quien
tuvo
problemas
para elaborarla.
Las
evaluaciones
sirven para darle a
conocer al pequeo
si hizo un trabajo

Las hojas con las vocales El ponerle su nombre a la

sirve para el
para fomentar en el nio dominio propio en los
una mejor escritura y pequeos, con ello tiene la

ARGUMENTACIN en forma cursiva, sirven actividad

manejo en su motricidad capacidad

de
autor favorable y estuvo
fina.
reconocer su trabajo.
hecho
correctamente, y en
que
tiene
que
mejorar.
El juego de tripas de gato Se le entregar al pequeo Cuando el pequeo
consiste en una serie de una hoja con las vocales, termine la actividad
vocales desordenadas en se le darn las indicaciones se revisar para ver
una hoja de papel, y los necesarias para que los si pudo realizarla
TRIPAS
pequeos tienen que pequeos comiencen a correctamente.
DE
relacionarlos con lneas hacer la actividad. El
GATO
sin que las mismas lneas mismo pequeo debe de
se junten.
hacer las tripas de gato
para poder terminar la
actividad.
El juego de las tripas de De igual manera el nio Las
evaluaciones
gato es favorable para deber de poner mucha sirven para darle a
ARGUMENTACIN que el nio adems de atencin al momento de conocer al pequeo
favorecer la motricidad dar
las
indicaciones si hizo un trabajo
fina, hace que el pequeo necesarias para que pueda favorable y estuvo
favorezca su cerebro ya comprender muy bien el hecho
que es un juego de juego, ya que al ser un correctamente, y en
pensar.
juego de pensar es muy que
tiene
que
importante
tener
su mejorar.
atencin completa.
En una pizarra elaborada Aparte tendremos unos Son un total de 24
con papel cascarn se pequeos recuadros con dibujos
y
sus
marcarn
lneas
las dibujos de varios objetos, nombres
esta
cuales nos ayudarn con al igual otros con el actividad
ser
RELACIOla divisin de la misma.
nombre de los mismos. Lo realizada con todo
NANDO
Lo que se va a hacer que los nios tienen que el saln de clases
OBJETOS
enseguida es colocar esa hacer es relacionar el para que con ello
pizarra en el pizarrn dibujo con su nombre, por se fortalezca la
(Adecuacin
para que los nios la ejemplo
la
educadora participacin
Curricular)
observen muy bien.
pondr una imagen en la grupal.
pizarra y el nio a criterio
propio deber de identificar
el nombre del mismo
objeto y lo pondr a un
lado.
Es importante que el nio Se pusieron los objetos Est
actividad
observe muy bien el como los dibujos y los realizada con todo
ARGUMENTACIN material y se d cuenta nombre del mismo aparte el saln de clases
de sus caractersticas, para que los pequeos como ya se dijo
para que con esto llame pudieran seleccionar el con anterioridad
la atencin del pequeo y dibujo de su agrado y con favorecer
el
haga ms atractiva la ello traten de relacionarlo ambiente
del
actividad.
con su nombre, es muy saln
y
la

10

importante poner a pensar

al
pequeo
para
el
favorecimiento de sus
capacidades mentales.

Se le pedir a los nios

que formen dos equipos
uno de 7 y otro de 6, los
cuales
estarn
acomodados
en
las
mesas del saln de clase.
Cuando los nios ya
estn acomodados se les
dar una explicacin de
la actividad que se va a
realizar, tanto de que es
un memorama y como se
juega.

Cuando los nios ya haya

entendido muy bien cmo
se debe de jugar el
memorama, se le repartir
a cada equipo un juego de
memorama los cuales
estarn hechos con vasitos
de plstico y sern sobre
las letras del abecedario.
Dndoles las indicaciones
correspondientes los nios
comenzarn a jugar.

El formar equipos hace

que
los
nios
se
relacionen no slo con
ARGUMENTACIN los mismos nios con los
que
siempre
estn
relacionados sino esto
hace que los pequeos
convivan con todos sus
compaeros de clase.
Se le pide a los nios que
presten atencin a la
actividad para que as no
se le dificulte al momento
de realizarla.

La actividad est realizada

con material reciclado con
el fin de que los pequeos
se den cuenta de que con
todo tipo de material se
pueden
realizar
muchsimas actividades y
con esto favorezcan su
creatividad.
Las letras del abecedario
son una parte importante
del juego ya que se quiere
favorecer la escritura con
los pequeos y con este
juego se adentrarn ms
hacia las vocales.

MEMORAMA

convivencia de los
pequeos, ya que
desde pequeos
es importante que
existe una buena
relacin
entre
ellos.
Cuando los nios
estn jugando se
deber
de
observar muy bien
para saber si los
nios
estn
jugando
correctamente y
ver bien si pueden
juntar los pares
correctos,
el
equipo que gane
se le dar un
premio de 1er
lugar.
No
es
una
competencia, pero
cabe sealar de
que
es
muy
importante
observar que los
pequeos realicen
bien la actividad
ya que de esto se
va a notar si
realmente
puso
atencin a las
indicaciones
dadas
con
anterioridad.
Este
juego
tambin favorece
la motricidad fina
en los pequeos.

11

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Hora
9-10

LUNES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD
DEL DA DEL RELACIONANDO
NIO
OBJETOS

ACTIVIDAD
VMOS A
TRAZAR

OBSERVACIN

ACTIVIDAD
MEMORAMA

ACTIVIDAD
10:00- ACTIVIDADES
RELACIONANDO
DEL
DA
DEL
10:30

ACTIVIDAD
MEMORAMA

OBSERVACIN

OBJETOS

ACTIVIDAD
VMOS A
TRAZAR

10:30- RECREO
11:00
11:00- ACTIVIDADES
12:00 DEL DA DE

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

NIO

MARTES

OBSERVACIN

OBSERVACIN OBSERVACIN OBSERVACIN

NIO

12

RBRICA DE EVALUACIN

ASASPECTO
Lenguaje Escrito
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y Comunicacin

5-6 aos

Aprendizajes esperados
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
Competencia
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Propsito
Que los nios utilicen nuevos mtodos con los cuales favorezcan la escritura en el
preescolar.
CRITERIOS A
EVALUAR:

SATISFACTORIO
BUENO
ACEPTABLE
2

REGULAR, LO
INTENTA,
EN PROCESO,
SE LE DIFICULTA
1

OBSERVA
Y
DESCRIBE ALGUNAS
CARACTERISTICAS
DE
ALGUNOS
ELEMENTOS
QUE
FORMAN PARTE DE
LOS MATERIALES.

OBSERVA Y HACE
ALGUNAS
DESCRIPCIONES DE
LAS ACTIVIDADES.

OBSERVA Y CON
AYUDA DESCRIBE
ALGUNAS
CARACTERISTCAS
DE LOS DIFERENTES
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
DE
LAS ACTIVIDADES.

DESCRIBE TODAS LAS

CARACTERISTICAS
OBSERVADAS DE LAS
ACTIVIDADES.

DESCRIBA ALGUNAS
CARACTERISTICAS
DE LAS ACTIVIDADES
QUE SE REALIZARON
EN EL SALN DE
CLASE.

SE LE DIFICULTA DESCRIBE
CON
DESCRIBIR
AYUDA LAS CARACT
ALGUNAS CARAC. QUE OBSERVA.
DE
LAS
ACTIVIDADES
Y
SUS MATERIALES.

CLSIFICA
LOS RECONOCE
Y
DIFERENTES
CLASIFICA
MARERIALES
ADECUADAMENTE
UTILIZADOS,
Y LAS
DEFINE CALES SON CARACTERISTICAS DE
RECICLADOS
Y LOS
MATERIALES
CUALES NO.
QUE
FUERON
UTILIZADOS
PARA
LAS ACTIVIDADES.

RECONOCE
Y
CLASIFICA ALGUNAS
DE LAS CARACT DE
LAS ACTIVIDADES.

RECONOCE PERO
SE LE DIFICULTA
CLASIFICAR
LAS
CARACT DE LOS
MATERIALES
DE
CADA ACTIVIDAD.

EXCELENTE, OPTIMO
4

ADECUADO, MUY
BUENO
3

OBSERVA
CARACTERISTICAS Y
ELEMENTOS
RELEVANTES DE LAS
ACTIVIDADES
APLICADAS.

OBSERVA TODAS LAS

CARACTERISTICAS Y
DESCRIBE
LAS
DIFERENCIAS
Y
ELEMENTOS
QUE
FORMAN
LOS
MATERIALES DE LA
PRCTICA

DESCRIBE
CARACTERISTICAS
DE LAS ACTIVIDADES,
EL MATERIAL QUE
UTILIZA
SUS
COLORES

NIVELES DE
DESEMPEO

SE LE DIFICULTA
RECONOCER
LAS
CARACT DE CADA
MATERIAL QUE SE
UTILIZA.

13

VALORA Y RESPETA
LA UTILIZACIN DE
MATERIAL
RECICLADO

CUIDA EL MATERIAL
DE LAS ACTIVIDADES
EN LA MAYOR PARTE
DE LA UTILIZACIN.

VALORA
SE
MUESTRA SENSIBLE
ANTE
LOS
MATERIALES
RECICLADOS

SE
MUESTRA
SENSIBLE
Y
RESPETA
EL
MATERIAL DE LAS
ACTIVIDADES
A
REALIZAR.

SE LE DIFICULTA
RESPETAR
LA
MAYORIA DE LOS
MATERIALES.

14

NIOS

OBSERVA
CARACTERISTICAS
Y
ELEMENTOS
RELEVANTES DE
LAS ACTIVIDADES
APLICADAS.

DESCRIBE
CARACTERISTICAS
DE
LAS
ACTIVIDADES, EL
MATERIAL
QUE
UTILIZA
SUS
COLORES

CLSIFICA
LOS
DIFERENTES
MARERIALES
UTILIZADOS, Y
DEFINE
CALES SON
RECICLADOS
Y CUALES NO.

VALORA
Y
RESPETA LA
UTILIZACIN
DE MATERIAL
RECICLADO

ADRIANA
PAULETH
DANIELA
PAOLA
DANNA
MIA
MARIA JOSE
MARIA JOSE
ISABELLA
AXEL
OSMAR
GABRIEL
JOSE
ANTONIO

15

FUENTES DE CONSULTA.

http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/como-estimular-laescritura-en-la-etapa-preescolar.php

http://lectoescrituraenpreescolar-marisol.blogspot.mx/

http://www.superpadres.com/blog/conoce-los-principales-problemasen-la-escritura/

http://www.redalyc.org/pdf/356/35630908.pdf

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