PROGRAMA ESCUELAS DEPORTIVAS INTEGRALES

2014

Implementaremos polticas deportivas y recreativas

que consideren nuestra realidad, desarrollando programas
para llevar el deporte a las comunidades, utilizando los espacios pblicos,
las plazas y los parques, realizando esfuerzos multisectoriales.
Esto nos exige fortalecer la institucionalidad deportiva
e impulsar polticas que permitan masificar la actividad fsica,
junto con reinstalar programas que impulsen
el deporte competitivo y de alto rendimiento.
Programa de Gobierno Presidenta Michelle Bachelet

INDICE
I.

INTRODUCCION

05

II.

FUNDAMENTACIN

07

III.

ANTECEDENTES

10

IV.

PROGRAMA ESCUELAS DEPORTIVAS INTEGRALES

13

4.1. Marco Terico

13

4.2. Propsito

14

4.3. Criterios transversales de intervencin

14

4.4. Poblacin Objetivo

15

4.5. Componentes

16

4.5.1. Jardn Activo

16

4.5.2. Escuela de Iniciacin Deportiva

17

4.5.3. Escuela de Especializacin Deportiva

17.

4.5.4. Escuela para nios y nias con necesidades especiales

17.

4.5.5. Eventos Regionales

18

4.6. Mtodo de Intervencin

18

4.7. Modelo Operativo

20

4.8. Sistema de Monitoreo y Seguimiento

23

V.

24

FOCALIZACIN Y COBERTURA

5.1. Focalizacin

24

5.2. Cobertura

25

VI.

ESTRATEGIA COMUNICACIONAL

26

VII.

PRESUPUESTO

30

VIII.

ANEXOS

31

1.

Focalizacin Escuelas Deportivas Integrales

2.

Componentes Escuelas Deportivas Integrales

3.

Modelo de Capacitacin Escuelas Deportivas Integrales

3

4.

Sistema de Monitoreo y Seguimiento Escuelas Deportivas Integrales (Software)

5.

Cronograma

I.

INTRODUCCIN

El Programa de Gobierno de la Presidenta Bachelet ha establecido dentro de sus ejes

programticos, el Deporte y la Recreacin, refiriendo como propsito de ste el abrir ms
oportunidades para que las personas realicen actividad fsica1. En este contexto, el presente
documento refiere el compromiso nmero 37 orientado a definir el Plan de Implementacin para
la reposicin del Programa de las Escuelas Deportivas, que en esta oportunidad contemplar varias
disciplinas (ftbol, voleibol, bsquetbol, etc.) y en las que participarn slo en el primer ao 30.000
nios y nias2.
Para fines aclaratorios, importa sealar que el Programa Escuelas Deportivas Integrales tiene su
origen en el Programa Escuelas Deportivas, intervencin que surge el ao 2012 al alero del
Instituto Nacional del Deporte. Este Programa se dise como una intervencin de carcter
deportivo3, orientado a promover y contribuir a la actividad fsica deportiva en la poblacin pre
escolar y escolar, a travs de la implementacin y ejecucin de 4 tipos de productos: escuelas de
formacin motora de base, escuelas pre-deportivas, escuelas deportivas y escuelas deportivas
para escolares que presentan necesidades educativas especiales.
A la base de procesos evaluativos del Programa, tanto por entidades externas4, como internas,
lideradas por los equipos profesionales del Instituto Nacional del Deporte y del Ministerio del
Deporte, se detectaron aspectos posibles de mejorar, pero, por sobre todo, de reorientar hacia un
Programa que aborde y ample su campo de accin hacia componentes biosicosociales y que
asuma los desafos en materia de focalizacin y medicin de logros y resultados.5
De esta manera, el presente documento tiene como propsito presentar el Programa Escuelas
Deportivas Integrales a travs de una estructura conformada por once captulos temticos, ms un
captulo especfico de Anexos. En el primero de ellos, se hace referencia a la Fundamentacin
Terica que sustenta el modelo del Programa, haciendo especial referencia a su base desde el
campo de la salud y de la actividad fsica. Por su parte, en los Antecedentes, se aborda
descriptivamente al Programa Escuelas Deportivas, intervencin que es el antecedente
programtico del actual Programa. En este captulo, se describen las caractersticas generales del
programa que sirve de antesala, haciendo especial nfasis en las diferencias entre un modelo y
otro.
La descripcin del Modelo Terico del Programa Escuelas Deportivas Integrales es descrito
detalladamente en el captulo IV, haciendo referencia a su Marco Terico, sus Objetivos,
1

Ver: Documento Programa Michelle Bachelet 2014 2018)

Idem, op. cit.
3
Ver Documento Programa Escuelas Deportivas. Divisin de Actividad Fsica y Deportes. Departamento Deporte Masivo. IND. 2013.
4
Ver Ficha de Evaluacin Programa Escuelas Deportivas. Ministerio de Desarrollo Social.
5
Los mbitos de mejoramiento del Programa Escuelas Deportivas sern abordados detalladamente en el Captulo III. Antecedentes.
2

Metodologa de intervencin, el Sistema de Monitoreo y Seguimiento. Especial relevancia

adquiere en este apartado la descripcin de cada uno de los componentes que constituyen el
Programa Escuelas Deportivas Integrales: Jardn Activo, Escuela de Iniciacin Deportiva; Escuela de
Especializacin Deportiva, Escuela para nios, nias y jvenes con necesidades especiales y, por
ltimo, Eventos Deportivos.
El Sistema de Capacitacin dirigido al recurso humano partcipe del Programa es presentado en el
captulo V. Los criterios de focalizacin utilizados en la intervencin son presentados en el captulo
VI, mientras que la cobertura que se desprende de dichos criterios es presentada en el captulo
siguiente.
Considerando que el Programa Escuelas Deportivas Integrales supone una intervencin focalizada
en nios, nias y adolescentes, del mismo modo, define una estrategia comunicacional centrada
en el grupo social vinculante a dicha poblacin, entendiendo a ste como los padres, madres,
apoderados, comunidad escolar y comunidad en general. Como estrategia de irradiacin de la
intervencin se ha establecido un diseo comunicacional especialmente referido para este fin. El
captulo VIII, Estrategia Comunicacional presenta detalladamente dicho modelo.
En los captulos IX, X y XI se presentan aspectos referidos a la Evaluacin, el Presupuesto y el
Esquema de Ejecucin, respectivamente. En el primero de ellos, se hace referencia al sistema de
evaluacin adscrito a todos los programas deportivos y de actividad fsica diseados y ejecutados
por el Instituto Nacional del Deporte y que dan cuenta de indicadores de eficacia, eficiencia,
calidad, entre otros. En el captulo de Presupuesto se entrega la cuantificacin de recursos para la
ejecucin del Programa en su versin 2014, entregando los montos de acuerdo a los recursos
calculados en los mbitos de recursos humanos (Coordinadores y duplas de apoyo), software,
capacitacin y plan comunicacional. El captulo X hace referencia al Esquema de Ejecucin, a modo
de plan de implementacin, considerando las etapas y actividades que se realizarn para la
ejecucin global del Programa.
Por ltimo, en el apartado de Anexos, se incluyen 5 documentos que vienen a complementar los
contenidos presentes en el presente documento.

II.

FUNDAMENTACION

La falta de actividad fsica constituye el cuarto factor de riesgo de mortalidad a nivel mundial e
influye considerablemente en la prevalencia de enfermedades no transmisibles (ENT) y en la salud
general de las personas. La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) publica en el ao 2010 el
documento "Recomendaciones mundiales sobre actividad fsica para la salud", para distintos
grupos etarios de la poblacin, con el fin de mejorar las funciones cardiorespiratorias, musculares
y la salud sea. Para nias, nios y adolescentes de 5 y 17 aos, las recomendaciones son:

Acumular un mnimo de 60 minutos diarios (300 minutos semanales) de actividad fsica

moderada o vigorosa. La actividad fsica por un tiempo superior al sealado reportar un
beneficio aun mayor para la salud.
La actividad fsica debera ser, en su mayor parte, aerbica, incorporando como mnimo 3
veces por semana, actividades vigorosas que refuercen en particular msculos y huesos.

En base a estas recomendaciones, el Ministerio de Educacin, incorpora el concepto salud a la

actividad fsica establecida dentro del currculo, aumentando las horas pedaggicas para el grupo
etario de 6 a 9 aos, reconociendo que a travs de la prctica regular de actividad fsica, los
estudiantes podrn desarrollar habilidades motrices, actitudes proclives al juego limpio, el
liderazgo y el autocuidado. Esto les dar la posibilidad de adquirir un estilo de vida activo y
saludable, asociado a mltiples beneficios para la salud.
Actualmente, las horas de clases de educacin fsica para la poblacin escolar entre 6 y 14 aos se
encuentran distribuidas de la siguiente manera:

4 horas pedaggicas (45 minutos) semanales entre 1 y 4 bsico. Por tanto, el grupo
etareo (6 a 9 aos) realiza un total a 180 minutos semanales de actividad fsica obligatoria.
2 horas pedaggicas (45 minutos) semanales para 5 y 8 bsico. Por tanto, el grupo etareo
(10 a 14 aos) realiza un total a 90 minutos semanales de actividad fsica obligatoria.

En este contexto la actividad fsica incorporada a la jornada escolar resulta insuficiente para el
desarrollo de una condicin fsica saludable, de acuerdo a las recomendaciones dadas por la OMS
para este grupo etario. Por ello, es preciso que exista una prctica extraescolar y extracurricular
para lograr los beneficios fsicos y psicosociales que se relacionan con el ejercicio fsico (Snchez
Bauelos, 1996).

Del mismo modo, especial inters reviste que la poblacin escolar disfrute de buenas experiencias
relacionadas con la actividad fsica y el deporte, ya que como sealan diversos estudios, de esta
forma se potenciar la adherencia a la prctica deportiva a lo largo de toda su vida6
Por otra parte, la encuesta Actividades de Nios, Nias y Adolescentes de 5 a 17 aos 2012
(EANNA) desarrollada por el Ministerio de Desarrollo Social entrega informacin acerca del nivel
de actividad fsica desarrollada fuera de la jornada escolar. Dicho instrumento, seala que slo un
41% de los nios entre 9 y 17 aos declara haber hecho actividad fsica aparte de las clases de
educacin fsica la semana anterior a la consulta. Dentro de este 41% se aprecia una significativa
brecha entre hombres y mujeres, respecto de la frecuencia, por cuanto 7 de cada 10 hombres hizo
actividad fsica aparte de las clases de educacin fsica, mientras que slo 4 de cada 10 mujeres lo
hizo.
En base a los lineamiento de la OMS, tomados por la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI),
la poblacin infantil de 4 a 6 aos debe practicar 45 minutos de actividad fsica diaria, distribuidos
en 3 perodos de 15 minutos: para los ms pequeos las actividades deben distribuirse en
perodos de menor tiempo por su capacidad de concentracin, los ms grandes pueden trabajar
un tiempo de 30 minutos y luego otro de 15 minutos. En este contexto, Chile no cuenta informes
que permitan corroborar el cumplimiento de estos lineamientos.7
Estudios actuales indican que Chile es el 6to pas con mayor obesidad infanto-juvenil dentro de los
pases pertenecientes al OCDE. La prevalencia de obesidad en nios menores de 6 aos es de
9.8% y de sobrepeso de 23,2% (DEIS, Ministerio de Salud 2011). En escolares de 1 ao bsico (6 y
7 aos) la prevalencia de obesidad alcanza un 22.1% (JUNAEB 2011), en prvulos alcanza un 21.5%
(JUNAEB 2011) y en adolescentes de Enseanza Media, un 8.2% (JUNAEB 2011).
El SIMCE de Educacin Fsica 2012 aplicado a la poblacin escolar de 8 bsico (13/14 aos) a nivel
nacional, concluy que 4 de cada 10 hombres y casi la mitad de mujeres evaluadas presenta
sobrepeso u obesidad. En tanto que el 23% de los estudiantes evaluados presenta riesgo de
desarrollar enfermedades cardacas y metablicas en edad adulta. Adems, 9 de cada 10
estudiantes necesita mejorar los aspectos estructurales de la condicin fsica (fuerza, flexibilidad y
resistencia muscular), en tanto que 8 de cada 10 mujeres y 4 de cada 10 hombres necesitan
mejorar su resistencia aerbica.

Plan Integral para la Actividad Fsica y el Deporte, 2009. Gobierno Espaol

Vsquez y Salazar (2005) en el caso de nios obesos, el mayor porcentaje del tiempo de la semana (58%) es dedicado a actividad fsica
mnima (siesta, sentado o de pie casi sin movimiento) y slo un 4% a actividad moderada-intensa (carrera, saltos, entre otros). Y es
precisamente, la obesidad infantil uno de los problemas que ha alcanzado mayor relevancia pblica en los ltimos aos, cuestin que
se relaciona fuertemente con el insuficiente nivel de actividad fsica realizada por la poblacin pre-escolar y escolar.
7

En este preocupante escenario, se impulsan polticas pblicas desde los Ministerios de Salud,
Educacin y Deportes, coincidentes respecto a metas asociadas a la reduccin de factores de
riesgo como es el sedentarismo, sobrepeso y obesidad, entre otros. stas se orientan al desarrollo
de entornos saludables y hbitos o estilos de vida en la misma lnea y en el diseo de polticas que
en el nivel nacional, regional y comunal construyan oportunidades para reducir estos
preocupantes indicadores.
La experiencia investigativa en materia de deporte y actividad fsica sustentan, de este modo, la
decisin del Ministerio del Deporte de disear el Programa Escuelas Deportivas Integrales en un
intento de contribuir a mitigar los factores de riesgo asociados al sedentarismo y la obesidad,
focalizndose estratgicamente en la poblacin escolar, a travs de la ejecucin de componentes
especialmente diseados para cada etapa de desarrollo de los nios, nias y adolescentes.

III.

ANTECEDENTES

Como una manera de dar respuesta al compromiso del Programa de Gobierno de la Presidenta
Bachelet, el Ministerio del Deporte ha diseado el Programa Escuelas Deportivas Integrales, a fin
de ampliar el campo de intervencin, como de mejorar los aspectos de diseo tcnico del
Programa Escuelas Deportivas (2012 2013).
En este sentido, interesa detenernos en un anlisis evaluativo del Programa Escuelas Deportivas, a
fin de dar comprensin a los aspectos que interesa mejorar, as como de los nuevos ejes tericos
que se proponen ampliar con el diseo y ejecucin del Programa Escuelas Deportivas Integrales.
El Programa Escuelas Deportivas (2012 2013) es un programa eminentemente deportivo, que se
orienta a promover y contribuir a la actividad fsica deportiva en la poblacin pre escolar y escolar,
a travs de la implementacin y ejecucin de 4 tipos de productos: i) Escuelas de formacin
motora de base; ii) escuelas pre deportivas; iii) Escuelas Deportivas; y iv) Escuelas deportivas para
escolares que presentan necesidades especiales.
El producto Escuelas de Formacin Motora es un espacio de formacin eminentemente deportiva,
en el cual se coloca el nfasis en el desarrollo y potenciacin de habilidades motrices bsicas y de
las cualidades fsicas suponindolas como base para los futuros aprendizajes deportivos.
Por su parte, las Escuelas Pre-deportivas se erigen como un espacio orientado a favorecer la
prctica sistemtica de actividades fsico deportivas, cuyo objetivo es desarrollar las aptitudes,
habilidades y destrezas bsicas en los usuarios, a fin de potenciar la prctica de un deporte
determinado.
El tercer producto definido en el Programa se denomina Escuelas Deportivas y se traduce en
espacios de prctica sistemtica de una disciplina deportiva en particular. Por ltimo, el Programa
identifica el producto Escuelas Deportivas para escolares con necesidades especiales, instancia
que comparte los mismos objetivos del producto Escuelas Deportivas, pero orienta su accionar
hacia una poblacin objetiva distinta.
3.2 mbitos de modificacin del Programa Escuelas Deportivas (2012 primer semestre 2014)
A partir de los procesos evaluativos desarrollados al Programa, tanto por los equipos profesionales
del Ministerio del Deporte como por el Ministerio de Desarrollo Social, es posible determinar
ciertos mbitos prioritarios de intervenir y modificar en el nuevo Programa denominado Escuelas
Deportivas Integrales. Especial inters resultan los mbitos de:
Modelo Terico de Intervencin:

10

Los talleres que conforman el programa tienen un modelo de intervencin desde la educacin
fsica y la actividad fsica, y no considera aspectos vinculados al campo de la salud, la psicologa y el
entorno social de los nios, nias y adolescentes. Lo anterior, propende a un tipo de intervencin
disgregada del enfoque sistmico que se le pretende otorgar al mbito deportivo como parte
constitutiva del ser humano.
Focalizacin:
La focalizacin del Programa no se sustenta en una estrategia especialmente definida, sino que se
sostiene en la opinin calificada o no de las Direcciones Regionales, no existiendo indicadores
preestablecidos que fundamenten la eleccin entre un territorio y otro. Del anlisis evaluativo se
desprende que la seleccin de comunas y territorios se sustenta preferentemente en el nmero de
habitantes de las cabeceras de Provincia, a fin de resguardar la cobertura del programa.
Cobertura
De acuerdo al informe emitido por el Ministerio de Desarrollo Social, el programa cubre un
porcentaje bajo de la poblacin objetivo, en tanto sta se encuentra poco acotada8. Al respecto
sealar que el Programa prospectaba para el ao 2014 una cobertura de 30.000 nios, nias y
adolescentes, nmero que no es directamente proporcional, dada la inexistencia de criterios de
focalizacin que presenta el Programa.
Enfoque Intersectorial
La intervencin del Programa se sustenta en una red de apoyo logstico, preferentemente
orientada al soporte de infraestructura y equipamiento. No incluye un soporte de especializacin
tcnica de otros Ministerios /Servicios necesarios de ser incluidos, dada la situacin problema que
defina dentro de su diseo, la cual se vinculaba a mbitos de la salud9
Disciplinas Deportivas:
El programa Escuelas Deportivas define 9 disciplinas deportivas a las cuales los nios, nias y
adolescentes pueden acceder: Atletismo, Natacin, Tenis de mesa, Bdminton, Taekwondo, Judo,
Karate, Bsquetbol y Vleibol. Asimismo, se entrega como sugerencia dentro del Documento
Orientaciones Tcnicas del programa que las Direcciones Regionales debern propender a
priorizar los deportes estratgicos regionales. Sin embargo, no se suministra informacin tcnica
orientada a establecer dicha priorizacin. En este sentido, el Ministerio del Deporte, considera que
dado el nuevo enfoque que se le pretende dar al programa, resulta imprescindible incluir un
8

Ver Ficha de Monitoreo Programa Escuelas Deportivas. Ministerio de Desarrollo Social. 2013.
De acuerdo al Documento Orientaciones Tcnicas del programa Escuelas Deportivas, el problema que se intenta resolver con la
intervencin es la escasa actividad fsica provocada por la falta de inters hacia sta, debido principalmente al uso de nuevas
tecnologas, y el aumento de la obesidad infantil.
9

11

anlisis de los nuevos contextos sociales, a fin de dar coherencia social a la intervencin. De este
modo, y como se explicar en los captulos siguientes, el Programa Escuelas Deportivas Integrales
avanza hacia una nueva conceptualizacin de deportes con arraigo en las realidades locales.
Especial nfasis tendrn, en este sentido, los deportes conocidos como urbanos, toda vez que
permitirn vincular a la poblacin adolescente ms reticente a realizar prcticas deportivas
tradicionales.
Sistema de Monitoreo y Seguimiento
El programa Escuelas Deportivas no cuenta con un sistema de Monitoreo y Seguimiento a la
intervencin, slo se considera un sistema de Evaluacin a la ejecucin programtica, a travs de
la aplicacin de indicadores de cobertura y satisfaccin de usuarios, el cual no permite dar cuenta
de si el Programa ha contribuido o no al objetivo estratgico planteado.
Por ltimo, la nueva institucionalidad en materia deportiva10, permitir dotar a la intervencin de
herramientas adecuadas y efectivas sustentadas en una Poltica nacional en materia deportiva y
de actividad fsica, abarcando al Programa desde su contribucin especfica en materia de
intervencin en el grupo etareo infanto juvenil.

10

Ver Publicacin Ley N20.686, que crea el Ministerio del Deporte. Diario Oficial de 28.08.13.

12

IV. PROGRAMA ESCUELAS DEPORTIVAS INTEGRALES (EDI)

4.1. Marco terico
Las Escuelas Deportivas Integrales (EDI) son estructuras de carcter pedaggico y tcnico
orientadas a contribuir a la formacin fsica, intelectual, afectiva y social de los nios, nias y
adolescentes, con especial nfasis en la poblacin ms vulnerable. Este propsito se logra a
travs de la implementacin de programas sistemticos que permiten adquirir una disciplina
deportiva y de acuerdo con los intereses, elegir el deporte como salud, recreacin y/o
rendimiento.
El programa Escuelas Deportivas Integrales, se orienta a favorecer, a travs de la prctica
deportiva, el desarrollo integral de las y los participantes, considerando una intervencin en
base a modelo biopsicosocial, el cual se orienta a fomentar el desarrollo equilibrado y armnico
de las dimensiones fsica, psquica, cultural y social de nias, nios y adolescentes participantes,
respetando los procesos y cambios que se suscitan en este rango etario, promoviendo y
potenciando a la vez valores y principios universales como el respeto, la solidaridad, la honestidad,
la tolerancia, entre otros.
La definicin del modelo biopsicosocial, se establece en base a la concepcin del ser humano,
como una unidad, donde los factores biolgicos, psicolgicos y sociales, constituyen un sistema11.
El Modelo de Intervencin trasciende la prctica deportiva, permitindole al nio y a la nia
sentirse personas, que actan, piensan, reflexionan y construyen, donde el deporte no es el fin
fundamental si no que se convierte en un medio eficaz para el logro de la formacin.
Esta prctica, proporciona no solo oportunidades para el desarrollo de deportistas de nivel
competitivo, sino tambin la adherencia a la actividad fsica para toda la vida, logrando con ello,
personas con capacidades crticas y creativas, capaces de interactuar socialmente en busca de un
mundo mejor.
Como objetivo asociado a las Escuelas Deportivas Integrales se prioriza la promocin de la salud,
contribuyendo, de esta forma, al desarrollo de una vida saludable en nias, nios y jvenes

11

La teora general de los sistemas que desarrollo Ludwing Von Bertalanfly, sostiene que todos los niveles de organizacin estn unidos,
de tal forma que el cambio en uno necesariamente afecta a los otros, es decir se logra una integracin entre las partes y el todo, en
donde las relaciones no son unidireccionales, sino bidireccionales, y no existe una relacin causa-efecto la cual sea unicausal, sino
multifactorial. Este modelo constituye un cambio en el estudio del ser humano y la salud, ya que no es visto por separado cada una de
sus partes, sino que es visto como un todo

13

participantes, as como a la comunidad en la que se ubica12. En este contexto, las Escuelas

Deportivas Integrales se erigirn no slo desde el mbito de la actividad fsica, sino que como
escuelas promotoras de salud, entendindolas de acuerdo a la definicin que hace la OMS y la
Comisin de la Unin Europea, en tanto unidad cuya accin responde a objetivos determinados
(Padilla, 2002), destacando:

Favorecer modos de vida sanos ofreciendo a las y los participantes y al monitor/a,

informacin en materia de salud.
Definir objetivos claros de promocin de la salud y de seguridad para el conjunto de las y
los participantes de los talleres deportivos, su grupo familiar y la comunidad.
Ofrecer un marco de trabajo dirigido a la promocin de la salud, donde se tenga en cuenta
las condiciones socioeconmicas y culturales del entorno.
Desarrollar el sentido de la responsabilidad individual, familiar y social en relacin con la
salud, prestando especial atencin al proceso de la toma de decisiones.

4.2 Propsito
Incrementar la prctica deportiva del grupo etario de 4 a 14 aos, propiciando la generacin de
talleres educativos protectores que fomenten estilos de vida saludables, la integracin social y el
desarrollo de habilidades sociales, en el marco de una cultura de integracin e igualdad.
4.3 Criterios transversales de intervencin

Participacin: Criterio incorporado en los procesos planificacin, ejecucin y seguimiento

en el nivel regional y local. Se establece en los componentes Escuelas de Iniciacin
Deportiva y Escuelas de Especializacin Deportiva, a partir de una oferta variada de
disciplinas deportivas acorde a los intereses de las y los participantes y las caractersticas y
potencialidades de la localidad, comuna o territorio, como caractersticas geogrficas,
clima y cultura (deportes de montaa, senderismo, sky, traiking.) En el espacio urbano se
acoger la demanda de prcticas deportivas de alto inters para los jvenes (skate,
ciclismos, patinaje, long-board), entre otros.

Transversalizacin de gnero: El Programa considera resguardar la participacin

equiparada de ambos sexos, en todos los componentes del Programa. Se incorporan

12

Esto es posible mediante la promocin de actitudes y conductas saludables y la colaboracin en las medidas comunitarias que tiendan

a conseguir una mejora en el ambiente y un cambio en la consideracin social de ciertos comportamientos. (Gavidia, 2001).

14

adems, elementos de reflexin y anlisis para eliminar estereotipos sexistas respecto de

la prctica de determinadas disciplinas deportivas.

Pertinencia cultural: El Programa considera oportunidades para desarrollar actividad fsica

asociada a juegos tradicionales pertenecientes a pueblos originarios de Chile, si stos
fueran demandados, en particular en comunidades indgenas y en Escuelas con Programas
de Educacin Intercultural Bilinge.

Intersectorialidad: Criterio que otorga los elementos centrales para el desarrollo del
Modelo Biopsicosocial propuesto y la integralidad del mismo. Los Ministerios coordinados
presentan objetivos asociados a la promocin de la salud y la disminucin de
preocupantes ndices de sedentarismo y obesidad, en el mismo grupo objetivo. En este
contexto, se complementan esfuerzos y se busca la sinergia necesaria para lograr el
mximo de eficacia.

4.4 Poblacin Objetivo

Nias, nios y adolescentes de entre 4 y 14 aos, que forman parte del sistema preescolar y
escolar, y que habiten, preferentemente, en comunas con altas tasas de pobreza y con escasa
oferta en la materia.
4.4.1. Poblacin Objetivo por Componente

Jardn Activo

Nios y nias entre 4 y 6 aos insertos en el nivel preescolar

en establecimientos educacionales o jardines infantiles JUNJI
Integra.

Escuelas de Iniciacin Deportiva

Nios y nias entre 6 y 11 aos insertos en los niveles de 1 a

6 bsico de Establecimientos Educacionales Municipales o
Subvencionados.

Escuelas Deportivas

Nios y nias entre 12 y 14 aos insertos en los niveles de 7

a 8 bsico de Establecimientos Educacionales Municipales o
Subvencionados.

15

4.5. Componentes
El programa Escuelas Deportivas Integrales, considera 5 componentes en su intervencin, cada
uno de ellos con objetivos estratgicos y especificidades propias, tal cual se enuncia en el siguiente
cuadro:
COMPONENTE

MODALIDAD

Jardn Activo

Taller

Escuela de
Iniciacin
Deportiva

Escuela de
Especializacin
Deportiva

Escuela para
nios, nias y
adolescentes
con
necesidades
especiales
Eventos
Regionales

Taller

Taller

Taller

Evento
masivo

OBJETIVO

RANGO
ETARIO
Contribuir al incremento de la prctica de
actividad fsica en la poblacin infantil
de 4 a 6 aos de edad, mejorando el
desempeo motriz
bsico, potenciando 4-6
habilidades sociales y promoviendo
prcticas y estilos de vida saludable.
Contribuir al incremento de la prctica
de actividad fsica en la poblacin
infantil de 6 a 11 aos de edad,
pertenecientes al sistema educacional.
Desarrollar el proceso de formacin
deportiva a travs del establecimiento de
estructuras de carcter administrativo,
tcnico y pedaggico, promoviendo la
actividad fsica de adolescentes de 12 a
14 aos,
a travs de la prctica
sistemtica de diferentes disciplinas
deportivas y/o de deportes urbanos.
Contribuir al incremento de la prctica
de actividad fsica en nios, nias y
adolescentes con necesidades especiales.

Difundir a la comunidad las EDI, con el

propsito de involucrar diversos actores
del mbito local
y regional en la
promocin del deporte y estilos de vida
saludables.

COBERTURA

TIEMPO DE
EJECUCIN

FRECUENCIA

25 p/ taller

45

6-11

30 p/ taller

1 hora

Tres veces por

semana

12-14

30 p/ taller

1 hora

Tres veces por

semana

4-14

25 p/ taller

1 hora

Tres veces por

semana

Todas
las
edades
(comuni
dad)

400 personas

4 horas

Dos veces en
el ao

Tres veces por

semana

4.5.1 Jardn Activo

Taller de prctica fsica integral, para grupo de 4 a 6 aos de edad, con participacin de 25 nias
y nios, durante 45 minutos, tres veces por semana, durante 9 meses13. Los Talleres del
componente, desarrollan actividades fsicas que potencien las habilidades motrices bsicas en el
13

El Programa tendr un perodo de ejecucin anual de 9 meses, no obstante el ao 2014, presenta 4 meses de ejecucin de Talleres
Deportivos ( Agosto-Noviembre ) y dos meses de actividades asociadas a procesos e instalacin, planificacin, transferencias
metodolgicas y evaluacin.

16

rango de edad establecido, permitiendo de esta forma un mejor desempeo motriz infantil para el
logro de habilidades superiores que facilitarn, entre otros aspectos, la oportunidad de acceder a
una prctica deportiva ms especfica. Se transforma, adems, en la base de nuevos aprendizajes,
no slo fsicos, sino tambin de tipo cognitivo y otros relacionados con valores sociales y formas
bsicas de auto cuidado.

4.5.2

Escuela de Iniciacin Deportiva

Taller de prctica deportiva integral, para grupo de 6 a 11 aos de edad, con participacin de 30
nias y nias durante una hora cronolgica, tres veces por semana y durante 9 meses.
Se busca ampliar y potenciar las experiencias motrices que se logran en el componente Jardn
Activo.
Los participantes vivencian una amplia y variada gama de actividades ludomotrices tendientes a
las primeras familiarizaciones de los contenidos fundamentales de base de las distintas disciplinas
deportivas.
Las experiencias motrices representan mayor grado de complejidad y mayor cercana con las
distintas realidades deportivas. Al trmino de esta etapa, tanto nios como nias, deberan ser
capaces de identificar sus intereses deportivos en relacin a la prctica disciplinas deportivas
especficas. Este componente se transforma en la puerta de entrada para el tercer componente
del programa.
4.5.3 Escuela de Especializacin Deportiva
Taller deportivo integral, para grupo 12 a 14 aos de edad, con participacin de
adolescentes, durante una hora cronolgica, tres veces por semana y durante 9 meses.

30

Se caracteriza por ser una propuesta ms especfica y especializada que permite iniciar la
potenciacin de aquellas competencias tcnico-deportivas observadas en nios y nias y asociadas
directamente a una disciplina deportiva en cuestin. Con este componente se busca la
especializacin deportiva con los primeros nfasis en el rendimiento deportivo.
4.5.4 Escuela para nios, nias y adolescentes con necesidades especiales
Taller deportivo que favorece la prctica fsico deportiva en escolares cuyas caractersticas fsicas,
intelectuales o emocionales son distintas al comn de la poblacin escolar, por lo anterior, los
procesos de enseanza y aprendizaje deben ajustarse a las caractersticas de los distintos grupos
que se observan con NEE.
17

4.5.5. Eventos Regionales

El Programa Escuelas Deportivas Integrales incorpora la realizacin de dos eventos regionales a
travs de los cuales se desarrollarn una serie de actividades destinadas a visibilizar el Programa
en lo que respecta a sus logros y desafos.
Los eventos regionales se estructurarn en base al desarrollo de una o ms muestras deportivas,
con expresin de las distintas disciplinas asociadas a cada uno de los componentes del Programa,
quedando a criterio de la Regin el formato y/o diseo de la actividad, como as mismo la
inclusin de diferentes actores pblicos y/o privados en la organizacin y produccin de la
muestra.
Los eventos consideran, adems, el desarrollo de instancias de reflexin, evaluacin y generacin
de propuestas en torno al Programa Escuelas Deportivas Integrales, objetivos asociados,
potencialidades, logros y dificultades. Dichas instancias podrn generarse a travs de talleres o
seminarios destinados a padres, madres de los participantes, miembros de la comunidad
educativa y otros actores locales vinculados al proceso.
4.6. Mtodo de Intervencin
La implementacin del programa Escuelas Deportivas Integrales se fundamenta en una concepcin
metodolgica basada en la enseanza y prctica de una actividad fsica y deportiva con un
enfoque integral, a travs de Talleres Deportivos, en los cuales el desarrollo de las actividades
forma parte de las experiencias vividas por el nio y la nia recurriendo a tareas de ndole
colaborativo, donde la democracia sea la caracterstica notoria, y se estimule la espontaneidad,
participacin y creatividad.
Bajo la modalidad Taller se busca el desarrollo de tareas comunes bajo el concepto de co-gestin,
cambiando las relaciones competitivas por la produccin conjunta, cooperativa y grupal. Cada
taller deportivo desarrollar un Plan de Trabajo acorde a los objetivos de cada componente, los
cuales se estructuran en base a cuatro ejes de contenido:
Formacin motora: Contenidos asociados al Componente Jardn Activo, centrados
bsicamente en el desarrollo de actividades fsicas que potencien las habilidades motrices
bsicas en nios y nias en etapa pre-escolar.
Formacin deportiva: Contenidos asociados al Componente Escuelas de Iniciacin
Deportiva y Escuelas de Especializacin Deportiva, el cual centra sus contenidos en
mejorar y potenciar el comportamiento motriz de base, generando experiencias motrices
o actividades fsicas corporales variadas, que permitan las primeras aproximaciones
(inicial) a la realidad deportiva, considerando estrategias adaptadas a la realidad y
necesidad del grupo. El componente Escuelas de Especializacin Deportiva, abarca,
18

desarrollo fsico general basado principalmente en juegos, mejoramiento en las cualidades

fsicas bsicas, mejoramiento de las cualidades motrices bsicas, mejoramiento de la
condicin fsica, a travs de un plan de trabajo especfico e Incorpora el inicio al
aprendizaje de los fundamentos bsicos de una disciplina deportiva y mejoramiento de las
tcnicas bsicas en base principalmente a juegos
Habilidades para la vida: Busca contribuir a mejorar la autoestima y tolerancia a la
frustracin, la empata, responsabilidad, normas, trabajo en equipo como as mismo
fomentar conductas valricas como el respeto y la solidaridad.
Salud y hbitos de vida saludable: incorpora contenidos combinados respecto de
alimentacin saludable y prcticas de actividad fsica recomendada, as como propuestas
para implementar a nivel comunitario espacios de deportes urbanos con alternativas
atractivas para jvenes.

Los contenidos son de carcter integral y define el carcter del modelo biopsicosocial de las EDI, el
cual se establece en base a trabajo intersectorial, (Salud, Educacin, Junji e Integra), cuya
expresin se plasma en equipos multidisciplinarios, que permiten abordar aspectos biofsicos,
psicolgicos y sociales de las y los participantes.
El trabajo se estructura en base a la intervencin de una dupla de profesionales en el mbito de
la psicologa y la nutricin, que permita una evaluacin de entrada al programa, mediante la
aplicacin de instrumentos de medicin de indicadores de salud y psicosociales. La medicin y sus
resultados dan origen al Plan de Trabajo de cada taller, con especificaciones y orientaciones de
caso cuando as se requiera.
Esta dimensin considera y busca instalar una intervencin interdisciplinar que asuma factores
psicolgicos de desarrollo personal y nutricionales del nio(a) y/o joven, con el objeto de apoyar
la dimensin formativa, deportiva, calidad de vida y salud.

19

4.7. Modelo Operativo

Las Escuelas Deportivas Integrales (EDI), se ejecutan a travs de 1.489 talleres de prctica
deportiva integral y continuidad de 49 talleres deportivos para nias, nios y adolescentes con
necesidades educativas especiales, focalizadas en el grupo etareo de 4 y 14 aos, pertenecientes
al sistema preescolar y escolar, de escuelas municipales y particulares subvencionadas, en
comunas focalizadas por ndices de pobreza y dficit en oferta deportiva.
El programa se implementar a travs del Instituto Nacional de Deporte, coordinado con
Ministerio de Salud, Educacin, JUNJI, INTEGRA y Consejo Nacional de la Infancia. A nivel
Nacional se establecen acuerdos operativos y se elaboran convenios respecto a los aportes y
compromisos de cada Ministerio y/o Servicio. La naturaleza de stos se orientan a aportes de
carcter conceptual, instrumentos, orientaciones tcnicas y metodologas de trabajo que
complementan y enriquecen el modelo.
A nivel regional, se conformar una mesa de trabajo conducente a la operativizacin del
Programa, donde los actores que la constituyen tienen responsabilidad respecto del cumplimiento
de acuerdos y aportes en el nivel local.

20

A continuacin se incorpora Matriz Resumen de principales hitos de cada etapa en los niveles nacional, regional y comunal.
ETAPAS DEL PROCESO

PREPARATORIA

NIVEL DE INTERVENCION
NACIONAL

RESPONSABLE

REGIONAL

Constitucin de
equipos.

Contratacin
coordinador
nacional del Programa

MINDEP- IND
Divisin Poltica y
Gestin Deportiva.

Director
Regional IND

Contratacin
Profesores.

Alianzas
y
acuerdos
intersectoriales.

Acuerdos
operativos
Ministerio
de
Salud,
Educacin, JUNJI, INTEGRA y
Consejo Nacional de la
Infancia.
Firma de convenios.
Transferencia
acuerdos
Seremas
y
Direcciones
Regionales
Orientaciones tcnicas e
induccin
a
equipos
regionales.
Licitacin
Programa
de
capacitacin.
Seguimiento al proceso.
Revisin reportes regionales

Ministros,
Directoras JUNJI e
INTEGRA,
asesoras/es,
contrapartes
ministeriales.

Contratacin Coordinador
Regional.
Contratacin profesional
del rea social y de salud.
Constitucin
Mesa
Regional Intersectorial.
Orientaciones tcnicas a
equipos locales, que
establece
responsabilidades
sectoriales.
Plan de trabajo.

Seremis
Regionales,
Direcciones
Regionales
Coordinador
regional

Coordinacin
equipos
comunales.

Divisin Poltica y
Gestin Deportiva.
Coordinador
nacional

Transferencia
metodolgica, jornada de
capacitacin regional

Direccin
Regional IND
Coordinador
regional

Capacitacin
de
equipos
comunales.

Coordinador
regional.

Coordinador
nacional.

Difusin oferta.
Presentacin a gabinetes
regionales
Seleccin e instalacin de
EDI.

Coordinador
Regional.

Presentacin
Consejos
Municipales.

Coordinador
Regional
Contraparte
MunicipalEducacin

Seguimiento al proceso.
Revisin reportes regionales

Coordinador
nacional.

Revisin Instrumentos.
Aplicacin
de
instrumentos
de
medicin a participantes
de Talleres EDI
Calendarizacin.

Coordinador
Regional.
Comit
Regional.
Equipo
Profesional

Coordina
aplicacin.

Equipo
comunal.

Transferencia
metodolgica y
capacitacin
equipos.
Instalacin
Talleres
deportivos.

Medicin

levantamiento
lnea de base.

RESPONSABLE

COMUNAL

RESPONSABLE
Director
Regional IND.
Coordinador
Regional
Coordinador
Municipal

21

EJECUCION

Desarrollo
eventos
regionales

de

Seguimiento al proceso

Coordinador
nacional

Organizacin y ejecucin
evento regional.

Seguimiento al proceso

Coordinador
nacional

Aplicacin y anlisis de
instrumentos
de
seguimiento.

Revisin informes.
Presentacin de resultados a
autoridades.
Seguimiento al proceso

Coordinador
nacional.

Elaboracin de informe
de avance.

Coordinador
nacional.

Anlisis e interpretacin
de datos.

Sistematizacin
e informes.

Seguimiento al proceso.
Presentacin de resultados a
autoridades.

Coordinador
nacional.

Elaboracin informe final

Socializacin de
resultados

Seguimiento al proceso.

Coordinador
regional.

Presentacin resultados
gabinete
regional
y

Seguimiento
evaluacin

Reporte
avance

de

Sistema
de
monitoreo
y
seguimiento.

EVALUACION

Saludpsicosocial.
Coordinador
Regional.
Comit
Regional.
Equipo
Profesional
Saludpsicosocial.
Coordinador
Regional.
Comit
Regional.
Equipo
Profesional
Saludpsicosocial.
Coordinador
regional.
Coordinador
Regional.
Comit
Regional.
Equipo
Profesional
Saludpsicosocial.
Coordinador
regional.

Seremi Regional

Coordina
participacin
Talleres
comunales

Equipo
comunal.

Coordina
aplicacin

Equipo
comunal

Elaboracin
informes
comunales.
Transferencia
informacin a
Software

Equipo
comunal

Elaboracin
informes
comunales.

Equipo
comunal.

Presentacin
resultados

Equipo
comunal.

Equipo
comunal

22

comunidad regional.

Consejo
municipal
comunidad
local

23

4.8. Sistema de Monitoreo y Seguimiento

El Programa Escuelas Deportivas Integrales, incorpora un sistema de Monitoreo y Seguimiento, el
cual permitir comprobar la efectividad de cada uno de los componentes que integran el modelo
de intervencin. El sistema establecer el grado de cumplimiento del/los objetivos asociados al
Programa, identificando dificultades y desviaciones con el propsito de poder introducir los
cambios oportunos para mejorar su efectividad.
En el mbito especfico, el sistema permite la evaluacin de proceso, a travs de la cual se
establecer cmo se llev a cabo el Programa respecto de su diseo original; el cumplimiento del
plan de trabajo asociado, de las actividades programadas, modificacin de conductas, instalacin
de hbitos, variacin de condicin fsica, los horarios y la duracin de talleres, cumplimiento de
criterios de focalizacin, cobertura, permanencia y/o desercin, entre otros.
El sistema opera en base a un sistema informtico (SOFTWARE), que consigna un conjunto de
variables e indicadores asociados a objetivos y actividades especficas de cada componente.
La aplicacin del Sistema de Monitoreo y Seguimiento incorpora etapas secuenciales, donde cada
una de ellas, genera los insumos necesarios para la continuidad de las otras:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Diseo de fichas levantamiento de informacin biopsicosocial (Medicin Lnea de base)

Diseo de Instrumentos control de ejecucin
Diseo de Software
Levantamiento de informacin
Aplicacin de datos a Software
Anlisis de datos
Elaboracin de informes

El seguimiento se considerar en tres niveles: Micro, por cada Taller, Macro por cada componente,
Institucional, por cada Direccin Regional.

24

V. FOCALIZACIN Y COBERTURA
5.1. Focalizacin
El Programa Escuelas Deportivas Integrales considera dos procesos de focalizacin, de acuerdo a la
tipologa de unidad territorial considerada:
1) Nivel comunal:
Se utilizaron tres variables de seleccin:

Poblacin infantil comprendida entre los rangos etreos 4 14 aos por comuna, de
acuerdo a Censo 2002
Tasa de pobreza y extrema pobreza por comuna, de acuerdo Encuesta Casen, 2011.
Oferta de actividades deportivas y de actividad fsica dispuesta por el Instituto Nacional
del Deporte durante el ao 2014.

Del cruce de estas variables, se estableci la demanda comunal para cada uno de los tres
componentes principales que supone el Programa: Jardn Activo, Escuela de Iniciacin Deportiva y
Escuela de Especializacin Deportiva.
El resultado del anlisis dio como producto un listado de 323 comunas14 que presentan los
atributos para implementar el Programa Escuelas Deportivas Integrales.
2) Nivel barrial/local:
Considerando las comunas focalizadas, el Ministerio del Deporte estableci una serie de variables
a considerar para la instalacin de las Escuelas Deportivas Integrales al interior de las comunas,
entre los que destacan:
1. Sectores/ barrios con presencia de Jardines infantiles Integra y/o Junji (para el caso del
Componente Jardn Activo)
2. Sectores/barrios con infraestructura acorde a las necesidades para la ejecucin de los
talleres: establecimientos educacionales municipales y/o subvencionados; recintos de
administracin del Instituto Nacional del Deporte; recintos de administracin municipal;
sedes sociales y vecinales.

14

El detalle de las comunas es presentado en Anexos, N1: Focalizacin de Escuelas Deportivas Integrales.

25

3. Sectores/barrios con presencia de uno o ms factores de riesgo asociados a vulnerabilidad

social (desercin escolar, consumo, violencia y victimizacin, VIF, entre otros)
4. Sectores/barrios con una alta configuracin de aislamiento, ya sea por condicionantes
estructurales (acceso vial), como por factores culturales (poblacin indgena, migrante)
Considerando que para la medicin de las variables sealadas no existen instrumentos de
medicin a escala barrial, ser labor de las instancias regionales (Seremas y Direcciones
Regionales del IND) aplicar un instrumento de seleccin de los lugares15.
5.2 Cobertura
La poblacin atendida por el Programa programada para el ao 2014 se estima en 38.295 nios,
nias y adolescentes de entre 4 a 14 aos de edad que participan en los 1.489 talleres que se
impartirn durante el ao 2014. A continuacin se presenta un cuadro con el total de Escuelas
Deportivas Integrales, distribuidas por regin y por componente, estableciendo las cantidades
desagregadas por Escuelas Deportivas (2012 primer semestre 2014) y las Escuelas Deportivas
Integrales (segundo semestre 2014-2018).

15

La seleccin de los recintos donde se realizarn las Escuelas Deportivas Integrales estar dispuesta en el mes de junio.

26

ARICA PARINACOTA

LOS RIOS

METROPOLITANA

MAGALLANES

AYSEN

LOS LAGOS

ARAUCANIA

BIO BIO

MAULE

LIBERTADOR BERNARDO
O'HIGGINS

VALPARAISO

COQUIMBO

ATACAMA

ANTOFAGASTA

TARAPACA

TOTAL

POBLACIN
PROGRAMADA

Componentes Programa Escuelas

Deportivas
Componentes Programa
Escuelas Deportivas
Integrales

Numero de talleres de escuelas IND 2014

Formacin Motora de Base

14

25

205

33

43

35

40

18

18

454

11350

Numero de talleres de escuelas IND 2014 Pre

Deportivas

16

33

66

39

19

30

233

5825

Numero de talleres de escuelas IND 2014

Deportivas

12

38

37

11

72

28

81

53

11

38

38

434

10850

Numero de talleres de escuelas IND 2014

Necesidades Especiales

13

49

1225

Totales Talleres Programa Escuelas Deportivas

32

83

278

24

15

76

79

194

92

54

100

71

27

23

22

1170

29250

Jardn Activo

15

13

12

18

11

105

2625

Escuela de Iniciacin Deportiva

12

14

15

11

15

13

122

3660

ESCUELA DEPORTIVA

13

11

92

2760

Total de Talleres Programa Escuelas Deportivas

Integrales

21

15

15

30

37

31

23

33

35

13

19

17

15

319

9045

41

89

299

39

30

106

116

225

115

87

135

84

46

40

37

1489

38295

Total Beneficiarios Programa Escuelas Deportivas

800

2075

6950

600

375

1900

1975

4850

2300

1350

2500

1775

675

575

550

29250

Total Beneficiarios Programa Escuelas

Deportivas Integrales

255

175

620

425

425

825

1045

870

680

900

995

355

545

500

430

9045

Total Beneficiarios Programa Integrado

1055

2250

7570

1025

800

2725

3020

5720

2980

2250

3495

2130

1220

1075

980

38295

Total Talleres por Regin

Beneficiarios

27

VI.

ESTRATEGIA COMUNICACIONAL

Entendiendo que las Escuelas Deportivas Integrales buscan contribuir a la formacin fsica, intelectual,
afectiva y social de los nios, nias y jvenes, con especial nfasis en la poblacin ms vulnerable, es
indispensable ejecutar una estrategia comunicacional que logre involucrar no slo al pblico objetivo de
la medida, sino que a su entorno fsico, familiar y escolar.
Para lograr el xito en la implementacin del Programa Escuelas Deportivas Integrales es indispensable
que el involucramiento se d por medio del apoyo y compromiso de las redes mencionadas. La
integracin social y el desarrollo de habilidades sociales deben ser apoyadas y orientadas por las
autoridades nacionales, regionales, locales, establecimientos educacionales, centros de atencin de
salud, profesores, apoderados, padres y vecinos. Esta alianza busca favorecer la participacin,
compromiso, trabajo en equipo y sentido de responsabilidad de nios, nias y jvenes entre las edades
antes mencionadas.
Objetivo principal:
Generar una estrategia comunicacional con enfoque territorial que ample el impacto directo del
Programa Escuelas Deportivas Integrales hacia las comunidades locales, comunidad escolar, familia y
actores sociales, a fin de estimular la prctica deportiva en general y generar redes de apoyo que
propicien la adherencia al programa por parte de los nios, nias y adolescentes.
Objetivos secundarios:
Promover la prctica deportiva a nios entre 4 y 14 aos a travs de las Escuelas Deportivas
Integrales.
Informar las disciplinas que se consideran en las Escuelas Deportivas Integrales, segn
localizacin.
Incentivar la inscripcin a las Escuelas Deportivas Integrales y comprometer y educar al pblico
objetivo y su entorno directo sobre los beneficios de la prctica de disciplinas deportivas.
Plan de accin
Para la implementacin es indispensable incorporar a las municipalidades y vecinos en la definicin de
las disciplinas que sern consideradas y puestas a disposicin de la comunidad. Eso se realizar a travs
de reuniones entre los responsables comunales y los entes que cada municipio considere pertinente, por
ejemplo, organizaciones deportivas, juntas de vecinos, establecimientos educacionales, entre otros. Para
visibilizar el programa se espera realizar muestras deportivas, como la que se realizar el da del anuncio,
para que los involucrados decidan si incorporan estas disciplinas.

28

Lo anterior busca acercar las Escuelas Deportivas Integrales a los intereses de cada comunidad y, de esta
manera, involucrar, incentivar y promover el programa en el pblico objetivo y su entorno.
La Estrategia comunicacional se estructurar a travs de tres niveles:
Plan comunicacional a nivel nacional: Implica la difusin en los medios de comunicacin masivos con
alcance nacional, con campaas audiovisuales en televisin y radio e insertos en medios escritos. La
campaa busca informar de los beneficios que entrega la implementacin de las Escuelas Deportivas
Integrales, de la necesidad de generar espacios deportivos para la poblacin ms vulnerable y de la
importancia del desarrollo fsico y social de los nios, nias y jvenes. El anuncio de la implementacin
del nuevo modelo de Escuelas Deportivas Integrales se realizar el martes 6 de mayo, actividad central
donde se informarn las comunas donde se impartir este programa. Posteriormente, la Ministra del
Deporte, Natalia Riffo, dar a conocer en detalle la medida a travs de los medios de comunicacin de
alcance nacional por medio de entrevistas.
Plan comunicacional a nivel local: En base al plan nacional, la campaa se difunde en medios especficos
locales y a travs de insumos como cartillas informativas a entregar en establecimientos educacionales y
centros de salud. Es fundamental contar con las autoridades para la entrega de informacin y
orientacin en lugares donde se convoque a la poblacin objetiva y su crculo cercano. La actividad en
terreno a nivel local cobra importancia para masificacin de la informacin. En ese contexto, la Ministra
del Deporte, Natalia Riffo, visitar las 15 regiones de pas con el objetivo de reunirse con autoridades
locales, vecinos y organizaciones deportivas para explicar los alcances de la medida. A lo anterior se
suman entrevistas con prensa local para masificar la informacin.
Plan comunicacional a travs de medios propios y alianzas estratgicas: La difusin y campaas
audiovisuales sern difundidas a travs de las plataformas propias de comunicacin que posee el
Ministerio del Deporte, como pgina web, Twitter, Facebook y Youtube. Asimismo, por medio de todas
las pantallas que se encuentren en los recintos del Mindep/IND, por ejemplo, Estadio Nacional.
Adicionalmente, generar alianzas con reparticiones pblicas que cuenten con canales de difusin, tales
como pantallas informativas en consultorios y municipalidades. Finalmente, incorporar a esta alianza a
Metro de Santiago y Subus a travs de los canales SubTV y BusTV, respectivamente.

29

VII.

PRESUPUESTO

El Presupuesto adicional consignado para iniciar la ejecucin del Programa Escuelas Deportivas
Integrales en el mes de junio, asciende a $1.123.071.900, los que sumados a los $1.255.588.000
actualmente en ejecucin del Programa Escuelas Deportivas, da un total de $2.378.659.900. En el
siguiente cuadro se establecen los gastos asociados por componentes, as como los montos
adscritos a los temes de honorario, capacitacin, sistema de seguimiento (software) y estrategia
comunicacional.

Costo Total Nuevas

Costo de
Implementacin
Proyecto
Escuelas Deportivas
Integrales

Costo Transformacin
de antiguas a nuevas
(slo por 6 meses)

Jardn Activo

86.268.000

Iniciacin Deportiva

101.211.200

Deportiva

106.278.400

Formacin Motora a Jardn Activo

127.710.200

Pre-Deportiva a Iniciacin

67.406.900

Deportivas

270.555.600

Coordinadores

42.240.000

Dupla Apoyo

21.401.600

Software

60.000.000

Capacitacin

40.000.000

Plan Comunicacional

200.000.000

TOTAL

1.123.071.900

30

31