tradicional
que
contrape
nova
proposta.
Como
principal
p.
47).
No
extramuros,
alm
dos
pecados
Brasil, ocorreu
o associamos a ndices de
polticas ele tomou pose em setembro do mesmo ano. A situao foi se tornado
insustentvel, como reao, foi organizada a Marcha da Famlia com Deus pela
Liberdade. Aes militares e polticas acabaram por levar ao anuncio de que o
cargo de Presidente da Repblica estava vago, sendo que este seria
controlado pelos militares. O modo de governar de Getlio Vargas autoritrio e
centralizador, impactou no campo educacional. Em relao a diretrizes
polticas, no incio dos anos 1930 podemos destacar a criao do Ministrio da
Educao e Sade, a partir do qual o ministro Francisco Campos defendeu a
necessidade de desenvolvimento de um sistema de ensino no pas. Ele
empreendeu algumas formas organizou e regulamentou o ensino comercial,
que ficou dividido em cursos mdios, de 1 e 2 ciculos, e curso superior de
finanas,e quanto ao ensino secundrio, passou a ser dividido em fundamenta
(5 anos) e complementar (2anos), visando a preparao profissional, a principal
crtica foi o contedo enciclopdico de seu currculo. Em relao ao ensino
superior o Decreto n19851 estabeleceu o Estatuto das Universidades
Brasileiras. Outra iniciativa do Ministro Francisco Campos, foi a criao do
Conselho Nacional de Educao. A constituio de 1934, de certa forma,
resultou desse debate. Estabelecimento da Unio: gratuidade do ensino
primrio, criao de conselhos da educao, obrigao do Estado de aplicar
recursos em educao. Conquista do movimento liberal. O ento Ministro da
Educao e Sade Pblica, Gustavo Capanema, criou o Instituto Nacional de
Estudos Pedaggicos (INEP). Podemos notar a grande importncia dada,
nesse momento, ao ensino tcnico - profissionalizante. Em relao ao ensino
secundrio, sua funo proporcionar uma slida cultura geral, voltada para o
patriotismo e a conscincia humanstica. Sobre o ensino primrio, at ento,
como ele era de responsabilidade dos estados, muito pouca ateno havia
recebido do governo federal. Lei Orgnica do Ensino Primrio (1946) essa lei
estabeleceu diretrizes que contemplavam princpios enunciados no manifesto
de 1932, como a gratuidade, a obrigatoriedade, o planejamento educacional e
a previso de recursos oramentrios dos estados para a implantao do
sistema, abrangendo desde construes e aparelhamento escolar at
funcionrios administrativos, formao de corpo docente e plano de carreira.
Muitas das orientaes do corpo docente presente na Lei Orgnica do Ensino
Primrio, foram atendidas completamente na Lei Orgnica do Ensino Normal. A
ensino
fundamental
tem
caractersticas
distintas,
se
observarmos os dados dos anos iniciais (AI) ou dos anos finais (AF). No
primeiro caso a rede municipal a maior (na educao infantil), e nos AF a
rede estadual. Tambm esse panorama se configura ps - LDBEN e FUNDEF
no sentido de que o financiamento da educao para crianas fortalece as
redes municipais. Chama a ateno, a grande diferena entre o nmero de
matrculas no ensino mdio em relao ao nmero dos AF do ensino
fundamental. O inverso ocorre quanto ao nmero de docentes por aluno: h
menos docentes por aluno na rede estadual e mais na rede privada. Em
relao ao ensino superior, instituies privadas so as responsveis por mais
de 75% dos atendimentos.
REFERNCIAS