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2015.

Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA


Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social

Licenciatura en Educacin Primaria


Educacin fsica
Ana Guadalupe Agustn Reyes
Fragoso

Profra. Mara del Roco Yescas

Quinto Semestre
MISIN INSTITUCIONAL

VISIN INSTITUCIONAL

Formar profesionales innovadores para


la educacin bsica, sustentada en los
avances de la ciencia y la tecnologa de
manera
interactiva,
reflexiva
y
propositiva, a travs de un trabajo
colaborativo, con el fin de potenciar
holsticamente
las
competencias
profesionales; en el marco de una cultura
axiolgica, que responda con calidad
calidez y compromiso social y pertinencia
para responder a las expectativas y retos
de la sociedad actual.

Somos
una
institucin
de
Educacin Superior formadora de
profesionales
de
la
docencia,
comprometidos con una educacin
innovadora de calidad, orientada a
elevar
los
procesos
de
la
Capacidad,
Competitividad
Acadmicas y Gestin Estratgica
que responda a los retos y desafos
de la sociedad hacia la excelencia
educativa.

Reporte de lectura sobre el juego, iniciacin deportiva,


juegos modificados y cooperativos

El juego es considerado una de las actividades ms agradables


conocidas hasta el momento, como una forma de esparcimiento antes
que de trabajo. Como sealan los antecedentes se juega desde tiempos
remotos, no obstante a la educacin fsica le cabe el honor de haber
sido la pionera en reconocer el valor educativo y beneficioso del juego.
El juego es ante todo actividad. Se trata de un fenmeno social, a pesar
de que existe la posibilidad de jugar en solitario o con un rival o
compaero virtual. A travs del juego nos ponemos en el mejor de los
caminos para intercambiar conocimientos, cultura, experiencias y
vivencias. Se trata de un espacio y un tiempo adecuados para propiciar
la relacin entre los participantes. Una playa, un jardn, una piscina, un
parque, se convierten en un escenario de encuentro en el que los
nios/nias son capaces de entregarse al juego, sin mirar sus
antecedentes familiares o el estatus social o profesional de sus familias
o de sus padres. El juego ha sido considerado como una actividad de
carcter universal, comn a todas las razas, en todas las pocas y para
todas las condiciones de vida. En ese sentido, los gustos y las
costumbres en todo el mundo han evolucionado a la par.
El mundo del juego es el medio natural de nios y nias para el
desarrollo personal y el aprendizaje positivo, ya que es propio de stos,
es activo y muy motivador. A travs del juego el sujeto queda implicado
en procesos de experimentacin, sensacin, accin y reaccin. El
deporte de competicin se ha convertido en la actualidad en un
fenmeno de masas, que sin lugar a dudas, aumenta las ansias de
competir, provoca situaciones de estrs, y aumenta la violencia. Por todo
esto es que se plantea a los juegos cooperativos como alternativa a los
tan difundidos juegos competitivos que no hacen ms que reforzar lo
antes dicho.
En otras cuestiones el maestro debe buscar la participacin de todos, sin
que nadie quede excluido, independientemente de las caractersticas,
condiciones, experiencias previas o habilidades personales; donde la
propuesta y el clima placentero que genera estn orientados hacia
metas colectivas y no hacia metas individuales; debe centrarse en la

unin y la suma de aportes individuales y no en el "unos contra otros".


Los juegos deben facilitar el proceso de crear: crear es construir y para
construir, la importancia del aporte de todos es fundamental. Si las
reglas son flexibles, los participantes pueden contribuir a reformularlas;
los juegos se pueden adaptar al grupo, a los recursos, al espacio
disponible y al objetivo de la actividad.
Una de las cosas que se me ocurren al decir juegos modificados es que
son: una propuesta para iniciar a los alumnos de educacin bsica en los
juegos deportivos. Mediante los juegos modificados se promueve el
pensamiento tctico y la actuacin estratgica bajo el modelo
comprensivo, a partir del planteamiento de dudas y la resolucin de
retos, en los que la exploracin de formas variadas de enfrentarlos
induce a su anlisis
Los juegos modificados dan pauta a la iniciacin deportiva. En este
proceso de enseanza-aprendizaje, el alumno debe evolucionar por una
serie de etapas en las cuales va a ir aprendiendo y desarrollando
diversos contenidos (fsicos, tcnicos, tcticos o psicolgicos) adaptados
tanto a sus caractersticas biolgicas como psicolgicas. As, podr ir
progresando en su deporte de una manera racional y pedaggica, y se
evitar una posible especializacin temprana.
Hace ya bastantes aos, Jolibois (1975), citado por Antn (1990:21),
realiza una de las primeras definiciones sobre iniciacin deportiva. Para
este autor, supone "el aprendizaje de las rutinas indispensables para la
prctica de cada deporte", y aade que la edad escolar va a representar
un buen periodo de aprendizaje que no se debe perder. lvarez del Villar
(1987:677) apunta que "la iniciacin en cualquier deporte debe buscar
una variada formacin de base sobre la cual poder fundamentar un
rendimiento mximo posterior". De forma sencilla Snchez Bauelos
(1984) entiende que una persona se inicia en un deporte cuando
consigue una operatividad bsica en el contexto global del juego.
En lo que s coinciden muchos de estos autores es que la iniciacin se
debe producir antes de la llegada de la pubertad. Romero Cerezo
(1989:35) entiende que la iniciacin deportiva debe comenzar sobre los
7-8 aos, momento de adquisicin de unas habilidades fsicas bsicas o
etapa preparatoria al verdadero inicio en la especialidad deportiva que
debe ser a los 10 aos aproximadamente.

Por ltimo, y planteando la necesidad de diferenciar claramente el


deporte escolar del practicado por adultos, Contreras Jordn (1998:222)
aade que la iniciacin deportiva "en el contexto educativo debe
suponer una conciencia crtica de lo que significa la prctica deportiva a
travs de una reconstruccin del conocimiento que evidencie aquellos
elementos negativos que el deporte elitista y profesional encierra".
Como alumnos normalistas una de nuestras tareas es tener en cuenta
las aportaciones al aprendizaje: el desarrollo de habilidades motrices,
del pensamiento tctico y de la actuacin estratgica de los escolares
cuando participan en un juego deportivo. Todo esto para que los
alumnos adquieran habilidades para disear y aplicar los juegos
modificados y mejorarn su capacidad de tomar decisiones; desplegarn
sus habilidades y se adentrarn en el conocimiento y la prctica de uno
o ms deportes. Desde esta perspectiva de la enseanza deportiva, las
modificaciones de los juegos deportivos buscan crear oportunidades
para que los participantes se impliquen en ms aspectos del juego. A
nivel prctico, esto se consigue eliminando las acciones que interrumpen
el juego y con la introduccin de sistemas de compensacin El carcter
cambiante de estos juegos dificulta la especializacin y, en
consecuencia, facilita el control de la competitividad permitiendo el
nfasis en otros valores como el de la participacin.
Utilizar al juego como parte de una metodologa activa, incide en el
aprendizaje corporal, ste lo entiendo como parte de elaboraciones y
reelaboraciones de conocimientos que los nios hacen cuando practican
los juegos, pues estn en accin como lo hemos visto, patrones de
movimiento, formas de ejecutarlos, intercambio con los compaeros, y
sobre todo, se pone a prueba la inteligencia sobre las acciones tanto de
sus hechos, destrezas y todas sus realizaciones. Se ha mencionado que
durante el juego el nio conoce y explora su entorno, hace realizaciones
que le llevan a perfeccionar sus capacidades de accin y adaptacin,
utiliza su cuerpo como un medio de comunicacin y hay una
interrelacin social.
En pocas palabras se edifica la competencia motriz. Ver desde esta
posicin a los aprendizajes que la educacin fsica escolar, la colocan
ms all de la repeticin de modelos e instrucciones para abultar
marcadores. El aprendizaje en educacin fsica tiene que lograr valores y
actitudes que preparen a los nios a un mejor conocimiento de s, de sus

posibilidades y tambin por qu no de sus limitaciones, pues todo ello le


permite asimilar ms su corporeidad.
Como futuros docentes debemos lograr que los estudiantes comprendan
que los juegos cooperativos son un medio formativo idneo en el que se
puede apoyar la iniciacin deportiva, porque constituyen una propuesta
de formacin en valores a partir de la asignacin de metas compatibles
para los participantes y de las mltiples interacciones que promueven en
el grupo, las cuales favorecen un ambiente de compaerismo, inclusin
y colaboracin en el desarrollo de las sesiones de educacin fsica.
Finalmente llegamos a la conclusin sobre los juegos cooperativos:
Minimizan las competencias y ponen nfasis en la participacin de
todos. Resaltan la importancia de la unin y el esfuerzo colectivo. Deben
ir acompaados de actitudes que favorezcan el respeto, la valoracin y
la incorporacin de todos. Eliminar la competencia de un juego no
significa quitarle el inters.

Bibliografa
Guillermo (1986): Qu tal si jugamos? Pub. Populares, Venezuela.
Blzquez Snchez, Domingo (1986), La iniciacin deportiva, en
Iniciacin a los deportes de equipo, Barcelona, Martnez Roca, pp. 35-46.
TRIGO AZA, Eugenia, (1994): El juego tradicional en el currculo de
Educacin Fsica. Paidotribo, Espaa