2015.

Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social

MISIN INSTITUCIONAL

VISIN INSTITUCIONAL

Formar
profesionales
innovadores para la educacin
bsica, sustentada en los
avances de la ciencia y la
tecnologa
de
manera
interactiva,
reflexiva
y
propositiva, a travs de un
trabajo colaborativo, con el fin
de potenciar holsticamente las
competencias
profesionales;
en el marco de una cultura
axiolgica, que responda con
calidad calidez y compromiso
social y pertinencia para
responder a las expectativas y
retos de la sociedad actual.

Somos una institucin de

Educacin
Superior
formadora
de
profesionales
de
la
docencia, comprometidos
con
una
educacin
innovadora de calidad,
orientada a elevar los
procesos de la Capacidad,
Competitividad
Acadmicas y Gestin
Estratgica que responda
a los retos y desafos de
la sociedad hacia la
excelencia educativa.

2015. Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social

Licenciatura en Educacin Primaria

Quinto Semestre
Escuela Primaria Club de Leones N 1 Benito Jurez

Proyecto: Patio didctico

Curso: Educacin Fsica
Profesora: Mara del Roci Fragoso Yescas
Estudiantes Normalistas:
Agustn Reyes Ana Guadalupe
Eulogio Gonzlez Carolina
Gonzlez Snchez Samuel Hendrix
Ortiz Hernndez Mara Fernanda
Ramrez Hernndez Lourdes
Santos Snchez Edith
Recendez Martnez Alan Giovanni

Naturaleza del proyecto

La creacin del patio didctico se origina mediante la necesidad que tenemos los maestros como
elementos activos de la sociedad, principalmente como agentes educativos, de promover actividades
ldicas que permitan al alumno desarrollar sus capacidades perceptivo-motrices, socio-motrices y fsicomotrices, para dar paso a la adquisicin de habilidades que en un futuro les den oportunidad de llevar
una vida sana y llena de oportunidades de participacin.
Se pretende que mediante este espacio abierto, los alumnos trabajen y hagan conjunto, es decir, de
manera colaborativa, a travs de juegos didcticos preestablecidos por los estudiantes normalistas, para

as, fomentar el desarrollo fsico, y en algunas partes del proyecto resalta la importancia de mantener una
vida saludable, as mismo, se busca integrar contenidos vinculados con asignaturas que se cursan en el
grado correspondiente, como lo son las matemticas e historia, lo que contribuye a que el alumno no vea
la educacin fsica como un saber aislado de lo que trabaja dentro del aula de clases, y se note la forma
holstica que tiene sta asignatura dentro de sus actividades escolares.
Un patio didctico es un espacio de libertad donde se crea y se recrea el cuerpo con movimiento, con
sensaciones y sentimientos, es el

lugar

donde los nios conviven compartiendo sus derrotas,

encuentros y desencuentros. As mismo este lugar debe de ser de aprendizaje para los nios y de apoyo
para las sesiones o secuencias didcticas, es

decir

debe de

ser

un

espacio

que

no

se

encuentra desfasado de la tarea docente. La principal caracterstica es que debe de ser un espacio
agradable, motivador y que despierte curiosidad e inters a los nios para interactuar con ste y como
consecuencia aprender jugando.

Origen y fundamentacin
Un patio didctico es un espacio de libertad donde se crea y se recrea el cuerpo con movimiento, con
sensaciones y sentimientos, es el

lugar

donde los nios conviven compartiendo sus derrotas,

encuentros y desencuentros. As mismo este lugar debe de ser de aprendizaje para los nios y de apoyo
para las sesiones o secuencias didcticas, es

decir

debe de

ser

un

espacio

que

no

se

encuentra desfasado de la tarea docente. La principal caracterstica es que debe de ser un espacio
agradable, motivador y que despierte curiosidad e inters a los nios para interactuar con ste y como
consecuencia aprender jugando. "El mejor lugar de la escuela y el mejor recuerdo de alegra".
Recordemos que la escuela ocupa una parte importante del tiempo de la vida de los nios. Desde
pequeos los nios empiezan a ir a la escuela, aprenden, se socializan con iguales y con maestros. Ms
an el recreo es el nico espacio del centro donde se puede observar cmo acta el alumnado de forma
real. Es all donde dispone de ms libertad y donde se relaciona con sus iguales, aflorando su
personalidad y sus gustos. Por tanto, se convierte no solo en un espacio donde obtener interesante
informacin sino en una fuente de conflictos y aprendizajes que debe ser aprovechada.
Por todo lo anterior, se consider importante realizar un proyecto de patio didctico pues dems de
aporta opciones para que manifiesten sus experiencias motrices permite que desarrollen tambin sus
habilidades cognitivas. De esta manera se reconoce que la Educacin Fsica forma parte de ese proceso

de aprendizaje que se realiza en un contexto bsico para el estudiante, pues se maneja a travs de un
enfoque donde ayudar al estudiante a adquirir nuevas habilidades es lo ms importante.
Los juegos didcticos, para Mgina (1983), son la actividad principal para un nio pequeo, y no solo
porque el nio pase la mayor parte del tiempo jugando, sino porque adems origina cambios cualitativos
importantes en la etapa infantil, estos pretenden desarrollar en los estudiantes de Educacin bsica una
serie de habilidades que permiten complementar las competencias del perfil de egreso de ste mismo
periodo acadmico, algunas de las cules se irn mencionando a continuacin.
Uno de los principales objetivos que cmo docentes nos planteamos en la Educacin Primaria dentro de
la especialidad de Educacin Fsica es nuestros alumnos tengan una visin objetiva de su propio cuerpo,
el cuerpo de los dems compaeros, as como la relacin que este mantiene con el espacio y el tiempo,
para ello Castaer y Camerino (1992) definen las capacidades perceptivo-motrices como el conjunto de
capacidades directamente derivadas y dependientes del funcionamiento del sistema nervioso central.
Dentro de estas capacidades, se encuentra la espacialidad, definida como el proceso mediante el cual
se perciben, reconocen e incluso se representan mentalmente una serie de relaciones espaciales que
facilitarn la relacin con el entorno (Le Boulch, 1990) y la temporalidad, que es definida como el
conjunto de acontecimientos que siguen un orden o distribucin cronolgica y una duracin cuantitativa
del tiempo transcurrido entre los lmites de dichos acontecimientos (Fraisse, 1989). Por ello, el nio que
inicia una accin motriz debe prever su duracin, la distribucin de los componentes en el tiempo, el ritmo
de ejecucin ptimo, etc. (Conde y Viciana, 1997).mismas que se busca desarrollar en algunos juegos
didcticos presentados.
El juego didctico El laberinto pretende que los alumnos desarrollen la lateralidad mientras buscan dar
solucin a la consigna de llegar a la meta. La lateralidad es definida como es definida como el dominio
funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, manifestndose en la preferencia de los individuos de
servirse selectivamente de un miembro determinado para realizar operaciones que requieren de precisin
y habilidad (Le Boulch, 1990). No es una capacidad de la que se dispone desde el nacimiento, sino que
a medida que maduramos se va estructurando la utilizacin selectiva de una parte u otra del cuerpo. De
aqu que se denomine frecuentemente con el trmino proceso de lateralizacin (Castejn y cols, 1997).
Considerando que las habilidades motrices son el resultado de la unin entre filognesis y ontognesis,
primero, porque todos los seres humanos nacemos con un potencial adquirido para poder desarrollar los
patrones bsicos de movimiento y despus, los podemos llevar a un potencial innato a una habilidad y
destreza motriz, se pretende que el desarrollo de las mismas se trabaje desde edad temprana, con la
aplicacin de todos los juegos didcticos aqu presentados.

El desarrollo del pensamiento infantil, (Castro, 2002) especifica que la teora conductista considera que
los nios llegan a la escuela como recipientes vacos los cuales hay que ir llenando, y que aparte de
algunas tcnicas de contar aprendidas de memoria, que por otra parte son un obstculo en el aprendizaje
sobre aspectos numricos, los nios de preescolar no tienen ningn otro conocimiento matemtico.
La teora cognitiva por el contrario considera que antes de empezar la escolarizacin (enseanza
primaria) los nios han adquirido unos conocimientos considerables sobre el nmero, la aritmtica y los
objetos que le rodean. La observacin de la realidad de los nios de nuestro entorno, muestra lo que
estos son capaces de hacer con la serie numrica antes de llegar a la escuela. Han recibido gran
informacin, en un principio de forma memorstica de la serie numrica y la mayora de los Desarrollo del
Pensamiento Matemtico Infantil 12 nios de cuatro y medio a seis aos pueden llegar a contar hasta 29
o 39.

Destinatarios
Los beneficiados con el uso de un patio didctico son tres agentes principalmente:
Alumnos
Cuerpo docente
Padres de familia
Los beneficiados con el patio didctico en primer lugar son todos los alumnos de la Escuela Primaria Club
de Leones Nmero Uno Benito Jurez de ambos turnos: matutino y vespertino debido a que el patio
didctico contendr varias actividades de uso creativo.
Adems beneficiamos al cuerpo docente de la institucin debido a que el patio didctico puede ser
utilizado por ellos para mejorar su prctica profesional docente implementando actividades ldicas y
utilizndose como material didctico o como un ambiente de aprendizaje.

Y por ltimo beneficiando a los padres de familia, utilizando estos espacios para convivir ms y mejor con
sus hijos afianzando esos lazos psicosociales-afectivos con sus hijos.

Objetivos
Los principales objetivos de este proyecto son los siguientes:
Favorecer la realizacin y practicidad de actividades y juegos de diferente ndole generando un
ambiente propicio de juego y aprendizaje.
Trabajar con los alumnos en el patio didctico enfatizando el fin educativo, con la realizacin de
diferentes juegos.

Dar continuidad al patio didctico para que toda la comunidad estudiantil lo use y sea til

en los

procesos de enseanza.

Propsitos
En este proyecto se deben trabajar aspectos axiolgicos con los diversos juegos y actividades
tanto en las clases as como en las horas de recreacin, fomentando la resolucin pacfica y
dialogada de problemas entre los alumnos as como su propia organizacin.
Asimismo se espera crear conciencia en los alumnos respecto al juego y practicidad de
actividades que fomenten el movimiento, interaccin, resolucin de problemas, trabajo colaborativo
y con ello los alumnos perciban los beneficios de realizar estas actividades.

Metas
Una de las principales metas es organizar los espacios y zonas adecuadas, con los juegos
pertinentes y que sean

de inters y favorables para los estudiantes, as como transmitir los

conocimientos y valores que emanan de los juegos tradicionales.

Se busca promover el cuidado de los materiales e instalaciones del patio para garantizar su
conservacin y buen uso.

NOMBRE

Diseo
y estructura
de
Actividades
a realizar
los juegos didcticos
OBJETIVO
APLICACIN
DESCRIPCIN
CMO SE HACE

BOCETO

Mapa de la repblica Mexicana

Desarrollar sus habilidades perceptivo- motrices como la organizacin espacial y temporal con la ubicacin de los distintos estados.

Se pretende realizar un mapa de la republica donde estn ubicados los distintos estados de la republica marcados con distintos colores
pero sin nombres para que de esta forma los alumnos identifiquen su ubicacin.

Con apoyo de instrumentos de medicin se colocara un esquema de la repblica para posteriormente pintarlo considerando que este a la
altura de los alumnos debido q que se realizar en una pared.

Stop
El objetivo del stop es que por medio de l los alumnos pueden desarrollar sus habilidades perceptivomotrices (ubicacin espacio- temporal, lateralidad, etc.) tambin los patrones bsicos de movimiento por
medio de los juegos tradicionales.

Se realiz un stop con 8 espacios cada uno de diferente color

Con apoyo de instrumentos de medicin se remarcaran los espacios que se tienen sealados en el patio para despus pintarlos con
colores vistosos y hacer del stop un juego algo ms llamativo.

Twistter colores

El objetivo del stop es que por medio de l los alumnos pueden desarrollar sus habilidades perceptivo-motrices (ubicacin espaciotemporal, lateralidad, etc.)

Se realizarn crculos consecutivos en 5 filas y 4 columnas

Con apoyo de instrumentos de medicin se marcaron los espacio para despus pintarlos con colores vistosos

Sudoku

El objetivo del sudoku es que el alumno desarrolle habilidades cognitivas, as como estrategias diversas para
la solucin de problemas que implique el pensamiento matemtico.

Se realizar un sudoku que permita al alumno desarrollar sus habilidades cognitivas permitiendo al docente llevar a cabo distintas
actividades que impliquen el clculo mental.

Con apoyo de instrumentos de medicin se marcaran los espacios tomando en cuenta el tamao para el uso de numeras o tarjetas dentro
de lis espacios.

Laberinto de sirena
El objetivo de la realizacin del laberinto de sirena es desarrollar sus habilidades perceptivo- motrices como la organizacin espacial y
temporal con la ubicacin espacios para la solucin de problemas as como el desarrollo de la lateralidad.
Se trazara una imagen de sirena y un cuadro donde se localice un laberinto para la encontrar distintas soluciones en los laberintos para
llevar a distintos espacios.
Con instrumentos de medicin se considerar un espacio para la realizacin del laberinto que tenga diversos puntos para encontrar un
objeto o cosa as como el contorno de la sirena para posteriormente pintarla con colores que hagan ver llamativo el laberinto.

Avin

El objetivo del avin es desarrollar patrones bsicos de movimiento, as como pensamiento matemtico de igual manera retomar el tema
de los juegos tradicionales con los alumnos.

Se realiz tres un avin en el patio de la escuela con el fin de brindarle la oportunidad a los alumnos de desarrollar distintas habilidades
bsicas de movimiento (desplazamiento, saltos y equilibrio)

Con apoyo de instrumentos de medicin se marcaron el espacio para despus pintarlos con colores vistosos tomando como eje central el
tringulo marcado con el nmero 10.

Cronograma de actividades
Para el desarrollo del proyecto se realizarn diversas actividades programadas en un da en especfico con el fin de
coordinar esfuerzos para lograr los objetivos planteados, a continuacin se muestra el cronograma de actividades.

Recursos materiales y humanos

Material para pintar y trazar en el patio didctico
Actividad:
Investigacin:
Qu es un patio didctico?
Diseo:
Eleccin y estructuracin de los juegos y/o
figuras a pinar.
Elaboracin del proyecto:
Delimitacin de objetivos, propsitos y
metas.
Organizacin del trabajo.
Gestin:
Reunin con autoridades escolares y docentes
dnde se les presentar la propuesta.
Previsin de recursos

Da de ejecucin
6 de Noviembre del 2015

Trazado de los juegos y las figuras.

Estudiantes normalistas
9 de Noviembre del 2015
Estudiantes normalistas
9 y 10 de Noviembre del 2015

12 de Noviembre del 2015

Estudiantes normalistas

13 al 20 de Noviembre del 2015

Estudiantes normalistas

25 y 26 de Noviembre del 2015

Estudiantes normalistas

Inauguracin:
Presentacin del patio didctico a la 30 de Noviembre del 2015
comunidad escolar.
Uso:
1 al 3 de Diciembre del 2015
Realizacin de actividades en el patio escolar.
Evaluacin:
4 de Diciembre del 2015
Valoracin de los resultados obtenidos.
Pintura de aceite de los siguientes colores:

1 L. Negro
1 L. Carne
1 L. Naranja
2 L. Rojos
2L. Verde limn
2L. Amarillos
2L. Azul cielo

Material extra:

Thinner
8 brochas
Estopa
Masking Tape

Personas que estn involucradas para la realizacin de dicho patio didctico

Estudiantes normalistas

Responsables
Estudiantes normalistas

Estudiantes
normali
autoridades
escolares
docentes.
Estudiantes normalistas
Estudiantes normalistas

Ana Agustn Guadalupe Reyes

Carolina Eulogio Gonzlez
Samuel Hendrix Snchez Gonzales
Mara Fernanda Ortiz Hernndez
Lourdes Ramrez Hernndez
Alan Giovanni Recendez Martnez
Edith Santos Snchez

Resultados y anlisis
Con este proyecto se obtuvieron resultados positivos, debido a que fue de gran impacto social dentro de
la escuela Club de Leones #1 Benito Jurez, logrando los objetivos en un inicio planteados.
Los alumnos tuvieron la oportunidad de hacer uso en diferentes momentos del patio didcticos
modificando los juegos y adecundolos a las actividades que los profesores realizaban, adems los
alumnos en todo momento podan disponer para su uso.
Los alumnos con ayuda del patio didctico aprenden a respetar reglas y haciendo uso del trabajo
colaborativo adems de despertar la creatividad al darle diversos usos a los juegos plasmados en el
patio.
Los docentes titulares de la institucin percibieron al patio didctico como una estrategia ms que pueden
implementar en diversas materias ampliando los ambientes de aprendizaje disponibles.
Se logra identificar una funcionalidad flexible y adecuada para desarrollar el trabajo en todos los grados
que comprende la escuela primaria, es decir, de primer a sexto ao.
Es importante la retroalimentacin de este proyecto y analizando cada una de los aciertos y errores que
se suscitaron durante la aplicacin y seguimiento del proyecto podemos decir que nos dej grandes y
gratas experiencias.
De igual forma, y retomando los objetivos que nos propusimos en este proyecto podemos decir que stos
se cumplieron en un 100%. Pues, favorecieron la realizacin y practicidad de actividades y juegos de
diferente ndole generando un ambiente propicio de juego y aprendizaje, as como trabajar con los
alumnos en el patio didctico enfatizando el fin educativo, con la realizacin de diferentes juegos.
Para finalizar, cabe mencionar que este fue un proyecto que nos brind mucha satisfaccin ya que, al
realizarlo y ver que los nios se divertan jugando, podemos darnos cuenta que todo el esfuerzo vali la
pena. Lo que resta es dar continuidad al patio didctico para que toda la comunidad estudiantil lo use y
sea til en los procesos de enseanza.

ANEXOS

Durante
el
desarrollo
del
patio
didctico
27/
Noviembre/
2015

Durante la inauguracin del patio

didctico 30/ Noviembre/ 2015