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clasificacin

de los
instrumentos

Versin de evaluacin 23/04/12

Bloque
4
La

Aplicars la clasificacin organolgica de los


instrumentos para construir idifonos y membranfonos.
Ejecutars piezas en ensamble empleando
los instrumentos construidos.

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Los instrumentos
musicales

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Secuencia 1

fff En esta secuencia conocers una clasificacin de los instrumentos musicales basada en la
forma en la que producen su sonido y en los materiales con los que estn construidos. Tambin
crears algunos instrumentos con materiales de
uso cotidiano.

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La clasificacin organolgica

Sesin 47

En esta sesin conocers una


forma en la que se clasifican
los instrumentos musicales.

Qu sabes t?

Manos a la obra
fff Pide a tu maestro que te muestre algunos
fragmentos de grabaciones de msica pertenecientes a diferentes gneros. Al escuchar, intenta
reconocer algunos elementos de cada pieza: ritmo, instrumentos, etctera.
A continuacin te proporcionamos una clasificacin de los instrumentos musicales:

Clasificacin organolgica
de Sachs y Hornbostel
fff Existe una clasificacin tradicional de los
instrumentos de la orquesta (cuerdas, alientos,
madera y metales, percusiones), pero tambin
otra clasificacin mucho ms incluyente y precisa: La clasificacin organolgica de Sachs y Hornbostel.
La organologa es el estudio de los instrumentos musicales, y comprende el modo en que stos
generan el sonido, los materiales con los que se
construyen y su morfologa.
Para clasificar los instrumentos, los investigadores Sachs y Hornbostel proponen las siguientes
categoras, basndose en el criterio de emisin
del sonido y dejando, adems, abierta la incorporacin de nuevos instrumentos:

Cotidifonos.

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Comenta: T o algn amigo o familiar


tocan un instrumento musical?, cul?
Qu instrumentos musicales conoces?

Instrumentos construidos a
base de objetos de uso comn, como utensilios
de cocina, cajas o botes, etctera.

Idifonos.

Aquellos en los que lo que vibra


es la totalidad del instrumento, y no slo una
parte de l.

Membranfonos. Aquellos en los que lo que

vibra es una membrana elstica sujetada con


cierta tensin.

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Aquellos en los que vibra algn


material, al hacer penetrar aire dentro de ellos.

Cordfonos.

Estos instrumentos, para producir su sonido, hacen vibrar una cuerda por
medio de un arco o al puntearla. Dicha vibracin es amplificada en una caja de resonancia.

Electrfonos. Aquellos en los que la vibracin


es producida por medios electrnicos y transmitida al aire mediante un parlante o bocina.

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Ahora observa los siguientes instrumentos y,


en tu cuaderno, realiza un cuadro de seis columnas, una para cada clasificacin, y coloca en ellas
el nombre del instrumento que corresponda.

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Aerfonos.

Escribe en tu cuaderno el nombre de tus instrumentos favoritos e indica a qu grupo pertenecen, segn la clasificacin que aprendiste en esta
sesin.
Los instrumentos musicales se pueden dividir
de manera precisa con la clasificacin organolgica de Sachs y Hornbostel. De esta manera podemos distinguir los diferentes instrumentos por
su forma fsica y por cmo se tocan; dicha clasificacin est dirigida especialmente a los instrumentos occidentales, es decir, a los instrumentos
creados en Europa y Amrica.

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Ya s quin eres

Sesin 48

En esta sesin reconocers,


mediante la experimentacin,
distintos instrumentos
(cotidifonos).

Qu sabes t?

Manos a la obra
fff Lo que hoy en da conocemos como instrumento musical empez siendo un objeto sonoro,
ya que se puede hacer msica con todo aquello
que produce un sonido.
El primer elemento que ha utilizado el hombre para hacer msica, es su propio cuerpo y voz;
por ejemplo, esta ltima con prctica y entrenamiento se convierte en un instrumento meldico
maravilloso.
Adems de nuestro cuerpo y voz, existen miles de objetos en nuestro entorno que producen
sonidos y nos sirven para hacer msica. A continuacin, te sugerimos unos ejercicios para que
experimentes con los objetos sonoros que te rodean.

El sonido de los objetos personales


fff Con tus objetos personales (llaves, monedas, bolsas de plstico, aretes, etctera), intenta
producir un sonido, ya sea golpeando cualquiera
de ellos contra otro o contra el piso, pared o mesa,
etctera, frotndolo e incluso soplando en l. De
qu forma producen el sonido? Cmo son los sonidos (graves, agudos, suaves, etctera)?
Busca tambin dentro del saln o de la escuela
objetos que te pueden servir como instrumento.
Experimenta con lo que encuentres. Te puedes
llevar sorpresas!
Intenta clasificar los objetos que seleccionaste
a partir de las cualidades del sonido.
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El sonido del saln de clases

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Describe la clasificacin organolgica


de los instrumentos musicales.

fff Haz la misma exploracin y clasificacin


con los objetos que encuentres en el saln de clase: libros, cuadernos, hojas de papel, lpices, reglas, etctera.
Con los objetos que obtuviste, experimenta
y escucha los sonidos que producen, pero ahora
identifica sus diferencias de tamao, forma o material con que estn hechos.
Qu observaste? Qu materiales producen
un sonido grave o agudo? En cules objetos escuchamos una intensidad suave o fuerte? Tomando en cuenta la clasificacin que conociste en la
sesin 47, a qu categora pertenecen los instrumentos que descubriste hoy?
Como te habrs dado cuenta, la mayora de los
objetos cotidianos puede producir sonidos que
podemos clasificar de acuerdo con sus caractersticas y la fuente sonora que los produce. Todo
puede convertirse en un instrumento!

Consulta en
ff http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.
Base/Web/verContenido.aspx?ID=137742

Aqu podrs observar muchos cotidifonos. Con


base en lo que veas, puedes obtener ideas para
construir tus instrumentos en la escuela o en tu
casa.

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Las percusiones

Sesin 49

En esta sesin identificars


percusiones (idifonos y
membranfonos) que se
utilizan en la msica.

Qu sabes t?

Manos a la obra
fff Los instrumentos de percusin son los que
producen sonido cuando son golpeados, como
tambores, claves, castauelas, etctera. Por lo general, este tipo de instrumentos son de madera,
metal, piedra, huesos, cuernos o pezuas. Se distinguen por la variedad de timbres y porque se
adaptan fcilmente con otros instrumentos musicales. Se puede obtener gran variedad de sonidos segn las baquetas o mazos que se usan para
golpear algunos de los instrumentos de percusin.
Los idifonos (idio en griego significa igual o
mismo, y fonos, sonido) son los instrumentos
que producen el sonido como consecuencia de la
vibracin de sus propios cuerpos. Un ejemplo de
idifono sera la maraca, cuya vibracin se produce por percusin. Percutir es dar un golpe a un
objeto.
Es muy probable que tu saln o tu escuela est
lleno de objetos que, por sus caractersticas, puedes utilizar como idifonos. Haz un breve recorrido de tu saln de clases y experimenta al crear
sonidos con varios objetos; anota en tu cuaderno
aquellos que consideres que corresponden al grupo de los idifonos. Esta sencilla actividad te ayudar posteriormente a reconocer auditivamente
distintos instrumentos, as como a construir otros.
Los membranofnos son los instrumentos que
producen el sonido gracias a una membrana (natural o sinttica). Una membrana es un cuerpo
sonoro que por ser elstico necesita ser tensado

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Conversa con un compaero: conoces


algn instrumento de percusin?, cul?,
cules son sus caractersticas?

(estirado) para vibrar (ejemplos: todos los tipos


de tambores, panderos, etctera).
Qu idifonos utilizan los msicos de tu agrupacin favorita?
Comenta tus anotaciones con otros compaeros.
Ahora has avanzado al reconocer las percusiones que se utilizan en la msica (idifonos y
membranfonos). Lo que viste en esta sesin te
ayudar en sesiones posteriores, cuando tengas
que construir un instrumento de percusin.

Para la siguiente sesin Debern


hacer equipos de cinco y traer el siguiente
material:

Bote o envase de plstico o de cartn vaco, con


tapa.

Semillas.
Tira pequea de madera.
Botones o cuentas de diferentes tamaos.
Hilo resistente.
Bote o envase de plstico o cartn cilndrico,
vaco.

Papel flexible pero resistente (amate, por ejemplo).


Liga o hilo de camo.
Un trozo de caa hueca, abierto por ambos extremos.

Un trozo de papel crep.


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Sesin 50

Los membranfonos e idifonos


En esta sesin construirs
membranfonos e idifonos
y con materiales de reso.

Qu sabes t?

Manos a la obra
fff A continuacin te sugerimos algunas ideas
para construir idifonos y membranfonos con
material de reuso. Si se te ocurren otras ideas
para crear instrumentos, puedes ponerlas en
prctica, o bien puedes tambin consultar los libros: Cotidifonos, de J. Akoschky; El Luthier en
el aula, de C. Saitta o Creando instrumentos con
los nios, de B. Van der Wouver.

Construccin de una maraca (idifono)


Material:
Bote o envase de plstico o de cartn vaco con tapa.
Semillas.
Procedimiento:
Mete las semillas dentro del bote o
envase, cirralo bien y agitalo.
Las semillas producirn el sonido al chocar entre ellas y
con la pared del bote.

Construccin de una sonaja (idifono)

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Menciona las principales caractersticas de los


idifonos y membranfonos, respectivamente.

Material:
Tira pequea de madera.
Botones o cuentas de diferentes tamaos.
Hilo resistente.

Procedimiento:
Inserta los botones y las cuentas en el hilo, ata los
dos extremos de ste a los dos extremos de la tira
de madera. Toma tu instrumento por la tira de
madera y agita. Al chocar entre ellos, los botones
sonarn.

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Construccin de un mirlitn
o kazoo (membranfono)

Material:
Bote o envase de plstico o de cartn cilndrico vaco.
Papel flexible pero resistente (amate, por
ejemplo).
Liga o hilo de camo.

Material:
Trozo de caa hueca, abierto por ambos
extremos.
Trozo de papel crep.
Hilo de camo o una liga.

Procedimiento:
Toma el bote o envase, quita la parte superior o
tapa, y cubre ese hueco con el papel, atndolo y
tensndolo con la liga o el hilo. Golpea con la palma de la mano o con una baqueta la parte cubierta con el papel.

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Construccin de un tamborcito
(membranfono)

Procedimiento:
Toma la caa hueca, ata el trozo de papel crep
con el hilo de camo, tapando uno de los extremos de la caa y, para terminar, haz una pequea ranura en la pared del tubo (caa), por la que
cantars para hacer vibrar la membrana (papel
crep).
Qu materiales crees que resultan mejores para
la construccin de idifonos?
Qu materiales crees que resultan mejores
para la construccin de membranfonos?
Todos los temas vistos en esta secuencia y los
aprendizajes que reafirmaste al construir instrumentos idifonos y membranfonos, te facilitarn
la realizacin de las actividades de la prxima secuencia.

Para la prxima sesin Necesitarn traer


los idifonos y membranfonos que construyeron
en clase.

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fff Es tiempo de que revises lo que has aprendido, despus de haber estudiado esta secuencia.
Lee con atencin y responde:

* Explica por qu los idifonos y los membra-

De tus respuestas anteriores, analiza y contesta


en tu cuaderno: qu logros obtuve?, a qu dificultades me enfrent? y cules fueron stas y
cmo puedo mejorarlas?

nfonos son considerados percusiones.


Lee cada enunciado y elige la opcin con la que te
identificas ms.
S

No

Clasifico los instrumentos con base


en la clasificacin organolgica.
Construyo instrumentos idifonos y
membranfonos con facilidad.

Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres que refleja mejor tu actitud.
Siempre lo hago

Muestro disposicin a realizar


actividades de construccin de
instrumentos.
Respeto el tiempo que cada
compaero utiliza para construir
instrumentos idifonos y
membranfonos.

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Autoevaluacin

Lo hago a veces

Difcilmente lo hago

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Msica e
instrumentos

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Secuencia 2

fff En esta secuencia continuars con el tema


de los instrumentos musicales y su clasificacin.
A lo largo de las sesiones, puesto que ya conoces
sus caractersticas generales, utilizars los instrumentos para realizar acompaamientos.

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A sonar
En esta sesin realizars una
improvisacin sonora utilizando
los instrumentos diseados.

Qu sabes t?
Menciona cules son las caractersticas
de las percusiones.
Consideras que se pueden tocar melodas
con percusiones? Por qu?

Manos a la obra
fff Ya que todos los alumnos hayan construido su idifono, ser el momento de probarlos.
Para empezar es necesario que recuerdes que la
improvisacin es la capacidad de crear instantneamente obras musicales o poesa, sin un escrito
previo.

Improvisacin con dos personas


fff Un alumno marcar con su instrumento,
que puede ser un membranfono o un idifono,
un comps (revisen los ejercicios que realizaron
en el Bloque II), sobre el cual se construirn las
melodas que se habrn de improvisar.
Otro alumno improvisar un ritmo sobre esa
base.
Al cabo de ocho compases, se invertirn los
papeles: el que estaba produciendo la base improvisar, y el otro har el acompaamiento.
Con base en este mismo patrn, se puede crear
una secuencia de improvisacin e imitacin ms
larga, por ejemplo, con tres alumnos:
El primero empezar marcando el comps, estableciendo as el pulso. Los otros guardarn silencio.
Cuando el alumno 1 ha tocado cuatro compases, el segundo empezar una improvisacin sobre
esa base. Al cabo de cuatro compases, el primero
guardar silencio, el segundo marcar el comps, y

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Sesin 51

el tercero imitar los cuatro compases inventados


en la primera fase por el alumno 2.
Al cabo de cuatro compases, el alumno 2 que
estaba marcando el pulso, guarda silencio, mientras que el alumno 3, que hizo la imitacin, toma el
comps, y el alumno 1, que estaba en silencio, realiza la imitacin. Al cabo de cuatro compases termina el ejercicio, que en total dur 16 compases.
De esta misma manera, se podrn sumar alumnos para alargar y enriquecer las secuencias como
lo deseen.
Esta actividad se puede enriquecer con un mayor nmero de alumnos marcando el comps, y
otros tantos improvisando libremente.
Como pudimos observar con estas actividades,
una base rtmica sirve para mantener el pulso, y
partiendo de ah se puede realizar una improvisacin.
Las posibilidades al improvisar son infinitas,
ya que dependen de la creatividad de la persona
que toca el instrumento.

Para la prxima sesin Necesitarn traer


los idifonos y membranfonos que construyeron
en clase. Adems, quienes sepan tocar un
instrumento meldico, como la flauta, debern
traerlo. Tambin necesitarn grabaciones de piezas
meldicas sin voz y un reproductor de sonido para
todo el grupo.

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Sesin 52

El acompaamiento
En esta sesin realizarn
improvisaciones rtmicas sobre
melodas conocidas con los
instrumentos que construyeron.

Qu sabes t?

Manos a la obra
fff En esta sesin vamos a explorar los ritmos
que acompaan una meloda.
Ahora que ya conocen bien los instrumentos
que construyeron, pueden integrarlos en las prcticas instrumentales de la escuela. A continuacin
se muestran una serie de actividades a realizar:

Acompaar una meloda rtmicamente


con los instrumentos construidos
fff Para esta actividad se puede dividir el grupo en tres equipos:

El primer grupo tocar una meloda de su eleccin que puede ser con la flauta dulce o puede
utilizar una grabacin que contenga una pieza
meldica.
El segundo grupo marcar el comps con los
membranfonos, acentuando siempre el primer tiempo.
El tercer grupo improvisar, con los idifonos,
un acompaamiento rtmico para la meloda,
basndose siempre en el comps que constantemente estar marcando el grupo dos.

Versin de evaluacin 23/04/12

Explica por qu las percusiones son mejores


para realizar acompaamientos rtmicos.

A continuacin se pueden rotar los papeles para


que todos los alumnos vivan la misma experiencia.
Para llevar a cabo estos ejercicios, como ya lo
hemos mencionado, vale la pena tomar en cuenta
la postura ideal, relajada pero concentrada, para
tocar los instrumentos.
Al finalizar estas actividades, es importante
que los alumnos se pregunten:
Cmo suena mejor el conjunto?
Qu aportaron los instrumentos construidos
en clase?
Dnde se encuentran los elementos de improvisacin?
La improvisacin en la msica se puede realizar con cualquier instrumento, slo depende de
la creatividad musical del intrprete. Los instrumentos de percusin ayudan a mantener el ritmo en la msica. Normalmente las percusiones
acompaan a otros instrumentos para crear y
mantener el ritmo.

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Todo es un instrumento

Sesin 53

En esta sesin producirn


secuencias sonoras con
objetos de uso cotidiano.

Qu sabes t?

Manos a la obra
fff Una vez exploradas las diferentes posibilidades de los objetos sonoros que te rodean, ha
llegado el momento de producir tus propias secuencias o formas de interpretarlos.
Es importante que en las siguientes actividades
prestes atencin a tu postura corporal, a la tcnica
y a la produccin del sonido. Ya sea que ests de
pie o sentado, debers mantener la espalda recta,
sentirte cmodo y relajado, de manera que puedas
concentrar tu atencin en los sonidos que ests
produciendo.

Producir un ritmo con objetos cotidianos

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fff Escoge un solo objeto sonoro, un lpiz,


por ejemplo. Golpalo contra la mesa varias veces hasta que hayas identificado de qu manera
produces un buen sonido: por dnde es mejor tomar el lpiz, a qu altura debes ejecutar el golpe,
etctera. Recuerda mantener la mano siempre relajada, tu espalda recta, y sentirte cmodo; estas
indicaciones te permitirn concentrarte, atendiendo a los sonidos que producirs a partir del
ritmo.
Cuando la calidad del sonido producido te parezca satisfactoria, estars listo para seguir un ritmo con base en un comps de 4/4.
A continuacin puedes enriquecer tu ritmo,
agregando, con tu otra mano, una nueva fuente
sonora (una regla, por ejemplo) que producir
el tercer tiempo del comps, enriqueciendo las
posibilidades expresivas. A la accin de utilizar

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Comenten en grupo cules son las caractersticas


de los cotidifonos y qu caractersticas consideran
que debe tener un objeto para producir sonidos.

dos manos para producir diferentes ritmos se le


conoce como birritmia. Este ejercicio, en el que
utilizas ambas manos, es muy similar a la actividad que realiza un baterista, por lo que podrs
llevarlo a cabo, tanto en los idifonos como en los
membranfonos que construiste anteriormente.
Como pudiste observar en esta sesin, los objetos sonoros primitivos, como las piedras, trozos
de madera, pieles, etctera, fueron utilizndose de
diferentes formas hasta llegar a conocerlos como
instrumentos musicales. A partir de un objeto sonoro se pueden crear ritmos, formar secuencias y
hacer composiciones.

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Sesin 54

Prcticas instrumentales
En esta sesin improvisarn,
de manera colectiva, una
secuencia rtmica con
objetos de uso cotidiano.

Qu sabes t?

Manos a la obra
fff Un ejemplo caracterstico de improvisacin en nuestra cultura actual es el caso de la msica de jazz, ya que bsicamente est construida
con improvisaciones.
La improvisacin colectiva requiere de organizacin, concentracin y desarrollo imaginativo.
Para la creacin de una improvisacin musical
se puede utilizar una base rtmica establecida que
sirva de gua.
Vamos a realizar las siguientes actividades para
que formemos, de manera grupal, una secuencia
rtmica.

Dividan el grupo en tres equipos.


Cada equipo realizar una secuencia

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Comenta con un compaero en qu gneros o


estilos musicales piensas que pueden realizarse
diversas improvisaciones. Expliquen por qu.

rtmica

de cuatro compases de 4/4.


primer equipo producir su secuencia rozando el resorte del cuaderno con un lpiz.
El equipo dos realizar su secuencia golpeando
sus libretas contra la mesa.
El tercer equipo har su secuencia impactando
sus plumas contra las reglas.

El

Al principio, cada equipo ensayar su secuencia


rtmica por separado, recordando mantener la
postura correcta y relajada e intentando producir la mejor calidad de sonido posible, es decir,
que su proyeccin sonora sea limpia y prolongada. Cuando las secuencias estn dominadas, se
podrn tocar las tres al mismo tiempo. Intentmoslo!

Sobre un comps de 4/4, el equipo uno tocar

nicamente el primer tiempo de cada comps.


El equipo dos tocar el tiempo dos y el cuatro.
El equipo tres tocar el tiempo tres de cada
comps.

Carl Palmer.

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Cmo suena el conjunto?

Consulta en
ff http://www.tambuco.org/
En este sitio descubrirs el trabajo de un
estupendo ensamble mexicano de percusiones, en
l podrs escuchar algunas de sus presentaciones
para apreciar el gran nivel que sus integrantes
tienen en el manejo de varios instrumentos
musicales.

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Para hacer una improvisacin, este mismo ejercicio se realizar con todo el grupo. Una persona
producir la secuencia 1, otra, la secuencia 2, la
tercera llevar a cabo la secuencia tres, y el resto
del grupo improvisar una secuencia rtmica de
su eleccin, a partir de los ritmos que escucha.
Como hemos podido observar, la improvisacin parte de un impulso personal que puede extenderse a un nivel colectivo, es decir, en donde
todo el grupo puede participar. En varias sesiones de esta secuencia has producido msica en
ensamble con los instrumentos que conociste y
construiste desde el inicio del bloque, como los
idifonos y los membranfonos.
La posibilidad de improvisacin surge a partir
de la capacidad imaginativa de cada persona.
Has notado si tienes facilidad para realizar
improvisaciones musicales?, cmo?,por qu?,

Para la prxima sesin Necesitarn

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grabaciones de algunas agrupaciones musicales de


su comunidad y un reproductor de msica para
todos.

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Sesin 55

Nuestra msica
En esta sesin recopilars
informacin sobre los instrumentos
ms utilizados en tu comunidad.

Qu sabes t?

Manos a la obra
fff Renanse por equipos que consten del
mismo nmero de integrantes, y respondan las
siguientes preguntas.
Conocen las agrupaciones musicales ms representativas de su comunidad?
Escriban los nombres de dichas agrupaciones.
Qu tipo de msica interpretan?
Qu instrumentos intervienen en estas agrupaciones? Compartan sus respuestas.
Anoten en su cuaderno los nombres de cada
instrumento, la forma en que producen el sonido y, por tanto, la clasificacin a la que pertenecen.
Conocen personalmente a algn integrante
de dicha agrupacin? Si es as, tal vez podran invitar a la persona o al grupo a su escuela para que
les hablen de su msica y de sus instrumentos.
En caso negativo, podran llevar una grabacin
de las agrupaciones de su comunidad a la escuela.
Pnganse de acuerdo para extender estas invitaciones o audiciones, posteriormente.
Pasen toda su informacin a cartulinas o rotafolios.
Cada equipo pasar al frente a compartir su informacin y a complementarla con la de los otros
equipos. En estas exposiciones escucharn las
grabaciones que trajeron.

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Menciona en qu se basa la clasificacin


organolgica de los instrumentos.

La msica y la danza son expresiones muy importantes para muchas comunidades de nuestro
pas. Incluso, en varias ocasiones, msico y bailarn son una misma persona. Por ejemplo, en La
danza de los viejitos, pieza tradicional del estado
de Michoacn y de origen prehispnico, el ritmo
est marcado por el zapateado, es decir, por los
sonidos que producen los huaraches a los que se
les han adaptado unas tablitas de madera, divididas en dos partes: una para el taln y la otra para
la planta del pie. Con estas tablitas se pueden generar diferentes ritmos.
Asimismo, en La danza de los judos, pieza tradicional del estado de Sinaloa, los bailarines llevan
en las pantorrillas capullos de mariposa rellenos de
piedritas que fungen como sonajas, en la cintura
portan una serie de carrizos, y en las manos, un
tambor que produce tres tipos distintos de ritmos
simultneos.

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fff Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de haber estudiado esta secuencia.
Lee con atencin y responde:

* Menciona algunos instrumentos adecuados

De tus respuestas anteriores, analiza y contesta


en tu cuaderno: qu logros obtuve?, a qu dificultades me enfrent? y cules fueron stas y
cmo puedo mejorarlas?

para realizar improvisaciones rtmicas.


Lee cada enunciado y elige la opcin con la que te
identificas ms.
S

No

Realizo improvisaciones rtmicas


siguiendo un pulso o comps.
Utilizo objetos cotidianos dentro de
mis improvisaciones rtmicas.

Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres que refleja mejor tu actitud.
Siempre lo hago

Coopero con mis compaeros


en la realizacin de ensambles
musicales.

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Autoevaluacin

Lo hago a veces

Difcilmente lo hago

Participo, respetuosamente, en las


actividades grupales para tocar
piezas en ensamble.

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Para tocar y or

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Secuencia 3

fff En esta secuencia identificars algunos de


los instrumentos que ms se utilizan en nuestro
pas. Adems, conocers principios bsicos de
acstica y reflexionars acerca de la importancia
del sentido auditivo.

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Nuestros instrumentos

Sesin 56

En esta sesin obtendrs


informacin sobre los
instrumentos ms utilizados
en nuestro pas.

Qu sabes t?

Manos a la obra

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fff En esta sesin, realizarn un anlisis comparativo de todos los datos que expusieron en la
clase anterior. Comenten y respondan, grupalmente, las siguientes preguntas.
Se utilizan los mismos instrumentos en las diferentes agrupaciones?
Qu instrumentos son los ms caractersticos
de su comunidad?
Suenan diferente o parecido a los de las distintas agrupaciones?
Pertenecen al mismo estilo musical?
Pidan a su maestro que anote sus conclusiones
o respuestas definitivas en el pizarrn y, tambin,
cada uno de ustedes deber anotarlas en su cuaderno.
De igual manera, esta investigacin se puede
realizar a mayor escala. Ponte de acuerdo con los
compaeros de la clase y, entre todos, indaguen
acerca de los estilos e instrumentos musicales de
las diferentes regiones de Mxico. Para realizar
esta investigacin, revisen las recomendaciones
de la seccin Consulta en de esta sesin.
Cules son los estilos ms representativos de
la msica tradicional mexicana?
Qu instrumentos se usan para cada estilo?
De los instrumentos ms caractersticos de
Mxico, cules son prehispnicos y cules son
mestizos?
Para saber ms sobre ello, puedes consultar el
Atlas cultural de Mxico. Msica, de J. G. Contreras, y el Programa nm. 4 sobre los instrumen-

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Versin de evaluacin 23/04/12

Menciona, de acuerdo con tu experiencia,


todos los instrumentos de tu regin que
se utilizan en otras partes del pas.

tos de Mxico, del curso Invitacin a la msica,


de Canal 23.
Investigar sobre la msica en Mxico es una
tarea muy importante, ya que existen numerosas culturas y races distintas que han creado diversos estilos musicales a lo largo del territorio
nacional. Conocer la riqueza de nuestra msica,
ampla nuestra cultura y nos aporta valores para
comprender nuestro origen.

Consulta en
ff http://www.uv.mx/popularte/esp/scriptphp.
php?sid=591

http://www.uv.mx/popularte/esp/scriptphp.
php?sid=524
Estos son sitios de la Universidad Veracruzana
y contienen informacin e imgenes acerca de
instrumentos prehispnicos.

Para la prxima sesin Necesitarn ligas


de distintos tamaos y grosores, y tijeras.

14/04/12 17:35

Qu es la acstica?

Sesin 57

En esta sesin reconocers


la importancia de la acstica
en la elaboracin de
instrumentos musicales.

Qu sabes t?
Comenta con tu grupo, cmo amplifican sus sonidos
las cuerdas de los instrumentos cordfonos?

onda reflejada

Muro

Reflexin

Emisor/
Receptor

Manos a la obra

Objeto

onda original
distancia r

fff La acstica es una rama de la fsica que


estudia las ondas sonoras y la manera como se
propagan a travs de la materia lquida, slida o
gaseosa.
Ahora estudiaremos las cualidades del sonido
desde la perspectiva de las ondas sonoras, es decir, de la acstica.
Recordemos que los sonidos y Longitud
los ruidos
que
de onda
percibimos, provienen siempre de algn cuerpo
Cresta
Cresta
que los emite; a estos cuerpos se
les llama fuentes
sonoras.
El sonido es emitido cuando una fuente sonora
Valle se provibra tan rpido como para que sus ondas
paguen a travs del aire y de los cuerpos slidos
o lquidos; para que esto sea posible, dicha fuente
debe tener no menos de 16 oscilaciones (o vibraciones) por segundo.
Cada cuerpo o fuente sonora tiene caractersticas muy particulares que nos permiten distinguir
un sonido de otro y que pueden resumirse, desde
la acstica, en las siguientes cualidades:

Transmisin
Intensidad. Las ondas que producen
los cuer-

pos al vibrar pueden ser de distintos tamaos o


amplitudes, y dependiendo de la amplitud de vibracin un mismo sonido puede ser fuerte o dbil. Fuerte cuando la amplitud de la onda grande
y dbil cuando es de menor tamao.
Cresta o Pico

A
M
P
L
I
T
Emisor/
U
Receptor
D

onda reflejada

Nodo o Punto de Equilibrio


Objeto

onda originalValle o Vientre

F R distancia
E C U E Nr C I A

Altura. Esta cualidad est determinada por la longitud de onda, es decir, por el nmero de oscilaciones o vibraciones que tiene un cuerpo sonoro
por segundo, de tal forma que esta cualidad nos
permite distinguir los sonidos graves de los agudos.
A menor nmero de oscilaciones, los sonidos son
graves, y son agudos cuando se produce un nmero mayor de stas.
Longitud de onda
Cresta

Cresta

Valle

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Versin de evaluacin 23/04/12

Absorcin

Ref

Cresta o P

A
M
P
L
I
T
U
D

Nodo o P

119

FREC

14/04/12 17:36

superposicin de varias y ms pequeas vibraciones de diferentes alturas, que ayudan a construir


el color de un sonido. Gracias a la cantidad y a la
intensidad de estas partculas que acompaan a
la vibracin fundamental, los sonidos que son de
una misma altura e intensidad pueden percibirse
de distinto color o textura.

Duracin. Un sonido puede ser largo o corto,


gracias a las caractersticas fsicas de la fuente sonora que lo produce, es decir, por el resultado de
la combinacin natural de las cualidades arriba
mencionadas, o por la prolongacin o interrupcin deliberada en la emisin del mismo.
Por parejas, hagan un experimento utilizando varias ligas de distintos tamaos y grosores.
Primero corten las ligas para que quede un solo
hilo.
Entre dos compaeros sujetarn cada extremo
de la liga y la tensarn hasta producir sonido.
Una vez que se ha producido el sonido, identificarn cada una de las cualidades de ste, arriba
mencionadas.
Observen la vibracin de la liga. Cmo es?
Logran identificar los diferentes tipos de vibra-

cin cuando es un sonido fuerte o dbil, grave o


agudo?
Recuerden que deben experimentar con ligas
de varios tamaos y grosores, las diferencias entre unas y otras son muy grandes. Por ejemplo,
la duracin del sonido es mayor en una liga corta y delgada o en una larga y gruesa?
Experimenten en distintos espacios: dentro y
fuera del saln, en una esquina interior o, incluso, con las ligas y las manos sumergidas en agua.
Cambian las cualidades del sonido dependiendo
del espacio?
Comenten, cmo construiran un instrumento musical con objetos cotidianos, basndose en
la informacin que acaban de obtener a partir del
experimento?
Por equipos, dibujen mediante lneas onduladas el movimiento de las ligas, representando las
ondas emitidas en cada una de las cualidades del
sonido, excepto la del timbre, ya que este ltimo
no se determina por el movimiento de las ondas.
Conocer los fundamentos de la acstica es
indispensable para quienes construyen instrumentos musicales. Estos conocimientos pueden
ayudarte a disear objetos sonoros con materiales de reso.

Versin de evaluacin 23/04/12

Timbre. La vibracin de un cuerpo es la suma o

onda reflejada

Emisor/
Receptor

Objeto

onda original
distancia r

120

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En busca de la acstica

Sesin 58

En esta sesin reconocers


fenmenos acsticos en diferentes
lugares dentro de la escuela.

Qu sabes t?

Manos a la obra

Versin de evaluacin 23/04/12

De los siguientes espacios: interior y exterior del saln,


dnde se escucha y se propaga mejor tu voz?
A qu crees que se deba?

fff Recuerda que el sonido se propaga en on- gn instrumento de percusin. Puedes realizar esdas, y que stas viajan en diferentes tipos de ma- tas mismas pruebas en otros espacios, por ejemplo:
teria (slida, lquida y gaseosa). Las ondas llegan al
Tu casa.
odo y golpean el tmpano, pero tambin llegan a
El templo o la iglesia.
otros objetos e impactan en ellos. Cuando esto su La plaza, el parque o el quiosco.
cede, se obtiene como resultado dos fenmenos: la
El gimnasio, la cancha deportiva o el estadio.
reflexin y la absorcin del sonido.
El cine, el teatro o el auditorio.
La reflexin del sonido. Este fenmeno se da
Otros.
cuando una onda sonora se refleja o rebota al momento de impactar contra otra superficie, manMuro
onda reflejada
Reflexin
dando el sonido hacia otra Observa de qu materiales estn construidos eslugares y la medida en que reflejan o absorben
direccin, y ocurre porque tosAbsorcin
el sonido:
Emisor/
Objeto la onda no puede traspasar
Receptor
ni rodear una superficie.
Cules son los lugares que ms reflejan el soonda original
El eco es un claro ejemplo
nido?
distancia r
de reflexin.
Cules
son los lugares que ms absorben el
Transmisin
La absorcin. Aunque la mayor parte de las onsonido? A qu crees que se deba esto?
das sonoras que impactan en distintas materias
se reflejan o rebotan, hay una parte del sonido Has notado que los lugares vacos reflejan el soque es absorbido por la superficie de estas mate- nido de manera distinta a los sitios con muebles y
rias. Cuando las superficies son porosas (como la gente? A qu se debe este fenmeno?
de un tapete), el sonido es absorbido ms fcilAlguna vez has sentido que absorbes el sonimente, y cuando son lisas, se registra una
do? En qu situacin?
Cresta omenor
Pico
absorcin.
Si toda la materia absorbe y refleja el sonido
Longitud de onda
A
ExploraMen diferentes es- en mayor o menor medida, imagina una planta
Muro
Reflexin
Cresta
Cresta
pacios
de laPL escuela (baos, expuesta a un ruido constante y muy fuerte. AhoAbsorcin
o Punto de Equilibrio
I 0 Nodopasillos,
salones, oficinas,
ra sita a la misma planta en un ambiente con
T
U
patio, azotea,
escaleras, sonidos de la naturaleza. Cmo crees que reacD
Valle
etctera) los fenmenos
cione sta frente a ambas situaciones? Por qu?
Valle o Vientre
acsticos de reflexin
y
abF R E C U E N C I A Les sucedera lo mismo a los animales y a los
sorcin, con la ayuda de la seres humanos? Comparte tus opiniones con tus
Transmisin
voz, de palmadas o de al- compaeros.

Musica Telesecundaria 1erGrado.indd 121

121

14/04/12 17:36

As escucho

Sesin 59

En esta sesin reflexionars sobre


el funcionamiento del sentido
auditivo.

Qu fuentes de contaminacin sonora


(ruido extremo) existen a tu alrededor?
Cmo te afecta la contaminacin sonora?
Qu haces para cuidar tu odo?

Manos a la obra
fff Sabes cmo omos? Recuerda que los sonidos se propagan a travs de ondas en todas las
direcciones del espacio.
Imagina una piedra que cae en el agua. Cuando se hunde, se forman crculos alrededor del espacio donde cay; de igual modo, los objetos al
vibrar producen ondas sonoras que se propagan
en el espacio, tal y como lo hacen las ondas en el
agua.

Versin de evaluacin 23/04/12

Qu sabes t?

Estas vibraciones llegan al odo y se impactan


en el tmpano; y de ah, a travs de diferentes mecanismos, los sonidos llegan al cerebro, el cual los
identifica y les da un significado particular.
Ahora imagina muchas ondas viajando en el
espacio que impactan directamente en tu odo.
Si estas ondas exceden en intensidad, el tmpano
se puede afectar, y nuestra percepcin auditiva
puede disminuir e incluso llevarnos a la sordera.

Tmpano

Apfisis lenticular
Ventana oval
Caracol o cclea
Nervio auditivo

Trompa de
Eustaquio
Oreja o pabelln
auricular

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Conducto auditivo externo

Estribo
Yunque
Martillo

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* Reconocer y localizar el origen de los soni-

dos para situarnos en relacin con ellos, por


ejemplo: si escuchas un sonido que reconoces como el de un claxon, puedes ubicar tu
posicin respecto al automvil del que proviene e, incluso, calcular su velocidad y trayectoria.
Organizar e interpretar los sonidos para interactuar con ellos, por ejemplo: si alguien
te habla, puedes reconocer quin es, de qu
humor est, qu te quiere decir y cmo te lo
dice, por qu y para qu puedes responder a
esa comunicacin.
Transitar de una manera reconocible y segura en un mbito determinado, por ejemplo: si ests en un mercado lleno de sonidos
habituales y de pronto reconoces uno que
no te es familiar, como una sirena o una
alarma, sabes que debes conducirte de forma distinta para ponerte a salvo.

Musica Telesecundaria 1erGrado.indd 123

Versin de evaluacin 23/04/12

El sentido auditivo es muy importante en todos los seres humanos, porque nos sirve junto
con los otros sentidos para sobrevivir, ya que
nos permite:

Elabora una lista de sonidos que sean ms intensos que otros. Aydate de indicadores que vayan
de muy intenso, a intenso y a poco intenso. De
la misma forma, haz una lista de lugares en donde los estmulos sonoros sean abundantes y muy
intensos. Durante su elaboracin, imagina el impacto que estos sonidos producen en la conducta
de las personas.
En esta sesin pudiste darte cuenta de que sin
el sentido del odo sera muy difcil vivir de manera segura, y tendras que desarrollar an ms
los otros sentidos que difcilmente te brindaran
la asistencia que te da el odo. Por tanto es importante aprender a cuidarlo y tambin aprender a
respetar el odo de los dems.

Para la prxima sesin Necesitarn la


grabacin de alguna cancin de su agrado y un
reproductor de msica para todo el grupo.

123

14/04/12 17:36

fff Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de haber estudiado esta secuencia.
Lee con atencin y responde:

* Qu es la acstica?

De tus respuestas anteriores, analiza y contesta


en tu cuaderno: qu logros obtuve?, a qu dificultades me enfrent? y cules fueron stas y
cmo puedo mejorarlas?

Lee cada enunciado y elige la opcin con la que te


identificas ms.
S

No

Realizo pruebas acsticas en


interiores y exteriores para
observar la propagacin del
sonido.
Reconozco las caractersticas de los
instrumentos que ms se utilizan
en mi pas.

Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres que refleja mejor tu actitud.
Siempre lo hago

Valoro la riqueza instrumental que


hay en la msica de mi pas.

Versin de evaluacin 23/04/12

Autoevaluacin

Lo hago a veces

Difcilmente lo hago

Aplico medidas para cuidar mi


sentido del odo.

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Evaluacin

fff En esta sesin revisars el avance que has


tenido durante el Bloque 4.
Selecciona la opcin correcta.
1. A la clasificacin de los instrumentos realizada por Sachs y Hornbostel se le conoce
como:
a) Orgnica
b) Ortopdica
c) Organografa
d) Organizacional
e) Organolgica
2. La clasificacin de los instrumentos realizada por Sachs y Hornbostel se basa en:
a) El estudio de los instrumentos musicales,
su historia, las regiones donde se utilizan y las funciones que tienen en cada
una de ellas.
b) El estudio de los instrumentos musicales a partir de la clasificacin tradicional que consiste en: cuerdas, alientos y
percusiones.
c) El estudio de los instrumentos musicales, y comprende el modo en que stos
generan el sonido, los materiales con los
que se construyen y su morfologa.

Versin de evaluacin 23/04/12

Sesin 60

d) El estudio de los instrumentos musicales


a partir de su morfologa, de los materiales con que se construyen para mejorar
su acstica y de su importancia en la orquesta sinfnica.
e) El estudio de los instrumentos musicales
a partir de sus necesidades de construccin, tomando en cuenta los mejores
materiales para producir mejor sonido.

3. Grupo en el que vibra la totalidad del instrumento, y no slo una parte de l.


a) Cotidifonos
b) Idifonos
c) Idifonos
d) Cotidifonos
e) Cotidianfonos
4. La acstica es:

a) Una rama de la fsica que estudia las ondas sonoras y la forma en que se propagan a travs de la materia lquida, slida
o gaseosa.
b) Una rama de la musicologa que estudia
las vibraciones sonoras y la forma en
que se propagan a travs de la materia
lquida, slida o gaseosa.

125

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5. De acuerdo con la acstica, la altura se


relaciona con:
a) Las ondas que producen los cuerpos
al vibrar pueden ser de distintos tamaos o amplitudes, y dependiendo
de la amplitud de vibracin un mismo sonido puede ser fuerte o dbil.
b) La longitud de onda, es decir, el nmero de oscilaciones o vibraciones
que tiene un cuerpo sonoro por segundo, de tal forma que esta cualidad
nos permite distinguir los sonidos
graves de los agudos.

Versin de evaluacin 23/04/12

c) Una rama de la ciencia que estudia las


ondas y la forma en que se propagan
a travs de la materia lquida, slida
o gaseosa.
d) Una rama de la fsica que estudia las
ondas y la forma en que se propagan
a travs de la materia lquida, slida
o gaseosa.
e) Una rama de la ciencia que estudia
las propiedades de los materiales
adecuados para la construccin de
instrumentos.

c) La suma o superposicin de varias y ms


pequeas vibraciones de diferentes alturas, que ayudan a construir el color
de un sonido. Gracias a la cantidad y
a la intensidad de estas partculas que
acompaan a la vibracin fundamental,
los sonidos que son de una misma altura
e intensidad pueden percibirse de distinto color o textura.
d) Las caractersticas fsicas de la fuente sonora que lo produce, es decir, por el resultado de la combinacin natural de las
cualidades arriba mencionadas, o por la
prolongacin o interrupcin deliberada
en la emisin del mismo.
e) La propagacin de onda, es decir, el nmero de oscilaciones o vibraciones que
tiene un cuerpo sonoro por minuto, de
tal forma que esta cualidad nos permite
distinguir los sonidos graves de los agudos.

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fff Con el propsito de ayudar al alumno a mejorar su aprendizaje, solicitamos atentamente


a los padres de familia que colaboren con el maestro para conseguir este objetivo. Por lo que en
esta seccin debern mencionar las dificultades, rezagos o deficiencias que presenta el estudiante durante el transcurso de cada uno de los bloques, as como las acciones que ustedes consideren que debern emprender para superarlas.
Presenta las siguientes dificultades, rezagos o deficiencias, que se han detectado en:

Para solventarlos deber:

Observaciones o comentarios del padre de familia:

Versin de evaluacin 23/04/12

Hoja para padres

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