ANLISIS DEL PROYECTO EDUCATIVO DE

IMMANUEL KANT EN LA OBRA PEDAGOGA.

1. Planteamiento de la Investigacin.
Los esfuerzos por reformar, actualizar y plantear de
manera eficiente el plan de estudios en nuestro pas
tienen progresivamente, efectos positivos en el
aprendizaje, pero somos testigos de que este proceso
se produce lentamente. El porqu de este proceso
tiene muchas causas desde una deficiente formacin
profesional hasta la informacin nada culturizada a la
que estn expuestos los estudiantes por los medios de
comunicacin. Pero debemos de tener en cuenta que
el verdadero problema no son los factores extrnsecos
que aquejan nuestra sociedad, sino la capacidad
crtica que tenemos ante aquello que se nos quiere
presentar como conveniente.
No son propios de la poca contempornea los ideales
forjados y esfuerzos constantes por lograr que la
educacin sea dignificada y reformada en su misin y
visin.
Immanuel Kant, aunque no se aboc de lleno en el
rea pedaggica, aporta aunque sin total consciencia,
las primeras ideas para que la educacin de calidad
deje de ser exclusiva para los sectores privados, y
poco transcendental en la formacin del juicio crtico
que nuestro filsofo aborda en todo lo concerniente a la
formacin de la naturaleza humana.
Es importante resaltar que como ilustrado desea la
formacin del ciudadano ideal, y para ello pone de
manifiesto el deber del estado frente a la educacin,
as lo recalca Lafuente G. (2009) en su comentario
sobre El proyecto educativo-ilustrado De Kant.

Su obra pedaggica slo adquiere un sentido completo

cuando se considera relativamente a sus ideas crticas
sobre: conocimiento, razn, libertad, juicio y gusto,
pero tambin en relacin con sus ideas sobre el
Derecho Poltico, en el que defiende una Constitucin
que establezca la igualdad de derechos para todos los
ciudadanos, y la necesidad de que dicha igualdad se
realice de facto. (p. 258)
Lo interesante es observar que aun teniendo una
Constitucin que respalde y proteja el derecho a la
educacin es indiscutible la existencia de una
diferencia abismal entre educacin pblica y privada,
en este sentido el proyecto de Kant marca de alguna
manera cierta profeca respecto a esta realidad y eso
que debemos tener en cuenta que en el contexto
histrico social del autor las escuelas pblicas eran
escazas.
Por eso es saludable conocer y en algunos casos
recordar no slo el proyecto educativo kantiano sino
sobre todo el fin de este proyecto, porque si bien es
cierto la realidad e idiosincrasia actual hacen an ms
quimrica la aplicacin de este proyecto (que ya
contaba con esta limitacin y otras ms en su
momento) es fundamental recordar que uno de los
fines importantes de la educacin es el desarrollo dela
capacidadcrtica, y se menciona que slo es uno de
los fines porque el ser humano no alcanza la integridad
de su desarrollo ni la construccin de su felicidad con
la mera perfeccin de esta destreza, pero no por eso
podemos restarle importancia, incluso podemos afirmar
que en gran parte la causa de los males sociales,
polticos y religiosos depende de la ausencia de esta
destreza, y uno de los principales enemigos de nuestro
juicio crtico lo seala Helln Ortuo (2007) en su libro
Publicidad y valores Post modernos: En la actualidad,
no vivimos en un espacio puramente fsico, sino
tambin simblico y nuestra capacidad intelectual y de

juicio crtico se ve mermada por los discursos

audiovisuales, en donde la imagen tiene primaca y
estatuto de real. (p.61). Con esto no pretendemos
abocarnos a las causas de la desvaloracin del juicio
crtico sino a la necesidad de rescatar la necesidad de
que seamos educados en ella.
Muchas veces los ataques recprocos entre los seres
humanos (incluyendo ataques blicos) se desarrollan a
causa de la poca disponibilidad para conocer la
realidad a plenitud dejando a una lado nuestro necia
obstinacin por encerrarnos en nuestra propia razn, o
en la razn ajena, haciendo caso omiso a lo que el
mismo Kant dira con una de sus frases: El sabio
puede cambiar de opinin, el necio nunca.
Para aclarar el trmino crtica, sobre todo en el
contexto kantiano que es el que exploraremos,
consideramos lo que explica Londoo (2007) en los
Avatares del constructivismo: De Kant a Piaget:
El concepto de crtica se convierte, as, en un punto
central que es necesario dilucidar. En su sentido bsico
crtica quiere decir examinar., en este caso explorar.,
en primer lugar, la organizacin de las facultades para
el saber y, en segundo lugar, los alcances los lmites
de las mismas. (p.77)
Un aspecto formativo que debemos reforzar
necesariamente en cada persona es el juicio crtico, de
ello depende la depuracin de informacin y trae como
consecuencia la adopcin de una conducta
conveniente, y yendo ms all de lo concerniente a la
conducta, permite que cada persona realice con
conviccin aquello que le proponen hacer o pensar,
acabando as con la dictadura mental que muchas
veces la poltica y el comercio ejercen sobre los
ciudadanos que nos encontramos en ocasiones poco
capacitados para justificar razonablemente nuestras

posturas personales o, en el peor de los casos,

permanecemos en totalmente dependencia del criterio
ajeno.
La obra Pedagoga de Kant nos presenta de modo
claro y sinttico la importancia de la educacin y el fin
de esta al decir: Tan slo por la educacin el hombre
puede llegar a ser hombre. No es si no lo que la
educacin hace de l (p. 2), y lo que nos hace
hombres es la libertad entendida, por Kant como el uso
de la razn y en especial del juicio crtico que se
transmite de generacin en generacin pues si de
jvenes no hemos desarrollado esta capacidad, en la
oportunidad que tengamos de educar a otros lo
haremos sin tener en cuenta este aspecto
importantsimo. Pero el trmino pedagoga en Kant no
se limita al mbito de las instituciones educativas sino
qu abarcan la integridad y totalidad de la formacin
humana, y este es el punto central de nuestro trabajo
pues deseamos responder a la pregunta que
expondremos a continuacin.
2. Problemtica.
Problema General
Cules son las principales ideas pedaggicas del
proyecto educativo que Immanuel Kant formula en su
obra Pedagoga?
Problemas Especficos
1. Cul es la concepcin del proyecto educativo
que Immanuel Kant formula en su obra
Pedagoga?
2. Cules seran los aspectos educativos a
considerar
y cmo se relacionan para
establecer el proyecto educativo que Immanuel
Kant formula en su obra Pedagoga?

3. Cul sera el aporte

del Estado para
establecer el proyecto educativo que Immanuel
Kant formula en su obra Pedagoga?
4. Cul es el la significacin actual de la idea
trascendental del
proyecto educativo que
Immanuel Kant formula en su obra Pedagoga?
3. Justificacin de la Investigacin.
Ante la realidad actual expuesta en la problemtica, se
justifica este trabajo como un aporte para despertar o
fortalecer el inters que existe en muchas personas por
salvaguardar una educacin que sea trascendental en
primera instancia, y segn el texto que se analizar,
desde el progreso del juicio crtico durante las etapas
de formacin del nio, joven y adolescente, etapas
donde se va perfilando no slo al ciudadano sino la
conciencia de la persona ntegra y coherente, con esto
no respaldamos todas las ideas propuestas por Kant
en su proyecto educativo, pues en el desarrollo del
trabajo realizaremos una crtica positiva y negativa,
pero si vemos necesario y valioso rescatar sus
esfuerzos por plantear a la sociedad cul debe ser su
actitud ante la adquisicin de tamao tesoro, y cuando
nos referimos a la sociedad lo hacemos volcando su
concepcin a nuestra perspectiva actual pues en la de
nuestro autor no se ha considerado importante la
educacin femenina.
La trascendencia de la educacin humana es una
necesidad constante y actual, esta investigacin desea
contribuir con este propsito dando a conocer una
visin poco analizada de la pedagoga como la del
filsofo Immanuel Kant que tiene por base la libertad y
el deber moral y que es prueba palpable de su eficiente
trabajo como educador pues fue uno de sus discpulos
quien realiz este compendio de lecciones que luego
de revisadas por el mismo Kant lleg a ser publicado.

Sobre la base de estas perspectivas, esta investigacin

se justifica desde diversos puntos de vista:
1. Terica.
El anlisis a realizarse permitir conocer los medios
que segn Kant, eran favorables para el correcto
desarrollo de la persona, as como los factores que
influyen en ella para alcanzar el fin de la autonoma
racional, tambin se presenta cmo debera ser su
devenir y tambin las limitaciones que esta propuesta
presenta y que algunas de ellas estn directamente
expuestas por el mismo autor de la Obra.
2. Sociolgica.
La obra analizada presenta el grado de
responsabilidad que el Estado, la familia, la persona,
es decir la sociedad en general, tiene en el desarrollo
de la libertad, del juicio crtico y de la perfeccin moral,
las cuales son el fin trascendental de la pedagoga
kantiana.
3. Filosfica.
El anlisis filosfico realizado exclusivamente a la obra
Pedagoga en nuestro pas an es escaso, por lo que
se ha tenido que contar con material elaborado por
universidades extranjeras, lo que motiva ms la
investigacin pues se pretende poder aportar algn
material ms especfico sobre el tema.
La actualizacin de la trascendencia del juicio crtico en
nuestra sociedad necesita conocer sus races para
seguir creciendo con mayor fuerza y arraigue de tal
manera que pueda hacerse palpable un progreso
humano.
4. Prctica.

Porque brinda puntos claros para la aplicacin

cotidiana de la disciplina, la instruccin y la
culturizacin que pueden adecuarse (y es necesario
adecuarlas) a nuestra actualidad para difundirlas en
escuela de padres, capacitaciones pedaggicas y en
los proyectos tutoriales.
5. Metodolgica.
La investigacin proporcionar una gua para la
elaboracin de trabajos documentales, adems servir
de referente para futuras indagaciones sobre anlisis
exegticos de la obra considerada.
Sealados los puntos extrnsecos que justifican este
trabajo cabe sealar que el tema a tratar es de inters
de la autora, porque desde su condicin quiere
rescatar el esfuerzo que Immanuel Kant, fuera de su
agnosticismo y reduccin de la religin al mero deber,
ha hecho por tratar de buscar el valor trascendental del
obrar humano, con el deseo de que este sea coherente
y libre de la subordinacin del egosmo y de las
pasiones, aunque desde su perspectiva tambin sufra
un demrito lo que como cristianos tenemos por
mxima: La prctica desinteresada de la caridad en
cuanto a la relacin con el prjimo pero muy interesada
en cuanto buscar con ello la mayor gloria de Dios.
En resumen la justificacin intrnseca de esta
investigacin se resume en las palabras del Papa San
Juan Pablo II:
es decisivo que la razn del creyente emplee sus
capacidades de reflexin en la bsqueda de la verdad
dentro de un proceso en el que, partiendo de la
Palabra de Dios, se esfuerza por alcanzar su mejor
comprensin. Es claro adems que, movindose entre
estos dos polos la Palabra de Dios y su mejor
conocimiento, la razn est como alertada, y en

cierto modo guiada, para evitar caminos que la podran

conducir fuera de la Verdad revelada y, en definitiva,
fuera de la verdad pura y simple; ms an, es animada
a explorar vas que por s sola no habra siquiera
sospechado poder recorrer. De esta relacin de
circularidad con la palabra de Dios la filosofa sale
enriquecida, porque la razn descubre nuevos e
inesperados horizontes.
4. Objetivos.
Objetivo General
Analizar las principales ideas pedaggicas del proyecto
educativo que Immanuel Kant formula en su obra
Pedagoga
Objetivos Especficos
1. Sealar la concepcindel proyecto educativo
que Immanuel Kant formula en su obra
Pedagoga
2. Analizar los aspectos educativos a considerar y
cmo se relacionan para establecer el proyecto
educativo que Immanuel Kant formula en su
obra Pedagoga
3. Analizar el necesario aporte del Estado para
establecer el proyecto educativo que Immanuel
Kant formula en su obra Pedagoga
4. Analizar la significacin actual de la idea
trascendental del
proyecto educativo que
Immanuel Kant formula en su obra Pedagoga

5. Aspectos Metodolgicos.
Enfoque de la investigacin

Por naturaleza la presente investigacin utilizar el

enfoque cualitativo pues es su objetivo analizar una
obra filosfica para profundizar en su mensaje y
sentido, extrayendo de la mismas los datos bsicos
que necesitamos para responder a la problemtica
planteada, lo que por consecuencia hace que los datos
estadsticos sean no slo innecesarios sino
materialmente imposibles de concretar.
Somos conscientes adems que nuestra investigacin
tendr un desarrollo dialctico a medida que se elabore
pues progresivamente contaremos con nueva
informacin y eso implicar que los objetivos puedan
afinarse durante su elaboracin como lo afirma
Hernndez Sampieri. (2010) Aunque ciertamente hay
una revisin inicial de la literatura, esta puede
complementarse en cualquier etapa del estudio y
apoyar desde el planteamiento del problema hasta la
elaboracin del reporte de resultados. (p. 7)
Alcance de la investigacin
Afirma Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) que:
La investigacin descriptiva busca especificar
propiedades, caractersticas y rasgos importantes de
cualquier fenmeno que se analice (p.80) y este es el
fin especfico de esta investigacin pues como
consecuencia del anlisis que deseamos aclarar la
estructura terica que plante Immanuel Kant sobre los
aspectos, etapas y factores que deben considerarse en
el desarrollo de la Pedagoga.
Diseo de la investigacin
El diseo que se pone en prctica es el emergente, con
propsito documental, en la cual es sumamente
necesaria un buen desarrollo de la teora
fundamentada, como dice Hernndez Sampieri y
colaboradores (2010), la revisin de la literatura radica

en: Detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros

materiales que parten de otros conocimientos y/o
informaciones recogidas moderadamente de cualquier
realidad, de manera selectiva, de modo que puedan
ser tiles para los propsitos del estudio. (p.53) Estos
propsitos en nuestro caso sera esclarecer y sintetizar
el concepto respecto al proyecto pedaggico kantiano,
as como mostrar cules son las formas educativas que
ataen a
la educacin los dos aspectos de la
educacin (la fsica y prctica) y cul es su relacin
entre s para establecer el ideal educativo ilustrado de
Kant, adems se analizarn las limitaciones que su
concepcin refleja en su contexto histrico y en el
actual.