ANEXO C

PLAN DE CLASE ARGUMENTADO

Datos Generales
Nombre de la
institucin
Nombre de la
asignatura

Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 35

Ecologa

Tema
Elabor

Desequilibrio Ecolgico
Harold Eduardo Marroqun Cruz

Propsitos educativos
Que el alumno analice el impacto que tienen las actividades humanas sobre los procesos
de la biosfera que a su vez repercuten en el funcionamiento de los niveles ecolgicos de
organizacin,de
as
en su vida cotidiana.
Presentacin
lacomo
asignatura
Ecologa es una asignatura del ncleo bsico de bachillerato, la cual se imparte de manera
seriada y posterior a Biologa

Competencias genricas y disciplinares que pretende desarrollar

CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
CD9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades, o
demostrar principios cientficos.

El CBTA 35 se ubica en una zona rural semiurbana que se caracteriza por poseer todos los
servicios bsicos necesarios. El contexto econmico de los estudiantes es contrastante,
ya que existen diferencias en la disponibilidad de recursos por parte de los estudiantes
formando
recursos de
econmicos
medios y bajos. Esto resulta pertinente
Contexto
enestratos
el aula con
(descripcin
las
mencionar
debido
a
que
es
un
aspecto
limitante
para el diseo de actividades cuando se
caractersticas del grupo y de su institucin)
pide comprar material a los estudiantes de bajos recursos.
Estrategias de aprendizaje
Una buena parte de la matricula est formada por estudiantes que han sido rechazados
de otras instituciones por lo que se manifiesta en ellos un desnimo y buscan permanecer
en el plantel hasta tener una siguiente oportunidad para ingresar a las escuelas
deseadas. Otros tantos pretenden concluir el bachillerato con el nico fin de insertarse al
campo laboral. Algunos de ellos son inscritos de manera tarda, lo que dificulta la
identificacin de los perfiles de los estudiantes, conformacin de equipos de trabajo y
retrasos en la secuencia de actividades al poner al corriente a dichos estudiantes
extemporneos.
Todo lo anterior genera un alto ndice de desercin y ausentismo escolar, lo que ocasiona
una constante necesidad de adecuacin en las actividades planeadas, y en el caso
particular del ausentismo, este propicia el incremento en los niveles de reprobacin
generando en ocasiones un incumplimiento de las metas educativas
Los alumnos a su vez presentan rezagos educativos acarreados desde los niveles
escolares previos. Lo que dificulta el cumplimiento de los propsitos educativos ya que se

Apertura
Al inicio del curso se planteara la actividad
integradora la telaraa con el fin de que
los alumnos se conozcan y relacionen entre si
Se aplicara un cuestionario diagnstico con el
fin de recuperar los saberes previos con los
que cuentan e identificar sus estilos de
aprendizaje.
Posteriormente se aplicara la dinmica entre
lo pblico y lo privado con el fin de identificar
reas de oportunidades y generar un
ambiente de confianza grupal.

Actividades de aprendizaje
Desarrollo
Se plantear como proyecto el diseo de un
micro ecosistema formado con recursos
biticos y abiticos del entorno
1) Realizaran por equipos el juego
conocido como Basta donde
abordaran conceptos relacionados con
la ecologa, medio ambiente y
contaminacin
2) Por equipos realizaran una tabla donde
se incluyan las caractersticas de los
tipos de contaminacin que presentan
en el ambiente
3) En binas realizaran el anlisis de un
texto acerca de la contaminacin
ambiental en Mxico y harn un mapa
conceptual del mismo.
4) Se presentara el proyecto del micro
ecosistema ante el grupo. Primero
presentndose este como un
ecosistema estable y en buen estado,
para pasar posteriormente a modificar
su dinmica ecolgica (contaminar),
con el fin de observar y contrastar las
alteraciones que producen al ambiente

El generar el proyecto del micro

ecosistema genera motivacin e
involucramiento del estudiante. Lo cual es
requisito indispensable para el logro de
cualquier aprendizaje. En el caso de
ecologa le permite asimilar e integrar
todos los conceptos fundamentales y
subsidiarios que se abordaran durante el
curso. Al ser un proyecto grupal y diseado
por ellos con recursos del entorno (por lo
cual no generar gastos innecesarios), se
propiciara un ambiente de convivencia y
cada integrante ofrecer sus propuestas
para llevar a cabo dicho proyecto, lo que
propiciara en ellos generar acuerdos para
llegar a la consecucin de un fin.
1) Se propone la realizacin del juego
de basta con el fin de promover un
ambiente ldico, ya que resulta una
actividad motivante, adicionalmente
al ser una actividad integradora
resulta pertinente para inicio de
curso ya que permite a los
estudiantes vincularse mejor. A su
vez permite ahondar en los saberes

los distintos tipos de contaminacin

5) Se expondrn las reflexiones por
equipo acerca del proyecto
CIERRE
6) Finalmente se revisaran las notas en el
cuaderno

con los que cuenta el grupo

2) La realizacin de la tabla le permitir
abonar en el desarrollo de la
investigacin como actividad
cientfica, a la vez que les permite
ampliar su bagaje de conocimientos
3) El diseo del mapa conceptual les
permitir relacionar, integrar y
sintetizar los conceptos de manera
que esta actividad les servir para
apropiarse del contenido al ser una
creacin propia. Simultneamente
esta actividad abona en el hbito de
la lectura de comprensin del
estudiante
4) El proyecto del ecosistema
promueve en ellos la innovacin y
originalidad para demostrar un
hecho cientfico como es la
contaminacin ambiental.
5) Pero sobre todo genera en ellos una
conciencia de valoracin hacia el
ambiente, a travs de un proceso de
reflexin. Generando el ellos una
postura de cuidado y proteccin
ambiental, lo cual abona al
desarrollo de la competencia
CIERRE

Argumente por qu escogi stas.

6) La revisin de notas suma en ellos

para el desarrollo de valores como la
responsabilidad y compromiso.
Argumente por qu estas estrategias y
cmo se vinculan con las actividades.

Estrategia de evaluacin
Juego Basta (Valor: 10%) autoevaluacin mediante una lista de cotejo
Tabla con caractersticas de tipos de contaminacin (valor: 15% ) coevaluacin mediante
una escala estimativa
Mapa conceptual (valor: 15%) heteroevaluacin mediante una rbrica
Micro ecosistema (valor: 30%) heteroevaluacin mediante una rbrica

Exposicin de las reflexiones (valor: 20%) coevaluacin mediante una lista de cotejo
Apuntes en el cuaderno (valor: 10%) heteroevaluacin mediante una lista de cotejo
Argumente cmo se vinculan sus estrategias de evaluacin con las actividades planteadas.
Al aplicar una autoevaluacin mediante una lista de cotejo en el caso de la primera
actividad, le permite al alumno acercarse a un primer ejercicio de evaluacin, lo cual
resulta bien al iniciar un curso. A su vez se genera en el estudiante un proceso de
introspeccin y reflexin acerca de sus limitaciones en el momento que se est
autoevaluando.
La coevaluacin que se aplica en la tabla de caractersticas propicia una mayor
integracin, identificacin y empata, estimulando en ellos la intencionalidad de poder
apoyar a sus compaeros que pudiesen tener mayores dificultades en el aprendizaje.
En el caso del mapa conceptual la heteroevaluacin resulta ms pertinente, pues le
permite al maestro identificar si relacionan los conceptos de manera satisfactoria y a su
vez identificar en ellos necesidades de aprendizaje, lo que permitira una intervencin
pertinente por parte del maestro
Al ser el proyecto en s la mayor parte de la calificacin sumativa resulta pertinente
evaluarlo con el instrumento que ms criterios descriptivos ofrece, como es el caso de la
rbrica. En este punto se permitir identificar de mejor manera el logro de las
competencias planteada al inicio del proyecto.
Una asequible lista de cotejo con claros criterios aplicada a la exposicin de reflexiones,
permite a los alumnos evaluar a sus compaeros en el logro de los criterios e identificacin
de posturas en el tema abordado, considerando aspectos que quiz en su propia reflexin
el alumno evaluador dej de lado.
Finalmente la heteroevaluacin aplicada a las notas del cuaderno da cuenta del esfuerzo y
dedicacin que los alumnos realizaron durante el curso. Por lo que una lista de cotejo
permite considerar aspectos puntuales como limpieza, orden, entre otros.

Referencias
Carabias Julia; Meave Jorge; Valverde Teresa; Cano-Santana Zenn 2009. Ecologa y medio
ambiente en el siglo XXI. Pearson Educacion
Ramrez Hernndez Ernesto 2009. Ecologa. Editorial CENGAGE LEARNING.