Anda di halaman 1dari 44

N

PIO XII - DOCTUM

10

Julho/2011
Ano IX

NUTRIO NA DOENA DE ALZHEIMER


DISFUNO ENDOTELIAL NA INSUFICINCIA CARDACA: UMA REVISO SISTEMTICA DA
LITERATURA
O CABIMENTO DO MANDADO DE SEGURANA NOS JUIZADOS ESPECIAIS CVEIS
INTERROGATRIO POR CARTA PRECATRIA E PRINCPIO DA IDENTIDADE FSICA DO JUIZ

O COTIDIANO ESCOLAR E A ESTTICA DA EXISTNCIA COMO POTNCIA PARA A INVENO DO


CURRCULO
O MITO DA AVALIAO REVISITADO: UMA ANLISE SOBRE AS CONCEPES E PRTICAS DA
AVALIAO NO ENSINO SUPERIOR

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 Julho/2011


Associao de Ensino Integrado e Organizado Universitrio
Presidente: Cristiano Villaschi Chibib
Faculdade de Estudos Sociais do Esprito Santo; Faculdade Esprito Santense de Cincias Jurdicas;
Faculdade de Cincias Biomdicas do Esprito - Faculdade PIO XII
Diretor: Luciano Villaschi Chibib
Instituto Superior de Cultura Capixaba
Faculdade Capixaba de Administrao e Educao UNICES
Rede de Ensino DOCTUM
Presidente: Cludio Cezar Azevedo de Almeida Leito
Diretor Geral de Ensino: Pedro Cludio Coutinho Leito
Diretor de Planejamento Administrativo e Financeiro: Roberto Fully
Diretora Regional da DOCTUM ES: Ivana Leito
Conselho Editorial
Marcelo Loyola Fraga PIO XII
Amaro Simes Freitas PIO XII
vany Xavier do Nascimento UNICES/DOCTUM
Reviso
Maria Thereza Villaschi Chibib PIO XII
Luciano Villaschi Chibib PIO XII
Fbio de Souza Dias UNICES/DOCTUM
Anna Ceclia Teixeira UNICES/DOCTUM
SAPIENTIA PIO XII, DOCTUM < em revista >.
PIO XII Faculdade de Estudos Sociais do Esprito Santo
PIO XII Faculdade Esprito Santense de Cincias Jurdicas
PIO XII Faculdade de Cincias Biomdicas do Esprito Santo
Faculdade Capixaba de Administrao e Educao/Rede de Ensino DOCTUM
Cariacica: PIO XII;
Vitria: DOCTUM.
Pareceristas
PIO XII: Afrnio Cgo Destefani, Ednilson Felipe, Gilvan Bastos Morandi, Jucelino Antonio Demuner, Marcelo
Loyola Fraga, Rodrigo Pratte
DOCTUM: Anna Ceclia Teixeira e Fabio de Souza Dias.

R454

Revista Sapientia da Faculdade PIO XII, UNICES/DOCTUM / Faculdade de Estudos Sociais do


Esprito Santo. Faculdade Capixaba de Administrao e Educao. n.10, (Julho 2011). Cariacica:
Faculdade PIO XII; Vitria: UNICES/DOCTUM, 2011.
Anual
ISSN 1679-2548
1. Produo cientfica Peridicos. 2. Faculdade de Estudos Sociais do Esprito Santo.
3. Faculdade Capixaba de Administrao e Educao.
CDD 015
Ficha catalogrfica elaborada por Deuzuita Vianna Evangelista CRB 12/449

Sumrio

Nutrio na Doena de Alzheimer.................................................................................................................... 5


Disfuno Endotelial na Insuficincia Cardaca: uma Reviso Sistemtica da Literatura................................ 11
O Cabimento do Mandado de Segurana nos Juizados Especiais Cveis......................................................... 17
Interrogatrio por Carta Precatria e Princpio da Identidade Fsica do Juiz.................................................. 26

O Cotidiano Escolar e a Esttica da Existncia como Potncia para a Inveno do Currculo.......................... 30


O Mito da Avaliao Revisitado: uma Anlise sobre as Concepes e Prticas da Avaliao no
Ensino Superior................................................................................................................................................. 35

Nutrio na Doena de Alzheimer


Nutrition in Alzheimers disease
FRAGA, Mnica Chiquetto 1 ,
PEDROTI, Paula Armani , BICAS, Vivianne Ambrozim 2
1

Resumo
O envelhecimento populacional um fenmeno global. Concomitantemente ao aumento da populao
idosa ocorre um aumento na incidncia das doenas crnico-degenerativas como a Doena de Alzheimer. Tal
doena acomete principalmente as pessoas acima de 65 anos e caracterizada por um declnio progressivo nas
reas de cognio, funo e comportamento. medida a que a doena progride, surge a demanda por cuidados
especiais, funo importante desempenhada pelos cuidadores. O presente artigo tem por objetivo abordar os
principais aspectos nutricionais da Doena de Alzheimer e a importncia da educao nutricional do cuidador
enfatizando um melhor entendimento da Doena Alzheimer, a fim de atenuar os sintomas e a progresso da
doena, bem como proporcionar aos pacientes uma boa qualidade de vida.
Palavras-chaves: Doena de Alzheimer, nutrio.

Abstract
Population aging is a global phenomenon. Concomitantly with the increase of the elderly population there
is an increased incidence of chronic degenerative diseases like Alzheimers disease (AD). This disease mainly affects people over 65 years and is characterized by a progressive decline in the areas of cognition, function and
behavior. As the disease progresses,it brings about the demand for special care, important task performed by
caregivers. This article aims to address the key nutritional aspects of Alzheimers disease and the importance of
nutrition education for the caregiver, emphasizing a better understanding of Alzheimers disease, to alleviate the
symptoms and progression of disease and give patients a good life quality.
Keywords: Alzheimers disease, nutrition.

Introduo
Nas ltimas dcadas, a pirmide etria no Brasil vem sofrendo modificaes. H um crescimento na populao acima dos 60 anos, chegando nos dias atuais a aproximadamente 15 milhes de pessoas e com projeo
para 15% da populao brasileira no ano de 2020.2
O processo de envelhecimento populacional no se refere a indivduos, nem a cada gerao, mas sim
mudana na estrutura etria da populao, o que proporciona um crescimento do peso relativo das pessoas acima
de determinada idade, considerada como definidora do incio da velhice.7
Juntamente com o envelhecimento h um aumento significativo na prevalncia de doenas crnico-degenerativas. Segundo LEMOS, GAZZOLA e RAMOS(2006) uma decorrncia do processo de envelhecimento populacional o aumento significativo na prevalncia de doenas crnico-degenerativas. Dentre elas, destacam-se
as demncias, sendo a mais comum a Doena de Alzheimer.
Segundo MACHADO et al (2006), a Doena de Alzheimer considerada uma patologia degenerativa que
atinge o crebro, comprometendo principalmente as funes corticais superiores como a memria, o pensamento,
a linguagem e o julgamento crtico. Possui carter irreversvel e de natureza crnica, que tem progresso variada:
de dois a 20 anos na maioria dos casos. A evoluo da Doena desenvolve-se diferentemente em cada indivduo.
De um modo geral, ela se apresenta por estgios, que so classificados de acordo com a sintomatologia, origem
(familiar ou espordica), idade de aparecimento dos sintomas e o quadro clnico do paciente e correspondem
prpria evoluo da doena. A Doena de Alzheimer considerada a causa mais freqente de demncia ocorrida
em pessoas com idade acima de 65 anos, respondendo por cerca de 50% dos casos de demncia e podendo ser
1
2

Acadmicas do 8 perodo do curso de Bacharelado em Nutrio do Centro Universitrio So Camilo-ES


Nutricionista, Especialista em Docncia do Ensino Superior e Professora do curso de Bacharelado em Nutrio do Centro Universitrio So Camilo-ES

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

um dos maiores problemas de sade no mundo atual.


As evidncias cientficas mostram que a etiologia da
Doena de Alzheimer multifatorial, e os fatores de
risco comprovados por estudos epidemiolgicos so:
idade, histria familiar positiva, Sndrome de Down,
histria de depresso, tabagismo, e derrame cerebral.17
As modificaes na linguagem, os distrbios de
planejamento e as habilidades visuoespaciais so comportamentos notadamente presentes com a evoluo
da doena.6
Alguns estudos apontam que uma em cada dez
famlias americanas possui um membro com Doena
de Alzheimer e que sua prevalncia de 4,5 milhes
de indivduos afetados, podendo alcanar 14 milhes
na metade do sculo XXI. Estudos epidemiolgicos
brasileiros mostram prevalncia de demncia de 7,1 %
em idosos na comunidade, sendo 3% com Alzheimer.17
Os aspectos nutricionais possuem grande importncia no processo de envelhecimento e demncia,
pois, alm de possurem fatores de proteo, podem
favorecer a uma possvel diminuio das disfunes e
alteraes degenerativas decorrentes da idade. Por se
tratar de uma doena que possui muitas intercorrncias
nutricionais com campo amplo de pesquisa, objetivouse nesta reviso abordar informaes disponveis na literatura que retratem os principais aspectos nutricionais
relacionados a Doena de Alzheimer a fim de atenuar
os sintomas e a progresso da doena.

Causas da Doena de
Alzheimer
Os fatores genticos, ordem de nascimento, idade da me ao nascimento, leso na cabea, nvel de
educao, ao de radicais livres, comprometimento
vascular e presena de Sndrome de Down podem ser
um dos fatores que esto associados ao surgimento da
Doena de Alzheimer.21
O processo degenerativo progressivo das funes
psicomotoras e cognitivas dura cerca de 8-10 anos
desde o aparecimento dos primeiros sintomas clnicos
at a morte. As regies cerebrais associadas s funes
mentais superiores, particularmente o crtex frontal e
o hipocampo, so devidamente mais comprometidas
pelas alteraes bioqumicas decorrentes da Doena
de Alzheimer. Dentre as causas mais evidentes do
desenvolvimento da doena esto a ocorrncia de
deposio extracelular de peptdeo b-amilide (derivado do precursor amilide APP) em placas senis e
a formao de emaranhados neurofibrilares (contendo
uma forma anormal, fosforilada, de uma protena associada a microtbulos - TAU). Como conseqncia
dessa deposio extracelular de peptdeo b-amilide,
h uma perda da funo neuronal e dano sinptico,
com subseqente comprometimento da memria, da
coordenao motora e do raciocnio, alm de perda
da capacidade cognitiva e demncia nos portadores da
Doena de Alzheimer.29 A protena b-amilide possui
fator central na fisiopatologia dessa doena.20,28

Em relao a nvel celular, a Doena de Alzheimer


est intimamente ligada diminuio das taxas de
acetilcolina (ACh) no processo sinptico, reduzindo a
neurotransmisso colinrgica cortical, alm de outros
neurotransmissores como noradrenalina, dopamina,
serotonina, glutamato e substncia P em menor extenso. Estudos mais recentes demonstraram ocorrncia
de reduo do nmero de receptores nicotnicos e
muscarnicos (M2) de ACh, muitos dos quais localizados
nas terminaes colinrgicas pr-sinpticas, havendo
preservao dos receptores muscarnicos (M1 e M2)
ps-sinpticos.29
Os aspectos genticos tambm so apontados
como contribuintes para a Doena de Alzheimer. Cerca
de 1/3 dos casos apresenta familiaridade e se comporta
de acordo com um padro de herana monognica
autossmica dominante. Os pacientes afetados pela
Doena de Alzheimer tm 50% de chance de ter filhos
tambm afetados pela patologia.27
Segundo SERENIK; VITAL (2008) a Doena de
Alzheimer pode estar associada a Sndrome de Down
devido a ambas estarem envolvidas com o cromossomo 21. Indivduos com Sndrome de Down apresentaram envelhecimento precoce e em determinados
casos alguns desses apresentam Doena de Alzheimer,
clnica e neuropatologicamente confirmada entre
os 40 e 50 anos de idade, devido protena beta
amilide de 41- 42 aminocidos que se acumula nas
placas senis no crebro de pacientes portadores da
Doena de Alzheimer.27
Embora fatores de risco genticos estejam interligados Doena de Alzheimer, a existncia do alelo do
gene apolipoprotena E do tipo 4 (apoE4) apresentou
uma elevada relao como nmero de placas senis e
placas vasculares, alm de uma reduo da funo
colinrgica em crebros de pacientes portadores dessa
patologia. O gene da APP situado no cromossomo 21 e
seu papel patognico tm sido amplamente investigados
em funo do acmulo da protena beta -amilide em
crebros de pacientes portadores da doena. A presena
do gene apo E4 no brao longo do cromossomo 19
esteve associada a fatores de risco significativos para
a Doena de Alzheimer. A herana do gene APOE4
eleva em at quatro vezes o risco de desenvolvimento
da Doena de Alzheimer, e esse risco cresce ainda mais
se o paciente herdar o alelo de ambos os pais.27
Existem mutaes em certos genes que podem
favorecer o estabelecimento da Doena de Alzheimer.
Dentre os genes, so os codificadores para a APP
[Amyloid b (A4) precursor protein], apoE (apolipoprotein E), PSEN1 (presenilin 1) e PSEN2 (presenilin 2).
Esses genes localizam-se em diferentes cromossomos e
pelo menos alguns deles devem participar de uma via
neuropatognica comum, que culmine com o desencadeamento da doena.2
De acordo com MAHAN & STUMP (2005), o alelo
apolipoprotena-E do tipo 4 tem implicaes nutricionais possveis, pois est envolvido com o transporte de
colesterol.
Um estudo epidemiolgico demonstrou que
altos nveis de colesterol podem contribuir para o

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

aumento de risco de desenvolvimento da Doena


de Alzheimer. Existem muitas evidncias sugerindo
uma enorme ligao entre a deteriorao da homeostase lipdica cerebral, as alteraes vasculares e
a patogenia da doena. Essas associaes incluem:
reconhecimento de que um transportador do colesterol, a APO E4, atuou como o principal fator de
risco gentico para o desenvolvimento da Doena de
Alzheimer, na forma espordica.27

Tratamento para a Doena de


Alzheimer
A doena de Alzheimer diagnosticada pela histopatologia; quando o tratamento atinge o comprometimento da atividade cerebral, ocorre uma melhora nas
funes neuropsicolgicas da doena.20,28
Atualmente, no existem medicamentos capazes de interromper ou modificar o curso
da Doena de Alzheimer (DA) (...) embora
ainda incurvel, esta doena tratvel. Mesmo
nestas condies muito se pode fazer pelo
paciente e por seus familiares. De acordo
com as demandas surgidas nos diferentes
estgios da doena, h a necessidade de uma
interveno interdisciplinar. A doena tende a
afetar todos os membros da famlia, uma vez
que ocorrem diversas limitaes impostas ao
doente. O tratamento eficaz deve abordar o
paciente, os familiares e os cuidadores, proporcionando bons resultados. As metas prioritrias
do tratamento so melhorar a qualidade de
vida, maximizar o desempenho funcional
dos pacientes e promover o mais alto grau de
autonomia factvel em cada um dos estgios
da doena. O tratamento inclui abordagens
farmacolgicas e no farmacolgicas (MACHADO et al, 2006, p. 2).18

O tratamento farmacolgico consiste em uma estratgia enfocada na otimizao da funo colinrgica,


j que h um dficit colinrgico para os portadores de
Doena de Alzheimer. Segundo INOUYE (2008), a
recomendao do Ministrio da Sade na rede pblica
brasileira, seguindo a Portaria nmero 843 de 06 de
novembro de 2002, tem como base a administrao de
medicamentos inibidores da enzima acetil colinesterase
(AchE-I), capaz de degradar a acetilcolina.
De acordo com ALMEIDA (1998), muitas abordagens teraputicas foram pesquisadas ao longo
dos ltimos 20 anos com o objetivo de maximizar o
funcionamento do sistema colinrgico dos portadores
da Doena de Alzheimer. A estratgia que mostrou
melhor resultado at o momento foi a da inibio da
acetilcolinesterase, enzima responsvel pela degradao da acetilcolina. Dessa forma, os inibidores da
acetilcolinesterase mais comumente utilizados para o
tratamento da doena so: tacrina, donepezil, rivastigmina e metrifonato.

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

A tacrina (primeiro inibidor de colinesterase aprovado pelo FDA) resultou numa melhora bem modesta
tanto funes no cognitivas quanto das funes de
cognio. Requer quatro doses dirias, contudo pode
ser substituda por outras drogas com doses menores e
que so administradas duas (Rivastigmina) ou uma vez
ao dia (Donopezil).20,28
Os AchE-I possuem mecanismo de ao e
perfil de efeitos teraputicos e colaterais
semelhantes. Os diversos estudos realizados
com tais frmacos evidenciaram estabilizao ou melhoria discreta e significativa
das funes cognitivas do paciente por um
perodo relativamente curto (INOUYE, 2008,
p. 16).15

O contexto farmacolgico atual, alm de apenas


sintomtico, no impede de forma definitiva a ao
degenerativa progressiva da doena, o que interfere
no somente no bem estar e na qualidade de vida
do portador da doena, mas tambm das pessoas
prximas a ele.3
O tratamento no farmacolgico amplamente
aceito, pois pode trazer benefcios ao portador da
Doena de Alzheimer. A grande eficincia de algumas
estratgicas associadas a educao, exerccios fsicos,
reabilitao cognitiva, atividades sociais e artsticas,
ajudam a estabilizar ou at mesmo a uma melhora
discreta dos sintomas da doena.4

Implicaes Nutricionais na
Doena de Alzheimer
Os problemas de alimentao tm sido descritos
em estudos com pacientes portadores da Doena de
Alzheimer em estgios moderado e grave, mas no se
sabe ao certo em que estgio da demncia se iniciam
os problemas nutricionais. H hiptese de que as mudanas no comportamento alimentar se iniciem antes
de o indivduo apresentar dependncia, desnutrio e
a necessidade de via alternativa de alimentao. Com
a presena das dificuldades de alimentao e da inadequada ingesto de alimentos e lquidos, h relatos
freqentes de perda de peso em pacientes com Doena
de Alzheimer.10
A perda ponderal e a caquexia so freqentes achados clnicos em portadores de Doena de Alzheimer,
e acontecem principalmente nos primeiros estgios da
doena, mesmo quando o paciente apresenta ingesto
energtica adequada.17 A perda de peso freqente e
ocorre em aproximadamente 40% dos casos, estando
presente inclusive antes que seja feito um provvel
diagnstico da doena.8
Os idosos com demncia apresentam perda
ponderal importante e so inmeras as hipteses que explicam a perda de peso nesses casos:
atrofia do crtex temporal mediano e elevado
gasto energtico, levando a reduo da massa

muscular, perda da autonomia e dependncia


funcional, alm de riscos de quedas, lceras de
decbito e infeces. Alm disso, as desordens
cognitivas e de comportamento podem comprometer a nutrio, tais como dificuldades
de mastigao e deglutio, de deslocamentos
para o preparo das refeies e desordens comportamentais que tornam os idosos distrados
e lentos durante as refeies, comprometendo
hbitos alimentares adequados. Tudo isso pode
fazer com que o desequilbrio nutricional
acarrete perda de peso e dficit nutricional
(MACHADO et al, 2009, p. 18)17

Devido ao fato de pacientes portadores da Doena


de Alzheimer apresentarem perda de peso significantemente menor que pacientes com outras demncias,
a nutrio tem sido considerada uma possvel responsvel. Muitos autores tm retratado que pacientes com
Doena de Alzheimer apresentam deficincias nutricionais de muitas vitaminas e minerais. O que pode
levar a danos cognitivos que vo desde uma discreta
perda de memria at uma grave demncia. Porm, o
acometimento nutricional mais grave e mais freqente
encontrado nesses pacientes foi a perda de peso excessiva, podendo ocasionar uma desnutrio, acarretando
uma progresso mais rpida da doena, diminuindo a
sobrevida do doente ou simplesmente aumentando a
sintomatologia.13
Idosos desnutridos possuem maior chance de
adquirir infeces, desenvolver a osteoporose com
fraturas sseas e apresentar problemas cardiorrespiratrios, dentre outras enfermidades que acentuam
as desordens nutricionais freqentes com o envelhecimento.15
Segundo GRUNDMAN (1996), como o hipocampo e a amgdala tambm so afetados no portador
de Doena de Alzheimer, podem estar contribuindo
diretamente para a reduo do peso corpreo. A
auto negligncia, apraxia, agnosia, esquecimento
de se alimentar, alteraes no olfato e no paladar,
aumento do gasto energtico, perda de habilidades e falta de cuidados adequados com os doentes
merecem ser citados porque so outros fatores que
esto relacionados com o baixo peso. Entretanto,
vale ressaltar que a perda de peso nesses indivduos
multifatorial, deve ser diagnosticada e revertida,
pois, apesar de poucos estudos, j podemos concluir
que a desnutrio pode ser uma complicao sria na
Doena de Alzheimer, aumentando a sintomatologia
e a progressividade da doena.13
Numa determinada etapa da doena, o paciente
fica mais agitado, necessitando de mais energia, atravs de uma adequao calrica. No estgio final pode
haver uma dificuldade de mastigao e deglutio dos
alimentos, essas situaes obrigam utilizao de um
suporte nutricional enteral ou at mesmo parenteral
em alguns casos. Sendo assim, a ateno nutricional
importante para evitar que o paciente fique ainda mais
vulnervel, e tambm para proporcionar a ele uma
melhor qualidade de vida atenuando os sintomas e a
progressividade da doena.19

Cuidado Nutricional na Doena


de Alzheimer
Quanto ateno nutricional aos portadores da
demncia fundamental que esta seja de forma individualizada, partindo de uma avaliao nutricional
detalhada, levando em considerao os sintomas da
doena e sua progresso, pois as etapas da doena
interferem na nutrio desses indivduos.19
Quando se detecta risco de desnutrio ou quando
esta j est confirmada, a orientao diettica deve ser
feita sugerindo o aumento da densidade energtica da
dieta, a utilizao de suplementao de nutrientes especficos, a adequao do volume e do fracionamento
da dieta.18
Existem estgios na Doena de Alzheimer em que
o paciente recusa-se a se alimentar, mesmo quando
o alimento lhe oferecido na boca; logo, a aceitao
da comida muito prejudicada e em muitos casos
necessria a utilizao de suporte nutricional.28
Segundo STUMP (1999), os objetivos da interveno dietoterpica incluem reduzir a perda de peso
ou ganho excessivo, evitar a constipao, incentivar o
paciente a se alimentar sozinho, controlar a disfagia
e a aspirao, nutrir de forma adequada e prevenir
deficincias nutricionais. Alm disso, a incluso apropriada de nutrientes especficos que visam a reduzir e/
ou estabilizar a evoluo da doena.
Em relao dieta desse pacientes, em geral ela
deve ser: rica em vitaminas e oligoelementos, branda
ou semi-branda, alta densidade calrica, rica em fibras
e principalmente apetitosa.19
Estudos recentes tm chamado a ateno para
componentes alimentares com atividade antioxidante,
os quais teriam potencial para modular o stress oxidativo
relacionado ao envelhecimento e as desordens crnicas.
Na Doena de Alzheimer desempenhariam um papel
na proteo do paciente, uma vez que se reconhece
que os radicais livres e o stress oxidativo so fatores
importantes na biologia do envelhecimento de muitas
doenas associadas idade.23
O betacaroteno, que no organismo se converte em
vitamina A e as vitaminas C, E e do complexo B alm do
selnio, do zinco, do magnsio e do cobre, so capazes
de proteger as clulas dos danos oxidativo causado pela
ao dos radicais livres. A ingesto de zinco acima das
recomendaes atuais teria como efeito melhorar as
funes cognitivas em pessoas com mais de 65 anos,
aps a utilizao de suplementao com quantidades
moderadas dessas vitaminas e minerais.9
Dessa forma as refeies na Doena de Alzheimer
devem ser variadas e incluir os alimentos funcionais com
propriedades antioxidantes, tais como: gema de ovo,
carne bovina, peixe, aveia, soja, grmen de trigo, alho,
aspargos, abobora, abobrinha, brcolis, cevada, cenoura, cebola, ervilha, repolho, espinafre, avel, castanha
de caju, nozes, ricota, leos vegetais e frutas ctricas.11
Assim, a adequada interveno nutricional com
possvel suplementao de nutrientes importante para

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

a qualidade de vida e diminuio da morbidade nos


pacientes portadores da doena de Alzheimer.18

O Cuidador do Paciente com


Doena de Alzheimer
Todas as alteraes cognitivas decorrentes da doena diminuem a independncia do idoso e submetem
o mesmo a cuidados especiais. Esses cuidados so
geralmente realizados por familiar ou profissional, da
rea da sade ou no, na residncia do idoso ou em
instituies asilares.8
Invariavelmente, o acompanhante do idoso com
alteraes cognitivas, especialmente a Doena de Alzheimer, traz um desgaste emocional, psicolgico e/ou
financeiro para a famlia e/ou cuidador, uma vez que
o tratamento caro e o paciente perde gradualmente
suas funes motoras e de aprendizado, evoluindo para
quadros de total dependncia.15
de extrema importncia que qualquer pessoa que
ir acompanhar a vida desses pacientes portadores da
Doena de Alzheimer, sendo num ambiente domstico
ou no, deva estar bem treinada e muito bem disposta
a realizar essa tarefa.14
Os cuidadores de idosos portadores da Doena
de Alzheimer devem ter um cuidado especial com a
alimentao destes, participando na elaborao do cardpio, verificando a dispensa, observando a qualidade e
a validade dos alimentos, realizando compras conforme
a lista e o cardpio; devem preparar a alimentao,
servir as refeies em ambientes e pores adequados,
estimular e controlar a ingesto de lquidos e alimentos
variados e, por fim, reeducar esses idosos quanto a
alguns hbitos alimentares15
Segundo a OMS (2005), existem dois tipos de
cuidadores, assim denominados; o cuidador informal,
que serve como uma rede de apoio constituda por
familiares, amigos e/ou vizinhos que, na medida do
possvel, oferecem apoio e assistncia aos idosos com
algum grau de dependncia para realizar atividades da
vida diria; e o cuidador informal que caracterizado
por ser um profissional remunerado, que presta cuidados, zela pelo bem estar, sade, alimentao, higiene
pessoal, educao, cultura e lazer do idoso assistido.
A atividade do cuidador oficializada pela Portaria
Interministerial n.5153, de 7 de Abril de 1999, que considera a importncia de habilitar recursos humanos para
cuidar do idoso, estando capacitado a realizar cuidados
bsicos de higiene, alimentao, ajuda na locomoo
e criando alternativas que lhes propiciem uma melhor
qualidade de vida.25

Consideraes Finais
Com o avanar da idade, as pessoas ficam mais
vulnerveis s doenas chamadas de demncia, principalmente a Doena de Alzheimer, a qual ainda no
totalmente conhecida, tanto nas suas causas, como
tambm no seu tratamento e cura. Atualmente, os

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

tratamentos disponveis visam a retardar a progresso


da doena, desacelerando a deteriorao cognitiva, e
a melhorar a qualidade de vida do paciente.
Pacientes com Doena de Alzheimer apresentam
alguns distrbios que comprometem seriamente seu
estudo nutricional. A perda de peso, fato muito freqente, associada deficincia de nutrientes, causada
pela baixa ingesto alimentar, podem gerar um quadro
de desnutrio. Sendo assim, a atuao do nutricionista
junto equipe multidisciplinar torna-se de grande importncia, pois o estado nutricional inadequado pode
ser um fator de acelerao e agravamento dos estgios
da Doena de Alzheimer.
Logo que o paciente diagnosticado com Doena
de Alzheimer, deve ser dada uma ateno nutricional
a este, atravs de uma minuciosa avaliao e informaes fornecidas aos seus familiares e/ou cuidadores.
Os responsveis por esses pacientes devem estar bem
treinados e bem informados em relao ao paciente e
Doena de Alzheimer, porque de extrema importncia
que os familiares e/ou cuidadores saibam como conviver
com seus doentes, visando a atenuar os sintomas e a
progresso da doena, bem como a proporcionar aos
doentes com Doena de Alzheimer uma boa qualidade
de vida.

Referncias Bibliogrficas
1 - ALMEIDA, O. P. Tratamento da doena de Alzheimer:
avaliao crtica sobre o uso de anticolinestersicos.
Arq. Neuro-Psiquiatr. [online]. 1998, vol.56, n.3B, p.
2 - APRAHAMIAN, I; MARTINELLI, J. E; YASSUDA,
M. S. Doena de Alzheimer: reviso epidemiolgica e
diagnstico. Rev Bras Cln Med [online]. 2009, vol.7,
p. 27-35.
3 - BERTOLUCCI, P. H. F. Doena de Alzheimer: o que
esperar tratamento e como identificar a resposta
teraputica? Alzheimer, ano I, vol.3, p.8, 2005.
4 - BOTTINO, C. M. C. et al. Reabilitao cognitiva
em pacientes com Doena de Alzheimer: relato de
trabalho em equipe multidisciplinar. Arquivos de
Neuro-Psiquiatria, So Paulo, vol.60, n.1, p.70-79,
maro, 2002.
5 - CAMPANELLA, L. C. de A. et al. Relao entre padro
alimentar e estado nutricional de idosos hospitalizados.
Revista Brasileira de Nutrio Clnica, So Paulo, vol.
22, n. 2, p. 100-108, 2007.
6 - CARAMELLI, P; BARBOSA, M. T. Como diagnosticar
as quatro causas mais freqentes de demncia? Revista
Brasileira de Psiquiatria, So Paulo, vol.24, n.1, p.710, abril, 2002.
7- CARVALHO, J. A. M; GARCIA, R. A. O envelhecimento da populao brasileira: um enfoque demogrfico.
Cad. Sade Pblica [online]. 2003, vol.19, n.3, p.

8 - CASTRO, P. R ; FRANK, A. A. Mini avaliao nutricional na determinao do estado de sade de idosos


com ou sem a doena de Alzheimer: aspectos positivos e
negativos. Estud. Interdiscipl. Envelhec., Porto Alegre,
vol. 14, n. 1, p. 45-64, 2009.
9 - CHEMIN, S.M.BERNADES, S.M. Cardpio-Guia
Prtico para Elaborao. 2 reimpresso da 1edio.
So Paulo. Atheneu,2004.
10 - CORREIA, S. de M. Avaliao fonoaudiloga da
deglutio na doena de Alzheimer em fases avanadas. So Paulo, 2010. Tese de Mestrado, Faculdade
de Medicina da Universidade de So Paulo.
11- CUPPARI, L. Guia de Nutrio Clinica no Adulto.
2ed. Barueri, So Paulo. Manole, 2005.
12 - FRIDMAN, C; GREGORIO, S. P.; DIAS NETO,
E.; OJOPI, E. P. B. Alteraes genticas na doena de
Alzheimer. Rev. psiquiatr. cln. [online]. 2004, vol.31,
n.1, p. 19-25.
13 - FOLSTEIN, M. Nutricion and Alzheimers disease.
Nutr. Rev, v. 55, n. 1, p.23-25, jan. 1997.
14 - GUIYTHER, Lisa P. Cuidados com portadores da
doena de Alzheimer: um Manual para cuidadores e
casas especializadas. In: ACSW - Alzheimers
GRUNDMAN, M ; JERNIGAN, T et al. Low bory weight
in Alzheimers disease is Associated with mesial temporal cortex atrophy. Neurology, v. 46, n.6, p.1585-1591,
jun. 1999.
15 - INOUYE, K. Educao, qualidade de vida e doena de Alzheimer: vises de idosos e seus familiares. So Paulo, 2008. Tese de Mestrado, Universidade
Federal de So Carlos.

21- MAIONE, D et al. Pharmacogenomics of neurodegenerative diseases, Eurj Pharmacol 413: 11, 2001.
22 - MELO, M. A. de ; DRIUSSO, P. Proposta fisioteraputica para os cuidados de portadores da doena
de Alzheimer. Rev Envelhecimento e Sade [online].
2006, vol.12, n.4.
23 - MORRIS, M.C. Diet and Alzheimer disease: what
the evidence shows. Med Gen Medicine 6(1), 2004.
24 - ORGANIZAO MUNDIAL DE SADE OMS.
Envelhecimento Ativo: uma poltica de sade. Braslia
(DF): Orgnizao Pan-Americana da Sade, 2005. 60p.
25 - ______. Portaria Interministerial n 5.153 de 7 de
Abril de 1999. Programa Nacional de Cuidadores de
Idosos. Dirio Oficial da Unio, n. 66. Ministrio da
Previdncia e Assistncia Social, Braslia, 8 de Abril de
1999.
26 - RIVIERE, S; NOURHASHEMI, F. et al. Implicaes
Nutricionais na Doena de Alzheimer em Idosos Nutr.
Rev., v. 57, n. 12, p. 363-367, dec.1999.
27- SERENIK, A ; VITAL, M. A. B. F. A doena de Alzheimer: aspectos fisiopatolgicos e farmacolgicos. Rev
Psiquiatr Rio Gd. Sul [online]. 2008, vol.30, n.1 suppl 0.
27- STUMP, S. E. Nutrio relacionada ao diagnstico
e tratamento. So Paulo, 4 edio: Ed. Manole, 1999,
p. 138-139, seo 4.
29 - VIEGAS, J. C et al. Produtos naturais como candidatos a frmacos teis no tratamento do Mal de Alzheimer.
Qum. Nova [online]. 2004, vol.27, n.4, p. 655-660.

16 - LEMOS, N. D ; GAZZOLA, J. M; RAMOS, L. R.


Cuidando do paciente com Alzheimer: o impacto da
doena no cuidador . Rev Sade e Sociedade [online].
2006. Vol.15, n.3, p. 170-179.
17- MACHADO, J; CARAM, C. L. B ; FRANK, A. A;
SOARES, E. de A ; LAKS, J. Estado nutricional na doena de Alzheimer. Rev Assoc Med Bras [online]. 2009,
vol.55, n.2, p. 188-91.
18 - MACHADO, J. de S ; FRANK, A. A ; SOARES,
E. de A. Fatores dietticos relacionados a doena de
Alzheimer. Rev Bras Nutr Cln [online]. 2006, vol.21,
n.3, p. 252-257.
19 - MADRID, L. F. Enfermedad de Alzheimer y
nutricin. An. Venez. Nutr. v.12, n. 1, p. 28-32, 1999.
20 - MAHAN, L Kathleen; STUMP, Sylvia Escott. Alimentos, Nutrio e Dietoterapia. 11 ed. So Paulo
SP: Roca, 2005.

10

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

Disfuno Endotelial na Insuficincia


Cardaca: uma Reviso Sistemtica
da Literatura
Thas de Oliveira Faria; 1Marcelo Perim Baldo;
Jhuli Keli Angeli; 1,2Lvia Carla de Melo Rodrigues
1,2

Resumo
A insuficincia cardaca (IC) est relacionada a altos ndices de morte e incapacidade funcional no Brasil e no
mundo. Trata-se de uma sndrome clnica complexa, comumente associada disfuno endotelial (DE). O presente
estudo realizou uma reviso de forma sistemtica para avaliar os trabalhos disponveis sobre DE na IC. Uma busca
sistematizada utilizando palavras-chaves como insuficincia cardaca e disfuno endotelial, e suas tradues
para a lngua inglesa, foi realizada nas bases de dados Scielo e Medline. Foram includas 19 publicaes ao final
da seleo, e os estudos includos nesta reviso fizeram avaliao de desfechos cardiovasculares e sua relao
com a DE em pacientes com IC; outros estudos apresentam manobras para avaliar possveis mediadores da DE
nesses pacientes. Apesar de todas as limitaes associadas s metodologias utilizadas em cada estudo, conclui-se
que a DE est presente no paciente com IC, apresentando-se como um importante marcador de prognstico.
Palavras-chaves: insuficincia cardaca, disfuno endotelial.

Abstract
Heart failure (HF) is related to high rates of death and disability in Brazil and around the world. This is a
complex clinical syndrome, commonly associated with endothelial dysfunction (DE). This study performed a systematic review in order to evaluate the researchers available on the DE HF. A systematic search using keywords
such as insuficincia cardaca and disfuno endotelial, and their translations into English, was held in the
databases Medline and Scielo. 19 publications were included at the end of screening, where studies included
in this review have evaluated of cardiovascular outcomes and their relationship with the DE in patients with HF,
other studies show maneuvers to evaluate possible mediators of DE in these patients. Despite all the limitations
associated with methods used in each study, It is concluded that ED is present in patients with HF, an important
marker of prognosis.
Key-words: heart failure, endothelial dysfunction.

Introduo
Na insuficincia cardaca (IC), o bombeamento sanguneo ineficiente realizado pelo corao acarreta aumento
na resistncia vascular perifrica com consequente aumento da ps-carga. Esse aumento da resistncia vascular
perifrica acontece principalmente pela reduo na vasodilatao perifrica, como consequncia da reduo da
biodisponibilidade de xido ntrico (NO) (Bauersachs e Widder, 2008). Pacientes com IC apresentam associao
entre o grau de disfuno endotelial (DE) e a baixa biodisponibilidade de NO verificada neles, j que o prejuzo
no relaxamento vascular uma das caractersticas da DE (Drexler et al., 1992; Katz et al., 1992; Katz et al., 2005).
Durante a instalao e o desenvolvimento da DE, vrios mecanismos compensatrios so ativados na tentativa de restabelecer a homeostase tecidual. Esses mecanismos, que incluem aes neuro-humorais e prprias do
endotlio vascular, tm importante participao na DE observada em pacientes com IC e em modelos animais
Ps Graduao Farmacologia Clnica, Instituto de Ensino Pesquisa e Gesto Proethos, Vitria, ES, Brasil
Departamento de Cincias Fisiolgicas, Universidade Federal do Esprito Santo, Vitria, ES, Brasil
3
Faculdade de Cincias Biomdicas do Esprito Santo- Pio XII-, Cariacica, ES, Brasil.
Correspondncia: Thas de Oliveira Faria (thais_oliveirafaria@hotmail.com)
Departamento de Cincias Fisiolgicas; Universidade Federal do Esprito Santo
Av Marechal Campos, 1468, Marupe 29042-755 Vitria, ES
Tel: (27) 33357329
Fax: (27) 33357330
1
2

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

11

rotineiramente utilizados para avaliao dessa doena


(Bauersachs e Widder, 2008). No entanto, a constante
ativao desses mecanismos compensatrios pode acarretar danos ainda maiores ao tecido em recuperao.
Com isso, a ativao adrenrgica, a ativao do sistema renina-angiotensina-aldosterona e o concomitante
aumento da produo de espcies reativas do oxignio
(EROs) levam a uma reduo da biodisponibilidade de
NO (Bauersachs e Widder, 2008). No trabalho realizado por Huang et al. (1995), foi observado prejuzo
no relaxamento dependente do endotlio vascular em
animais knockout para a isoforma endotelial da xido
ntrico sintase, porm sem alterao no relaxamento do
msculo liso vascular na presena do doador direto de
NO, em anis isolados de aorta. De forma interessante,
ratos tratados com inibidor seletivo para a isoforma induzvel da xido ntrico sintase durante os trs primeiros
dias aps o infarto do miocrdio apresentaram resposta
contrtil fenilefrina restaurada, quando comparada
hiporreatividade observada nos animais sem o tratamento (Sartrio et al., 2007). Em conjunto, esses trabalhos
sustentam a idia de que o NO tem participao fundamental na regulao da funo vascular, tendo assim
repercusses cardacas. Com isso, a biodisponibilidade
do NO tornou-se um importante preditor do desenvolvimento de doenas cardiovasculares.
No trabalho recente de Shechter et al. (2009),
pacientes com IC severa apresentavam maior dano
endotelial que estava fortemente associado mortalidade. Um dos trabalhos mais expressivos com humanos
foi realizado por Katz et al. (2005) onde o dimetro da
artria braquial encontrou-se reduzido em pacientes
que faleceram posteriormente quando comparado
ao grupo de pacientes que sobreviveram ao longo do
estudo. Apesar dos resultados encontrados sugerirem
uma associao entre a presena da DE com maior
ndice de mortalidade, os autores apenas sugerem uma
interao, visto que necessria uma maior amostra de
pacientes, tomando-se mais fortuitamente as classes
estudadas (Katz et al., 2005).
Diante do que foi exposto, o objetivo do presente
estudo foi realizar uma reviso de forma sistematizada
para avaliar os trabalhos disponveis sobre DE na IC.

Metodologia
Critrios para Seleo dos Trabalhos Cientficos
A busca sistematizada por estudos cientficos nos
bancos de dados foi realizada utilizando palavras-chaves
localizadas no ttulo do trabalho. Outros critrios, como
grupos etiolgicos especficos, frao de ejeo e metodologia empregada no foram considerados pelo fato de
existirem poucos estudos com parmetros semelhantes,
o que tornaria esta reviso pouco referenciada.
As palavras-chave utilizadas para a realizao
desta reviso foram insuficincia cardaca e disfuno endotelial, e suas tradues para a lngua inglesa,
heart failure e endothelial dysfunction. As buscas
foram realizadas nas seguintes bases de dados: Scielo
e Medline. A inteno da presente reviso foi avaliar

12

estudos que propuseram o estudo da DE em pacientes


portadores de IC. Por isso, estudos utilizando animais
foram excludos das anlises.
Anlise dos Trabalhos e Apresentao dos Resultados
Aps a seleo dos trabalhos elegveis para incluso
nesta reviso, estes foram cautelosamente avaliados,
alm dos resultados obtidos com as anlises. Foram
excludos das anlises os trabalhos com animais de experimentao, revises bibliogrficas e outras doenas
associadas IC nos pacientes estudados. Alm disso,
estudos escritos em idioma diferente do portugus, do
espanhol e do ingls foram excludos.
Para facilitar a descrio dos estudos, foi realizada
uma diviso por assuntos. Os artigos includos nesta
reviso foram separados nas seguintes reas: avaliao
prognstica, avaliao de causas e interveno farmacolgica e no farmacolgica. Os artigos foram tabelados
para melhor visualizao dos efeitos.

Resultados
Utilizando os critrios descritos anteriormente
para seleo e incluso dos trabalhos, foram includos
19 trabalhos publicados ao final da seleo (Figura 1).
Desses, todos estavam indexados base de dados Scielo
e Medline.

Figura 1. Fluxograma de seleo e incluso de estudos


Busca inicial
insuficincia cardaca, disfuno
endotelial, heart failure,
endothelial dysfunction.
79 artigos

Excluses
26 estudos experimentais
22 revises bibliogrficas
4 associaes de outras co-morbidades
IC
6 idioma russo
2 resumos de congresso publicados

19 artigos includos

Realizando a busca de artigos utilizando as


palavras-chave insuficincia cardaca e disfuno
endotelial ou heart failure e endothelial dysfunction presentes no ttulo do trabalho, 79 artigos foram
includos. Desses, 26 eram estudos utilizando animais de
experimentao, e 22 revises bibliogrficas, que foram
excludos. Dos 31 restantes, outras 12 excluses foram

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

realizadas, sendo 4 por associarem co-morbidades


IC, 6 por estarem no idioma russo, e 2 resumos de
congresso publicados.
A Tabela 1 apresenta uma anlise global das caractersticas dos estudos selecionados. interessante observar a diversidade dos aspectos metodolgicos presente
nas publicaes. Por exemplo, a etiologia da IC no
levada em considerao na maioria dos artigos includos, utilizando indistintamente diferentes etiologias da
IC alm de empregar pacientes em diferentes classes
funcionais baseadas na New York Heart Association
(NYHA). Contudo, outro aspecto que chama ateno
a metodologia utilizada para avaliao da funo endotelial nesses pacientes, que varia consideravelmente
nos estudos, sendo utilizados mtodos invasivos, no
invasivos e vaso isolado.
Grande parte dos estudos includos nesta reviso
fez avaliao de desfechos cardiovasculares e sua relao com a DE em pacientes com IC. Os primeiros
trabalhos publicados foram capazes de estabelecer

uma associao entre a DE com a severidade da IC


e os eventos cardiovasculares. No entanto, trabalhos
posteriores alcanaram resultados mais conclusivos,
como a capacidade da DE em predizer algum evento
cardiovascular. Por exemplo, no trabalho de Shecher
et al. (2009) foi observado que a DE estava associada
maior chance de morte em pacientes com IC classe
funcional IV (NYHA). O resumo est apresentado na
tabela 2.
Alguns estudos includos nesta reviso apresentam
manobras para avaliar possveis mediadores da DE em
pacientes com IC (Tabela 3). Nos trs estudos includos
nesse critrio, as avaliaes tiveram foco na inflamao
e no estresse oxidativo.
A utilizao de intervenes teraputicas, sendo
elas farmacolgicas ou no, tambm foi observada em
alguns trabalhos e esto apresentados na Tabela 4 e 5,
respectivamente. Trs trabalhos inclusos nesta reviso
relataram melhora na funo endotelial aps adicionarem um novo frmaco terapia medicamentosa

Tabela 1. Caractersticas dos estudos utilizados


Estudo
Hambrecht et al. (1998)
Hambrecht et al. (2000)
Bank et al. (2000)
Farquharson et al. (2000)
Linke et al. (2001)
Farquharson et al. (2002)
Landmesser et al. (2002)
de Jong et al. (2003)
Chong et al. (2004)
Fischer et al. (2005)
Heitzer et al. (2005)
Katz et al. (2005)
de Carvalho et al. (2006)
Chong et al. (2006)
Belardinelli et al. (2007)
Dworakowski et al. (2008)
Akar et al. (2008)
Greig et al. (2008)
Shechter et al. (2009)

Etiologia

20
40
67
10
22
11
14
28
30
67
289
259
18
75
51
19
33
40
82

Indefinido
Indefinido
Indefinido
Isqumica
Indefinido
Isqumica
CDI
Isqumica
Indefinido
Indefinido
Indefinido
Indefinido
Indefinido
Indefinido
Isqumico
Isqumico
Indefinido
Indefinido
Isqumico

Classe Funcional
(NYHA)
II e III
II e III
I a IV
II e III
II e III
II e III
III e IV
I a IV
I a IV
II e III
I e II
II e III
II a IV
I a IV
II a IV
II a IV
III e IV
II e III
IV

Metodologia
DMF
DMF
Pletismografia
Pletismografia
DMF
Pletismografia
DMF
PET
DMF
DMF
Pletismografia
DMF
DMF
Marcadores Biolgicos
DMF
Vaso isolado
DMF
DMF
DMF

N, indica o nmero de participantes do estudo; DMF, dilatao mediada por fluxo; CDI, cardiopatia dilatada idioptica; PET, tomografia por emisso de
psitrons.

Tabela 2. Avaliao de desfechos primrios


Estudo
Bank et al. (2000)
Chong et al. (2004)
Fischer et al. (2005)
Heitzer et al. (2005)
Katz et al. (2005)
Chong et al. (2006)
Akar et al. (2008)
Shechter et al. (2009)

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

Desfecho

Resultado

Associao
Associao
Valor preditivo
Valor preditivo
Valor preditivo
Valor preditivo
Associao
Valor preditivo

Severidade da IC
Eventos cardiovasculares
Hospitalizao e morte
Eventos cardiovasculares
Morte
Eventos cardiovasculares
Ressincronizao
Morte

13

utilizada pelos pacientes portadores de IC (Landmesser


et al., 2002; Dworakowski et al., 2008; Greig et al.,
2008 Tabela 4). Quatro estudos inclusos nesta reviso
relacionaram a atividade fsica com a melhora da funo
endotelial em pacientes com IC, e esto apresentados na

Tabela 5. Dois desses estudos (Hambrecht et al., 1998;


Linke et al., 2001) utilizaram protocolos de exerccio
aerbico, e outro utilizou protocolos de exerccio resistido, como o handgrip (Hambrecht et al., 2000; de
Carvalho et al., 2006).

Tabela 3. Estudos avaliando mecanismos envolvidos na disfuno endotelial


Estudo

Efeito Investigado

Landmesser et al. (2002)

Estresse Oxidativo

Greig et al. (2008)


Dworakowski et al. (2008)

Inflamao
Estresse Oxidativo

Causa
Superxido dismutase
Xantina oxidase
TNF-a e IL-6
ativ. da NADPH oxid.

TNF- a indica fator de necrose tumoral- a; IL-6, interleucina-6; NADPH oxid, nicotinamida adenina dinucleotdeo fosfato oxidase.

Tabela 4. Efeitos de diferentes tratamentos farmacolgicos na disfuno endotelial


Estudo
Farquharson et al. (2000)
Farquharson et al. (2002)
Belardinelli et al. (2007)

Tratamento

Efeitos

Espironolactona
Alopurinol
Trimetazidina

Melhora da funo endotelial


Melhora da funo endotelial
Melhora da funo endotelial

Tabela 5. Efeitos do exerccio fsico na disfuno endotelial


Estudo
Hambrecht et al. (1998)
Hambrecht et al. (2000)
Linke et al. (2001)
Carvalho et al. (2006)

Exerccio

Resultado

Aerbico
Handgrip
Aerbico
Handgrip

Melhora da funo endotelial


Melhora da funo endotelial
Melhora da funo endotelial
Avaliao da funo endotelial

Discusso
Alteraes na funo endotelial, como a menor
biodisponibilidade do NO, causa reduo na vasodilatao dependente do endotlio vascular em pacientes
com IC. Essas alteraes vasculares participam ativamente na progresso dessa enfermidade, alm de estarem
fortemente relacionadas com os eventos cardiovasculares em pacientes com IC (Bauersachs et al 2008).
Foi observado por Katz et al. (2005) que pacientes
com IC apresentavam menor resposta vasodilatadora
mediada pelo endotlio, que levava a um maior risco
de morte. Esse resultado foi confirmado por Fischer
et al.(2005) ao mostrar associao forte entre a DE e
eventos cardiovasculares, como hospitalizao e morte. Torna-se evidente que a DE presente em pacientes
com IC tem um valor prognstico importante. Pode ser
observado nos trabalhos includos nesta reviso que
unnime a idia de que a presena de DE em pacientes
com IC est relacionada a piores desfechos. Com essa
idia, o principal objetivo dos trabalhos includos nesta
reviso foi investigar algumas intervenes teraputicas,
objetivando a correo da DE em pacientes com IC.
Alteraes no metabolismo do msculo esqueltico

14

e prejuzo na vasodilatao durante o exerccio tm sido


observados em pacientes com IC. Com isso, a interveno clnica utilizando prticas de treinamento fsico tem
auxiliado na recuperao da funo endotelial e consequente melhora de prognstico nesses indivduos. Por
exemplo, o exerccio aerbico por quatro semanas foi
capaz de aumentar a capacidade aerbica em pacientes
com IC, o que foi correlacionado com o aumento na
resposta vasodilatadora dependente do endotlio (Linke
et al., 2001). Alm disso, um perodo de seis meses
de treinamento aerbico melhorou significativamente
a vasodilatao arteriolar com aumento na produo
basal de NO em pacientes com IC (Hambrecht et al.,
1998). Esses trabalhos tm demonstrado os benefcios
do treinamento fsico em melhorar a funo endotelial,
principalmente por aumentarem a biodisponibilidade
de NO, acarretando maior resposta vasodilatadora dependente do endotlio nesses pacientes, alm de uma
associao positiva da funo vascular com a melhor
tolerncia ao exerccio fsico. Isso mostra que o exerccio
fsico pode ser uma estratgia importante para melhorar
a DE e garantir melhor prognstico para os pacientes.
Outras intervenes realizadas em pacientes com
IC tm auxiliado na melhora da funo endotelial. A

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

combinao de diversas drogas como nitratos, digoxina,


estatinas, inibidores da enzima conversora de angiotensina, beta-bloqueadores e antagonistas dos canais para
clcio rotineiramente utilizada na terapia farmacolgica para pacientes com IC (Farquharson et al 2000).
Porm, acredita-se que outros frmacos podem se
tornar potenciais candidatos para melhorar ainda mais
a qualidade de vida dos pacientes (Sartrio et al 2007).
Um importante fator responsvel pela reduo da
biodisponibilidade do NO o aumento das espcies
reativas de oxignio, EROs (Griendling e Alexander
1997; Rey e Pagano 2002). Quando a produo dessas
substncias pr-oxidantes supera a de antioxidantes, um
estado de desequilbrio instalado, sendo chamado de
estresse oxidativo. Dentre os artigos aqui includos, e
que propuseram estratgias para avaliar possveis causadores da DE na IC, o aumento do estresse oxidativo foi
uma observao comum. Pacientes com IC apresentam
drstica reduo da atividade da superxido dismutase,
enzima com propriedades antioxidantes. Somado a
isso, a atividade da xantina-oxidase, importante fonte
de radicais livres, encontra-se elevada. Esses valores
foram associados reduo na vasodilatao mediada
por fluxo observada nesses pacientes (Landmesser et al.,
2002). Isso mostra que intervenes teraputicas que
tenham como alvo as EROs podem ser uma estratgia
favorvel ao tratamento da DE.
Foi observado que o tratamento durante quatro
semanas com alopurinol, inibidor da xantina oxidase
e inibidor das etapas finais da sntese de cido rico,
melhorou a vasodilatao dependente do endotlio
vascular em pacientes com IC (Farquharson et al., 2002).
Alm disso, o tratamento com a trimetazidina, frmaco
com propriedades anti-isqumicas e antioxidantes,
durante quatro semanas em pacientes com IC, melhorou a funo endotelial e garantiu maior tolerncia ao
exerccio. Foi observada tambm uma associao entre
aumentos nos nveis plasmticos de MDA (malondialdedo) e LOOHs (hidroperxido lipdico), marcadores
do estresse oxidativo, e menor variao do dimetro
da artria radial, fato que torna ainda mais forte a idia
de que aumento de radicais livres pode levar DE nos
pacientes com IC (Bernadinelli et al., 2007)
importante observar que todos os estudos
includos nesta reviso apresentam duas concluses
importantes. A primeira o fato de que pacientes com
IC apresentam comprometimento da funo endotelial,
e de que esta resposta est associada a pior prognstico.
A segunda que todas as estratgias testadas, sejam
farmacolgicas ou no, foram efetivas na reduo da
DE, o que se traduziu em benefcios funcionais para o
paciente.
Conclui-se a partir da reviso sistematizada da
literatura sobre a DE na IC que, apesar de todas as
limitaes associadas s metodologias utilizadas em
cada estudo, a DE est presente em pacientes com
IC, sendo de extrema importncia como marcador
de prognstico. Alm disso, intervenes que tenham
ao principalmente na reduo do estresse oxidativo
so fortes candidatos a melhorar a funo endotelial, e
conseqentemente a funo cardaca.

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

Referncias Bibliogrficas
Akar JG, Al-Chekakie MO, Fugate T, Moran L, Froloshki
B, Varma N, Santucci P, Wilber DJ, Matsumura ME.
Endothelial dysfunction in heart failure identifies
responders to cardiac resynchronization therapy. Heart
Rhythm 2008; 5: 1229-1235.
Bank AJ, Lee PC, Kubo SH. Endothelial dysfunction
in patients with heart failure: relationship to disease
severity. J Card Fail 2000; 6: 29-36.
Bauersachs J, Widder JD. Endothelial dysfunction in
heart failure. Pharmac Rep 2008; 60: 119126.
Belardinelli R, Solenghi M, Volpe L, Purcaro A.
Trimetazidine improves endothelial dysfunction in
chronic heart failure: an antioxidant effect. Eur Heart J
2007; 28: 1102-1108.
Chong AY, Blann AD, Patel J, Freestone B, Hughes
E, Lip GY. Endothelial dysfunction and damage in
congestive heart failure: relation of flow-mediated
dilation to circulating endothelial cells, plasma indexes
of endothelial damage, and brain natriuretic peptide.
Circulation 2004; 110: 1794-1798.
Chong AY, Freestone B, Patel J, Lim HS, Hughes E, Blann
AD, Lip GY. Endothelial activation, dysfunction, and
damage in congestive heart failure and the relation to
brain natriuretic peptide and outcomes. Am J Cardiol
2006; 97: 671-675.
de Carvalho RT, Vieira ML, Romano A, Kopel L, Lage
SG. Resistive exercise in the evaluation of endothelial
dysfunction in heart failure. Arq Bras Cardiol 2006; 86:
459-465.
de Jong RM, Blanksma PK, Cornel JH, Van den Heuvel
AF, Siebelink HM, Vaalburg W, van Veldhuisen DJ.
Endothelial dysfunction and reduced myocardial
perfusion reserve in heart failure secondary to coronary
artery disease. Am J Cardiol. 2003; 91: 497-500.
Drexler H, Hayoz D, Munzel T, Horning B, Just H,
Brunner HR, Zelis R. Endothelial function in chronic
congestive heart failure. Am J Cardiol 1992; 69: 15961601.
Dworakowski R, Walker S, Momin A, Desai J, ElGamel A, Wendler O, Kearney MT, Shah AM. Reduced
nicotinamide adenine dinucleotide phosphate oxidasederived superoxide and vascular endothelial dysfunction
in human heart failure. J Am Coll Cardiol 2008; 51:
1349-1356.
Farquharson CA, Struthers AD. Spironolactone increases
nitric oxide bioactivity, improves endothelial vasodilator
dysfunction, and suppresses vascular angiotensin I/
angiotensin II conversion in patients with chronic heart

15

failure. Circulation. 2000; 101: 594-597.


Farquharson CA, Butler R, Hill A, Belch JJ, Struthers AD.
Allopurinol improves endothelial dysfunction in chronic
heart failure. Circulation. 2002; 106:221-226.
Fischer D, Rossa S, Landmesser U, Spiekermann
S, Engberding N, Hornig B, Drexler H.Endothelial
dysfunction in patients with chronic heart failure is
independently associated with increased incidence of
hospitalization, cardiac transplantation, or death. Eur
Heart J 2005; 26: 65-69.
Greig D, Castro P, Gabrielli L, Miranda R, Verdejo H,
Alcano H, Bustos C, Chiong M, Godoy I, Mellado R,
Garca L, Salas D, Vivar R, Vukasovic JL, Concepcin R,
Daz-Araya G. Inflammation and endothelial dysfunction
in patients with chronic heart failure. Rev Med Chil
2008; 136: 687-693.
Griendling KK e Alexander RW. Oxidatice stress and
cardiovascular disease. Circulation 1997; 96: 32643275.

oxidase and extracellular superoxide dismutase.


Circulation 2002;106:3073-3078.
Linke A, Schoene N, Gielen S, Hofer J, Erbs S, Schuler
G, Hambrecht R. Endothelial dysfunction in patients
with chronic heart failure: systemic effects of lower-limb
exercise training. J Am Coll Cardiol 2001; 37:392-397.
Rey FE e Pagano PJ. The reactive adventitia: fibroblast
oxidase in vascular function. Arterioscler Tromb Vasc
Biol 2002; 22: 1962: 1971.
Sartrio CL, Fraccarollo D, Galuppo P, Leutke M, Ertl
G, Stefanon I, Bauersachs J. Mineralocorticoid receptor
blockade improves vasomotor dysfunction and vascular
oxidative stress early after myocardial infarction.
Hypertension 2007; 50: 919925.
Shechter M, Matetzky S, Arad M, Feinberg MS, Freimark
D. Vascular endothelial function predicts mortality risk in
patients with advanced ischaemic chronic heart failure.
Eur J Heart Fail., 2009, 11:588-93.

Hambrecht R, Fiehn E, Weigl C, Gielen S, Hamann C,


Kaiser R, Yu J, Adams V, Niebauer J, Schuler G. Regular
physical exercise corrects endothelial dysfunction and
improves exercise capacity in patients with chronic heart
failure. Circulation 1998; 98: 2709-2715.
Hambrecht R, Hilbrich L, Erbs S, Gielen S, Fiehn E,
Schoene N, Schuler G. Correction of endothelial
dysfunction in chronic heart failure: additional effects
of exercise training and oral L-arginine supplementation.
J Am Coll Cardiol 2000; 35: 706-713.
Heitzer T, Baldus S, von Kodolitsch Y, Rudolph V,
Meinertz T. Systemic endothelial dysfunction as an
early predictor of adverse outcome in heart failure.
Arterioscler Thromb Vasc Biol 2005; 25: 1174-1179.
Huang PL, Huang Z, Mashimo H, Bloch KD, Moskowitz
MA, Bevan JA, Fishman MC. Hypertension in mice
lacking the gene for endothelial nitric oxide synthase.
Nature 1995; 377: 239242.
Katz SD, Biasucci L, Sabba C, Strom JA, Jondeau G,
Galvao M, Solomon S, Nikolic SD, Forman R, Lejemtel
TH. Impaired endothelium-mediated vasodilation in the
peripheral vasculature of patiants with congestive heart
failure. J Am Coll Cardiol 1992; 19: 918925.
Katz SD, Hryniewicz K, Hriljac I, Balidemaj K, Dimayuga
C, Hudaihed A, Yasskiy A. Vascular endothelial
dysfunction and mortality risk in patients with chronic
heart failure. Circulation 2005; 111: 310314.
Landmesser U, Spiekermann S, Dikalov S, Tatge H,
Wilke R, Kohler C, Harrison DG, Hornig B, Drexler H.
Vascular oxidative stress and endothelial dysfunction
in patients with chronic heart failure: role of xanthine-

16

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

O Cabimento do Mandado de
Segurana nos Juizados Especiais Cveis
Resumo
O Juizado Especial Cvel compe hodiernamente um microssistema processual, regulamentado pela Lei
9.099/95, com procedimento prprio visando ao atendimento aos princpios da oralidade, simplicidade, informalidade, economia processual e celeridade. Neste sentido, a lei supramencionada limitou os recursos cabveis
em sede de Juizado Especial Cvel, com previso apenas de recurso inominado, embargos de declarao e recurso extraordinrio, este ltimo quando se tratar estritamente de matria constitucional. Por estas razes, esse
microssistema no prev qualquer recurso para que o jurisdicionado se insurja acerca das decises interlocutrias
proferidas pelo magistrado ou Turma Recursal, no se admitindo a utilizao subsidiria do Cdigo de Processo
Civil quanto utilizao de agravo de instrumento. A doutrina e a jurisprudncia ento, buscando garantir a
efetividade da tutela jurisdicional, vm admitindo a impetrao do remdio constitucional do Mandado de Segurana, quando a deciso interlocutria proferida em sede de Juizado Especial Cvel ferir direito lquido e certo
da parte. Todavia, esta matria est longe de uma pacificao junto aos nossos Tribunais ptrios, encontrando
divergncia na interpretao e posicionamento de nossos julgadores, ora admitindo a impetrao do mandamus,
ora negando essa possibilidade.
The Special Civil Court composes nowadays a micro procedure, regulated by Law 9.099/95, with its own
procedures in order to abide by the principles of orality, simplicity, informality, procedural efficiency and speed.
In this sense, the law limited the aforementioned applicable appeals in the Special Civil Court seat, accepting only
and is expected to appeal only nameless, appeals requests for clarification and extraordinary appeals, the latter
strictlial constitutional matters. For these reasons, this micro system provides no recourse for the revolts about
jurisdiction over interlocutory decisions made by the magistrate or Class of Appeals, not admitting the subsidy
of the Code of Civil Procedure regarding the use of interlocutory appeal. The doctrine and jurisprudence then,
seeking to guarantee the effectiveness of judicial protection, have admitted filing the constitutional remedy of an
injunction, when the interlocutory decision rendered in the Special Civil Court establishes a clear legal right to the
party. However, this matter is far, from concense among the courts, finding gaps in interpreting and positioning of
our judges, sometimes assuming the filing of the mandamus, now denying that possibility.
Palavras-chave: mandado de segurana cabimento deciso interlocutria juizado especial cvel.
A Lei 9.099/95 regulamentou a instituio dos Juizados Especiais Cveis, j prevista na Constituio da Repblica
de 1988, a fim de possibilitar o maior acesso dos cidados justia e ampliar a efetividade na soluo dos litgios.
Tal diploma normativo acolheu a sistemtica dos Juizados de Pequenas Causas com algumas ressalvas, mantendo seu objetivo principal, que dar efetividade e acessibilidade sociedade.
Com a instituio dos Juizados Especiais o cidado comum teve maior acesso jurisdio, de forma clere
e simplificada em questes vividas no dia-a-dia como, por exemplo, as relaes de consumo.
Segundo Ricardo Cunha Chimenti citado por Mariana Borges (BORGES, 2010, p. 05) [...] um sistema gil e
simplificado de distribuio da justia pelo Estado. Cuidando das causas do cotidiano de todas as pessoas [...] os
Juizados Especiais aproximam a justia e o cidado comum, combatendo o clima de impunidade e de descontrole
que hoje a todos preocupa.
Mariana Borges ainda complementa:
Com a evoluo da sociedade, surgiram conflitos urbanos, peculiares civilizao moderna, que versam
sobre direitos transindividuais, relaes de consumo, relaes pulverizadas no conjunto social e direitos
individuais no patrimoniais, sendo classificados como novos direitos. Para tais conflitos, faz-se necessrio criar uma justia apta e efetiva, com uma estrutura e processamento diverso daquele contido na
justia comum, pois este seria imprprio para a eficcia na soluo dos litgios.1 (BORGES, 2010, P. 05)

Neste sentido, os Juizados Especiais foram criados como estratgia do Estado para dar soluo a questes de
menor complexidade e de pequeno valor, democratizando o processo.
1

BORGES, Mariana. Juizados Especiais Cveis, disponvel em htpp://www.webartigos.com, capturado em 22 de outubro de 2010.

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

17

Ratifica Joel Dias Figueira Jnior:


Essa nova forma de prestar jurisdio significa,
antes de tudo, um avano legislativo de origem
eminentemente constitucional, que vem dar
guarida aos antigos anseios de todos os cidados, especialmente aos da populao menos
abastada, de uma justia apta a proporcionar
uma prestao de tutela simples, rpida, econmica e segura, capaz de levar liberao
da indesejvel litigiosidade contida. (FIGUEIRA
JNIOR, 2006, P. 23)

Para viabilizar este acesso democrtico do cidado


justia, os Juizados Especiais so dotados de princpios
sem os quais seria impossvel exercer essa cidadania,
bem como do direito ao contraditrio e ampla defesa,
constitucionalmente assegurados.
A Lei dos Juizados Especiais n 9.099, em seu artigo
2, fala sobre os princpios norteadores desse procedimento especial: o processo orientar-se- pelos critrios
da oralidade, simplicidade, informalidade, economia
processual e celeridade, buscando, sempre que possvel,
a conciliao ou a transao.2
De acordo com Ricardo Cunha Chimenti (BORGES, 2010, p.08), citado por Mariana Borges, os princpios que fundamentam o processamento dos Juizados
Especiais Cveis convergem na viabilizao do amplo
acesso ao judicirio e na busca da conciliao entre as
partes, sem violao das garantias constitucionais do
contraditrio e da ampla defesa.
Visando ao atendimento destes princpios e a
garantir um procedimento mais clere, a Lei n 9.099/95
apenas prev o cabimento de trs recursos nos processos
que tramitam perante os Juizados Especiais Cveis:
o recurso contra a sentena (recurso inominado), os
embargos de declarao e o recurso extraordinrio.
Recurso, na definio de Barbosa Moreira citado
por Alexandre Freitas Cmara, o remdio voluntrio,
idneo a ensejar, dentro do mesmo processo, a reforma,
a invalidao, o esclarecimento ou a integrao da
deciso judicial que se impugna.3 Seria ento o reexame
das decises judiciais.
Quanto ao recurso inominado, conforme o art.
41 da Lei 9.099/95 cabe recurso de sentena proferida
pelo juiz togado, exceto quanto quelas de natureza
homologatrias, tanto da conciliao quanto do laudo
arbitral. Assim, as sentenas terminativas, que pe fim
ao processo sem resoluo de mrito, e as sentenas
definitivas, que encerram o processo decidindo o
objeto da demanda, esto sujeitas ao reexame atravs
de recurso.
A sentena que homologa a conciliao e o laudo

arbitral irrecorrvel.
Com o objetivo de simplificar os recursos,
a Lei 9.099/95 adotou por sistemtica recursal a
admissibilidade de um nico recurso, em ateno
celeridade processual e informalidade. Trata-se de
recurso inominado, cuja natureza jurdica to somente
possibilitar o reexame da matria decidida pelo juiz
monocrtico, com o objetivo de obter, o recorrente,
outra deciso que lhe seja favorvel.
O rgo competente para conhecer dos recursos
dos Juizados Especiais a Turma Recursal, composta
por trs juzes do primeiro grau de jurisdio. Nessa
fase, pressuposto de admissibilidade do recurso a
representao por advogado.
No que tange ao recurso de embargos de declarao, conforme conceitua Theodoro Junior; d-se o
nome de embargos de declarao ao recurso destinado
a pedir ao juiz ou tribunal prolator da deciso que afaste obscuridade, supra omisso ou elimine contradio
existente no julgado.4
A admissibilidade dos embargos de declarao,
conforme o art. 48 da Lei 9.099/95, verifica-se na ocorrncia de obscuridade, contradio, omisso ou dvida.
So cabveis em face da sentena proferida pelo juiz ou
do acrdo da Turma Recursal.
Insta salientar que no so cabveis embargos
de declarao com finalidade exclusiva de prquestionamento, visando interposio de recurso
extraordinrio, conforme Enunciado 125 do FONAJE5:
Nos juizados especiais, no so cabveis embargos declaratrios contra acrdo ou smula
na hiptese do art. 46 da Lei n 9.099/1995,
com finalidade exclusiva de pr questionamento, para fins de interposio de recurso
extraordinrio (Aprovado no XXI Encontro
FONAJE Vitria/ES).6

Quanto ao Recurso Extraordinrio, inobstante a


omisso da Lei 9.099/95, admite-se o cabimento de
recurso extraordinrio contra deciso de Turma Recursal
de Juizado Especial.
Para o Supremo Tribunal Federal, a teor do que
dispe a smula 640, cabvel recurso extraordinrio
contra deciso proferida por juiz de primeiro grau nas
causas de alada, ou por turma recursal de juizado especial cvel e criminal.7
No mesmo sentido dispe o Enunciado 63 do
FONAJE que contra decises das Turmas Recursais so
cabveis somente os embargos declaratrios e o Recurso
Extraordinrio.8
A Lei n. 9.099/95, que disciplina os Juizados
Especiais Cveis, no prev a possibilidade de

BRASIL. (26 de Setembro de 1995). Lei dos Juizados Especiais Civeis e Criminais n 9.099.
CMARA, Alexandre Freitas. Juizados Especiais Cveis Estaduais, Federais e da Fazenda Pblica: uma abordagem crtica. 6.ed. - Rio de Janeiro:
Lmen Juris, 2010, p. 126.
4
THEODORO JUNIOR, Humberto. Curso de Direito Processual Civil e Processo de Conhecimento. Rio de Janeiro: Forense, 2006, p. 669.
5
FONAJE - Frum Nacional de Juizados Especiais. de http://www.fonaje.org.br. Acessado dia 15/10/2010.
6
BRASIL, FONAJE, ENUNCIADO 125. Atualizados at o XXVII Frum Nacional de Juizados Especiais. Extrado de http://www.fonaje.org.br/2006/
Acessado dia 15/10/2010.
7
BRASIL, Vade Mecum. 9 Ed., So Paulo: Saraiva, 2010, p.1795.
8
BRASIL, FONAJE, ENUNCIADO 63. Atualizados at o XXVII Frum Nacional de Juizados Especiais. Extrado de http://www.fonaje.org.br/2006/
Acessado dia 15/10/2010.
2
3

18

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

impugnao de decises interlocutrias em primeiro


grau de jurisdio, motivo pelo qual h tanta discusso
doutrinria e jurisprudencial acerca do tema, debatendose os juristas sobre a possibilidade de interposio de
mandado de segurana visando a garantir o atendimento
ao princpio do duplo grau de jurisdio.
No se admite, tambm, a utilizao subsidiria
do Cdigo de Processo Civil quanto ao cabimento do
recurso de agravo, exceto nas hipteses dos artigos 544
e 557 do Cdigo Buzaid, conforme se observa pela
leitura do Enunciado 15 do FONAJE: nos Juizados
Especiais no cabvel o recurso de agravo, exceto nas
hipteses dos artigos 544 e 557 do CPC.9
Ademais, consoante disposto no enunciado da
smula 727 do STF, no pode o magistrado deixar
de encaminhar ao Supremo Tribunal Federal o agravo
de instrumento interposto da deciso que no admite
recurso extraordinrio, ainda que referente a causa
instaurada no mbito dos juizados especiais.10
Conforme se observa, apenas se admite a
interposio de agravo de instrumento de deciso que
no admite o recurso extraordinrio (544 e 557 do
CPC). Todavia, o mesmo no ocorre com as decises
interlocutrias proferidas pelos juzes de primeiro grau,
que visam a decidir questo incidente no processo.
Verifica-se ento uma lacuna na legislao dos
Juizados Especiais Cveis, no havendo previso de
qualquer recurso cabvel para que a parte que se sinta
lesada se insurja acerca das decises interlocutrias
proferidas pelos juzes de piso. Entretanto, a doutrina
e a jurisprudncia vm buscando soluo para que no
haja prejuzo ao principio do duplo grau de jurisdio,
enfatizando-se os princpios da celeridade e economia
processual que norteiam o procedimento dos juizados
especiais cveis.
Na busca dessa to esperada soluo, vem sendo
admitido pela doutrina e jurisprudncia ptria o cabimento do Mandado de Segurana para atacar decises
interlocutrias proferidas no mbito do microssistema
da Lei 9.099/95.
O mandado de segurana consiste em ao civil
de rito sumarssimo, conforme entendimento da doutrina majoritria, encontrando previso legal na Lei
12.016/2009 e em nossa Carta Magna, como direito
e garantia fundamental, em seu artigo 5, inciso LXIX,
que assim dispe:
LXIX - conceder-se- mandado de segurana
para proteger direito lquido e certo, no amparado por habeas-corpus ou habeas-data,
quando o responsvel pela ilegalidade ou abuso de poder for autoridade pblica ou agente

de pessoa jurdica no exerccio de atribuies


do Poder Pblico;11

Nesse sentido, como bem explana DOUGLAS CAVALLINI DE SOUSA sobre o conceito deste instituto:
Segundo os ensinamentos do mestre JOS
CRETELLA JUNIOR: o mandado de segurana
trata se de uma ao de rito sumarssimo ,
mediante a qual todo aquele que, por ilegalidade ou abuso de poder, proveniente de
autoridade Pblica ou de delegado do Poder
Pblico, certo e incontestvel , no amparvel
por Habeas Corpus, ou tenha justo receio de
sofrela, tem o direito de suscitar o controle
jurisdicional do ato ilegal editado, ou a remoo da ameaa coativa, afim de que o Estado
devolva, in natura, ao interessado, aquilo
que o ato lhe ameaou tirar ou efetivamente
tirou, o veculo mediante o qual se pede,
normalmente, no Brasil ao Poder Judicirio, o
exame do ato administrativo, eivado dos vcios
mencionados (Cretella Junior, Jos / Direito
Administrativo brasileiro. 2000, p. 921).
J a professora MARIA SYLVIA ZANELLA DI
PIETRO conceitua o instituto nos seguintes
termos: mandado de segurana a ao civil
de rito sumarssimo pela qual a pessoa pode
provocar o controle jurisdicional quando sofrer
leso ou ameaa de leso a direito lquido
e certo, no amparado por Habeas Corpus
nem Habeas Data, em decorrncia de ato
de autoridade, praticado com ilegalidade ou
abuso de poder (Di Pietro, Maria Sylvia Zanella / Direito Administrativo. 1999, p. 612).12
(SOUSA, 2010)

Ainda tratando acerca do conceito de mandado


de segurana, Bernardo Santana Alves Nascimento
afirma que:
Mandado de segurana, ainda vale frisar,
uma ao de rito sumarssimo, com status de
remdio constitucional, pela qual a pessoa que
sofrer ilegalidade ou abuso de poder ou receio
de sofr-la, oriundo de autoridade pblica ou
nos casos em que se delegado a terceiros,
no amparado por hbeas corpus ou hbeas
data, para proteger o direito liquido, certo e
incontestvel do impetrante, pode-se utilizar
esse remdio.13 (NASCIMENTO, 2010)

J no que tange natureza jurdica do Mandamus,


DOUGLAS CAVALLINI DE SOUSA frisa que:

BRASIL, FONAJE, Enunciado 15. Atualizados at o XXVII Frum Nacional de Juizados Especiais. Extrado de http://www.fonaje.org.br/2006/ Acessado
dia 15/10/2010.
10
BRASIL, Supremo Tribunal Federal, Smula 727. Extrado de http://www.stf.jus.br/portal/jurisprudencia/listarJurisprudencia.asp?s1=630.NUME.%20
NAO%20S.FLSV.&base=baseSumulas em 21 de outubro de 2010.
11
BRASIL, Constituio Federal de 1988, extrado de:http://www.senado.gov.br/legislacao/const/con1988/CON1988_13.07.2010/art_5_.shtm, em 27
de setembro de 2010.
12
SOUSA, Douglas Cavallini de, Mandado de segurana individual: breves consideraes, extrado de: http://www.datavenia.net/opiniao/mandadodeseguranca.html em 27 de setembro de2010.
13
NASCIMENTO, Bernardo Santana Alves, Mandado de Segurana, extrado de: http://www.direitonet.com.br/artigos/exibir/3662/Mandado-deSeguranca?src=busca_referer em 27 de setembro de 2010.
9

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

19

A natureza jurdica do mandado de segurana,


segundo ALEXANDRE DE MORAES: Trata-se
de uma ao constitucional civil, cujo objeto
a proteo de direito lquido e certo, lesado ou
ameaado de leso, por ato ou omisso de autoridade Pblica ou agente de pessoa jurdica
no exerccio de atribuies do Poder Pblico
(Moraes, Alexandre de/ Direito Constitucional.
2002, p. 164).14 (SOUSA, 2010)

Entretanto, para que seja possvel o cabimento do


referido remdio constitucional, faz-se necessrio o
preenchimento de determinado requisitos como, por
exemplo, que a deciso objeto do mandamus tenha
ferido direito lquido e certo do impetrante.
Conforme nos explana Luciana Russo, direito
lquido e certo objeto da ao de mandado de segurana:
(...) aquele que pode ser comprovado documentalmente de plano, sem a necessidade de
dilao probatria. Caso haja necessidade de
produzir provas (ouvir testemunhas, realizar
percias etc.), deve-se ingressar com uma ao
comum, ou seja, somente quando for possvel
provar documentalmente, desde o incio, o
direito lquido e certo que ser caso de mandado de segurana.15 (RUSSO, 2010, p. 119)

Pedro Lenza, por sua vez, afirma que:


O direito lquido e certo aquele que pode
ser demonstrado de plano mediante prova
pr-constituda, sem a necessidade de dilao
probatria. Trata-se de direito manifesto na
sua existncia, delimitado na sua extenso e
apto a ser exercitado no momento da impetrao.16 (LENZA, 2009, p. 733)

E ainda nessa esteira de pensamento, Pedro Lenza


chama ateno para o fato de que, conforme entendimento da doutrina majoritria, na verdade no o
direito que se apresenta lquido e certo, mas sim os fatos
ensejadores do direito pleiteado: Importante lembrar
a correo feita pela doutrina terminologia empregada
pela Constituio, na medida em que todo direito, se
existente, j liquido e certo. Os fatos que devero ser
lquidos e certos para o cabimento do writ.17
Pois bem, ultrapassados estes esclarecimentos iniciais sobre os institutos do Juizado Especial Cvel e do
Mandado de Segurana, mister se faz adentrar ao tema
do presente artigo e verificarmos o entendimento legal,
doutrinrio e jurisprudencial quanto ao cabimento de

recursos em face de decises interlocutrias proferidas


no microssistema da Lei 9.099/95.
Tendo em vista os princpios norteadores da Lei n
9.099/95 e sua forma simplificada em relao ao sistema processual comum, o direito positivo no admite a
utilizao de recursos contra as decises interlocutrias
no mbito dos Juizados Especiais Cveis.
A Lei 9099/95 prev apenas dois tipos de recursos, sendo eles o recurso inominado e os embargos de
declarao. Isto porque a Lei 9.099/95 est voltada
promoo de celeridade no processamento e julgamento de causas cveis de menor complexidade, motivo
pelo qual fora consagrada a regra da irrecorribilidade
das decises interlocutrias.
Apesar da absoluta inexistncia, na Lei n 9.099/95,
de previso de recursos cabveis contra as decises interlocutrias, Alexandre Freitas Cmara ressalva:
V-se, pois, que preciso examinar cuidadosamente os mecanismos de impugnao das
decises judiciais postos disposio dos jurisdicionados pelo microssistema processual dos
Juizados Especiais Cveis, mesmo porque, no
obstante a simplicidade das causas nele ajuizadas, nunca se pode afastar a possibilidade de
que decises erradas sejam proferidas, sendo,
ainda, da natureza humana no se contentar
com a deciso desfavorvel que venha a ser
proferida.18 (CMARA, 2010, p. 126)

Mesmo com esta ressalva Cmara entende que:


As decises interlocutrias em geral, (...), devem mesmo ser irrecorrveis, sendo certo que
as matrias por elas decididas no podem,
como conseqncia, ser alcanadas pela precluso.19 (CMARA, 2010, p. 142)

Nesse nterim, a doutrina vem divergindo quanto


possibilidade de agravo para impugnao s decises
interlocutrias. Gustavo Peres Sala20 defende a impossibilidade do referido recurso:
O princpio da irrecorribilidade, o no cabimento do agravo e a ausncia de outras
garantias processuais sustentam a corrente que
afirma ser a observncia da Lei n 9.099/95
opo do autor. Este j sabe de imediato
que, ao adentrar no juizado, estar abrindo
mo de certas garantias que costuma ter no
procedimento comum. Sabe que a informalidade e a oralidade, muitas vezes, acabam por
prejudicar o due process of law. Sabe tambm

SOUSA, Douglas Cavallini de, Mandado de segurana individual: breves consideraes, extrado de: http://www.datavenia.net/opiniao/mandadodeseguranca.html em 27 de setembro de2010.
15
RUSSO, Luciana. Direito Constitucional Coleo OAB Nacional Primeira Fase, 3 edio So Paulo: Saraiva, 2010, p. 119.
16
LENZA, Pedro. Direito Constitucional Esquematizado. 13 ed. rev., atual. e ampl. So Paulo: Saraiva, 2009, p. 733.
17
LENZA, Pedro. Direito Constitucional Esquematizado. 13 ed. rev., atual. e ampl. So Paulo: Saraiva, 2009, p. 733.
18
CMARA, Alexandre Freitas. Juizados Especiais Cveis Estaduais, Federais e da Fazenda Pblica: uma abordagem crtica. 6.ed. - Rio de Janeiro:
Lmen Juris, 2010, p. 126.
19
CMARA, Alexandre Freitas. Juizados Especiais Cveis Estaduais, Federais e da Fazenda Pblica: uma abordagem crtica. 6.ed. - Rio de Janeiro:
Lmen Juris, 2010, p. 142.
20
SALA, Gustavo Peres inadmissibilidade do recurso de agravo no juizado especial cvel extrado de http://www.angelfire.com/ut/jurisnet/art84.
html em 28 de outubro de 2010.
14

20

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

que, necessitando de prova pericial, corre o


risco de v-la indeferida ou mesmo de ter que
produzi-la imediatamente, mediante a apresentao de parecer tcnico. E, por ltimo,
tema desta pesquisa, sabe que o recurso de
agravo, provavelmente, no lhe ser admitido.
(SALA, 2010)

Outros se manifestam pela admissibilidade, conforme explana Joel Dias Figueira Jnior21:
Apesar da omisso legislativa a respeito do
recurso de agravo, entendemos que sua
aplicao no est totalmente excluda do
microssistema.(FIGUEIRA JNIOR, 2006)

E completa:
A irrecorribilidade das decises, na qualidade
de um dos subprincpios integrantes da oralidade, tem como regra o escopo de atingir
apenas as decises interlocutrias (no se
aplica s sentenas, em ateno a outro princpio: o duplo grau de jurisdio), para evitar
a paralisao dos atos, mesmo que parcial,
ou ainda para evitar qualquer tumulto que
possa prejudicar o bom e rpido andamento
do processo. Mas essa orientao no pode
ser recepcionada em termos absolutos, inclusive nestes Juizados Especiais, porquanto o
princpio em questo pressupe a concluso
dos trabalhos num nico ato e momento, qual
seja a audincia de conciliao, instruo e
julgamento, iniciada e concluda no mesmo
dia. (FIGUEIRA JNIOR, 2006)

Neste sentido, os juristas contrrios ao cabimento


do agravo de instrumento sustentam ser possvel o
mandado de segurana como meio de impugnao de
decises interlocutrias por se tratar de um remdio
constitucional que pode ser utilizado para atacar decises que no tenham recurso previsto no ordenamento
jurdico.
Assim se manifesta Rogrio Reis Montargil22:
Entendo que o mandado de segurana pode
atacar ato judicial de juiz do Juizado Especial,
desde que seja fundamentado em receio de
dano irreparvel, para proteger direito lquido
e certo, e presentes os demais requisitos desta
ao mandamental. At mesmo porque o
jurisdicionado no pode ter preterido o seu
direito constitucional ao remdio ora discutido. (MONTAGIL, 2010)

Verificado o entendimento da doutrina, vejamos


o entendimento jurisprudencial emanado de nossos

Tribunais:
O Supremo Tribunal Federal, em deciso plenria,
no julgamento do Recurso Extraordinrio 576.847-3,
entendeu pelo no cabimento do mandado de segurana para atacar decises interlocutrias nos Juizados
Especiais Cveis, consagrando o princpio da celeridade
processual inerente a esse microssistema:
EMENTA: RECURSO EXTRAORDINRIO.
PROCESSO CIVIL. REPERCUSSO GERAL
RECONHECIDA. MANDADO DE SEGURANA. CABIMENTO. DECISO LIMINAR
NOS JUIZADOS ESPECIAIS. LEI N. 9.099/95.
ART. 5, LV DA CONSTITUIO DO BRASIL.
PRINCPIO CONSTITUCIONAL DA AMPLA
DEFESA. AUSNCIA DE VIOLAO. 1.
No cabe mandado de segurana das decises interlocutrias exaradas em processos
submetidos ao rito da Lei n. 9.099/95. 2. A
Lei n. 9.099/95 est voltada promoo de
celeridade no processamento e julgamento
de causas cveis de complexidade menor. Da
ter consagrado a regra da irrecorribilidade das
decises interlocutrias, inarredvel. 3. No
cabe, nos casos por ela abrangidos, aplicao
subsidiria do Cdigo de Processo Civil, sob a
forma do agravo de instrumento, ou o uso do
instituto do mandado de segurana. 4. No h
afronta ao princpio constitucional da ampla
defesa (art. 5, LV da CB), vez que decises
interlocutrias podem ser impugnadas quando
da interposio de recurso inominado. Recurso extraordinrio a que se nega provimento.23

Todavia, os Tribunais ptrios no so unssonos


quanto ao cabimento de impugnao seja Mandado
de Segurana ou Agravo - contra a deciso interlocutria
em sede de Juizado Especial Cvel:
Conforme entendimento do Tribunal de Justia do
Rio Grande do Sul24:
MANDADO DE SEGURANA. DESPACHO
QUE NEGA SEGUIMENTO AO RECURSO.
Diante da impossibilidade de interposio do
recurso de Agravo de Instrumento no Juizado
Especial Cvel, admite-se o ajuizamento da
Ao de Mandado de Segurana para solver
a questo relativa deciso interlocutria
que negou seguimento ao recurso. Situao
em que se determina a remessa do recurso para a Turma Recursal fazer anlise da
admissibilidade do recurso. SEGURANA
CONCEDIDO. RELATOR: Afif Jorge Simes
Neto, 28/07/2010, Mandado de Segurana
71002508661.

Elucida o Tribunal de Justia de So Paulo25:

FIGUEIRA JNIOR, Joel Dias. Manual dos Juizados Especiais Cveis e Federais. So Paulo: Revista dos Tribunais, 2006.
MONTAGIL, Rogrio Reis. A problemtica do mandado de segurana no juizado especial extradohttp://www.facs.br/revistajuridica/edicao_outubro2001/corpodiscente/graduacao/Rog%E9rio%20Reis%20Montargil.doc em 18 de outubro de 2010.
23
BRASIL. Supremo Tribunal Federal. Jurisprudncias. Extrado de http://www.stf.jus.br/portal/jurisprudencia/listarJurisprudencia.asp em 10 de dezembro de 2010.
24
BRASIL. Tribunal de Justia do Rio Grande do Sul. Jurisprudncias. Extrado de http://www1.tjrs.jus.br/busca/?tb=juris em 28 de outubro de 2010.
25
BRASIL. Tribunal de Justia de So Paulo. Jurisprudncias. Extrado de https://esaj.tjsp.jus.br/cjsg/resultadoCompleta.do;jsessionid=761C7D1420D
F1F0EFB05507D1764647E em 22 de fevereiro de 2011.
21
22

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

21

MANDADO DE SEGURANA n
989.10.010378-2 TJSP. Data do julgamento: 14/12/2010. Data de registro: 02/02/2011.
MANDADO DE SEGURANA - Cabimento
excepcional contra deciso monocrtica de
membro do prprio Colgio Recursal, no
passvel de outro recurso - Simplicidade e
prova documental que permitem decidir de
plano - Mero erro material cartorrio na publicao de smula do v. acrdo, invertendo
o resultado, o que feriu direito liquido e certo
do impetrante - Ordem concedida para determinar a republicao, agora com o resultado
correto, reabrindo-se o prazo recursal.

Na mesma linha de pensamento, o Tribunal de


Justia do Distrito Federal26 profere suas decises:
DESCONHECIMENTO, MANDADO DE SEGURANA, IMPOSSIBILIDADE, SUBSTITUIO, RECURSO JUDICIAL, RECLAMAO,
NATUREZA MANDAMENTAL, IMPROPRIEDADE, VIA JUDICIAL, REFORMA, JUIZADO
ESPECIAL, DESCABIMENTO, STF SMULA
267. RITJDFT ART-184.
No cabe mandado de segurana como recurso contra deciso interlocutria proferida por
juizado especial, principalmente em razo da
falta de previso expressa na lei 9.099/95, o
que faz do mandamus um remdio aliengena
ao sistema dos juizados especiais. Liminar
revogada. Processo extinto sem resoluo de
mrito. (20050910034315DVJ, Relator Rita
de Cssia de Cerqueira Lima Rocha, Primeira
Turma Recursal dos Juizados Especiais Cveis
e Criminais do DF, julgado em 17/11/2009,
DJ 29/07/2010 p. 322) Registro do Acrdo
Nmero :434997.
DESCONHECIMENTO, MANDADO DE SEGURANA, CONTRARIEDADE, DECISO
INTERLOCUTRIA, JUIZADO ESPECIAL, INEXISTNCIA, PREVISO LEGAL, OBSERVNCIA, PRINCPIO, CELERIDADE PROCESSUAL.
MANDADO DE SEGURANA NO MBITO
DOS JUIZADOS ESPECIAIS. NO-CABIMENTO.
1. O sistema recursal da Lei n. 9.099 prev
e admite apenas o recurso inominado e os
embargos de declarao contra as sentenas
proferidas pelos Juizados Especiais Cveis. No
h na lei em referncia previso de recurso
contra decises interlocutrias ou qualquer
outro meio de impugnao. Precedente do
Supremo Tribunal Federal.
2.Mandado de segurana no conhecido.
(20090710180475DVJ, relator Sandra Reves
Vasques Tonussi, primeira turma recursal dos
juizados especiais cveis e criminais do DF,
julgado em 24/11/2009, DJ 19/02/2010 p.
97) Registro do Acrdo Nmero:405035.

Entendimento do Tribunal de Justia de Gois27;


MANDADO DE SEGURANCA - CIVEL
GOIANIA, TURMA JULGADORA RECURSAL
CIVEL DOS JUIZADOS ESPECIAIS, DJ 460 de
16/11/2009. Mandado de segurana. lei n.
9.099/95. Descabimento. Dada a celeridade
no processamento e julgamento de causas
cveis de menor complexidade, no cabemandadodesegurana das decises interlocutrias
exaradas em processos submetidos ao rito da
lei n 9.099/95, uma vez que as tais decises
devem ser impugnadas quando da interposio de recurso inominado. Precedente do
STF. Segurana no conhecida. 30/10/2009,
DR(A). RODRIGO DE SILVEIRA.

Por sua vez, o Tribunal de Justia do Rio de Janeiro


assim entende28:
2011.700.001204-8 - CONSELHO RECURSAL - 1 Ementa. Juiz(a) TIAGO HOLANDA
MASCARENHAS - Julgamento: 17/01/2011
TJRJ. Trata-se de mandado de segurana com
pedido de medida liminar impetrado contra
deciso que deferiu a antecipao dos efeitos
da tutela, proferida pelo JUIZADO ESPECIAL
CIVEL DO FORO REGIONAL DE NITERI/RJ,
determinando que o impetrante se abstenha
de efetuar descontos no contracheque do
consumidor em razo de emprstimo no
reconhecido pelo mesmo. O mandado de
segurana no merece ser conhecido. Em
recente julgado (RE 576847/BA) o Supremo
Tribunal Federal decidiu pelo no cabimento
de mandado de segurana para impugnar
deciso liminar (pedido de antecipao de
tutela) proferida em Juizado Especial Cvel.
A ementa do acrdo a seguinte: Constitucional. Concesso de tutela liminar no
sistema dos juizados especiais estaduais.
Impossibilidade de recurso contra deciso
interlocutria que antecipa os efeitos da tutela. Mandado de segurana contra deciso
judicial. Indeferimento liminar pela Turma
Recursal. Repercusso geral (RE n576847/
BA Repercusso Geral no Recurso Extraordinrio, Relator Ministro Eros Grau julgamento
01/05/2008, publicao 01/08/09). Nos casos
de repercusso geral, como se reconheceu
no RE n 576847/BA, deve-se atentar para
o tema especfico de questo constitucional
abordada, em interpretao que deve ser
restritiva. Assim que a vinculao que a repercusso geral acarreta aos demais rgos do
Poder Judicirio gera efeitos apenas nos casos
de mandado de segurana impetrado contra
deciso interlocutria que defere ou indefere
antecipao de tutela, exatamente como se
verifica no caso ora em julgamento. foroso
reconhecer, destarte, a manifesta inadequao

BRASIL, Jurisprudncia do TJDFT, extrado de http://tjdf19.tjdft.jus.br/cgi-bin/tjcgi1?DOCNUM=2&PGATU=1&l=20&ID=62047,12603,17637&


MGWLPN=SERVIDOR1&NXTPGM=jrhtm03&OPT=&ORIGEM=INTER em 17/11/2010.
27
BRASIL, Jurisprudncia do TJGO, extrado de http://www.tjgo.jus.br/jurisprudencia/juris-esp.php?acao=next em 02/11/2010.
28
BRASIL, Jurisprudncia do TJRJ, extrado de http://www.tjrj.jus.br/scripts/weblink.mgw em 22 de fevereiro de 2011.
26

22

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

da via eleita e a conseqente impossibilidade


de conhecimento do mandado de segurana,
o que autoriza o indeferimento liminar da
petio inicial. Aplicao, no caso, do disposto no enunciado dos Juizados Especiais e
das Turmas Recursais Cveis abaixo transcrito:
14.1.3 - No havendo direito lquido e certo
afervel de plano na inicial do Mandado de
Segurana, dever o mesmo ser apresentado
para julgamento em mesa, indeferindo-se a
inicial na forma do art. 8, da Lei 1.533/51. Isto
posto, indefiro a petio inicial do mandado
de segurana. Custas pela impetrante. Sem
honorrios (smulas 105 do STJ e 512 do STF).
Oficie-se autoridade apontada como coatora
para cincia da impetrao.


O Tribunal de Justia do Esprito Santo assim se
manifestou29:

AGRAVO INTERNO NO MANDADO DE


SEGURANA N 100090025840. RELATOR:
DES. SAMUEL MEIRA BRASIL JR. IMPETRANTES: MARCOS AURLIO NASCIMENTO
CONCEIO. ANA CLUDIA BARBOSA
CONCEIO. ADVOGADO: DANIEL BRIGE
E OUTRO. A. COATORA: SEGUNDA TURMA
DO COLEGIADO DOS JUIZADOS ESPECIAIS.
LIT. PASSIVO: LEANDRO PIMENTEL MOREIRA. ADVOGADO: SEBASTIO RIVELINO DE
SOUZA AMARAL. EMENTA: PROCESSUAL
CIVIL. MANDADO DE SEGURANA. COMPETNCIA ORIGINRIA DO TRIBUNAL.
DECISO MONOCRTICA. POSSIBILIDADE.
INEXISTNCIA DE VEDAO LEGAL. APLICAO SUBSIDIRIA DO RISTJ E DO RISTF.
NULIDADE. DESCARACTERIZAO. DECISO JUDICIAL. COLEGIADO RECURSAL.
JUIZADO ESPECIAL. CONTROLE DA COMPETNCIA PELO TRIBUNAL DE JUSTIA.
CABIMENTO. RECURSO DESPROVIDO. 1.
cabvel o julgamento de mandado de segurana de competncia originria dos tribunais
mediante deciso monocrtica do Relator. 2.
Os Regimentos Internos do Supremo Tribunal
Federal e do Superior Tribunal de Justia admitem expressamente o julgamento monocrtico
de recursos e pedidos, nos casos de intempestividade, no cabimento, improcedncia,
contrariedade jurisprudncia dominante do
Tribunal e evidente incompetncia. 3. Segundo a orientao jurisprudencial dos Tribunais
Superiores e do Pleno do TJES cabvel o
julgamento monocrtico em mandado de
segurana de competncia originria dos
tribunais. Precedentes. 4. Eventual nulidade
decorrente do julgamento monocrtico de
Mandado de Segurana de competncia originria dos tribunais resta sanada diante da
manifestao do rgo Colegiado ratificando
a deciso do Relator. Precedentes do STJ. 5.
cabvel Mandado de Segurana perante o Tri-

bunal de Justia para controle da competncia


dos juizados especiais, ainda que a deciso
tenha transitado em julgado. Precedentes STJ.
6.Recurso desprovido. ACRDO. Vistos,
relatados e discutidos estes autos, acordam os
Desembargadores da SEGUNDA CMARA
CVEL do Tribunal de Justia do Esprito Santo,
na conformidade da ata de julgamento e das
notas taquigrficas, unanimidade, rejeitar as
preliminares arguidas, para quanto ao mrito
e por maioria de votos, negar provimento
ao recurso. O Sr. Desembargador Jos Paulo
Calmon Nogueira da Gama votou com o
Sr. Desembargador Relator. Restou vencido
no mrito o Sr. Desembargador Substituto
Fernando Estevam Bravin Ruy. Vitria (ES),
13 de julho de 2010. Presidente. DESEMBARGADOR SAMUEL MEIRA BRASIL JR.
Relator Procurador de Justia. (TJES, Classe:
Agravo Interno - (Arts 557/527, II CPC) Mand
Segurana, 100090025840, Relator: SAMUEL
MEIRA BRASIL JUNIOR, rgo julgador:
SEGUNDA CMARA CVEL, Data de Julgamento: 13/07/2010, Data da Publicao no
Dirio: 26/08/2010)

Finalizando o entendimento dos Tribunais ptrios,


vejamos o entendimento do Colendo Superior Tribunal
de Justia30:
AGRAVO REGIMENTAL NO RECURSO EM
MANDADO DE SEGURANA. IMPETRAO
CONTRA ATO DE JUIZ INTEGRANTE DE
JUIZADO ESPECIAL. COMPETNCIA ORIGINRIA DA TURMA RECURSAL. PRECEDENTES. 1. O Superior Tribunal de Justia firmou
compreenso no sentido de que compete s
Turmas Recursais processar e julgar o mandado de segurana impetrado contra ato de
magistrado em exerccio no Juizado Especial,
assim como do Juiz da prpria Turma Recursal.
Precedentes. 2. No caso dos autos, tem-se que
a deciso agravada encontra-se em harmonia
com o posicionamento pacificado por esta
Corte, na medida em que assim definiu a
controvrsia: (...) o julgamento de mandado
de segurana impetrado contra ato de juiz do
Juizado Especial compete, tambm, ao rgo
colegiado competente em grau recursal, e,
pois, Turma Recursal, no sendo invocvel o
artigo 108, inciso I, alnea c, da Constituio
Federal. 3. Agravo regimental a que se nega
provimento. (AgRg no RMS 18.431/MT, Rel.
Ministro OG FERNANDES, SEXTA TURMA,
julgado em 29/09/2009, DJe 19/10/2009)
PROCESSUAL CIVIL. RECURSO ORDINRIO
EM MANDADO DE SEGURANA. ATO DE
MEMBRO DE TURMA RECURSAL DEFININDO COMPETNCIA PARA JULGAMENTO DE
DEMANDA. CONTROLE PELO TRIBUNAL DE

BRASIL, Jurisprudncia do TJES, extrado de http://www.tj.es.gov.br/cfmx/portal/Novo/Ementa_sem_formatacao_ACORD.cfm?CDRECURS=280260


em 22 de fevereiro de 2011.
30
BRASIL, Jurisprudncia do STJ. Extrado de www.stj.gov.br em 22 de fevereiro de 2011.
29

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

23

JUSTIA. IMPETRAO DO WRIT. POSSIBILIDADE. 1. A questo posta nos autos cinge-se


ao cabimento do Recurso em Mandado de
Segurana para os Tribunais de Justia controlarem atos praticados pelos membros ou
presidente das Turmas Recursais dos Juizados
Especiais Cveis e Criminais. 2. O entendimento do Superior Tribunal de Justia pacfico no
sentido de que a Turma Recursal dos Juizados
Especiais deve julgar Mandados de Segurana
impetrados contra atos de seus prprios membros. 3. Em que pese a jurisprudncia iterativa
citada, na hiptese sub judice, o Mandado
de Segurana no visa reviso meritria de
deciso proferida pela Justia especializada,
mas versa sobre a competncia dos Juizados
Especiais para conhecer da lide. 4. Inexiste
na Lei 9.099/1996 previso quanto forma
de promover o controle da competncia dos
rgos judicantes ali referidos. 5. As decises
que fixam a competncia dos Juizados Especiais - e nada mais que estas - no podem ficar
absolutamente desprovidas de controle, que
deve ser exercido pelos Tribunais de Justia e
Tribunais Regionais Federais e pelo Superior
Tribunal de Justia. 6. A Corte Especial do STJ,
no julgamento do RMS 17.524/BA, firmou o
posicionamento de que possvel a impetrao de Mandado de Segurana com a finalidade de promover controle da competncia
dos Juizadoss Especiais. 7. Recurso Ordinrio
provido. (RMS 26.665/DF, Rel. Ministro HERMAN BENJAMIN, SEGUNDA TURMA, julgado
em 26/05/2009, DJe 21/08/2009)

Ao analisarmos as jurisprudncias emanadas de


nossos Tribunais ptrios, verificamos que o cabimento
do mandado de segurana visando impugnao
das decises interlocutrias proferidas no mbito dos
juizados especiais cveis matria que est distante de
uma pacificao, havendo divergncia entre as diversas
cortes pesquisadas.
Ante toda essa pesquisa junto legislao, doutrina
e jurisprudncia ptrias, conclumos:
No se pode negar, por bvio, a inexistncia
de previso legal na Lei 9.099/95 acerca de recurso
cabvel em face de deciso interlocutria no mbito
dos Juizados Especiais Cveis, sob a observncia dos
princpios da celeridade e simplicidade norteadores
deste microssistema.
Por outro lado, no h como privar o jurisdicionado
do direito utilizao do remdio constitucional
do mandamus, notadamente quando se encontram
presentes os requisitos autorizadores do citado remdio
constitucional direito lquido e certo e inexistncia de
previso legal de recurso, de imediato.
Neste sentido, tem-se que a admissibilidade do
remdio constitucional deve ser analisada de forma
concreta, visando garantia da prestao jurisdicional
quando presentes os requisitos autorizadores de sua
impetrao.
No se est defendendo, nesta pesquisa, a
utilizao do mandado de segurana como substituto

24

de recurso, o que desvirtuaria a propedutica do


microssistema dos Juizados Especiais Cveis.
O que se busca demonstrar que sua utilizao
no pode ser vedada sob o pretexto do exacerbado
formalismo processual, eis que o silogismo puro
e simples no garante parte a efetiva prestao
jurisdicional e muito menos uma deciso de qualidade
que hodiernamente esperada quando se busca a
pacificao dos conflitos por meio da jurisdio.

Referncias Bibliogrficas
BORGES, Mariana. Juizados Especiais Cveis, 2010,
disponvel em htpp://www.webartigos.com, capturado
em 22 de outubro de 2010.
BRASIL. (26 de Setembro de 1995). Lei dos Juizados
Especiais Civeis e Criminais n 9.099.
BRASIL, Vade Mecum. 9 Ed., So Paulo: Saraiva,
2010, p.1795.
BRASIL, FONAJE, ENUNCIADO 63. Atualizados at o
XXVII Frum Nacional de Juizados Especiais. Extrado
de http://www.fonaje.org .br/2006/ Acessado dia
15/10/2010.
BRASIL, FONAJE, Enunciado 15. Atualizados at o
XXVII Frum Nacional de Juizados Especiais. Extrado
de http://www.fonaje.org .br/2006/ Acessado dia
15/10/2010.
BRASIL, FONAJE, ENUNCIADO 125. Atualizados
at o XXVII Frum Nacional de Juizados Especiais.
Extrado de http://www.fonaje.org.br/2006/ Acessado
dia 15/10/2010.
BRASIL, Supremo Tribunal Federal, Smula 727.
Extrado de http://www.stf.jus.br/portal/jurisprudencia/
listarJurisprudencia.asp?s1=630.NUME.%20
NAO%20S.FLSV.&base=baseSumulas em 21 de
outubro de 2010.
BRASIL, Constituio Federal de 1988, extrado
de:http://www.senado.gov.br/legislacao/const/con1988/
CON1988_13.07.2010/art_5_.shtm, em 27 de setembro de 2010.
BRASIL. Supremo Tribunal Federal. Jurisprudncias.
Extrado dehttp://www.stf.jus.br/portal/jurisprudencia/
listarJurisprudencia.asp em 10 de dezembro de 2010.
BRASIL. Tribunal de Justia do Rio Grande do Sul.
Jurisprudncias. Extrado de http://www1.tjrs.jus.br/
busca/?tb=juris em 28 de outubro de 2010.
BRASIL. Tribunal de Justia de So Paulo. Jurisprudncias. Extrado de https://esaj.tjsp.jus.br/cjsg/resultadoCompleta.do;jsessionid=761C7D1420DF1F0EFB055
07D1764647E em 22 de fevereiro de 2011.

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

BRASIL, Jurisprudncia do TJDFT, extrado de http://


tjdf19.tjdft.jus.br/cgi-bin/tjcgi1?DOCNUM=2&PGATU
=1&l=20&ID=62047,12603,17637&MGWLPN=SER
VIDOR1&NXTPGM=jrhtm03&OPT=&ORIGEM=INT
ER em 17/11/2010.
BRASIL, Jurisprudncia do TJGO, extrado de
http://www.tjgo.jus.br/jurisprudencia/juris-esp.
php?acao=next em 02/11/2010.

www.datavenia.net/opiniao/mandadodeseguranca.
htmlem 27 de setembro de2010.
THEODORO JUNIOR, Humberto. Curso de Direito
Processual Civil e Processo de Conhecimento. Rio
de Janeiro: Forense, 2006, p. 669.

BRASIL, Jurisprudncia do TJRJ, extrado de http://


www.tjrj.jus.br/scripts/weblink.mgw em 22 de fevereiro
de 2011.
BRASIL, Jurisprudncia do TJES, extrado de http://
www.tj.es.gov.br/cfmx/portal/Novo/Ementa_sem_formatacao_ACORD.cfm?CDRECURS=280260 em 22
de fevereiro de 2011.
BRASIL, Jurisprudncia do STJ. Extrado de www.stj.
gov.br em 22 de fevereiro de 2011.
CMARA, Alexandre Freitas. Juizados Especiais Cveis
Estaduais, Federais e da Fazenda Pblica: uma
abordagem crtica. 6.ed. - Rio de Janeiro: Lmen Juris,
2010, p. 126.
FIGUEIRA JNIOR, Joel Dias. Manual dos Juizados
Especiais Cveis e Federais. So Paulo: Revista dos
Tribunais, 2006.
FONAJE - Frum Nacional de Juizados Especiais. de
http://www.fonaje.org.br. Acessado dia 15/10/2010.
LENZA, Pedro. Direito Constitucional Esquematizado.
13 ed. rev., atual. e ampl. So Paulo: Saraiva, 2009,
p. 733.
MONTAGIL, Rogrio Reis. A problemtica do mandado de segurana no juizado especial extrado http://
www.facs.br/revistajuridica/edicao_outubro2001/
corpodiscente/graduacao/Rog%E9rio%20Reis%20Montargil.doc em 18 de outubro de 2010.
NASCIMENTO, Bernardo Santana Alves, Mandado
de Segurana, extrado de: http://www.direitonet.
com.br/artigos/exibir/3662/Mandado-deSeguranca?src=busca_referer em 27 de setembro de
2010.
RUSSO, Luciana. Direito Constitucional Coleo
OAB Nacional Primeira Fase, 3 edio So Paulo:
Saraiva, 2010, p. 119.
SALA, Gustavo Peres. Inadmissibilidade do recurso
de agravo no juizado especial cvel extrado de http://
www.angelfire.com/ut/jurisnet/art84.html em 28 de
outubro de 2010.
SOUSA, Douglas Cavallini de, Mandado de segurana
individual: breves consideraes, extrado de: http://

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

25

Interrogatrio por carta precatria e


princpio da identidade fsica do Juiz
Robert Ursini dos Santos
Defensor Pblico Estadual no Esprito Santo
Especialista em Direito Judicirio

Resumo
Este artigo tem como objetivo debater a possibilidade ou no de realizao do interrogatrio do acusado
por meio de carta precatria aps a reforma processual penal ocorrida em 2008, indicando opinies doutrinrias
e jurisprudenciais relativas ao tema.
Palavras-chave: interrogatrio, carta precatria, juiz, nulidade.

Introduo
O interrogatrio por meio de carta precatria um assunto polmico, porm a Lei 11.719/2008 inseriu na
legislao penal o princpio da identidade fsica do juiz, na qual o juiz que presidiu a instruo deve proferir a
sentena.
Sendo o interrogatrio um tpico meio de defesa, o presente artigo tem como objetivo demonstrar a prejudicialidade de oitiva do acusado por juiz diverso daquele que proferir a sentena.

Interrogatrio e Princpio da Identidade Fsica do Juiz


O sistema jurdico penal, com a reforma processual de 2008, passou a prever a figura da identidade fsica
do Juiz, ao dispor, no art. 399, 2 que O juiz que presidiu a instruo dever proferir a sentena.
Em ateno ao mencionado artigo e nova figura inserida no Processo Penal, vem baila a discusso a respeito
da possibilidade ou no, aps a Lei 11.719/2008, de o interrogatrio ser realizado por meio de carta precatria.
A modificao trazida pela reforma de 2008 se deu em razo de no processo penal haver a maior necessidade de vinculao entre julgador e prova1, sendo o interrogatrio, por sinal, verdadeiro meio de defesa e
subsidiariamente um meio de prova, sendo a oportunidade de o ru se manifestar a respeito de sua verso para
os fatos a ele imputados.
Conforme Srgio Ricardo de Souza e Willian Silva:
() Com a Lei 10.792/03, a qual trouxe importantes modificaes no regime jurdico do interrogatrio
judicial do ru, cobradas pela doutrina mais abalisada, que h muito vem reconhecendo que o ato
processual em questo possui a natureza mista, consubstanciando-se no s em meio de prova
inserida no captulo III do ttulo do CPP mas tambm em meio de defesa, pois visa a possibilitar
o exerccio da autodefesa, propugnado pelo princpio constitucional da ampla defesa (art. 5, LV) e
pelo direito de se entrevistar com o juiz natural (Pacto de So Jos da Costa Rica, art. 8) (SOUZA,
Srgio Ricardo de Souza; SILVA, Willian. Manual de Processo Penal Constitucional: ps-reforma de
2008. Rio de Janeiro. Ed. Forense. 2009. p. 380/381)

No mesmo Sentido:
() Note-se que o interrogatrio , fundamentalmente, um meio de defesa, pois a Constituio
assegura ao ru o direito ao silncio. Logo, a primeira alternativa que se avizinha ao acusado
calar-se, da no advindo consequncia alguma. Defende-se, apenas. Entretanto, caso opte por
falar, abrindo mo do direito ao silncio, seja l o que disser constitui meio de prova inequvoco,
pois o magistrado poder levar em considerao suas declaraes para conden-lo ou absolv-lo.
(Nucci, Guilherme de Souza. Cdigo de Processo Penal Comentado. 9 edio rev. Atual. E ampl.
So Paulo: Editora RT, 2009, p. 404)

26

Nucci, Guilherme de Souza. Cdigo de Processo Penal Comentado. 9 edio rev. Atual. E ampl. So Paulo: Editora RT, 2009, p.733.

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

Sendo o interrogatrio o momento de o acusado se


manifestar a respeito dos fatos, de suma importncia
que este seja realizado pelo juiz responsvel por julgar
a causa, pois neste momento que o juiz poder sentir
as reaes do interrogando: se vacila ou firme no que
diz, se demonstra sinceridade ou desonestidade, se revela arrependimento ou frieza quanto ao ato delituoso
que praticou.2
Segundo Tornaghi:
O interrogatrio a grande oportunidade que
tem o juiz para, num contato direto com o
acusado, formar juzo a respeito de sua personalidade, da sinceridade de suas desculpas
ou de sua confisso, do estado dalma em
que se encontra, da malcia ou da negligncia
com que agiu, da sua frieza e perversidade
ou de sua elevao e nobreza; o ensejo
para estudar-lhe as reaes, para ver, numa
primeira observao, se ele entende o carter
criminoso do fato e para verificar tudo mais
que lhe est ligado ao psiquismo e formao
moral (Tornaghi, Hlio, Compndio de Processo Penal, Rio de Janeiro: Jos Konfino, tomo
III, 1967, p. 812)

H de se ressaltar ainda que, de acordo com a


letra fria da lei, toda a instruo dever ser realizada
numa nica audincia, conforme art. 400 do CPP3:
declaraes do ofendido, inquirio das testemunhas,
esclarecimentos dos peritos, acareaes, reconhecimento de pessoas e coisas e por ltimo o interrogatrio, o
que na prtica torna-se quase impossvel em razo da
extenso e das peculiaridades que ocorrem durante as
audincias.
Em anlise ao Cdigo de Processo Penal, verifica-se
que este apenas prev, em seu art. 2224, a possibilidade de expedio de cartas precatrias para a oitiva de
testemunhas, no havendo assim previso legal para a
realizao de interrogatrio por meio do mencionado
instrumento processual.
A omisso no foi por acaso. O legislador quis, de
acordo com o atual sistema processual, que o interrogatrio fosse realizado pelo juiz natural.
Tal entendimento tambm comungado por parte
da doutrina:
Nada obstante essa discusso fosse do
conhecimento do legislador, com a feitura
da Lei n 10.792, de 2003, no se cuidou,
corretamente, de fazer previso quanto

possibilidade de expedio de carta precatria


para o interrogatrio. O caput do art. 185 do
CPP, alis, muito claro a respeito: O acusado
que comparecer perante a autoridade judiciria
, no curso do processo penal, ser qualificado
e interrogado na presena de seu defensor,
constitudo ou nomeado (Grifei). Pela dico normativa peremptria do dispositivo
em destaque, verifica-se que a ausncia
de meno do interrogatrio por meio de
carta precatria no foi mera omisso. At
porque, como o interrogatrio, agora, est
catalogado como meio de autodefesa, a ser
exercido aps a produo de toda a prova em
audincia, o juiz teria de realizar a audincia
de instruo e julgamento, e no seu final, ao
invs de passar a palavra para as razes finais
pelas partes, e, em seguida, proferir sentena,
determinar a expedio da carta precatria
para o interrogatrio, tudo em prejuzo da
durao razovel do processo. (Walter Nunes
da Silva Jnior, Reforma Tpica do Processo
Penal: inovaes aos procedimentos ordinrio
e sumrio, com o novo regime das provas e
principais modificaes do jri, Rio de Janeiro,
Renovar, 2009, p. 142).

Malgrado a inteno do legislador tenha sido vedar a realizao do interrogatrio via carta precatria,
sabe-se que o pas tem dimenses continentais e que
ainda no tem estrutura para aplicar o interrogatrio
por videoconferncia, cuja previso foi inserida pela
reforma processual de 2008, devendo assim tal vedao
ser mitigada, desde que no traga prejuzos ao ru.
O interrogatrio por videoconferncia est previsto
no art. 185, 2 do CPP:
2o Excepcionalmente, o juiz, por deciso
fundamentada, de ofcio ou a requerimento
das partes, poder realizar o interrogatrio do
ru preso por sistema de videoconferncia ou
outro recurso tecnolgico de transmisso de
sons e imagens em tempo real, desde que a
medida seja necessria para atender a uma
das seguintes finalidades: I - prevenir risco
segurana pblica, quando exista fundada
suspeita de que o preso integre organizao
criminosa ou de que, por outra razo, possa
fugir durante o deslocamento; II - viabilizar
a participao do ru no referido ato processual, quando haja relevante dificuldade
para seu comparecimento em juzo, por
enfermidade ou outra circunstncia pesso-

6. PINTO, Ronaldo Batista. Prova Penal Segundo a Jurisprudncia. So Paulo: Saraiva, 2000.
Art. 400. Na audincia de instruo e julgamento, a ser realizada no prazo mximo de 60 (sessenta) dias, proceder-se- tomada de declaraes do
ofendido, inquirio das testemunhas arroladas pela acusao e pela defesa, nesta ordem, ressalvado o disposto no art. 222 deste Cdigo, bem como
aos esclarecimentos dos peritos, s acareaes e ao reconhecimento de pessoas e coisas, interrogando-se, em seguida, o acusado. (Redao dada pela
Lei n 11.719, de 2008). 1o As provas sero produzidas numa s audincia, podendo o juiz indeferir as consideradas irrelevantes, impertinentes ou
protelatrias. (Includo pela Lei n 11.719, de 2008). 2o Os esclarecimentos dos peritos dependero de prvio requerimento das partes. (Includo
pela Lei n 11.719, de 2008).
4
Art. 222. A testemunha que morar fora da jurisdio do juiz ser inquirida pelo juiz do lugar de sua residncia, expedindo-se, para esse fim, carta
precatria, com prazo razovel, intimadas as partes. 1o A expedio da precatria no suspender a instruo criminal. 2o Findo o prazo marcado,
poder realizar-se o julgamento, mas, a todo tempo, a precatria, uma vez devolvida, ser junta aos autos. 3o Na hiptese prevista no caput deste
artigo, a oitiva de testemunha poder ser realizada por meio de videoconferncia ou outro recurso tecnolgico de transmisso de sons e imagens
em tempo real, permitida a presena do defensor e podendo ser realizada, inclusive, durante a realizao da audincia de instruo e julgamento.
(Includo pela Lei n 11.900, de 2009)
2
3

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

27

al; III - impedir a influncia do ru no nimo


de testemunha ou da vtima, desde que no
seja possvel colher o depoimento destas por
videoconferncia, nos termos do art. 217
deste Cdigo; IV - responder gravssima
questo de ordem pblica. (Includo pela Lei
n 11.900, de 2009)

Note-se que mesmo o interrogatrio por videoconferncia, presidido pelo juiz da causa excepcional.
Iinclusive, comungamos do entendimento de que a
nica hiptese que autoriza o interrogatrio por carta
precatria a prevista no inc. II do artigo acima, haja visto que as demais hipteses so prejudiciais ao acusado.
Assim, o Juiz tem o dever de aplicar o princpio
da razoabilidade juntamente com o princpio da prevalncia do interesse do ru, a fim de mitigar a obrigatoriedade de interrogatrio pelo Juiz natural.
Neste sentido:
HABEAS CORPUS. PROCESSO PENAL.
INTERROGATRIO DO RU MEDIANTE
CARTA PRECATRIA. MEDIDA RESERVADA
PA R A S I T U A E S E X C E P C I O N A I S .
DENEGAO DA ORDEM. 1. A regra que
o interrogatrio do ru deve ser realizado
perante o juiz da causa. 2. Somente situaes
excepcionais poderiam recomendar o
abrandamento da exigncia, realizando-se o ato
processual via carta precatria. 3. Denegao
da Ordem.TRF4 - HABEAS CORPUS: HC 0
RS 0011092-74.2010.404.0000. Relator(a):
MRCIO ANTNIO ROCHA. Julgamento:
01/06/2010. rgo Julgador: STIMA
TURMA. Publicao: D.E. 17/06/2010

O interrogatrio por meio de carta precatria deve


ser realizado apenas em casos excepcionais, sendo a
regra a realizao do interrogatrio pelo juiz natural
da causa.
H porm, na doutrina, quem vede totalmente a
realizao de interrogatrio por carta precatria:
Inovao das mais relevantes foi a adoo,
tantas vezes reclamada pela doutrina, do
princpio da identidade fsica do juiz, como
se v com todas as letras no teor do art. 399,
2, do CPP. Antes previsto apenas no mbito
do processo civil (art. 132 do CPC) agora
definitivamente incorporado ao processo
penal, onde se mostra muito mais urgente
e necessrio, por propiciar o indispensvel
contato fsico e visual entre acusado e julgador, bem como a colheita imediata da prova
por aquele que, efetivamente, vai proferir a
deciso. Como salienta REN ARIEL DOTTI,
escrevendo antes da reforma, a ausncia,
no processo penal, do aludido e generoso
princpio permite que o julgador condene,
com lamentvel freqncia, seres humanos
que desconhece (O interrogatrio distncia,
Revista Consulex , n. 29, Braslia, maio 1999,
p. 23). Acaba-se, assim, como na esdrxula
situao, por vezes vista, em que um juiz interrogava o ru, outro ouvia as testemunhas e

28

um terceiro proferia a sentena. (Luiz Flvio


Gomes, Rogrio Sanches Cunha e Ronaldo
Batista Pinto, Comentrios s reformas do
Cdigo de Processo Penal e da Lei de Trnsito,
So Paulo, Revista dos Tribunais, 2008, p. 342)

No que concerne dita mitigao da obrigatoriedade do interrogatrio pelo juiz natural, esta deve ser
analisada de acordo com as seguintes questes:
a) Quando o acusado esta preso, dever do
Estado providenciar a escolta?
b) E no caso de o acusado estar solto e sem
condies de se locomover at o distrito da
culpa, como se deve proceder?

Quanto primeira questo, no h dvidas de que


deve o Estado providenciar o traslado do preso ao juzo
da culpa, mesmo porque o acusado est sob custdia e
responsabilidade deste. No merecem prosperar alguns
argumentos para a no realizao do traslado do preso,
como por exemplo a no realizao do transporte em
razo da periculosidade do acusado, haja visto que
o Estado tem o dever de zelar pela segurana e pela
escolta das pessoas sob sua custdia, se necessrio
com o aumento do nmero de agentes envolvidos na
operao.
No mais, o prprio art. 399, 1 claro quanto
responsabilidade do Estado em efetuar o traslado do
ru, ao prever:
1 O acusado preso ser requisitado para
comparecer ao interrogatrio, devendo o
poder pblico providenciar sua apresentao.

Quanto ao problema do acusado solto, o mesmo


tambm deve ser realizado no juzo da culpa. Parecenos, porm, que neste caso cabe a dita mitigao, podendo o ru optar ou no pelo interrogatrio no juzo
onde corre o processo, desde que demonstre no ter
condies de se deslocar at o distrito da culpa, por
motivos de sade ou outra circunstncia pessoal. Isso
se d em razo de ferir o princpio da ampla defesa a
imposio, por exemplo, de que o acusado residente
em Rondnia seja obrigado a prestar interrogatrio no
Esprito Santo, quando no tenha condies financeiras
para tal.
Soluo importante foi encontrada pelo Ministro
NAPOLEO NUNES MAIA FILHO por ocasio do
julgamento do CONFLITO DE COMPETNCIA N
99.023 - PR, onde este se manifestou, em seu voto,
pela intimao do acusado solto para se dizer acerca
do interesse de ser ouvido por carta precatria.
Consta no referido acrdo:
Com a introduo do princpio da identidade fsica do Juiz no processo penal pela Lei
11.719/08 (art. 399, 2o. do CPP), o Magistrado que presidir os atos instrutrios, agora
condensados em audincia una, dever pro-

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

ferir a sentena, descabendo, em regra, que o


interrogatrio do acusado, visto expressamente
como autntico meio de defesa e deslocado
para o final da colheita da prova, seja realizado
por meio de carta precatria, mormente no
caso de ru preso, que, em princpio, dever
ser conduzido pelo Poder Pblico (art. 399,
1o. do CPP); todavia, no est eliminada
essa forma de cooperao entre os Juzos,
conforme recomendarem as dificuldades e as
peculiaridades do caso concreto, devendo, em
todo o caso, o Juiz justificar a opo por essa
forma de realizao do ato. ()
Se no for o caso de absolvio sumria
(art. 397), o Juiz, ao designar o dia e a hora
para a audincia de instruo e julgamento,
na intimao, dever oferecer a oportunidade de a r ser ouvida por meio de carta
precatria, caso no possa comparecer
no Juzo processante. (CC 99023/PR, Rel.
Ministro NAPOLEO NUNES MAIA FILHO,
TERCEIRA SEO, julgado em 10/06/2009,
DJe 28/08/2009).

H de se ressaltar mais uma vez que a regra geral


que o interrogatrio seja realizado pelo juiz natural,
porm h casos que tal imposio prejudicial ao acusado, devendo ser aplicado o j mencionado princpio
da prevalncia dos interesses do ru (in dubio pro reo),
ressaltando-se que tal procedimento s poder ser
realizado enquanto no forem efetivamente instaladas
as salas para videoconferncia.
Neste sentido, o acusado tem o direito de ser
interrogado pelo juzo do distrito da culpa, podendo,
dependendo do caso, ser realizado o interrogatrio
por meio de carta precatria, desde que o ru se
manifeste expressamente a respeito da inexistncia
de prejuzo pela realizao do ato processual em
comarca diversa.
Havendo a respectiva expedio da carta precatria, o juzo deprecado deve negar cumprimento,
em razo da incidncia do princpio da identidade
fsica do Juiz e da no previso legal para a realizao
do ato.
Caso o juzo deprecante insista na oitiva do acusado por carta precatria, este deve suscitar conflito de
competncia a ser resolvido pelo Tribunal competente,
tendo em vista a patente violao a princpios processuais e no prejuzo ao ru.

no caso do ru estar enfermo ou em razo da distncia


este no ter condies financeiras para se locomover
ao Juzo da instruo.

Referncias
El Debs, Aline Iacovelo. Natureza jurdica do interrogatrio. Jus Navigandi, Teresina, ano 7, n. 58, 1 ago.
2002. Disponvel em: <http://jus.uol.com.br/revista/
texto/3123>. Acesso em: 2 dez. 2010.
Gomes, Luiz Flvio; Cunha, Rogrio Sanches e Pinto,
Ronaldo Batista, Comentrios s reformas do Cdigo de
Processo Penal e da Lei de Trnsito, So Paulo, Revista
dos Tribunais, 2008.
Pinto, Ronaldo Batista. Prova Penal Segundo a Jurisprudncia. So Paulo: Saraiva, 2000.
Nucci, Guilherme de Souza. Cdigo de Processo Penal
Comentado. 9 edio rev. Atual. E ampl. So Paulo:
Editora RT, 2009.
Silva Jnior; Walter Nunes da, Reforma Tpica do
Processo Penal: inovaes aos procedimentos ordinrio
e sumrio, com o novo regime das provas e principais
modificaes do jri, Rio de Janeiro, Renovar, 2009.
Souza, Srgio Ricardo de Souza; SILVA, Willian. Manual
de Processo Penal Constitucional: ps-reforma de 2008.
Rio de Janeiro. Ed. Forense. 2009.
Tornaghi, Hlio, Compndio de Processo Penal, Rio de
Janeiro: Jos Konfino, tomo III, 1967

Concluso
Com a entrada em vigor da Lei 11.719/08, que
introduziu o princpio da identidade fsica do Juiz no
processo penal (art. 399, 2o. do CPP), bem como a
falta de previso legal para a realizao de interrogatrio
por carta precatria, deve o interrogatrio ser realizado,
sob pena de nulidade, pelo Juiz natural da causa, que
aquele que ir proferir a sentena, podendo porm,
em casos excepcionais, tal regra ser relativizada, quando ficar patente que a exigncia de oitiva do ru no
distrito da culpa cercear seu direito de defesa, como

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Julho/2011

29

O Cotidiano Escolar e a Esttica


da Existncia como Potncia para a
Inveno do Currculo1
Dulcimar Pereira2
Tnia Mara Zanotti Guerra Frizzera Delboni
Nos corredores da escola...
Uma das minhas estudantes contou-me que, na escola onde ela leciona,
um dos meninos de uns cinco anos foi flagrado pela diretora em plena disparada pelos corredores. Imediatamente, a autoridade resolveu
exercitar seu poder.
- Rafael, voc sabe onde voc est? Est numa ES-CO-LA!.
- Professora, eu sei que estou num COR-RE-DOR. Parou um minuto
e completou vitorioso:
- No um andador.
E seguiu veloz...
(LINHARES; QUELUZ; LINHARES, 2008, p.70)
Crianas! Elas sempre tm muito que falar... E como nos surpreendem! claro que muitas vezes no so
ouvidas, mas, mesmo assim, encontram maneiras de dizer e de praticar o espao onde esto. Na escola, tambm
isso acontece: elas esto durante todo o tempo cercadas com seus deveres e responsabilidades, mas subvertem
essas lgicas e encontram outras maneiras de ser e estar nesse espaotempo3 e [...] continuam seu velho ofcio,
reeditado em cada tempo e espao, girando o mundo ao contrrio, estremecendo velhas maneiras de perceb-lo
e intervindo despretenciosa e repentinamente, virando tudo de ponta-cabea (LINHARES et al., 2008).
Dessa maneira, alunos e alunas inventam outros currculos e vo incorporando-os s suas vivncias na
escola. Segundo Carvalho (2007), o currculo apresenta tanto a dimenso do vivido como a do concebido
(diretrizes, propostas, planos, etc.) no cotidiano escolar e para alm dele e, sendo o concebido e o vivido
diferentes faces do mesmo fenmeno, uma perpassa outra, [...] envolvendo nesse movimento tanto
processos de normalizao, de sujeio, como a produo de movimentos de resistncia em seus saberes,
fazeres e poderes (2007, p. 96-97).
O ambiente escolar, ainda que sob a gide da disciplina, com o rigor das filas, dos horrios, dos regulamentos,
vive outros atravessamentos que incorporam s suas histrias as tticas (CERTEAU, 1994) de seus praticantes.
E as crianas, com as suas brincadeiras, sejam no ptio, no momento do recreio, ou da sala de aula inventam
currculos que alteram as lgicas da escola e que tambm proporcionam encontros, desencontros, relaes a
partir do cuidado de si e do outro, o que Foucault (2006a) chama de esttica da existncia.
Entendemos que h modos de fazer e de criar conhecimentos diferentes daqueles institudos/legitimados
pela modernidade, pautados na linearidade e hierarquizao de saberes organizados em um tronco comum. E
a noo de rede nos ajuda a pensar em uma outra maneira, em uma arte de tecer saberes, fazeres e significados
no cotidiano escolar e em tantos outros cotidianos da prtica coletiva.
nessa direo que o presente estudo busca apresentar as prticas de alunos e alunas produzindo/inventando
currculos, no cotidiano escolar, a partir das maneiras de saber, fazer, brincar... Assim, buscamos compreender como
os alunos e alunas das sries iniciais de uma escola de ensino fundamental do municpio de Vitria, ES, tecem
seus conhecimentos entrelaados com os outros tantos do coletivo em um movimento de inveno curricular.
Utilizamos, para a produo dos dados, o mergulho (ALVES, 2001) no cotidiano escolar, entendendo-o como
potncia para a criao, produo e inveno de possibilidades, discusses, buscas de alternativas, fabricao,
enfim, como espaotempo que potencializa a criao e inveno da vida.
Este trabalho parte integrante da pesquisa O cotidiano escolar como comunidade de afetos/afeces em suas conversaes e imagens: cultura,
currculo e formao de professores. Equipe responsvel: Prof Dr Janete Magalhes Carvalho (coordenadora), Dulcimar Pereira (doutoranda), Larissa
Rodrigues (mestranda), Sandra Kretli, (doutoranda), Sandra Maria Machado (mestranda), Tnia Mara Zanotti Guerra Frizzera Delboni (doutoranda).
Instituio: Universidade Federal do Esprito Santo (UFES). Agncia de Fomento: Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq).
2
Doutorandas em Educao pelo Programa de Ps Graduao em Educao da Universidade Federal do Esprito Santo.
3
Arte de escrita aprendida com Nilda Alves na qual a juno de duas ou mais palavras aproxima, entrelaa e amplia os seus sentidos.
1

30

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Maio/2011

Pensar o cotidiano e ergu-lo condio de


espao e tempo privilegiado de produo
da existncia e dos conhecimentos, crenas
e valores que a ela do sentido e direo,
considerando-o de modo complexo e composto de elementos sempre e necessariamente
articulados, implica em no poder dissociar a
metodologia em si das situaes estudadas por
seu intermdio. Essa talvez seja uma das foras
dessa metodologia, que no coloca como
partes distintas as diversas dimenses que envolvem a pesquisa, ou seja: a teoria e a prtica;
os saberes formais e os saberes cotidianos; o
modelo social e a realidade social; os dados
relevantes e os irrelevantes cientificamente; os
observadores e os observados; o contedo e a
forma, etc (OLIVEIRA, 2002, p. 41).

Acreditamos que a criao curricular se d em


processo, em redes de conhecimento que so tecidas,
entrelaadas, tranadas com os conhecimentos de
outros tantos sujeitos e seus processos de subjetivao.
Entendemos que o cotidiano escolar o espaotempo
de uma experincia coletiva em busca de outras/novas
invenes possibilitando maneiras felizes e expansivas
de conviver, de viver com si e com os outros.
Nas suas artes de fazer (CERTEAU, 1994) os
praticantes do cotidiano inventam, criam, descobrem
outras/novas maneiras de usos dos espaotempos.
Assim, mesmo que a instituio escolar tenha a sua
organizao espacial, o regulamento que rege sua
vida interior, as atividades organizadas e, mesmo que
as diversas pessoas que l vivem tm suas funes e
lugares bem definidos, Certeau (1994) nos mostra,
em suas teorias das prticas cotidianas, maneiras de
fazer que produzem outros modos de existir, praticar e
ressignificar o cotidiano escolar.
Essas outras formas possveis de fazer engendram
nesses processos outros modos de subjetivao que
caminham na contra-mo da hegemonia criando espaos de liberdade em que se inventam outras singularidades e maneiras de viver, produzindo uma esttica
da existncia, a partir do cuidado de si e do outro. Os
processos de inveno praticados no cotidiano escolar
potencializam saberes e fazeres em favor da valorizao
da vida, da criao, da liberdade, da imaginao e da
construo de outros modos de existir que se deslocam
ou desviam das aes que os normalizam.
Assim, entendemos que o cotidiano escolar, em
sua complexidade, possibilita a inveno e a construo
de outros modos de existir, de viver e de conhecer,
expandindo a vida para uma esttica da existncia,
baseada no cuidado de si e do outro. A est a potncia
do cotidiano escolar: intensificar, gerar e transbordar o
movimento na/da vida.

A Esttica da Existncia como


o Cuidado de Si
Foucault (2006a) parte do conceito do cuidado de
si para investigar o modo pelo qual um sujeito pode se

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Maio/2011

constituir analisando-o a partir de prticas que tinham


grande importncia na Antigidade clssica e que tm
relao com o que se chamava, em grego, epimleia
heauto e, em latim, cura sui.
Segundo Foucault (2006a, p. 4), epimleia heauto o cuidado de si mesmo, o fato de ocupar-se
consigo, de preocupar-se consigo, etc e na antigidade,
a tica como prtica de liberdade, girou em torno do
imperativo: cuida-te de ti mesmo. Entretanto, para
a historiografia da filosofia a questo do conhecimento
do sujeito, do conhecimento do sujeito por ele mesmo
foi apresentada pela expresso conhece-te a ti mesmo
(em grego, gnthi seautn). Foucault, ento, problematiza o fato da filosofia ocidental ter privilegiado o uso do
conhecimento de si, desconsiderando e esquecendo
a noo do cuidado de si.
Ao potencializar a filosofia como um estilo de vida
e no com o objetivo de descobrir uma verdade (tal
como o props a racionalidade moderna), Foucault desvincula a noo de tica s tradies morais: o bem
e o mal no so contraditrios, entre o um e o outro
no h uma lei transcendental que diga o que cada
um deva ser. Assim, a preocupao de Foucault [...]
com a tica, com o que rompe as fronteiras das morais
vigentes e leva o sujeito a se transformar, estilizando sua
existncia na presena do outro (COSTA, 1999, p. 11).
Problematizar a tica, no presente, entend-la como
processo de subjetivao, isto , de como nos constitumos como sujeitos de nossas prprias aes. O cuidado
de si leva-nos a um ethos, a uma forma de vida, a uma
arte da vida, cujas prticas, atitudes e exerccios de si
se do na relao com o outro. Foucault, convida-nos,
ento, que reflitamos constantemente nossa relao
com a verdade, conosco mesmo e com o outro para
que possamos questionar-mos: o que temos feito de ns
mesmos? Como devemos nos conduzir? A potncia est
na inveno de possveis, na inveno de uma esttica
da existncia, em fazer da vida uma obra de arte, um
ethos que engendra um mundo de experimentaes.
Reiteramos que, para Foucault, o cuidado de
si ou o rapport soi _ a relao consigo _ no nos
remete a uma prtica individualista, pois, na relao
com o si, que reside as relaes com o outro. Assim, o
outro ou outrem indispensvel na prtica de si [...]
(FOUCAULT, 2006a, p. 158). O cuidado de si necessita
da presena, da insero, da interveno do outro como
relao de si para consigo e para com o outro. Prtica
de si que , ao mesmo tempo, uma prtica social,
sendo que a dimenso da prtica sempre poltica:
A esttica da existncia, na medida em que ela uma
prtica tica de produo de subjetividade, , ao mesmo
tempo, assujeitada e resistente: , portanto, um gesto
eminentemente poltico (REVEL, 2005, p. 44).
A tica consiste numa relao consigo mais criativa
que nos leva prtica da liberdade. A liberdade, para
Foucault, so as possibilidades de ao e o que potencializa o fazer de nossa vida uma obra de arte. Uma vida
criativa e inventiva, onde haja experimentao de novas
formas de afetos, de novas formas de relacionamento,
de novas possibilidades de existncia.
Assim, o cotidiano escolar pode ser um laboratrio

31

de existncia? Como o cotidiano escolar e a esttica da


existncia engendram novas condies de existncia?
Como alunos e alunas desejam, anseiam por uma outra
esttica da existncia baseada no cuidado de si e do
outro inventando novos/outros currculos?
Alguns movimentos presentes no cotidiano escolar parecem demonstrar a busca por outros modos de
praticar o cotidiano escolar, baseando-se nos encontros
de si e com o outro, nos fluxos, nas intensidades das
relaes de saber, conhecer e viver.

As Brincadeiras, seus Espaos e


Regras Prprias4...
No por falta de brinquedo
Que a gente vai deixar
De sorrir e cantar com alegria
No por falta de brinquedo
Que a gente vai deixar de brincar
Se no tem, a gente cria.
(Brincadeira Barata)5
Hora do recreio. Correrias, gritos, alegrias, brincadeiras, lanches, conversas... Inicialmente, o que nos
chamou a ateno, foi a grande quantidade de meninos
sentados em um elevado (cerca de 50 cm do cho) que
fica no ptio coberto da escola. A falta de um espao
ao ar livre na escola tambm chama a ateno6. Os dois
nicos espaos disponveis para os alunos ficarem no
horrio do recreio so o ptio coberto e a quadra de esportes (onde tambm acontecem as aulas de Educao
Fsica). Aproximamo-nos dos meninos e perguntamos
o que eles estavam fazendo: Estamos jogando bafo!,
responderam. Vimos que eles estavam, em duplas, com
vrias cartas na mo, sendo que algumas eram colocadas
no cho (uma em cima da outra, formando um monte),
viradas para baixo, para que outro colega, ao bater forte
no cho com a mo aberta ou com a mo levemente
em forma de concha, tentasse vir-las pelo avesso. Se
o colega conseguisse virar as cartas, ele ficava com elas.
Eles jogavam em duplas, um tentando virar o mximo
de cartas para ganh-las. preciso fazer muita fora.
Tentamos jogar, mas as mos doem muito, ficam bem
vermelhas. As cartas so do Pokemon e do X Men,
sendo que, conforme um aluno explicou-nos, alguns
elementos das cartas (ou personagens) representam a
evoluo de outros. Um personagem vai se evoluindo
em vrios outros, onde cada um ganha um nome e uma
valorao utilizada em outro jogo.
Para esses meninos, o tempo disponvel para o
recreio todo usado para o jogo do bafo. H algumas
cartas novas, outras j velhas e amassadas por tantas
mos que j a pegaram. Perguntamos se eles no se

importavam em perder (alguns perdem muitas cartas,


de 15 a 20 em cada jogada) e eles nos explicaram:
No! Porque a gente pode ganhar em outras rodadas.
Notamos que h um movimento prprio desses alunos:
ningum pega cartas a mais, no h brigas, discusses,
ningum se vangloria de ter ganhado uma quantidade
maior de cartas. O movimento do jogo o que importa, a relao que se estabelece no espaotempo do
cotidiano escolar, que potencializa encontros, amizades
e mais brincadeiras mesmo sendo em um espao fsico
exguo. As professoras nos disseram que at na sala de
aula eles pedem para jogar: Professora, depois que eu
terminar o dever eu posso jogar?. Elas disseram que
a febre do momento.
As meninas no participam do jogo com os meninos. como se aquele terreno (tanto o jogo quanto o
espao fsico) fosse exclusivo para os meninos. Quando
algumas alunas nos viram fotografando os jogos, elas
comearam a se aproximar: Tia, deixa eu ver.. Tia,
tira foto da gente!. Tia, ficou bom?. Sentimos uma
aproximao com as crianas das sries iniciais. Elas
querem conversar, perguntam sobre ns, o que estamos
fazendo na escola, ficam grudadas, prximas, mexem
com os nossos cabelos, tocam-nos. Bem, j que elas no
jogam bafo, perguntamos o que elas mais gostavam de
fazer na hora do recreio. A resposta foi: Brincamos de
pique pega. Mas, logo a conversa se estendeu: Tem
tambm: pique alto que, para a pessoa no ser pega, ela
deve subir em algum lugar mais alto que o cho; pique
baixo onde a pessoa deve se abaixar para no ser pega);
pique fruta que, ao ser pega, a pessoa deve dizer o nome
de uma fruta; pique parede, onde a pessoa deve encostar
a mo na parede para no ser pega;, pique esconde,
onde a pessoa se esconde para no ser pega;, pique
gelo, onde a pessoa deve ficar igual uma esttua, sem
se mexer. Perguntamos tambm qual o local da escola
que elas mais gostam de ficar: A quadra! Porque a gente
pode brincar de pular corda, de bola, de queimada... .
Nessas brincadeiras praticadas e inventadas no
ptio ou na quadra, elas vo promovendo encontros
(tambm desencontros!), mas produzindo os currculos
da escola atravs do que aprendem, vivem, usam...
Atravs das experimentaes, alunos e alunas vo
inventando e potencializando a vida na e da escola.

O Recreio, os Cheiros,
as Burlas...
Assim que o sinal bate s 9h30 os vo alunos saindo
das salas e seguindo direto para a fila no refeitrio. Ou
melhor, eles vo iniciando uma fila, j que ainda no
havia ningum ali. Aps alguns poucos minutos j h um
grande nmero de alunos dispostos um atrs e, algumas
vezes, ao lado de outro/s. Dentre as regras do refeitrio,

Os dados da pesquisa foram produzidos atravs de observaes, conversas, cheiros, toques, idas e vindas no/do/com o cotidiano escolar e seus praticantes.
GUEDES, Hardy. CD Pra cantar na escola.
6
A questo do barulho da e na escola sempre foi uma problemtica. As casas vizinhas so muito prximas e as reclamaes do barulho eram constantes.
Tambm o bairro prximo ao aeroporto o que tambm causava problemas para a escola. A cobertura no ptio e na quadra justificada por essas
situaes.
4
5

32

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Maio/2011

eles j sabem tambm que para repetir a merenda s


depois de todos terem sido servidos uma vez.
Qual ser a merenda de hoje?, perguntamo-nos.
Era macarro a bolonhesa com salada de alface. Que
cheiro bom vem da cozinha!!... Mas... e que cheiro de
fritura esse? Hoje tera-feira, dia de feira na rua da
escola! H tambm um cheiro que vem de fora e que
compete com o da merenda da escola: Uma barraca
que fica na direo da entrada da escola e onde vendido pastel com caldo de cana. Mas fritura, refrigerante,
maionese, presunto, catchup.... Com certeza no fazem
parte de um cardpio orientado por um profissional da
rea de Nutrio. Nessa escola, a alimentao servida
para as crianas orientada por uma nutricionista da
Secretaria de Educao e esse tipo de alimento definitivamente no entra. No mesmo?!
Em uma das idas e vindas na escola, vimos vrias
alunas comendo pastel com caldo de cana, no horrio
do recreio, mas no sabamos como elas tiveram acesso ao lado de fora da escola, j que h dois portes
para serem vencidos, alm do/a agente de vigilncia
que controla a entrada e a sada. Perguntamos
coordenadora como as alunas compravam o lanche,
se alguma pessoa da feira vinha vender no porto
da escola, etc. Ela nos respondeu que era proibida
a venda desse lanche na escola, pois pastel fritura
e ainda mais aqueles que contm presunto que
vetado pela nutricionista da SEME7: Se a equipe de
nutrio vir isso, d at processo contra ns. Mas,
ela disse: Se alguma me, ao trazer os filhos para a
escola, compra o lanche, no podemos fazer nada.
Dizendo isso, a coordenadora saiu e nos deixou
procura de mais respostas para nossas indagaes.
Como havia vrios alunos e alunas comendo pastel
com caldo de cana, ficamos instigadas para saber como
conseguiram. Para a nossa surpresa, alguns falaram:
A professora de Artes foi l na barraca e eu pedi para
comprar para mim. E ainda: A av da minha amiga
toda a tera-feira traz para ela e eu peo tambm para
mim. A ttica a seguinte: os alunos levam o dinheiro
para a escola e assim que aparece algum disponvel,
eles pedem para comprar o lanche para eles. Quanta
criatividade! Assim, os praticantes do cotidiano escolar
utilizam-se de desvios, burlas, para inventar outros
modos de viver para alm dos valores, fazeres e saberes
determinados e normalizados pela escola. Alm da merenda da escola (macarro com salada) e do pastel com
caldo da feira na rua da escola, h outras guloseimas que
os alunos consomem e compram na cantina: biscoito de
polvilho, picol, misto quente. E h os que trazem de
casa: barra de cereal, biscoito doce, mini-bolinho, ma
e o chips. Mas tambm h o que conquistado:
nesse dia, junto a um aluno que estava com um pacote
de chips, trs colegas estavam seguindo-o tentando
abocanhar algumas pores.
As cores, os cheiros e os sabores do recreio tambm so variados e so compostos pelas tticas das

crianas e das suas maneiras de viver a escola e seus


espaostempos.

A Caverna, os Encontros,
as Confidncias...
Eu tenho que achar um lugar pra esconder as
minhas vontades [...]. Ah, essas eu no quero
mais mostrar. De jeito nenhum. (NUNES, 2002)

A caverna um espao debaixo da escada que


d acesso s salas de aula do segundo andar. muito
disputado no horrio do recreio, apesar de ser impossvel ficar em p ali. Como fica embaixo da escada,
o vo entre o cho e a estrutura da escada deve ter,
aproximadamente, 70 centmetros. ali tambm que
nos intervalos entre as atividades, os alunos do tempo
integral8 refugiam-se, trocam segredos, sentem-se mais
vontade.
Quando indagados sobre o que de bom havia
ali na caverna, os alunos respondem: o lugar da
solido [abaixa a cabea com vergonha], da paixo, dos
recadinhos(risos), dos lero-leros, das fofocas, das AnasCarolinas, dos beijos, no escreve isso no, em tia. uma
verdadeira cama, tem gente que at dorme.
Como eles mesmos disseram, a caverna um
espao praticado que as crianas vo incorporando aos
seus currculos tecidos no cotidiano escolar. um lugar
onde s eles entram, lugar de encontros, de confidncias. a possibilidade de ficar fora da confuso, da
correria dos outros alunos e dentro de si, habitado
por tantos outros. um lugar onde no se visto por
todos, mas por si prprio. A esttica da existncia aqui
a prtica/exerccio da resistncia como possibilidade
de inventar prticas de liberdade. Na caverna a tessitura dos currculos d-se por meio do entrelaamento
das redes de conversaes (CARVALHO, 2008) vividas
pelos alunos, na escuta, no silncio, no toque, na fala,
na solido... Solido, muitas vezes, sozinha e conjunta.

Enfim, dos Movimentos


Praticados: os Currculos
Produzidos pelas Crianas
O cotidiano escolar praticado pelas crianas dessa
escola e as maneiras como vo encontrando maneiras
no s de burlar, mas de buscar na relao com outros
a esttica da existncia, potencializa entre e para elas
momentos felizes. Nesse sentido, Snyders (2001) ressalta
a importncia de dar visibilidade aos fragmentos felizes
existentes na escola, contrapondo a viso de unidade
de ensino desprovida de prazer, de beleza, de alegria.
Nesse sentido, o autor afirma que [...] gostaria de uma
escola onde a criana no tivesse que saltar as alegrias

Programa de Educao em Tempo Integral: institudo pelo governo do municpio em algumas escolas a partir do ano de 2007. Os alunos atendidos
so aqueles considerados em situao de risco social. Nas escolas participantes h uma mdia de 40 alunos por turno que alm das aulas regulares,
tm a jornada diria ampliada, almoam e realizam atividades dentro e fora da escola.
8

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Maio/2011

33

da infncia, apressando-se, em fatos e pensamentos,


rumo idade adulta, mas onde pudesse apreciar em sua
especificidade os diferentes momentos de suas idades
(SNYDERS, 2001, p. 29).
Assim, com seus modos de ser, fazer, brincar... e
com as linhas de fuga em relao aos engessamentos
dos horrios, das regras, das filas, das aulas... alunos
e alunas vo desenhando os currculos a partir das
experincias vividas, vo inventando uma potica e
esttica da vida na sua relao com si e com o outro.
O cotidiano escolar com os seus atravessamentos, sua
complexidade e multiplicidade potencializa a ao,
inveno e criao de currculos.
O cuidado de si possibilita a criao de novos/
outros processos de subjetivao que implica movimentos de processos inventivos. Trata-se, ento, de
produzir, criar, inventar novos modos de subjetividade, novos estilos de vida, novos modos de relaes,
novos encontros dos corpos. Pensar o cotidiano escolar e a esttica da existncia como potncia para
a inveno do currculo apostar na multiplicidade,
na possibilidade de experimentar, agenciar, compor,
promover encontros, fluxos, enfim, possibilitar a
inveno a partir dos encontros, das conversaes,
das resistncias, das singularidades.

NUNES, Lygia Bojunga. A bolsa amarela. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002.


OLIVEIRA, I. B. de. Certeau e as artes de fazer: as noes
de uso, ttica e trajetria na pesquisa em educao. In:
OLIVEIRA, I. B. de; ALVES, N. (Org.). Pesquisa no/do
cotidiano das escolas. Rio de Janeiro: DP&A Editora,
2002. p. 39-54.
REVEL, Judith. Foucault: conceitos essenciais. So
Paulo: Claraluz, 2005.
SNYDERS, George. Alunos Felizes. Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 1993.

Referncias
ALVES, Nilda. Decifrando o pergaminho: o cotidiano
das escolas nas lgicas das redes cotidianas. In: ALVES,
N.; OLIVEIRA, I. B. (Org.). Pesquisa no/do cotidiano
das escolas: sobre redes de saberes. Rio de Janeiro:
DP&A, 2001. p. 13-39.
CARVALHO, Janete Magalhes. Pensando o currculo
escolar a partir do outro que est em mim. In: FERRAO, Carlos Eduardo (Org.). Cotidiano escolar, formao de professores(as) e currculo. So Paulo: Cortez.
2007. p. 94-111.
CERTEAU, M. de. A inveno do cotidiano: as artes de
fazer. Petrpolis: Vozes, 1994.
COSTA, Jurandir Freire. Prefcio a ttulo de dilogo. In:
ORTEGA, Francisco. Amizade e esttica da existncia
em Foucault. Rio de Janeiro: Edies Graal Ltda., 1999.
FOUCAULT, Michel. A hermenutica do sujeito. So
Paulo: Martins Fontes, 2006a.
______. Uma esttica da existncia. In: Ditos e escritos.
Vol V, p. 290. Rio de Janeiro: Forense Universitria,
2006b.
GROS, Frdric (Org.). Foucault: a coragem da verdade.
So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
LINHARES, Clia; QUELUZ, Ana Gracinda; LINHARES,
Andra. Palavras de crianas. Niteri, Rio de Janeiro:
Nitpress, 2008.

34

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Maio/2011

O Mito da Avaliao Revisitado: uma


Anlise sobre as Concepes e Prticas
da Avaliao no Ensino Superior
Maria Aparecida Bussular1

Resumo
O presente artigo foi elaborado a partir de reflexes e reviso bibliogrfica sobre o complexo tema da avaliao
que est intrinsecamente vinculado ao processo de ensino e aprendizagem. O ato de educar e a tarefa avaliativa
s se completam e alcanam sua essncia quando cumprem um efeito educativo sobre os alunos, ou seja, quando se vinculam regulao moral, autenticidade, respeito mtuo, tica profissional e o estmulo confiana do
aluno em seus pontos fortes e superao das dificuldades. Assim, este artigo pretende possibilitar aos docentes
do ensino superior interessados em analisar e re-significar a avaliao adotada em sua prtica pedaggica, uma
reflexo sobre as definies para tal processo, bem como identificar suas funes no contexto escolar. Alm disso, apresenta instrumentos de avaliao que podem, mediante planejamento cuidadoso e reflexivo, possibilitar
fecundas avaliaes.
Palavras-chave: educao avaliao - estratgias avaliativas - formao docente.

Abstract
This article was prepared from the reflections and literature review about the complex issue of evaluation
which is intrinsically connected to the teaching and learning process. The acts of educating role to the students,
i.e., when they are connected to the moral regulation, authenticity, mutual respect, professional ethics and stimulus
to students self-confidence concerning his strengths and difficulties. Thus, this article intends to allow graduation
professionals, who are interested in analyzing and giving new meaning to the evaluation system adopted in their
pedagogical practice, to reflect on the definitions of this process, as well as to identify their role in the school
context. This work also presents evaluation instruments which may, before careful and reflective planning, permit
fruitful evaluations.
Key-words: education evaluation - evaluation strategies - teacher qualification.

Introduo
Avaliar ato inerente vida humana. Avaliamos e somos avaliados repetidas vezes em atividades do diaa-dia. Escolher a roupa adequada situao e ao clima avaliao. Avaliamos tambm a comida que estamos
preparando ou degustando, avaliamos nossas possibilidades e limitaes financeiras, a maneira adequada de nos
expressarmos em dada situao, enfim, no s avaliamos como emitimos pareceres sobre o que avaliamos todo
o tempo, contudo, ningum morre de medo de tais aes e pareceres.
Nesses casos, a avaliao se destina ao diagnstico e, por isso mesmo incluso; destina-se melhoria
do ciclo de vida [...] por si, um ato amoroso (LUCKESI, 2002, p. 180). Mas, quando se trata de avaliao no
contexto escolar tudo se torna diferente, sinistro, amedrontador, no agimos mais to descontrados assim. Por
qu? Quem tem, de fato, medo de ser avaliado?
Temos todos! Alunos, professores e instituio escolar nos sentimos acuados perante a avaliao. As experincias que muitos de ns vivenciamos ao longo de nosso percurso escolar contriburam para que, infelizmente,
tenhamos tanta dificuldade em compreender a avaliao como uma fonte de aperfeioamento para alunos,
equipe docente e instituio.
A falta da formao pedaggica, muitas vezes negligenciada pelo professor, acarreta descrena na implementao de atitudes e pressupostos que favorecem o ato de ensinar. Nesse panorama, o ato de avaliar, intrnseco
ao de ensinar, resulta inadequado s necessidades dos alunos.
Pedagoga, Ms. em Cincias da Educao pelo Instituto Pedaggico Latino-americano y Caribeo IPLAC. Professora de Fundamentos da Educao
Infantil I, Literatura Infantil e Histria da Educao II da Faculdade Capixaba de Administrao e Educao - UNICES.
1

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Maio/2011

35

Diante do exposto, formula-se a seguinte pergunta: Como avaliar o conhecimento do aluno no ensino
superior?
Este artigo prope-se a revisitar o tema da avaliao e responder a essa pergunta, dissertando sobre
a avaliao, seus pressupostos e instrumentos. No
pretende, e no poderia esgotar um tema to fecundo
de inquietaes e dvidas, apenas se apresenta como
parte de uma longa discusso sobre o assunto.

Avaliao da Aprendizagem:
Conceitos e Posies
A temtica da avaliao ocupa sempre grande
espao entre as discusses de carter educacional.
Muito se falou e se tem falado sobre o assunto. No
entanto, muitas questes pertinentes ao ato de avaliar
no ensino superior continuam sem respostas precisas, principalmente para professores e alunos que
experimentam, continuamente o drama de avaliar
e ser avaliado.
Faz-se necessrio, ento, rever alguns conceitos e
posies sobre o significado dessa ao. O termo avaliar tem sua origem no latim, provm da composio
a-valere, que quer dizer dar valor a.... Isso significa
que avaliar implica atribuir valor a algo. Todavia no se
esgota a, porque segundo Luckesi (2002, p. 93):
O ato de avaliar implica coleta, anlise e
sntese dos dados que configuram o objeto
da avaliao, acrescido de uma atribuio de
valor ou qualidade, que se processa a partir da
comparao do objeto avaliado com um determinado padro de qualidade previamente
estabelecido para aquele tipo de objeto. O
valor ou qualidade atribudos ao objeto conduzem a uma tomada de posio a seu favor
ou contra ele. E o posicionamento a favor ou
contra o objeto, ato ou curso de ao, a partir
do valor ou qualidade atribudos, conduz a
uma deciso nova: manter o objeto como est
ou atuar sobre ele.

Incorpora-se ao conceito de avaliao a idia de


que uma tomada de posio a respeito do produto da
avaliao deve ser ato contnuo, pois a avaliao
um julgamento de valor sobre manifestaes relevantes
da realidade, tendo em vista uma tomada de deciso
(LUCKESI, 2002, p. 33).
A avaliao um dos elos do processo que em seu
transcurso nos d a medida de que o aprendido pelo
estudante se aproxima do objetivo proposto (LVARES
DE ZAYAS 1999, p. 134, traduo da autora).
Assim, segundo o autor, avaliar constitui-se em uma
etapa do processo de ensino e aprendizagem capaz de
revelar aos nele envolvidos em que medida os objetivos
propostos esto sendo alcanados.
Libneo (1994, p. 195), ao elaborar o conceito
de avaliao, demonstra concordar com as opinies
j apontadas:

36

A avaliao uma tarefa didtica necessria


e permanente do trabalho docente, que deve
acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Atravs dela, os resultados
que vo sendo obtidos no decorrer do trabalho
conjunto do professor e dos alunos so comparados com os objetivos propostos, a fim de
constatar progressos, dificuldades, e reorientar
o trabalho para as correes necessrias.

Uma definio que parece apontar a idia que ora


se considera bastante interessante e pouco discutida no
cenrio da avaliao no ensino superior a elaborada
por Castro Pimienta (1992, p. 7), quando afirma que
avaliar a aprendizagem analisar qualitativamente os
avanos que se efetuam sistematicamente no aluno em
relao ao rendimento acadmico e o nvel de desenvolvimento de sua personalidade ao longo de um ciclo
de ensino [...] (Traduo da autora).
H, no mnimo, trs pontos fundamentais a serem
explicitados nas idias propostas pelo autor acima. O
primeiro diz respeito anlise qualitativa que envolve
a funo de avaliar. Parece claro que o produto e o
prprio processo de ensino e aprendizagem deve ser
avaliado do ponto de vista da qualidade, ou seja, o
fundamental que todos os aspectos presentes no ato
de ensinar e aprender devem ser enfocados numa perspectiva em que valorizar o alcanado mais importante
que estandardiz-lo.
Todavia, um olhar atento s prticas mais usuais de
avaliao revela que os papis de verificao e quantificao (por meio de notas) se traduzem no ato mesmo
de avaliar. Tanto professores como alunos atribuem s
notas e ao desempenho acadmico uma funo estanque: aprovar ou reprovar.
A ao de aprovar ou reprovar remete ao segundo
ponto a ser explicitado: a sistematicidade inerente funo de avaliar. Assim, o processo de ensino e aprendizagem fonte inesgotvel de sucessivas anlises, reflexes,
encaminhamentos, enfim, retroalimentao. Portanto,
do ponto de vista do acompanhamento sistemtico presente no ato de avaliar, o aprovar ou reprovar perde
relevncia se o produto final da avaliao escolar a
formao da personalidade dos alunos.
Este se constitui no terceiro ponto que se prope
a explicitar: se a instituio escolar tem como objetivo
formar o cidado (pessoa, profissional) que se pretende,
atuante e transformador da realidade social, reprovar
ou aprovar, apenas, no atende a tal anseio.
O ato de educar e, por conseguinte, o ato de
avaliar requer atitudes conscientemente planejadas e
articuladas por todos os envolvidos. Esse terceiro ponto
o menos abertamente reconhecido, tanto pelos sistemas do ensino superior, como por professores e alunos.
O sistema clssico de avaliao, na maioria dos cursos de graduao, favorece uma relao utilitarista com
o saber. Conhecimentos, habilidades e competncias
adquiridas ao longo de um curso s so valorizados se
puderem ser certificados com notas aceitveis.
Tal regime torna muito difcil despertar o interesse
dos alunos pelo saber por si s, pelo sentido que d

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Maio/2011

realidade, pelo crescimento pessoal que propicia,


pela satisfao que proporciona ao sujeito que busca
aperfeioar-se continuamente. lgico que no se pode
culpar os alunos pela relao utilitarista que estabelecem
com o saber (PERRENOUD, 1999), todavia, espera-se
que professores cada vez mais conscientes busquem
alternativas para a formao de um aluno/sujeito intelectualmente desenvolvido, ativo, culto, criador, tico
e solidrio.
A formao capaz de garantir aos alunos o desejo
pelo saber passa, inevitavelmente, pela construo de
aspectos da personalidade dos mesmos, referentes ao
conhecimento de suas particularidades e envidamento
de esforos para encaminhamentos de superao das
dificuldades e auto-regulao de sua aprendizagem.
Acredita-se que a avaliao, parte constitutiva do
processo de ensino e aprendizagem, contribua efetivamente para o alcance desse objetivo.

Os Sujeitos do Processo
Avaliativo: Quem Avalia?
Quem Avaliado?
Pode-se afirmar que as situaes de avaliao envolvem [...] a objetividade e a subjetividade, tanto em
relao ao professor como aos alunos (LIBNEO, 1994,
p. 203). preciso considerar que os alunos aprendem
de maneira diferente porque so sujeitos histricos, e,
histrias de vidas diferentes condicionam suas relaes
com o mundo e distinguem a forma de aprender.
No entanto, atendendo-se somente s condies
internas e necessidades dos alunos, compromete-se
o cumprimento das exigncias sociais requeridas no
ensino superior. Assim, necessria ao professor uma
reflexo consistente de sua prtica pedaggica, com o
objetivo de reconstru-la permanentemente. Segundo
Hoffmann (2003, p. 19), a avaliao deixa de ser um
momento terminal do processo educativo [...] para se
transformar na busca incessante de compreenso das
dificuldades do educando e na dinamizao de novas
oportunidades de conhecimento.
Nessa perspectiva, a avaliao no processo de ensino e aprendizagem nos cursos superiores deve focar
os sujeitos e os objetivos dessa ao. ento preciso
superar a aparente ambiguidade entre os objetivos do
ensino e as condies internas dos alunos. Minimizar
exigncias em termos de rendimento escolar devido s
condies dos alunos no parece procedimento vivel.
Tampouco ser tico determinar objetivos cujo alcance
esteja acima das possibilidades reais dos alunos. Superar
esse imbrglio requer criatividade por parte dos professores e instituies de ensino.
Srias convices ticas, pedaggicas e sociais devem permear a tomada de decises na elaborao de
currculo dos cursos e suas estratgias de avaliao, pois:
Definitivamente, a avaliao [...], na medida
em que se articula ao prprio processo ensino
e aprendizagem, converte-se em instrumento

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Maio/2011

fundamental de regulao do mesmo e indissocivel do marco de referncia conceptual


que se analisa. [...] Converte-se, alm disso,
em um importante meio para interrogar a
pertinncia dos diferentes elementos que
configuram o currculo, sua organizao e as
relaes concretas manifestadas num contexto
especfico. Tudo isso justifica fartamente a
exigncia de que este tipo de avaliao seja
habitual no ensino e de que se capacitem os
profissionais que nela intervm para realizla, alm do voluntarismo e da boa dose de
intuio com que um significativo nmero de
professores abordam esta difcil tarefa (MIRAS
e SOL, 1996, p. 383).

No entanto, no tarefa fcil para o professor


aceitar que, enquanto avalia seus alunos, tambm
avaliado, assim como so avaliadas as tcnicas e
estratgias que utilizou ao ensinar. Adotar postura dialtica no processo de ensino e aprendizagem e, mais
especificamente, no ato de avaliar, resulta em tarefa
talvez incompreensvel para maioria dos professores
que reproduzem na funo docente a educao que
receberam.
So anos e anos de formao numa escola tradicional onde professores e alunos assumiam distintos
papis. Os primeiros como protagonistas, organizadores
e controladores. Os segundos como sujeitos passivos e
conformados com a estrutura vigente. Posto isso, como
compreender a deposio das armas da avaliao?
Como permitir aos alunos participao ativa num processo encarado como forma de controlar a atividade
discente?
A preparao dos professores para o entendimento
de uma teoria da avaliao que permita libertar-se da
mesma como punio, classificao e um fim em si
mesma, o grande desafio das instituies de ensino
superior que pretendem se estruturar para ensinar
e promover personalidades, logrando nos alunos a
preparao para uma vida melhor, para si mesmos e
para a sociedade em que esto inseridos, a partir da
apropriao da cultura.
A reflexo, condio e necessidade da prtica
docente, permite ao professor o desenvolvimento de
atitudes e idias mais liberais e democrticas perante
a avaliao. Para Libneo (1994, p. 202) a avaliao
, tambm, um termmetro dos esforos do professor.
Ao analisar os resultados do rendimento escolar dos
alunos, obtm informaes sobre o desenvolvimento
do prprio trabalho.
Pode ser til ao professor indagar-se: Deixo
suficientemente claros aos alunos os objetivos que
pretendo atingir? Discuto com meus alunos e os
ouo durante a elaborao do contrato didtico? Os
contedos so acessveis, significativos e bem dosados?
Consigo comunicar-me, adequadamente, com todos
os alunos? Dou a ateno necessria aos alunos com
mais dificuldades? Os mtodos e recursos utilizados
foram adequados?
Essas e outras questes, se conscientemente
respondidas, sugerem ao professor que os resultados

37

obtidos pelos alunos no processo avaliativo so indicativos no s do desempenho dos mesmos, mas, de
forma muito mais abrangente, so indicativos de todo
o percurso do projeto de ensino e aprendizagem de
qualquer instituio educacional.
Luckesi (2002, p. 118) afirma que:
A avaliao atravessa o ato de planejar e de
executar; por isso, contribui em todo o percurso da ao planificada. A avaliao se faz
presente no s na identificao da perspectiva
poltico-social, como tambm na seleo de
meios alternativos e na execuo do projeto,
tendo em vista a sua construo. Ou seja, a
avaliao, como crtica de percurso, uma
ferramenta necessria ao ser humano no
processo de construo dos resultados que
planificou produzir, assim como o no redimensionamento de direo da ao.

Nesse sentido, ao invs de temer ser tambm


avaliado, o professor precisa conscientizar-se da importncia de rever planejamento, mtodos, avaliao e
todos os procedimentos adotados. mister reconhecer
que sua atuao no infalvel e que sempre possvel
aprimorar, caso se deseje construir coletivamente o
processo de ensino e aprendizagem.
Luckesi (2002, p. 167) conclui com maestria as
idias de parceria subjacentes ao ato de ensinar:
Planejamento, execuo e avaliao so
recursos da busca de um desejo. Para tanto,
preciso saber qual o desejo e entregar-se
a ele. No nosso caso, importa saber que o
desejo com ao pedaggica que praticamos
junto aos educandos e se queremos estar
entregues a ele, a fim de que possamos construir os resultados satisfatrios com o auxlio
do planejamento, execuo e avaliao, auxiliando o desenvolvimento dos educandos,
ao mesmo tempo que processamos nosso
autocrescimento.

Avaliao:
Funes e Tipos
Para o alcance de seus propsitos, a avaliao
educativa adota diferentes formas. Muitas so as classificaes elaboradas por diferentes autores e estudiosos
desse tema: LUCKESI (2002); HOFFMANN (2003);
BLOOM, HASTINGS E MADAUS (1971,1981) citados
por MIRAS E SOL (1996); entre outros.
Contudo, embora haja variedade de nomenclaturas adotadas, h uma certa generalizao quanto a
algumas categorias de tipos e funes de avaliao. No
cabe aqui uma apresentao detalhada de cada tipo e
funo, pois, para os propsitos deste artigo (dadas s
questes de espao/tempo), cumpre refletir em que
medida instituies e professores do ensino superior
podem se valer das reflexes aqui suscitadas.
De acordo com Luckesi (2002, p. 150):

38

[...] a avaliao da aprendizagem um


mecanismo subsidirio do planejamento e
da execuo. uma atividade subsidiria e
estritamente articulada com a execuo.
uma atividade que no existe nem subsiste
por si mesma. Ela s faz sentido na medida
em que serve para o diagnstico da execuo
e dos resultados que esto sendo buscados e
obtidos. A avaliao um instrumento auxiliar
da melhoria dos resultados.

Assim, torna-se necessria uma anlise e resignificao dos tipos e funes da avaliao adotada
no ensino superior. Se se pretende que esteja a servio
de uma proposta interessada em que o aluno aprenda
e se desenvolva, no pode continuar sendo utilizada
apenas para aprovar/reprovar alunos atravs dos exames
e provas finais aplicadas ao trmino do semestre.
H que se resgatar o efeito educativo da avaliao
que, segundo Castro Pimienta (1992, p. 21-22), se
refere a:
[...] qualidade da relao entre alunos e
professores durante a avaliao, preciso de
conceitos e termos empregados na comunicao avaliativa, atitude positiva do aluno ante
a avaliao, ateno s diferenas individuais,
argumentao das qualificaes outorgadas,
participao individual e grupal dos alunos
e ateno s condies objetivas e subjetivas
(traduo da autora).

O ato de educar e a tarefa avaliativa s se completam e alcanam sua essncia quando cumprem um
efeito educativo sobre os alunos, ou seja, quando se
vinculam regulao moral, autenticidade, respeito mtuo, tica profissional e o estmulo confiana do aluno
em seus pontos fortes e superao das dificuldades.
necessrio que o professor conceba o ato avaliativo como um trabalho intensivo, capaz de revelar as
potencialidades dos alunos, os avanos e dificuldades
por eles vivenciados, visando saltos qualitativos rumo
ao desenvolvimento pessoal e coletivo.
A compreenso das diferentes funes da avaliao
pode contribuir para que o professor atinja tais objetivos. Aqui, analisar-se-o trs tipos de avaliao que
no so, em absoluto, excludentes entre si, seno que
so complementares e possuem funo especfica no
processo de ensino e aprendizagem.
A avaliao diagnstica ou inicial utilizada com
finalidades prognosticas; a que informa sobre as
capacidades que um determinado aluno possui para
abordar um novo contedo de aprendizagem (MIRAS
e SOL, 1996, p. 377-378).
Tal avaliao deve ser utilizada pelo professor para
que possa organizar um planejamento mais eficiente,
pois, conhecendo aspectos importantes da bagagem
que possuem seus alunos, poder elaborar a sequenciao dos contedos capaz de atender s necessidades
dos mesmos e os propsitos do curso.
Contudo, os instrumentos utilizados para a avaliao com a finalidade de diagnstico, devem ser selecio-

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Maio/2011

nados com cuidado por parte dos professores. No se


trata aqui de determinar que os alunos no possuem
base para os propsitos do curso e assim rotul-los
como incapazes ou criticar, acirradamente, os nveis
anteriores de ensino.
Nesse caso, j conhecidas as fragilidades da educao bsica brasileira e seus efeitos no desenvolvimento
cognitivo dos alunos, tratar-se- de determinar que
procedimentos adotaro a instituio e os professores
com vistas a possibilitar aos alunos as aprendizagens
necessrias. Se realizada de forma transparente, sem
carter de acusao e culpabilidade dos alunos, poder
gerar cumplicidade entre todos os envolvidos na busca
de solues adequadas.
J a avaliao formativa ou processual, como mais
comumente conhecida,
[...] permite uma dupla retroalimentao. Por
um lado, indica ao aluno sua situao relativa
s diferentes etapas pelas quais deve passar,
para efetuar uma determinada aprendizagem;
por outro, indica ao professor como se desenvolve o processo de ensino e aprendizagem,
assim como seus aspectos mais conquistados
e os mais conflitivos (MIRAS e SOL 1996, p.
382-383).

Assim sendo, a avaliao formativa ajusta-se ao


paradigma que aponta o ensino como um processo de
tomada de decises, e o professor como o encarregado
de tom-las. Nesse caso as decises no afetam a creditao dos sujeitos envolvidos, mas o processo de ensino
e aprendizagem e o rumo das intervenes pedaggicas
(MIRAS e SOL, 1996).
Nas palavras de Luckesi (2002, p. 93), tal tipo de
avaliao direciona o objeto numa trilha dinmica de
ao. Equivale a dizer que todo processo educativo
no pode prescindir de reflexo, redirecionamento,
enfim, de retroalimentao, sob pena de, de fato, no
configurar a aprendizagem.
Miras e Sol (1996, p. 383) concluem as idias
anteriores desta forma:
Em sua prpria acepo, o conceito de avaliao formativa remete a uma caracterizao
dinmica da situao educativa, na qual ocorrem mltiplas mudanas e interaes de todos
os tipos entre os elementos que a configuram.
Isso implica aceitar que nem tudo est dito
previamente colocao em prtica de uma
determinada seqncia didtica, assim como
renunciar ao pressuposto de que a instruo
consegue seus fins indefectivelmente.

Tradicionalmente, no mbito educativo, a avaliao


entendida como controle para determinar o grau de
domnio do aluno em relao aos contedos propostos e permitir creditar uma qualificao (nota) que
indicativa da credibilidade da aprendizagem realizada.
(MIRAS e SOL, 1996). Normalmente, ocorre no final
de um ciclo educativo e proporciona um balano da
aprendizagem do aluno.

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Maio/2011

Sua periodicidade pode, dependendo da instituio, ocorrer em outros momentos, todavia, o mais
comum configur-la como uma estratgia para o
cumprimento de exigncias legais. Assim, s se avalia ao
final do perodo/curso/semestre para aprovar/reprovar
os alunos.
Utilizada nesse momento do processo educativo
e dessa forma dificulta as possibilidades de feedback
sobre o mesmo. A necessidade de levar em conta no
unicamente aquilo que se aprende, mas tambm como
se aprende. (MIRAS e SOL, 1996, p. 381 grifo da autora). Dependendo, ento, da perspectiva que constitui
as concepes pedaggicas de instituies de educao
e professores, possvel, como diz Cook (citado por
DEPRESBITERIS, 2000, p. 55), conferir avaliao:
[...] uma funo energizante que se faz sentir
no momento em que o aluno visualiza os
meios de atingir os objetivos propostos. O
aluno sente-se estimulado a trabalhar de forma
produtiva quando percebe que: (a) h uma
finalidade no trabalho que o professor prope;
(b) seus resultados so estudados juntamente
com o professor e (c) seu desempenho comparado com ele prprio, e seus progressos e
dificuldades so vistos a partir de seu prprio
padro de desenvolvimento, necessidades e
possibilidades.

Tais pressupostos fazem toda a diferena no decorrer do processo, j que o comprometimento pessoal do
aluno com sua aprendizagem condio fundamental
se queremos que se torne autnomo e evolua da condio de regulao de sua aprendizagem pelo professor
auto-regulao.
Outro aspecto favorvel auto-regulao a
certeza que tem o aluno de que ser sempre avaliado
a partir de seu prprio desenvolvimento. O mito de
aluno ideal gera desnimo queles que se acreditam,
ou so induzidos a acreditar, jamais atingir tal patamar.
A melhor medida comparar o aluno antes de e
o aluno depois de como uma forma de respeito s
particularidades e diferenas individuais.
Resumindo, pode-se citar Depresbiteris (2000,
p. 67):
A funo da avaliao [...] numa perspectiva
mais restrita seria: (1) recolher informaes
nos objetivos, utilizando instrumentos vlidos
e precisos; (2) interpretar as informaes recolhidas com base em critrios preestabelecidos,
identificando objetivos atingidos e no atingidos; (3) planejar atividades de recuperao
para os alunos que no atingiram os critrios
estabelecidos.

Todavia, cabe ainda explicitar a terceira funo da


avaliao apontada pela autora citada, referente s atividades de recuperao para os alunos que no atingiram
os objetivos propostos. A finalidade de tal recuperao
ajudar o aluno a descobrir aspectos importantes da
tarefa realizada que no constituem conhecimento

39

real com o objetivo de que se comprometam, alunos e


professores, na busca de estratgias adequadas, capazes
de garantir aprendizagem.
A recuperao pedaggica ao longo de todo o
processo de aprendizagem oferece orientaes que
facilitam a anlise dos problemas ocorridos e as aes
para diminu-los. Assim, busca-se a recuperao da
aprendizagem e no da nota.
Resulta fundamental a superao da aplicao da
recuperao estanque realizada no final do perodo
letivo [...] servindo apenas para o aluno recuperar a
nota, sem que se atue no mais importante: seu processo
de aprender (DEPRESBITERIS, 2000, p. 71).

Instrumentos para a
Avaliao: Propostas ao
Alcance de Todos
Aqui, busca-se relacionar, ainda que sucintamente,
alguns instrumentos adequados avaliao educativa.
A inteno explicitar sugestes simples e acessveis
maioria dos professores, mesmo queles que ainda no
possuem formao pedaggica.
Inicia-se pela vedete expresso cunhada por Hamilton Werneck, ou seja, a to falada, mal falada, usada,
mal usada prova que, nesse artigo, ser abordada na
concepo de Moretto (2001) como Prova: momento
privilegiado de estudo, no um acerto de contas.
Elaborar uma boa prova (objetiva ou discursiva) requer do professor cuidadoso planejamento e
transparncia para com os alunos. As provas objetivas
prestam-se avaliao de quanto o aluno aprendeu
sobre dados singulares e especficos do contedo. Exige
tempo maior de preparao; contudo, a correo
rpida e simples, j que as respostas apontam apenas
uma soluo possvel.
Entretanto, preciso selecionar os contedos e elaborar questes contextualizadas. Evitar as questes de
pegadinhas outra recomendao, alm de elaborar
instrues sobre a maneira adequada de responder s
perguntas.
J as provas discursivas permitem verificar a capacidade dos alunos de analisar o problema central, abstrair
fatos, formular idias e redigi-las. So igualmente vlidos
os cuidados no seu planejamento, como: contextualizao das questes (que devem ser em nmero reduzido para permitir ao aluno pensar e sistematizar seus
pensamentos), clareza em sua formulao e parmetros
para as respostas. Perguntas diretas que no exijam
capacidade de estabelecer relaes, resumir, analisar e
julgar devem ser evitadas.
Esse tipo de prova d ao aluno liberdade para expor
idias, habilidades de organizao, interpretao e expresso, contudo, sua correo mais demorada. Tanto
para provas objetivas e subjetivas sugere-se correo e
entrega diligente, pois importante que o retorno ao
aluno e classe do desempenho de todos e de cada

40

um garanta tempo para a reviso dos aspectos em que


mais erraram. Construir uma devolutiva com dados
percentuais, grficos, comentrios e esclarecimentos
ajuda os alunos a superar o medo histrico de tais
instrumentos.
Os trabalhos de grupo desenvolvem o esprito
colaborativo e a socializao. Podem ser de natureza
diversa: oral, escrito, grfico, corporal e outros. Contudo, tal instrumento requer do professor a busca de
informaes sobre assuntos para orientar as equipes;
tambm fundamental que se forneam fontes de
pesquisa, se ensinem os procedimentos necessrios e
se indiquem materiais bsicos.
Talvez o aspecto mais difcil seja observar se todos
participam e colaboram entre si, ao mesmo tempo em
que vivenciam momentos individuais de aprendizagem,
por isso, o ideal atribuir valores s diversas etapas do
processo e ao produto final (sempre de forma transparente para os alunos).
Como terceiro instrumento, apresenta-se o
seminrio, que se constitui em uma exposio oral
de um tema, atravs da fala e de materiais de apoio.
fundamental que o professor apresente classe
temas a serem pesquisados e suas delimitaes, fornea fontes de pesquisa, esclarea os procedimentos
apropriados de apresentao e defina data e durao
da mesma.
Ainda, devem ser vistas com cuidado, por parte
do professor, as caractersticas pessoais de cada aluno,
evitando comparao entre tmidos e desinibidos; o
mais importante desenvolver a oralidade em pblico.
Assim, se as apresentaes no forem satisfatrias, h
a necessidade de se planejar orientaes especficas
para auxiliar no desenvolvimento da expresso oral.
Discuta antes com os alunos os valores para abertura,
desenvolvimento, materiais utilizados e concluso do
tema dos seminrios, alm de estimular a classe a fazer
perguntas e emitir opinies.
Se o objetivo desenvolver a habilidade de argumentao e oralidade, o debate apresenta-se como
instrumento bastante valioso, pois se caracteriza por
uma discusso em que os alunos expem seus pontos
de vista a respeito de um assunto polmico.
Dessa forma, cabe ao professor selecionar temas que permitam a defesa de distintas opinies,
definindo-os com antecedncia para que os alunos
pesquisem sobre os mesmos. ainda tarefa do professor combinar com os alunos o tempo, as regras
e os procedimentos. Ao final, pea relatrios que
contenham os pontos discutidos. Estabelea, previamente, valores para a pertinncia da interveno, a
adequao do uso da palavra e o respeito s regras
estabelecidas.
Um instrumento de avaliao muito polmico
e, justamente por isso, pouco utilizado a autoavaliao. Ela se constitui em uma auto-anlise do
desempenho do aluno no processo de ensino e
aprendizagem.
O objetivo fundamental da auto-avaliao fazer com que o aluno adquira capacidade de analisar

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Maio/2011

suas atitudes e aptides, aprenda a identificar seus


prontos fracos e fortes e desenvolva estratgias para
a superao dos primeiros. No entanto, s possvel
obter da auto-avaliao os resultados adequados se
estabelecer, em classe, um clima de confiana mtua
entre aluno e professor. preciso que o aluno identifique nesse instrumento uma condio que pode
ajud-lo a aprender.
Planejar a auto-avaliao, que pode ser oral ou
escrita, requer do professor a elaborao de um roteiro
que defina as reas sobre as quais quer que o aluno
discorra, habilidades e comportamentos que deseja ver
explicitados em pareceres individuais. Quando o aluno
se desvela, aprende a enfrentar limitaes e aperfeioar
potencialidades, contudo, aprende tambm o professor
que utilizar os depoimentos dos alunos como fonte para
os futuros planejamentos.
Os dois instrumentos que se seguem no incluem,
diretamente a participao do aluno. No entanto, o
ideal que o mesmo saiba que o professor deles se
vale no processo de avaliao. Trata-se da observao
e do conselho de classe.
A primeira se constitui na anlise e registro do
desempenho do aluno em fatos do cotidiano escolar
ou em situaes planejadas (como no debate, no
seminrio, entre outras). Tem a funo de permitir ao
professor que perceba, de forma organizada, como
o aluno constri o conhecimento. Contudo, requer
ateno no sentido de serem evitadas generalizaes
e julgamentos subjetivos.
A observao pode ser feita mediante a organizao de fichas ou check-list de atitudes, habilidades
e competncias que sero observadas com o fim de
auxiliar na percepo global da turma. Resulta fundamental usar os dados da observao para a elaborao
de intervenes especficas para cada caso. Vale, ainda,
comparar observaes realizadas ao longo do perodo
letivo para perceber o nvel de independncia dos
alunos na realizao das atividades.
E, por ltimo, h a reunio dos professores, liderada
pela coordenao do curso e/ou equipe pedaggica
da instituio, comumente conhecida como conselho
de classe.
H que se considerar que o ensino superior negligencia esse instrumento por consider-lo adequado
apenas para os nveis anteriores de ensino. Todavia,
as instituies preocupadas com o favorecimento da
integrao entre os professores, a anlise do currculo
e a eficcia dos mtodos utilizados, tm se valido desse instrumento que permite, atravs das informaes
compartilhadas e da exposio de diferentes pontos
de vista, o embasamento necessrio para a tomada
de decises.
Como os professores atuam como participantes,
cabe ao coordenador de curso ou equipe pedaggica planejar o conselho de classe com antecedncia e
comunicar a pauta aos mesmos.
O resultado final do conselho de classe deve
levar a um consenso da equipe sobre as intervenes
necessrias a serem feitas no processo de ensino e

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Maio/2011

aprendizagem, e como uma ferramenta de auto-anlise


para os participantes que, a partir dele, podem prever
mudanas na prtica docente, no currculo e em toda
a dinmica escolar.
Ressalta-se que todos os cuidados devem ser
tomados para que o conselho de classe no se torne
uma reunio apenas de confirmao de aprovao ou
de reprovao.

Consideraes Finais
Uma avaliao sem carter punitivo e classificatrio
favorece o crescimento do aluno e tende a melhorar
suas habilidades e seu comportamento diante de problemas que futuramente o mercado de trabalho ir
impor profisso.
O ato de avaliar no necessariamente deve ser
desgastante, professores devem privilegiar a formao
social e profissional, oferecendo ao aluno condies de
enfrentar os testes, provas, seminrios e dinmicas sem
prejuzos emocionais.
O profissional que se destaca no mercado tem
qualificao profissional e emocional bem definidas.
A avaliao no ensino superior tambm deve seguir
novos caminhos e se ajustar o mais breve possvel
s demandas existentes. Expressar-se bem, fazer-se
entender, ser equilibrado e tomar decises coerentes
e humanas so competncias determinantes nesse
processo.
Assim, discutir e re-avaliar a avaliao adotada
parece ser fundamental para professores que se concebem mediadores da aprendizagem de seus alunos.
Buscar, apoiados no trabalho consciente e na
crena (incondicional) da capacidade de todos os seus
alunos; promover um ensino que atenda s demandas sociais e seja transformador da realidade, tarefa
de todos os docentes que, conscientes dos percalos e
dificuldades do caminho a ser trilhado, acreditam na
ao de todos e compreendem que mudar a avaliao
implica em mudar a prpria escola! (PERRENOUD,
1999).

Referncias
1 DEPRESBITERIS, Lea. Avaliao da aprendizagem
revendo conceitos e posies. In: SOUSA, Clarilza
Prado. Avaliao do rendimento escolar. 7. ed. So
Paulo: Papirus, 2000.
1 HOFFMANN, Jussara. Avaliao mito e desafio:
uma perspectiva construtivista. 32. ed. Porto Alegre:
Mediao, 2003.
2 LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. 20. ed. So
Paulo: Cortez, 2001.
3 LUCKESI, Cipriano C. Avaliao da aprendizagem
escolar. 14. ed. So Paulo: Cortez , 2002.
4 MIRAS, Mariana e SOL, Isabel. A evoluo da aprendizagem e a evoluo no processo de ensino e aprendizagem. In: COLL, C.; PALACIOS, J. ; MARCHESI, A.
Desenvolvimento Psicolgico e Educao: Psicologia

41

Evolutiva. Vol. 2 . Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996.


5 MORETTO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo - no um acerto de contas. Rio de
Janeiro: DP&A, 2001.
6 PERRENOUD, P. Avaliao: da excelncia regulao
das aprendizagens entre duas lgicas. Porto Alegre:
Artmed, 1999.
8 ALVAREZ DE ZAYAS, Carlos M. Didctica.
La escuela en la vida. La Habana: Pueblo y
Educacin, 1999.
9 CASTRO PIMIENTA, O. La evaluacin pedaggica.
CEPTP. ISPETP p. 1-30. La Habana: 1992.

42

SAPIENTIA - PIO XII - DOCTUM <em revista> - n 10 - Maio/2011