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INTRODUCCION
El presente manual se escribi con el fin de apoyar el proceso de enseanza aprendizaje de la asignatura de FSICA DEL
MOVIMIENTO, a travs de la realizacin de experimentos en el laboratorio.
En general, el curso bsico de LABORATORIO DE FSICA DEL MOVIMIENTO es especialmente adecuado para tratar los
principios bsicos de la experimentacin. Tal vez, ahora ms que nunca, sea necesario hacer hincapi en estos principios,
teniendo en cuenta la posibilidad actual de que el experimentador se encuentre totalmente aislado del fenmeno que investiga,
por una barrera casi impenetrable, de equipos de procesamiento de datos y de nuevos procedimientos analticos.
Tiene incluidas 14 prcticas relacionadas con las ramas siguientes de la Fsica: Cinemtica, Dinmica y Colisiones que forman
parte del programa de FSICA DEL MOVIMIENTO, programa similar al de varias Universidades; por lo cual puede ser un
material de consulta til para los estudiantes de licenciatura que inician el trabajo de experimentacin a nivel profesional. Es
ms, independiente del rea en que se realizan los experimentos, el de Fsica puede proporcionarles una introduccin a los
principios fundamentales en que se basan los experimentos de cualquier tipo. Se espera que el alumno pueda experimentar con
fenmenos que suceden en la naturaleza y que los relacione con los conceptos y las leyes fundamentales en la Fsica, para ello
se le proporciona informacin fundamental sobre los procedimientos cientficos, estadsticos y de medicin en los que se basa
el diseo de experimentos.

Las tres primeras prcticas pretenden familiarizar al alumno con el concepto de medicin, capacitarlo en el anlisis de las
mediciones realizadas en el laboratorio, y darle las herramientas necesarias para que pueda realizar, con xito, el anlisis de un
conjunto de datos, pudiendo obtener a partir de ellos la relacin terica-experimental que describa los fenmenos que se
reproducen en el laboratorio.
En cada prctica se ha incluido un objetivo general seguido de varios objetivos especficos, la introduccin terica esperamos
que sea suficiente para la realizacin de las mismas, nuestra idea es que los alumnos deben revisar esa teora auxiliados con la
bibliografa y presentarse en la sesin de laboratorio con conocimientos previos del tema.
En algunas prcticas, la introduccin terica es extremadamente larga, eso sucede sobre todo en las primeras, se hizo as,
porque los conceptos tericos que se abordan en esta parte son fundamentales, no solo para el trabajo experimental en Fsica,
sino en cualquier trabajo experimental. En las dems prcticas, la extensin en la introduccin terica se explica porque va
dirigida a alumnos de los primeros semestres de la Licenciatura, para los cuales se considera adecuado que tengan casi todos
los elementos presentes; segn se vaya avanzando sobre los temas y de acuerdo con la adquisicin de experiencia por parte del
alumno, la introduccin se hace cada vez ms p equea.
Se ha intercalado un desarrollo experimental en cada prctica, en la cual se dan las instrucciones necesarias para la realizacin
de la misma, tal desarrollo puede variarse dependiendo de las posibilidades del equipo, de la carencia de algunos materiales, o
bien, los alumnos pueden proponer nuevas experiencias a realizar. El tiempo es la limitante principal, por tal razn es
conveniente que tambin el desarrollo experimental se lea previamente.
La parte de anlisis y resultados es la ms importante de la prctica, es ah, donde el alumno debe obtener conclusiones vlidas,
utilizando para ello herramientas como: el graficado de resultados, el anlisis estadstico, la teora de errores, etc., este trabajo
debe realizarse principalmente en casa, pero es recomendable hacer un esbozo del mismo cuando se est realizando la prctica,
esto con el fin de obtener mejores mediciones o repetir aquellas en las que existe alguna equivocacin al tomarlas.
En el caso de que el profesor de la materia evale con reporte, se recomienda pedir una discusin de resultados, la elaboracin
de las conclusiones y sugerencias para mejorar el experimento.
El cuestionario (de aquellas prcticas que lo incluyan) se debe de contestar lo mejor posible y debe considerarse en la
evaluacin.
La bibliografa para cada prctica se da al final del manual, recordando que su revisin permitir una mejor realizacin de las
prcticas, debido a que el alumno tendr los conceptos antecedentes necesarios.
Los apndices tratan temas, que no se han incluido en el cuerpo principal del texto porque hubieran estropeado el desarrollo de
ste. Esto incluye informacin sobre laboratorio, algunas deducciones matemticas, recomendaciones para hacer el reporte del
experimento e incluso el Reglamento del Laboratorio de Fsica.
Muchos de los procedimientos tradicionales de otros cursos de laboratorio no sern adecuados para este curso, por
ejemplo se evitar pensar en un experimento como en un proce dimiento para reproducir cierto resultado correcto;
en la vida real no tiene sentido buscar algn procedimiento correcto, rara vez habr alguien dispuesto a decirnos que
hacer o cual debe ser nuestro resultado, nuestra utilidad depender de la capacidad para tomar nuestras decisiones
sobre como manejar la situacin.
Es necesario que se aprenda a trabajar dentro del marco de los aparatos disponibles. Toda experimentacin
profesional est sujeta a limitaciones sobre los recurso y, gran parte de la habilidad para la experimentacin consiste en
1

2
optimizar el rendimiento experimental a partir de esos recursos. Las restricciones en el tiempo simulan las
circunstancias reales en las cuales se trabaja, el aparato mismo nunca es ideal, lo cual no debe verse como un defecto,
sino como un reto; el experimentador debe aprender a identificar las fuentes de error por si mismo, y, de ser posible,
eliminarlas o hacer las correcciones experimentales que se requieran. La capacidad de cumplir tales requisitos solo se
puede adquirir en condiciones realistas, lo peor que se puede hacer con los estudiantes de primeros cursos de
laboratorio, es proporcionarles aparatos ajustados con demasiado cuidado, o darles la impresin de que los
experimentos son ideales, lo cual es lamentable, porque los fundamentos de la futura destreza estn en la respuesta
constructiva a las limitaciones experimentales. El uso del tiempo de laboratorio resultar ms fructfero cuando los
experimentos se acepten como problemas que debern resolverse por el estudiante mimo, debe entenderse que lo que
aprendemos es ms importante que lo que hacemos, esto no quiere decir que se debe mostrar complacencia con el
res ultado del experimento, es desarrollo de nuestras habilidades experimentales solo se lograr si tomamos en serio el
reto de obtener el mejor resultado posible de cada experimento.
La redaccin de los informes de laboratorio debe enfrentarse con el mismo espritu constructivo, en el trabajo
profesional de investigacin no tienen caso dedicar tiempo y esfuerzo a un experimento a menos que podamos
comunicar en forma conveniente el resultado a los dems. La elaboracin de un informe que degenera en una mera
indicacin de que el experimento se realiz es poco menos que una prdida de tiempo y de oportunidades para una
prctica necesaria.

Agosto del 2013

ALEJANDRO MUOZ DIOSDADO

GONZALO GALVEZ COYT

PRACTICA I
MEDICIONES Y ANLISIS ESTADSTICO DE DATOS
OBJETIVO GENERAL

Analizar el proceso de medicin para expresar las medidas directas en forma correcta.
OBJETIVOS ESPECFICOS

Conocer los conceptos de medicin, patrn, error, incertidumbre, exactitud y precisin.

Efectuar mediciones de longitud, masa y tiempo.

Obtener la incertidumbre asociada a cada medicin.

Expresar los resultados de las mediciones empleando cifras significativas.

Mostrar mediante la construccin de grficas, la distribucin estadstica de las mediciones realizadas.

Determinar la media aritmtica, el error absoluto y el error relativo de las mediciones, as como la desviacin estndar de
ellas.

Analizar y discutir las posibles causas de error.

INTRODUCCIN TERICA
La experimentacin tiene una definicin muy amplia, se entiende como el proceso completo de identificar una porcin del
mundo que nos rodea, obtener importacin de ella e interpretarla.
Los sistemas que se estudiarn son sencillos y comprensibles, la prctica con ellos preparar el terreno para el trabajo real con
sistemas importantes y complicados. Se debe ser cuidadoso con estos sistemas sencillos, porque se obtendra un beneficio muy
limitado, si el trabajo se limita a conjuntos de instrucciones que digan como hacer experimentos particulares. Se tratar de
identificar los principios generales de la experimentacin.
La observacin directa de los procesos naturales nos permite llegar a determinaciones puramente cualitativas que dependen de
cada persona y en consecuencia son subjetivas. Al aumentar la capacidad de nuestros sentidos por medio de instrumentos, la
observacin se ampla y se profundiza, lo cual permite advertir mayor nmero de hechos y caracterizarlos con mayor precisin,
esto lleva al establecimiento de relaciones cuantitativas entre los procesos naturales.
Esta determinacin cuantitativa implica la realizacin de mediciones que permiten evidenciar relaciones ms profundas y
ordenaciones simples entre los hechos ocurridos.
Todo trabajo cientfico requiere de mediciones con el fin de darle validez y utilidad a los resultados obtenidos en el tratamiento
de cualquier fenmeno, es por eso que resulta conveniente estandarizar las tcnicas de medicin.
La definicin clsica de medicin es la de comparar aquello que se desea cuantificar con un patrn aceptado como unidad por
la comunidad cientfica, el patrn debe ser de carcter universal, reproducible y de fcil utilizacin. Pero medir no es solo
comparar sino que es un proceso ms complejo, de hecho la aplicacin del patrn no garantiza obtener el valor verdadero de lo
que se mide. En cualquier medicin se emplea una escala que es una expresin del patrn escogido, por ejemplo en la
medicin de la longitud de un objeto se utiliza una regla que es reproduccin de un patrn de longitud:

4
Escala graduada en cm.
2

Objeto
Figura 1
Como puede observarse en la Figura 1, la longitud del objeto es un poco mayor de 4 cm, puede asegurarse adems que es
menor que 4.5 cm, pero no es posible obtener el valor verdadero de la longitud con dicha escala. Lo que podemos asegurar es
que el valor verdadero se encuentra en un intervalo dado por [4 cm., 4.5 cm.]. Si utilizamos una escala ms fina:

Escala gradu ada en mm.

10

30

20

40

50

60

| | | | | | | | | | | | | | | | | | | || | | | | | | | | || | | | | | | | | ||| | | | | | | | ||
Objeto
Figura 2
Amplificando la imagen

40

50
Objeto
Figura 3

Podemos asegurar ahora que la medida se encuentra en el intervalo [43mm,43.5mm], intervalo que se aproxima ms al valor
verdadero. Pero el proceso podra continuar y sin embargo nunca se obtendr el valor exacto o verdadero, siempre tendremos
que dar un valor aproximado dentro de un intervalo que depende del instrumento de medicin, es decir siempre existe una
incertidumbre en la medida originada, esta ser ms pequea mientras ms fino sea el instrumento.
Para otra longitud podra suceder tambin lo ilustrado en la figura siguiente:

40

50

Figura 4
observe que en este caso el intervalo donde se encuentra el valor verdadero es [42.5mm,43.0mm ].
Lo cual nos permite el afirmar que las medidas no son simples nmeros exactos, sino que consisten en intervalos, dentro de los
cuales tenemos confianza de que se encuentra el valor esperado. El tipo de medicin, la figura de la escala, nuestra agudeza
visual, las condiciones de iluminacin, todas tomarn parte en determinar la anchura del intervalo de medicin. El ancho, por
lo tanto, debe determinarse explcitamente cada vez que se haga una medicin.

5
Sea x el valor aproximado, en el caso de la figura anterior x = 43.0 mm, el valor verdadero x se expresa como:

x =x x
es decir el valor verdadero debe encontrarse en el intervalo:

[x - x , x + x]

(*)

donde x es igual la incertidumbre en la medicin, que en este caso, y slo en este caso, es la mitad de la mnima escala del
instrumento de medida:

x = 43.0 mm 0.5mm = (43.0 0.5) mm

el intervalo (*) se llama intervalo de confianza.
Desde luego que al realizar la medicin con una determinada escala, el resultado se puede expresar como un nmero el cual
puede contener tantas cifras como se pueda, dependiendo de la divisin mnima en la escala empleada.
Se llaman cifras significativas a las que se obtienen como seguras ms una estimada.
Por ejemplo, al medir el objeto anterior en la escala de centmetros el resultado se puede expresar como:

4.3 cm 0.5 cm
el 4 es una cifra segura, el 3 es estimada y ambas son significativas, si con la misma escala una persona expresa el resultado
como:

4.36 cm 0.5 cm
el 6 no es cifra significativa, ya que con la escala utilizada no puede estimarse hasta esa cifra, por lo tanto no tiene sentido
e xpresar el resultado con cifras que no sean significativas.

Es un error comn creer que, cuando se hace una medicin usando una escala graduada, el error de lectura es
automticamente la mitad de la divisin de la escala ms pequea, esta es una simplificacin excesiva que slo sucede
en las mediciones del tipo repr oducibles.
El proceso anterior ilustra una medicin de tipo directo, pero existen mediciones indirectas que se obtienen a partir de medidas
directas. Tales mediciones sern objeto de la siguiente prctica. Entre las medidas directas se pueden distinguir las
reproducibles y las no reproducibles.
Las reproducibles son aquellas que al repetir la medicin, bajo las mismas circunstancias, siempre la medida cae dentro del
intervalo de confianza, lo cual no sucede en las no reproducibles pues en estas ltimas existen factores que no se pueden
controlar, por ejemplo la temperatura, presin, humedad, etc. en nuestro caso el tamao de los objetos depende de la
temperatura y en general, este es solo uno de los factores que influyen.
Por lo tanto, son pocas las mediciones que se realizan en el laboratorio que se puedan considerar reproducibles, por lo que la
incertidumbre, rara vez es el resultado de dividir la escala mnima entre dos, y habr que considerar algunos otros mecanismos
para encontrarla, de lo que s estamos seguros es de que el resultado final deber se un intervalo que representa, hasta donde
nuestra capacidad lo garantice, los lmites dentro de los que se encuentra el valor deseado.
El que se reproduzca o no una medicin, depende del tipo de error que resulta ser ms significativo en cada caso, se entiende
por error la diferencia del valor verdadero y el aproximado, pero no es posible por lo anterior determinar el valor verdadero, as
que basndonos en la ec. (*) la diferencia est acotada por x, este hecho se ilustra en la figura 5:
Se desprende de lo dicho que una medicin nunca ser exacta ya que siempre daremos solamente aproximaciones. En el
proceso de medicin no tiene sentido el concepto de exactitud.

|
x x

x x

Figura 5
Mientras mejor sea la aproximacin, la medida ser ms precisa, es decir en el proceso de medicin el concepto clave es la
precisin, un instrumento ser ms preciso si con el se obtienen mejores aproximaciones a la medida. En el caso de medidas
no reproducibles, al repetir la medicin en condiciones idnticas, resulta que se obtienen medidas que no estn en el intervalo
de confianza, es decir el error aumenta, esto debido a que existen diferentes tipos de error y no solamente el debido a la
limitacin en la escala del instrumento.
Los errores o incertidumbres se clasifican en sistemticos y aleatorios.
Los sistemticos son aquellos que dependen del sistema de medicin, siempre dan desviaciones del valor verdadero hacia un
solo lado, desviaciones que permanecen constantes, son corregibles siempre cambiando el sistema de medicin o las
condiciones experimentales, la manera ms fcil de detectarlos es efectuar la medicin con mtodos diferentes, otras veces un
anlisis grfico los muestra; algunos de los ms comunes son:

Error de paralaje. Se comete debido a la posicin del observador: esta debe ser exactamente perpendicular a la escala.

Error de calibracin. Se refiere a una mala calibracin del instrumento, por ejemplo escalas que tienen unidades de
longitud ms cortas o ms largas por defectos de fbrica, como en reglas, escalas de balanzas, ampermetros, etc.; escalas cuyo
cero no coincide con el inicio de la numeracin, como en las reglas o en las cintas mtricas, en los aparatos de aguja como el
ampermetro, hmetro o voltmetro es un error muy comn; etc.
Condiciones experimentales. Si el instrumento est bajo condiciones experimentales constantes, diferentes de aquellas en
las que fue calibrado y no se hace la correccin, entonces se tiene un error sistemtico.
En ocasiones los resultados experimentales difieren mucho de la teora, esto en ocasiones se debe a que la teora aplicada no
corresponde a las condiciones experimentales, en este caso al realizar la medicin en condiciones diferentes a las que
especifica la teora se comete un error sistemtico, por ejemplo: si la teora es aplicada a un cuerpo sin friccin y en el
experimento no se logr evitar completamente la friccin entonces las mediciones estarn desviadas de las esperadas
tericamente. En todo caso, se recomienda ver los instrumentos de medicin con desconfianza y verificar su calibracin,
siempre que esto sea posible.
Error aleatorio. Es aquel que vara en cada medicin, con frecuencia, se debe a la persona que lo efecta, a las condiciones en
que se realiza la medicin o a ambos. Algunas veces se les llama errores experimentales o accidentales. Por ejemplo:

Errores de juicio. Cuando se toma la cifra estimada, a veces el observador dar una pero otras veces dar otra.

Condiciones experimentales fluctuantes. Como la temperatura presin, voltaje de lnea, etc.

Pequeas distorsiones. Como vibraciones mecnicas o en el caso de instrumentos elctricos seales espurias debidas a la
presencia de otros aparatos, magnetos o lneas de corriente.
Definicin. A veces aunque se tenga el debido cuidado, resulta que al repetir varias veces la medicin no se obtienen los
mismos resultados, por ejemplo al medir el ancho de una mesa se mide entre sus lados ms cercanos, pero debido a
imperfecciones en la superficie no se obtienen los mismos resultados al medir varia s veces.
Debe considerarse tambin que es raro el proceso que se termina con una sola medicin, casi invariablemente, el resultado
deseado es una combinacin de dos o ms cantidades medidas, la presencia de incertidumbre en las medidas originales traer
consigo una incertidumbre en el valor final calculado. Este tpico, que se llama propagacin de errores, ser el tema de la
siguiente prctica.
Debe de tenerse cuidado de no confundir error con equivocacin o procedimiento equivocado. Al medir el experimentador
puede equivocarse por no saber medir en una escala, por no saber montar las condiciones experimentales adecuadas o por

7
equivocarse en los clculos matemticos, estas son equivocaciones debidas a la persona y no entran en el concepto de error o
incertidumbre. Tambin puede haber otro tipo de equivocaciones al seleccionar la maquinaria matemtica para calcular los
resultados de un experimento, las reglas de clculo, tablas de logaritmos y hasta calculadoras pueden tener errores, de hecho al
redondear siempre se tienen errores pero por lo regular son demasiados pequeos para tomarse en cuenta.
Otras veces los efectos de las distorsiones llegan a ser demasiado grandes comparados con los errores aleatorios, en tal caso el
experimento debe suspenderse hasta que la fuente de la distorsin sea eliminada.
Para obtener medidas lo ms aproximadamente posible y con el objeto de reducir el error se utiliza la estadstica.
Clculo de errores
El error obtenido en una medicin se puede expresar de diferentes formas:
ERROR ABSOLUTO. - Es la diferencia entre el valor obtenido en la medicin y el aceptado como correcto.

E Ve V Ve Valor experimental
V Valor aceptado
ERROR RELATIVO.- Es el valor que se expresa de acuerdo con la magnitud de la medida; se expresa como el cociente de el
error absoluto entre el valor aceptado y resulta siempre una fraccin.

E Ve V

V
V

PORCENTAJE DE ERROR.- Es el error relativo expresado con base en 100.

E
Ve V
*100
*100
V
V

Hay que observar que en la definicin de error se emplea el trmino "valor aceptado" en lugar de "valor exacto". Como ya se
dijo esta ltima expresin no tiene significado ya que no se conoce.
An ms, en grupos o conjuntos de elementos con caractersticas similares, se encuentra variacin al medir la caracterstica
que de ellos interesa.
Entonces:
Cul valor se puede tomar como aceptado?
Es obvio que la decisin no puede ser tal que se tome un valor al azar, pues se volvera a caer en la incertidumbre y esto es
precisamente lo que se quiere evitar.
Supngase que se ha hecho una sola medicin, y que, para comprobar el trabajo, se efecta esta medicin por segunda vez y se
obtiene un resultado diferente, entonces sera natural intentarlo una tercera vez, aunque lo ms probable es que se tenga un
resultado diferente. La salida es realizar una cantidad considerable de mediciones sucesivas, y surgen preguntas adicionales:
hay alguna regularidad en los resultados?, alguno de ellos aparece con ms frecuencia que los dems?, etc. Con la finalidad
de mostrar las caractersticas de las mediciones con ms claridad se utilizan histograma. Dado que es una presentacin grfica
muy comn no se darn reglas exhaustivas para su construccin.
Es importante entender que estos conceptos no nicamente se presentan en el laboratorio, sino tambin en otros campos, por
ejemplo, en la fabricacin de objetos en serie se desea que una caracterstica en particular permanezca constante, pero debido a
imprecisiones en las operaciones, siempre se obtienen desviaciones, las cuales se deben evaluar en funcin del "valor
esperado" y este ha sido previamente establecido o aceptado como el correcto o el que se necesita. En este sentido la estadstica
brinda una ayuda formidable.
Una vez que los datos estn distribuidos en el histograma, notamos que hay algunos puntos particulares que pueden servir para
caracterizar al grupo de observaciones en su totalidad, por eje mplo, la mayora de las distribuciones tienen un punto mximo
cerca del centro, si ese pico est bien definido, el valor sobre la escala horizontal en que ocurre se llama moda de la
distribucin. Por otro lado, si se colocan las medidas en orden numrico y los dividimos a la mitad en dos partes iguales, el
valor correspondiente a esta lnea divisoria se llama mediana.

8
Se afirm que existe un valor ms probable de una cantidad, en el caso de cantidades medidas directamente se asume
arbitrariamente que este valor ms probable es la media aritmtica de las mediciones individuales, lo cual viene siendo el valor
resultante de sumar todas las medidas realizadas y dividir la suma entre el nmero de mediciones hechas, si x1 , x2 ,...,xn son los
valores med idos, la media se expresa como:
n

x x2 x3 L xn

x 1
n

i 1

donde x = valor medio obtenido

n = nmero de objetos medidos o mediciones realizadas.
Ntes e que para una distribucin simtrica, la media, la mediana y la moda coinciden, todas, en el centro de la distribucin
Una vez obtenida la media, la desviacin de cada medida se obtiene como la diferencia entre el valor medio y el valor obtenido
en cada medicin, x i = x - x i , la suma algebraica de las desviaciones de todas las medidas debe ser cero. Como es deseable
obtener el error promedio en todo el proceso; se puede expresar como porcentaje, tomando los valores absolutos de las
desviaciones particulares, como se muestra en seguida:
n

% ep

x x1 x x 2 L x x n
n

* 100

xx
i 1

* 100

% ep

x
i i

*100

Lo que da idea de la magnitud de la desviacin en el proceso global pero no de la certidumbre de cada medicin.
La aplicacin de la estadstica permite ir mas all, pues el anlisis se estandariza con el fin de aplicarlo a la prediccin del
comportamiento de las mediciones y evaluaciones realizadas.
Para ello se definen y establecen parmetros estadsticos como la media, la varianza y la desviacin estndar.
La varianza se obtiene al dividir la suma de los cuadrados de las diferencias entre el nmero de observaciones realizadas
menos uno, es decir:

n
2 n
2
x xi x i
i 1

s2 i 1
n 1 n1

Donde s2 es la nomenclatura que se utiliza para la varianza. La desviacin estndar se define como la raz cuadrada de la
varianza.

n
2 2
x
i

i
2

s 1

n 1

haciendo un poco de lgebra se obtiene:

x ix
n

2
i

i 1

n 1

La desviacin estndar es una medida de la amplitud de la distribucin. De hecho, en Fsica utilizamos nicamente la media y
la desviacin estndar en el anlisis de datos, en cambio, en las ciencias sociales, es comn utilizar tanto la moda como la
mediana.
Supngase que se realiza la medicin de una longitud 47 veces, cuyos resultados se muestran en la Tabla I.
Al realizar las mediciones algunas se repiten, la frecuencia es el nmero de repeticiones de una medida.
Al obtener las sumatorias respectivas y utilizar las frmulas (6), (8) y (9) se obtienen los siguientes resultados:

n 47

47

47

xi 0.72
i 1

i 1

187 * 10 4 cm 2

x 1.051 cm
1

47
2
xi
0.020 cm
i 1
47 1

TABLA

I
x

frecuencia

i*x

i|xi |

(xi )2

i(xi )2

(cm)

(cm)

(cm)

(cm)

(cm)2

(cm)2

1.01

1.01

-0.04

0.04

16x10-4

16x10-4

1.02

3.06

-0.03

0.09

27

1.03

6.18

-0.02

0.12

24

1.04

8.32

-0.01

0.08

1.05

10

10.5

0.00

0.00

1.06

8.48

0.01

0.07

1.07

5.35

0.02

0.10

20

1.08

3.24

0.03

0.09

27

1.09

2.18

0.04

0.08

16

32

1.10

1.10

0.05

0.05

25

25

10
Los datos de la tabla anterior pueden representarse grficamente como se muestra en la Figura 6, en el eje de las ordenadas se
ha graficado la frecuencia y en el eje de las abscisas el resultado de la medicin.

Figura 6

Frecuencia

15
10
5
0
1.00

1.02

1.04

1.06

x-
-0.05

-0.03

1.10

x+

x
-0.01

1.08

0.01

0.03

0.05

x (cm)
x

El rango de valores de x se ha dividido en intervalos iguales x, la frecuencia es el nmero de valores de x que estn dentro de
cada intervalo x, cada uno de estos intervalos estn centrados en el valor promedio de los valores de x que caen en l. Por
ejemplo, las 6 mediciones que dieron 1.03 cm, se consideran que se encuentran en el intervalo entre 1.025 y 1.035 cm, por lo
tanto se grafica 6 en la escala vertical contra 1.03 en la escala horizontal. El nmero de puntos es solamente de 47, con un
nmero tan pequeo no puede obtenerse una curva continua por lo que se conviene en representar tal grfica como un
histograma que consiste de una serie de lneas horizontales de longitud x centradas en los puntos individuales y lneas
verticales cuya altura coincide con la frecuencia tal como se muestra en la Figura 6; al aumentar el nmero de mediciones,
digamos al doble, se obtiene una grfica que no coincide exactamente con la anterior, hay ciertas diferencias llamadas
fluctuaciones estadsticas, segn se aumenta el nmero de valores se obtienen fluctuaciones mucho ms pequeas. El nmero
de intervalos crece mostrando un comportamiento ms sutil, lo que viene a ser representado por la curva continua. Esta es la
tan conocida curva de campana o de distribucin normal o de Gauss. Es una curva simtrica, pues sigue el mismo
comportamiento a ambos lados del valor medio, el valor mximo de la curva corresponde al valor medio.
La distribucin de Gauss se utiliza para interpretar muchos tipos de mediciones fsicas, en parte, debido a que las circunstancias
mecnicas de muchas mediciones fsicas guardan estrecha correspondencia con los fundamentos tericos de la distribucin
Gaussiana, y, en parte, porque la experiencia demuestra que la estadstica Gaussiana si proporciona una descripcin
razonablemente exacta de muchos sucesos reales.

En la grfica de la Figura 6, los puntos marcados con x- y x + estn separados una magnitud igual a dos veces la
desviacin estndar, lo cual se maneja como una desviacin aceptable y permite determinar el nmero de objetos que nos
puede servir; resulta tambin que cuando una medicin se repite varias veces, los diferentes valores obtenidos estn por lo
regular muy cercanos entre ellos, pero muy frecuentemente resulta que unas pocas mediciones se encuentran muy alejadas, la
pregunta que surge inmediatamente es bajo qu condiciones rechazar una medicin que aparentemente es anmala? La
cuestin no es fcil y su respuesta est en la Estadstica; en las afirmaciones que siguen, solamente se darn resultados sin
hacer la justificacin estadstica-matemtica. Matemticamente la distribucin normal o distribucin de Gauss, est dada por
la ecuacin:

1 ( x x )2

2 2

10

11
El rea total limitada por la grfica de esta funcin y el eje x es 1, de ah que el rea bajo la curva entre dos puntos x=a y x=b
(a<b), representa la probabilidad de que x se encuentre entre a y b. Si se hace el cambio de variable z = ( x - x)/, la ecuacin
es ms manejable.

1
z 2
2

En la Figura 7 se muestra la grfica de esta curva, en ella se indican las reas incluidas en los intervalos entre z=-1 y +1, x=-2
y +2, z=-3 y +3; que son respectivamente: 68.27%, 95.45% y 99.73%; esto quiere decir que en los intervalos [-,, [-2,2
y [-3,3 tericamente se encuentran el 68.27%, 95.45% y 99.73% de las mediciones, respectivamente.

0.4
0.35
0.3
0.25
0.2
0.15
0.1
0.05
0
-4

-3
-3

-2

- 2

-1

Figura 7

En la tabla A, se dan las reas bajo esta curva, limitadas por z = 0 y cualquier otro valor positivo de z, de esta tabla puede
obtenerse el rea comprendida entre dos ordenadas cualesquiera, por la simetra de la curva respecto a z = 0.

11

12
TABLA A

0.5
0.45
0.4
0.35
0.3

LAS ANOTACIONES EN LA TABLA SON LAS PROBABILIDADES

0.25

REPRESENTADAS BAJO EL AREA SOMBREADA DE LA CURVA NORMAL

0.15

0.2

0.1
0.05
0
-4

Z
0.0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
2.0
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3.0
3.1
3.2
3.3
3.4

0.0000
0. 0000
0.0398
0.0793
0.1179
0.1554
0.1915
0.2257
0.2580
0.2881
0.3159
0.3413
0.3643
0.3849
0.4032
0.4192
0.4332
0.4452
0.4554
0.4641
0.4713
0.4772
0.4821
0.4861
0.4893
0.4918
0.4938
0.4953
0.4965
0.4974
0.4981
0.4987
0.4990
0.4993
0.4995
0.4997

0.0100
0.0040
0.0438
0.0832
0.1217
0.1591
0.1950
0.2291
0.2611
0.2910
0.3186
0.3438
0.3665
0.3869
0.4049
0.4207
0.4345
0.4463
0.4564
0.4649
0.4719
0.4778
0.4826
0.4864
0.4896
0.4920
0.4940
0.4955
0.4966
0.4975
0.4982
0.4987
0.4991
0.4993
0.4995
0.4997

0.0200
0.0080
0.0478
0.0871
0.1255
0.1628
0.1985
0.2324
0.2642
0.2939
0.3212
0.3461
0.3686
0.3888
0.4066
0.4222
0.4357
0.4474
0.4573
0.4656
0.4726
0.4783
0.4830
0.4868
0.4898
0.4922
0.4941
0.4956
0.4967
0.4976
0.4982
0.4987
0.4991
0.4994
0.4995
0.4997

0.0300
0.0120
0.0517
0.0910
0.1293
0.1664
0.2019
0.2357
0.2673
0.2967
0.3238
0.3485
0.3708
0.3907
0.4082
0.4236
0.4370
0.4484
0.4582
0.4664
0.4732
0.4788
0.4834
0.4871
0.4901
0.4925
0.4943
0.4957
0.4968
0.4977
0.4983
0.4988
0.4991
0.4994
0.4996
0.4997

0.0400
0.0160
0.0557
0.0948
0.1331
0.1700
0.2054
0.2389
0.2704
0.2995
0.3264
0.3508
0.3729
0.3925
0.4099
0.4251
0.4382
0.4495
0.4591
0.4671
0.4738
0.4793
0.4838
0.4875
0.4904
0.4927
0.4945
0.4959
0.4969
0.4977
0.4984
0.4988
0.4992
0.4994
0.4996
0.4997

0.0500
0.0199
0.0596
0.0987
0.1368
0.1736
0.2088
0.2422
0.2734
0.3023
0.3289
0.3531
0.3749
0.3944
0.4115
0.4265
0.4394
0.4505
0.4599
0.4678
0.4744
0.4798
0.4842
0.4878
0.4906
0.4929
0.4946
0.4960
0.4970
0.4978
0.4984
0.4989
0.4992
0.4994
0.4996
0.4997

0.0600
0.0239
0.0636
0.1026
0.1406
0.1772
0.2123
0.2454
0.2764
0.3051
0.3315
0.3554
0.3770
0.3962
0.4131
0.4279
0.4406
0.4515
0.4608
0.4686
0.4750
0.4803
0.4846
0.4881
0.4909
0.4931
0.4948
0.4961
0.4971
0.4979
0.4985
0.4989
0.4992
0.4994
0.4996
0.4997

-3

0.0700
0.0279
0.0675
0.1064
0.1443
0.1808
0.2157
0.2486
0.2794
0.3078
0.3340
0.3577
0.3790
0.3980
0.4147
0.4292
0.4418
0.4525
0.4616
0.4693
0.4756
0.4808
0.4850
0.4884
0.4911
0.4932
0.4949
0.4962
0.4972
0.4979
0.4985
0.4989
0.4992
0.4995
0.4996
0.4997

-2

-1

0.0800
0.0319
0.0714
0.1103
0.1480
0.1844
0.2190
0.2517
0.2823
0.3106
0.3365
0.3599
0.3810
0.3997
0.4162
0.4306
0.4429
0.4535
0.4625
0.4699
0.4761
0.4812
0.4854
0.4887
0.4913
0.4934
0.4951
0.4963
0.4973
0.4980
0.4986
0.4990
0.4993
0.4995
0.4996
0.4997

0.0900
0.0359
0.0753
0.1141
0.1517
0.1879
0.2224
0.2549
0.2852
0.3133
0.3389
0.3621
0.3830
0.4015
0.4177
0.4319
0.4441
0.4545
0.4633
0.4706
0.4767
0.4817
0.4857
0.4890
0.4916
0.4936
0.4952
0.4964
0.4974
0.4981
0.4986
0.4990
0.4993
0.4995
0.4997
0.4998

12

13
Podemos afirmar que cuanto ms estrecha sea la distribucin, mayor confianza se tendr en las mediciones obtenidas.
Por otro lado, en cualquier proceso de medicin, cuanto ms grande sea el nmero de mediciones, tanto ms precisas sern
nuestras afirmaciones finales, o sea que las muestras ms grandes tienen medias ms precisas. Sin embargo, debe decirse que
la precisin de un valor medio aumenta slo en proporcin directa a la raz cuadrada del nmero de observaciones de la
muestra, por ello se debe ser muy cuidadoso en la eleccin del tamao de la muestra, por un lado, no vale la pena intentar
cualquier clase de anlisis estadstico con muestras que tengan menos de 10 observaciones y por otro lado puede haber, no
obstante, restricciones de tiempo u oportunidad, y no siempre podemos obtener muestras del tamao deseable, por ejemplo, si
se desea duplicar la precisin, el tamao de la muestra debe cuadruplicarse, obvio es decir que no siempre hay tiempo para
hacer tal cantidad de mediciones. Una ltima propiedad prctica de las curvas de distribucin tienen que ver con los valores
que quedan fuera. Siempre existe la probabilidad de cometer una equivocacin, tal vez al leer errneamente una escala o al
mover accidentalmente un instrumento entre el ajuste y la medicin.
Se han formulado muchas reglas empricas para el rechazo de mediciones, las cuales deben utilizarse con prudencia, a menos
que el argumento del rechazo sea plenamente convincente, la mejor opcin es considerar todas las observaciones, nos gusten o
no.

Algunos criterios seguros son, por ejemplo:

Los resultados incluidos ms all de 3 s son casi seguramente equivocados y pueden quedar descartados.

En este criterio, se utiliza la tabla A. Primero se calculan x y s . Si alguna medida x se considera sospechosa, entonces
para esa medida se calcula: Z = ( x - x ) / s si Z es menor que 3.090 se acepta y en caso contrario, se rechazan.

Desde luego que estos criterios son empricos, pero por otro lado, tienen una amplia aceptacin por su eficacia y
fundamentacin estadstica.
Una vez que se han rechazado los datos fuera del rango establecido como adecuado, se procede a realizar nuevamente la
estadstica.

EQUIPO Y MATERIAL
Es importante mencionar que los materiales descritos aqu pueden variar, dependiendo de la disponibilidad de los mismos, del
criterio del profesor y de la iniciativa de los alumnos.
1 Regla de 1m (divisin mnima de 1 dm)
1 vernier de plstico
100 canicas
1 balanza granataria (precisin 0.1 gramo)
2 dados
1 embudo con tapn
1 soporte universal con pinzas
1 probeta
Cronmetros manuales (los que ms se puedan)
Papel milimtrico

DESARROLLO EXPERIMENTAL

EXPERIMENTO I
Mida con la regla de 1m graduada en dm el largo de la mesa de trabajo 50 veces, no ponga marcas, aprecie la fraccin en dm y
registre los datos en una tabla.

13

14
EXPERIMENTO II
1.- Mida el dimetro de 50 canicas con un vernier de plstico
2.- Exprese los resultados en la forma

x x.

En caso de duda, solicitar instrucciones para usar el medidor.

EXPERIMENTO III
1.- Sujete un embudo con pinzas a un soporte universal, tape el extremo inferior y coloque cualquier cantidad de agua dentro
de l, ponga un recipiente bajo el embudo.
2.- Destape el embudo y justo en ese instante accione un cronmetro y mida 50 veces el tiempo que tarda el agua en desalojar
completamente el recipiente. Si es posible mida al mismo tiempo con varios cronmetros.
3.- Estime y anote el error de apreciacin que se escribe como la suma de la incertidumbre en la medicin ms el tiempo de
reaccin al accionar el cronmetro.

EXPERIMENTO IV
Mida la masa de las 50 canicas una por una en la balanza granataria, luego mida la masa total.

EXPERIMENTO V
Lance un par de dados y sume el valor de las caras superiores. Repita la operacin 50 veces y haga una tabla de datos.
ANLISIS DE RESULTADOS

EXPERIMENTO I
1.- Organice una tabla de datos de las mediciones realizadas indicando la frecuencia de cada una de las medidas.
2.- Obtenga en papel milimtrico el histograma de frecuencias.
3.- Segn el diagrama anterior, agrupe los datos en intervalos adecuados con el fin de obtener aproximadamente la grfica
continua en forma de campana.
4.- Calcule el promedio y la desviacin estndar, escriba el intervalo [x - , x + ] con el nmero correcto de cifras
significativas. Grafique este intervalo en la grfica realizada.
5.- Cuente el nmero de mediciones que caen dentro del intervalo del inciso anterior y obtenga el porcentaje que representa ese
nmero del total. Compare con el porcentaje predicho por la teora. Haga lo mismo para el intervalo [x - 2, x +2 ].
6.- En todos los experimentos de esta prctica, en caso de que existan mediciones sospechosas, aplique los criterios de
rechazo de datos.

EXPERIMENTO II
1.- Repita los tres pasos del anlisis para el Experimento I.
2.- Obtenga el valor promedio de las mediciones.
3.- Calcule el error absoluto y el error relativo en cada caso y construya una tabla como se indica.

14

15

Nmero
mediciones

de Error absoluto

Error relativo

Error porcentual

% Error promedio ____________________

4.- Calcule la desviacin estndar con el nmero correcto de cifras significativas y obtenga el in tervalo [x - , x + ],
grafquelo.
5.- Repita el punto 5 del anlisis del experimento anterior.

EXPERIMENTO III
Realice el mismo anlisis del experimento anterior.

EXPERIMENTO IV
1.- Obtenga la masa promedio de las canicas sumando la masa de cada una de ellas y dividiendo entre el nmero de canicas.
2.- Obtenga la desviacin estndar y escriba:
m = m m
3.- Ahora vuelva a obtener la masa promedio utilizando el dato de la masa total de las canicas. Obtenga el error porcentual de
este valor con respecto a m.

EXPERIMENTO V
1.- Construya una tabla de frecuencias para cada uno de los valores de la variable (2, 3, 4, ... , 12).
2.- Dibuje el histograma correspondiente.
3.- Calcule la media y la desviacin estndar.
4.- Obtenga el promedio de los promedios de todos los equipos.
5.- Calcule la probabilidad de cada valor posible de la variable, por ejemplo:
P(2) = 1/36,

P(5) = 1/9

6.- Determine las desviaciones porcentuales entre las frecuencias relativas y las probabilidades para cada valor de la variable.
7.- Cul es el valor ms probable? En cuanto a sus resultados, Qu espera del valor x cuando el nmero de eventos no sea
200 sino que tienda a ?

CUESTIONARIO
1.- Depende s del nmero de mediciones? Depende del proceso de medicin? Explique.

2.- Si se desea saber cul es la probabilidad de que al arrojar una moneda se obtenga "guila" puede tomarse una moneda y
hacer una serie de 100, 200 1000 tiradas, Ser esto equivalente a tomar 100, 200 1000 monedas y lanzarlas en una sola
tirada?
3.- Si solamente cuenta con una regla graduada en milmetros, Cmo puede obtener el espesor de una hoja de su cuaderno?
4.- Utilizando los datos del Experimento IV y el criterio que se dio en la introduccin terica, rechazara alguna de las
mediciones?, o bien hay alguna canica muy defectuosa?

15