Intercom Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao

XI Congresso de Cincias da Comunicao na Regio Sul Novo Hamburgo RS 17 a 19 de maio de 2010

A criana e a mdia: a importncia do uso do vdeo em escolas de Joaaba SC

Paulo Ricardo dos SANTOS

Sheila KLOSS
Universidade do Oeste de Santa Catarina, Joaaba, SC

Resumo

A televiso e o vdeo, tecnologias encontradas em quase todos os lares brasileiros, tm sua

extrema importncia nos recursos educativos, e a grande aceitao das pessoas, em especial
das crianas e estudantes. O vdeo faz parte das escolas nos dias de hoje, sendo j incluso
como recurso didtico e auxilio na aprendizagem. As tecnologias na educao esto diante as
diferentes formas de ensinar e comunicar, onde os professores utilizam material de apoio para
insero dos meios de comunicao em sala de aula, e o vdeo um aliado para tornar as
tarefas mais simples e agradveis. Sendo assim, os meios tecnolgicos de comunicao, em
especial a televiso e o vdeo, podem ser usados como recurso para educar, interagir e
contribuir para o aprendizado e o conhecimento de nossas crianas, num mundo de tantas
transformaes.
Palavras-chave: Criana; Escolas. Professores; Televiso; Vdeo.

1 Introduo

A televiso o meio de informao e entretenimento mais utilizado pelos brasileiros, e

o veculo de comunicao de maior alcance no pas. O vdeo, a possibilidade de nos mostrar e
informar atravs de imagens e sons dos mais diversos tipos, mas com a diferena de nos
disponibilizar de tudo isso a hora que tivermos tempo e vontade para apreciar. Ambos
contribuem para a formao e educao de nossas crianas, sendo considerados grandes
aliados e ferramentas na educao, comunicao e interao das pessoas.
Hoje, a televiso e o vdeo, so tecnologias existentes em quase todos os lares, e as
crianas desde muito cedo utilizam destes mtodos para diverso, informaes, estudo e sanar
muitas curiosidades e a escola, busca cada vez mais interagir com este mtodo no ensinoaprendizagem, onde disponibiliza de ajuda e auxlio aos professores, para melhor educar e
ensinar seus alunos.
Trabalho apresentado no DT 2 Publicidade e Propaganda do XI Congresso de Cincias da Comunicao na Regio Sul
realizado de 17 a 19 de maio de 2010.
Orientador do trabalho. Professor do curso de Publicidade e Propaganda da Unoesc email: paulo.santos@unoesc.edu.br
Graduada do curso de Publicidade e Propaganda da Unoesc email: sheila.kloss@yahoo.com.br

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A principal importncia deste trabalho a utilizao do vdeo em sala de aula, suas

funes e modalidades, sua forma adequada de utilizao, bem como a relao deste meio
com os professores e alunos. Esses aspectos so abordados neste trabalho, onde destacamos o
objetivo de analisar e levantar informaes sobre a importncia do uso do vdeo em escolas de
Joaaba, e por meio deste avaliar a aceitabilidade de professores e alunos das escolas pblicas
e privadas do ensino fundamental do 6 ao 9 ano em trabalhar com este artifcio em sala de
aula.
Ao definirmos o tema; A criana e a Mdia: a importncia do uso do vdeo em escolas
de Joaaba SC realizou-se uma pesquisa bibliogrfica descritiva para aprofundamento de
conhecimentos j publicados sobre o tema trabalhado, juntamente com uma pesquisa
quantitativa, onde foram entrevistados 77 professores, sendo 46 da escola pblica e 31 da rede
privada do ensino fundamental. Os professores foram indagados quanto utilizao de
vdeos, seu ponto de vista referente importncia em trabalhar com este mtodo como auxlio
no currculo disciplinar para variar a didtica das aulas, alm de pesquisarmos sobre a
preferncia em trabalhar ou no com vdeos e se sua instituio apia e incentiva a utilizao
no ensino dos alunos. Perguntamos tambm se os alunos aceitam com satisfao em aprender
com o uso de vdeos e a opinio dos professores quanto eficcia deste procedimento como
instrumento didtico-educativo.
O trabalho traz uma relao da televiso com a comunicao, onde abordamos sobre, a
criana e a mdia televisiva na atualidade e educomunicao nas escolas. Falaremos tambm
sobre o vdeo especificadamente como recurso didtico na escola, o vdeo e suas funes no
ensino, as modalidades do vdeo didtico e o aprender com o uso do vdeo na escola e a
presena do professor, onde o autor Joan Ferrs teve grande importncia com o contedo do
vdeo na educao e tambm a relao existente entre o vdeo e o professor na integrao em
sala de aula. Em seguida, analisaremos os dados da pesquisa junto aos professores do ensino
fundamental das escolas de Joaaba, onde podemos relatar detalhadamente o que os
professores da rede de ensino pblica e privada puderam responder, aonde foi feito um
comparativo entre as duas redes de ensino referente ao uso do vdeo na educao,
comunicao e persuaso das crianas.
Com toda essa modificao de globalizao e midiao, as escolas se voltam para
usufruir deste meio no mbito de auxiliar as crianas, mostrando que o uso do vdeo em sala
de aula pode ser um grande aliado para a educao, sendo que passam grande parte do seu dia

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na escola, em busca de informao e de aprender cada vez mais e com mais qualidade atravs
dos meios de comunicao e do auxlio de um bom profissional da educao, o professor.
A notvel importncia de trabalhar com os recursos do vdeo e da televiso no ensino
refletem no bom aprendizado e na tima aceitao por parte dos professores, alunos e escolas
na cidade de Joaaba, sendo um mtodo de trazer at eles, mais conhecimento, culturas, e
persuaso com o mundo em si.

2 Televiso e Comunicao

A cada dia mais e mais pessoas usufruem da televiso para se comunicar com o
mundo. Como menciona Ferrs (1996, p.10), Hoje a televiso tornou-se o instrumento
privilegiado de penetrao cultural, de socializao, de formao de conscincia, de
transmisso de ideologia e valores. O meio de comunicao televisivo est cada vez mais
presente no mundo em que vivemos, e nos tornamos dependente dele. Segundo Fischer (2001,
p.17), Queremos tratar da TV como criao, como produo cultural que nos oferece uma
srie de possibilidades de expresso audiovisual, de comunicao de sentimentos, idias,
indagaes, informaes. Por isso nos tornamos dependentes e aliados dela, por nos
proporcionar uma srie de atributos.
Alm de nos comunicarmos com o mundo, a televiso nos proporciona de muitas
atraes de entretenimento e cultura. Ela um acrscimo acessvel s famlias, traz
informao e diverso h bilhes de pessoas em todo o planeta, por ser barata para comprar e
de fcil acesso, com programaes diversas a qualquer hora do dia ou da noite.
A televiso e a comunicao andam justas no mbito de trazer informaes h muitos
sculos. Desde os tempos primrdios j se via e ouvia falar em comunicao atravs de sons e
imagens, de gestos e smbolos para se comunicar uns aos outros e com o mundo em si.
Portanto, desde tempos remotos, a comunicao j existia e fazia parte do cotidiano das
pessoas, vindo a se inovar atravs de imagens, sons, acontecimentos e informaes do mundo
todo. Tudo isso se d graas chegada da televiso, que com o passar dos tempos evolui para
sanar as necessidades e exigncias deste povo que tambm evoluiu com o passar dos anos.

3 A Criana e a Mdia Televisiva na Atualidade

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A criana hoje est muito distante daquela que aprendia todo o necessrio sem sair de
casa. Atualmente ela necessita de toda a informao a que tenha acesso, tanto de maneira
informal quanto formal. Porm, apesar do enorme progresso, todas as crianas usufruem de
meios de comunicao disponveis para persuaso e informaes, e atravs do lar, da escola
e em especial da televiso que elas recebem a maior parte dessas informaes.
Com o excesso de atividades, muitas vezes os pais no disponibilizam de tempo o
suficiente para dar a ateno necessria que as crianas necessitam e querem, sendo assim elas
vem na televiso a alternativa de preencher essa necessidade, pois est ao alcance delas a
hora que estiverem a fim de utiliz-la, podendo ainda escolher a programao que mais lhes
agrada.
A televiso uma ferramenta de auxilio em vrios fatores, tanto emocional, como
baba eletrnica, como companheira, como diverso, como informao; mas precisa da ajuda
dos pais para poder ser de bom proveito, onde os mesmo devem educar as crianas para saber
como assistir televiso, quanto assistir e o que assistir, visando o que benfico para criao e
educao de seus filhos.
Para as crianas que vivenciam um mundo de midiao, de grandes transformaes da
atualidade, torna-se difcil no conviver com este mundo de espetculos que a televiso, que
encanta, fascina, alucina, que desperta curiosidades, que prende pelo simples motivo de ser
encantadora, fazendo muitas vezes as crianas se inspirarem em seus personagens, em sua
linguagem, no modismo, nas lentas e costumes.

4 Educomunicao nas Escolas

Quando nos referimos a Educomunicao, estamos falando da juno das reas de

educao com comunicao, que nada mais que ensinar e aprender com os meios de
comunicao no mundo que nos rodeia, utilizar das tecnologias e linguagens das mdias para
expressar o que sentimos e pensamos.

A questo da educomunicao busca ressignificar os movimentos

comunicativos inspirados na linguagem [...] no mbito da educao como
formas de reproduo de organizao de poder da comunidade, como um
lugar de cidadania, aquele ndice do qual emergem novas esteticidades e
eticidades (modos de perceber e estar no mundo). (SCHAUN, 2002, P.15).

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Hoje, com tanta tecnologia, nossas crianas so mais atentas, espertas, e podem contar
com um mundo muito mais desenvolvido. Na escola, com o auxilio dos professores,
conseguem muitas informaes e levam para casa, trocando idias e se comunicando mais e
melhor com seus pais.
A escola hoje como o segundo lar para as crianas, pois passam muito tempo l, e
neste espao que a educomunicao pode ocorrer, sendo trabalhadas pelos professores com
atividades de leituras crticas, miditicas, e com a prpria mensagem que o aluno produza,
sendo oferecida a ele a oportunidade de aprender e de se expressar com maior destreza no que
pensa e sente sobre o que esta ocorrendo em sua volta. Alm disso, no basta apenas saber se
comunicar bem, e sim saber utilizar dos recursos que so oferecidos para enriquecer este
aprendizado, como saber manusearem equipamentos de som e udio, por exemplo, para
enriquecer o trabalho, sendo assim, estamos fazendo o que prope a educomunicao. Seria
um feedback entre o aprender e o fazer o que foi aprendido.
A comunicao uma grande ferramenta no mundo hoje, com tantas tecnologias, de
globalizao, facilitando a comunicao com as pessoas, e a cada dia mais essas pessoas tm
acesso ao aparato de tecnologias, da a importncia para a educao atual, onde ainda ocorre o
analfabetismo visual, o desconhecimento das tcnicas de construo de programas educativos,
deixando muito a desejar em uma sociedade contempornea.

5 O Vdeo como Recurso Didtico na Escola

Com o passar dos tempos, o termo vdeo ganhou uma grande abrangncia. Chama-se
tambm de vdeo uma gravao de imagens em movimento, uma animao composta por
fotos que resultam em uma imagem animada, e principalmente as diversas formas para se
gravar imagens em fitas (analgicas ou digitais).
O vdeo est aliado a todo este processo de comunicao e interao existente,
moderno e poderoso, que a televiso. Ele uma tecnologia relativamente barata, de fcil
acesso e de ampla utilizao, facilitando seu uso nas escolas, no uso pedaggico, sendo que o
mesmo surpreende e est sempre com novidades sofisticadas para atender a todas as
demandas, para todos os gostos e idades, procurando sempre auxiliar para melhor satisfazer as
necessidades de quem precisa e busca por esta tecnologia que se destaca a cada dia. Hoje, as
escolas esto adaptando cada vez mais o uso de vdeos no currculo disciplinar para no

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deixar as aulas carem na rotina, se tornarem montonas e cansativas, fazendo com que o
aluno se sinta insatisfeito de realizar suas atividades.
Num mundo com tantas tecnologias, o vdeo didtico s vem somar melhorias, pois
atravs dele podem-se conhecer outras lnguas, outras culturas, outros povos, sendo um meio
de aprender de uma maneira que pode se tornar prazerosa, s pelo fato de ser diferente do que
se realizam todos os dias, em todas as aulas.

6 O Vdeo e suas Funes no Ensino

O vdeo pode servir para introduzir um novo assunto, para despertar a curiosidade, a
motivao para novos temas, facilitar o desejo de pesquisa nos alunos e do contedo didtico.
Ele pode ser um grande diferencial no processo de informao, e se usado de forma coerente,
poder ser aproveitado todo o seu potencial educativo.
Segundo a metodologia aplicada por Ferrs (1996, p.46) o vdeo no ensino pode se
classificado em vrias funes, as quais sero citadas a seguir:
A Funo Informativa ou Vdeodocumento utilizada quando a mensagem tem por
finalidade descrever uma realidade com mais objetividade possvel. J a Funo Motivadora
ou Videoanimao, usa-se, quando o interesse do ato comunicativo centra no destinatrio,
procurando atingir de alguma maneira sua vontade para aumentar as possibilidades de um
determinado tipo de resposta. A Funo Expressiva Criatividade e Videoarte quando no
ato comunicativo o interesse primeiro centra-se no emissor, que manifesta na mensagem, suas
prprias emoes ou, simplesmente, a si mesmo.
Funo Avaliadora Videoespelho: faz-se referncia aquele ato de comunicao no
qual o que interessa fundamentalmente a elaborao de valores, atitudes ou habilidades dos
sujeitos captados pela cmara. Esta funo esta associada a conceitos como a autocpia, o
videoespelho ou o micro ensino. A Funo Investigativa, o vdeo, por sua configurao
tecnolgica, um instrumento especialmente indicado para realizar trabalhos de pesquisa em
todos os nveis: sociolgico, cientfico, educativo. J a Funo Ldica Vdeo como
Brinquedo, quando, no ato comunicativo, o interesse se centra basicamente no jogo, no
entretenimento, na gratificao, no deleite.
A Funo Metalingstica se utiliza a imagem em movimento para fazer um discurso a
respeito da linguagem audiovisual ou, simplesmente, para facilitar a aprendizagem dessa
forma de expresso. Alm de todas as funes que o vdeo disponibiliza para o auxlio
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aprendizagem, ele ainda nos oferece de vrias modalidades, as quais sero exemplificadas no
prximo item.

7 Modalidades do Vdeo Didtico

Para Ferrs (1996, p.21) destacam-se seis modalidades para o uso didtico do vdeo,
sendo:

vdeolio,

vdeoapoio,

vdeoprocesso,

programa

motivador,

programa

monoconceitual e vdeo interativo.

A vdeolio a utilizao do vdeo com funo igual a da aula expositiva tradicional,
que pode ser til em muitos casos. a exposio sistemtica de alguns contedos, tratados
com uma determinada exaustividade. Ela tem um ritmo, uma estrutura interna e uma durao
preestabelecidas. O vdeoapoio funciona como um conjunto de imagens que ilustra o discurso
verbal do professor. Equivale a utilizao de slides, porm, neste caso, trabalha com a
imagem em movimento. Ele pode ser considerado o equivalente dos diapositivos de apoio,
onde o conceito de apoio no faz referncia a um tema, mas a acompanhamento de expresso
verbal por parte do professor ou dos prprios alunos Vdeoprocesso, o aluno responsvel
pelo processo de criao do vdeo ou, pelo menos, sujeito ativo no processo. O
vdeoprocesso definido como a modalidade de uso na qual a cmara de vdeo possibilita
uma dinmica de aprendizagem em que os alunos se sentem como criadores.
O programa motivador pode ser definido como um programa audiovisual feito em
vdeo, destinado fundamentalmente a gerar um trabalho posterior ao objetivado, proporciona a
motivao inicial sobre um tema ou assunto. Os programas monoconceituais tratam-se de
programas muitos breves, freqentemente mudos, e que desenvolvem de uma maneira
intuitiva um s conceito, um aspecto parcial e concreto de um tema, um fenmeno, uma
noo ou um fato. O que define, ento, o programa monoconceitual, segundo Ferrs (1996,
p.24) o fato de limitar a um tema muito especifico, sobre conhecimentos, hbitos ou
destrezas, facilitando sua compreenso ou aprendizagem de uma maneira intuitiva.
Vdeo interativo um programa no-linear resultante da unio da tecnologia do vdeo
com a informtica, um tipo de hipermdia, onde a seqncia de imagens determinada pelas
respostas do usurio ao interagir com o material. O vdeo pode ser empregado na sala da aula
em diferentes modalidades. Utilizando o vdeo como vdeo-aula, podemos ter proveitos como,
de ser visto quantas vezes for necessrio e da maneira que melhor atender as necessidades dos
professores e alunos.
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A linguagem do vdeo possibilita o professor deixar de ser um informador, passando a

ser um mediador que provoca a autonomia do aluno. A imagem mostra-se mais eficaz que a
palavra na hora de provocar emoes. Sendo assim, o vdeo desempenha um papel importante
com sua capacidade de provocar emoes e sensaes.

8 O Aprender com o uso do Vdeo na Escola e a Presena do Professor

A escola um ambiente privilegiado, no qual se aprende o caminho do sucesso, da

arte de bem viver e conviver, nesse sentido necessrio ousar cada vez mais, tornando este
espao um lugar propcio para aprendizagem. Assim, fundamental conquistar as crianas de
maneira que o ensino-aprendizagem se torne um momento de prazer, acompanhado da
evoluo dos tempos, incorporando cada vez mais as novas tecnologias no ensino.
O vdeo pode ser muito til em sala de aula, mas o professor precisa ter alguns
cuidados antes, durante e depois da sua exibio. Antes da exibio, o professor deve
conhecer o vdeo utilizado, se ajustar ao material, assistir e conhecer o vdeo, verificar a
qualidade da cpia, do som, deixando pronto para sua exibio e programar, com
antecedncia, comentrios e questionamentos a serem trabalhados em sala de aula. Ele uma
ferramenta para causar e despertar a ateno e curiosidade dos alunos, fazendo com que eles
tenham a oportunidade de poder observar e destacar o que mais o chama a ateno, o que
ficou claro ou no com esse material aplicado, e colocar da sua maneira como entendeu.
Sendo assim, o vdeo torna uma atividade interessante e de bom rendimento, basta o professor
interagir ao assunto e debater aps a exibio do mesmo.
Para que haja um bom entendimento entre o aluno, o professor e a utilizao de
mtodos tecnolgicos, como o vdeo, o professor precisa conhecer as dinmicas presentes
dessas tecnologias, estar em sintonia com os acontecimentos mundiais, para aprimorar e
redimensionar a sua prtica pedaggica, para saber direcionar o uso deste artefato, no
deixando que cause rotina, monotonia, desinteresse, na escola, e sim, que seja um ato
desejado pelos alunos. As tecnologias podem ser integradas ao ambiente escolar, mas h
necessidade de que o professor se sinta seguro, dominando aspectos tcnicos, didticos e
pedaggicos da educao, fazendo uma apropriao crtica das mesmas, pois as tecnologias
no so neutras, alteram a forma como pensamos, desenvolvem novas capacidades.
Ensinar e aprender no deixam de ser um desafio, pois h muitas informaes,
mltiplas fontes, vises diferentes de ver e entender o que ocorre no mundo. Educar hoje
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mais complexo, pois a sociedade tambm mais complexa e exigente, onde as tecnologias
esto mais ao alcance do aluno e do professor, aonde precisamos repensar todo o processo,
reaprender a ensinar, a estar com os alunos, a orientar atividades, a definir o que vale a pena
fazer para aprender, juntos ou separados, a fazer das escolas uma nova rea de aprendizagem.
Sendo assim, nenhum meio de comunicao, por mais que haja toda a evoluo tecnolgica,
pode substituir o afeto, a carinho, o contato direto das pessoas. Ela pode aperfeioar as
pessoas e trazer recursos para isso, mas nunca substituir a presena do professor, pois de toda
forma, ele o elo fundamental e insubstituvel na ajuda da educao das crianas.

9 Pesquisa

Devido preocupao com a educao e a insero dos meios de comunicao,

utilizando-se do mtodo de ensinar com o auxlio do vdeo em sala de aula, e visando
integrao de professores e alunos, realizamos uma pesquisa quantitativa, juntamente com os
professores das escolas de Joaaba, do ensino fundamental do 6 ao 9 ano, sendo quatro
escolas da rede pblica e quatro da privada, para viabilizar a maneira de como cada rede de
ensino disponibiliza para seus alunos informaes e interao atravs de materiais
audiovisuais, se realmente utilizam deste mtodo, com que freqncia usa o vdeo para
diversificar as aulas, se os professores gostam de utilizar o vdeo na dinmica das aulas e
como os alunos aceitam trabalhar com essa tecnologia nas escolas.
Os questionrios foram aplicados para os professores do ensino fundamental da rede
pblica e particular, em 14 perguntas elaboradas aos mesmos, totalizando 77 entrevistas.
A pesquisa foi realizada na cidade de Joaaba, com quatro escolas da rede privada de
ensino, sendo elas, Colgio Luterano Santssima Trindade, Colgio Super Ativo, Colgio
Cenecista Joaabense (CNEC) e Colgio Marista Frei Rogrio, e com quatro escolas da rede
pblica, Centro Educacional Roberto Trompowsky (CERT), Escola de Ensino Bsico Coronel
Passos Maia, Escola de Ensino Bsico Ira Zlio (CEU) e Escola de Ensino Bsico Deputado
Nelson Pedrini. A mesma foi aplicada aos professores do ensino fundamental do 6 ao 9 ano,
e totalizou 77 entrevistas, onde 60 % dos entrevistados [46 professores] eram da escola
pblica e 40% da privada, totalizando [31 professores].

10 Concluso
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Muito se tem discutido referente insero de recursos tecnolgicos no ambiente

escolar, fato justificvel pela sua forte presena no nosso cotidiano, tornando-se necessrio o
uso destes recursos pela escola, trazendo mudanas significativas para a educao. Dentre as
tecnologias presentes na escola, a televiso e o vdeo, esto ligados entre si e associados a um
contexto de lazer, entretenimento e aprendizado.
A televiso e o vdeo so recursos de aprendizagem, que bem utilizados tornam-se
grandes aliados no processo educativo. O vdeo muito til para o professor, pois d chance
de complementar as informaes, sendo que ele no elimina o papel do professor, ao
contrrio, ajuda a desenvolver suas tarefas principais, que a de obter uma viso de conjunto
e educar para uma viso mais crtica.
Ao avaliarmos as informaes no decorrer da pesquisa, percebemos que os professores
da rede pblica de ensino fundamental da cidade de Joaaba, todos, num total de 46, gostam e
trabalham com o auxlio do vdeo em sala de aula e mencionam que seus alunos aceitam com
muita satisfao trabalhar com este mtodo, alm da sua instituio apoiar e incentivar para o
uso do mesmo. Este resultado no unnime nas escolas da rede privada onde foram
entrevistados 31 professores, sendo que 2 no consideram importante trabalhar com o auxlio
de vdeos no currculo disciplinar, e relatam que seus alunos no aceitam com satisfao
aprender com vdeos, 1 comenta que sua instituio no apia ao uso deste mtodo em sala de
aula e 3 professores no gostam de trabalhar com vdeos para variar a didtica das aulas.
Ainda que os resultados sejam insignificantes por parte dos professores da rede
privada que no so aptos e no gostam de trabalhar com variedades e tecnologias em sala de
aula, nenhum dos entrevistados alude que o vdeo no traz benefcios, ou perda de tempo.
Mesmo com um resultado bem satisfatrio em relao ao uso e importncia de vdeos
em escolas de Joaaba, precisa-se mais planejamento para seu uso, onde os professores devem
se organizar melhor para explorar desta ferramenta que um grande diferencial para sua aula,
sendo que hoje j est disponvel tanto em locadoras, como televiso e internet materias de
apoio. Como mostrado, a prpria escola disponibiliza aos seus alunos e professores materiais
dos mais diversos para serem usados para ensinar, informar e persuadir com seus alunos basta
somente o professor se adequar as mudanas e aos avanos, fazendo com que sua aula seja
atrativa e possa fascinar o aluno.
O vdeo desempenha hoje muitas funes no ensino, ele pode tanto informar como
motivar, avaliar, expressar, investigar e at ser um brinquedo, servir como diverso e
entretenimento. Alm dessas maneiras de utilizao do vdeo ele possui vrias modalidades
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que servem para que a qualidade no ensino seja superada, entre elas destacamos a vdeolio,
vdeoapoio, vdeoprocesso, programa motivador, programa monoconceitual e vdeo
interativo.
Com tantas funes que o vdeo disponibiliza e maneiras de usarmos, as escolas esto
a cada dia mais se aperfeioando e buscando desempenhar junto com seus professores,
qualificaes e estruturas para utilizar destes recursos para melhor educar e comunicar seus
alunos.

Referncias bibliogrficas

FERRS, Joan. Televiso e educao. 1.ed. Porto Alegre: Artes Medicas, 1996.180 p.

FERRS, Joan. Vdeo e educao. 2. ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996. 156 p.

FISCHER, Rosa Maria Bueno. Televiso e educao: fruir e pensar a TV. Belo Horizonte:
Autntica, 2001.160 p.

SCHAUN, ngela. Educomunicao: reflexes e princpios. Rio de Janeiro: Mauad, 2002.

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