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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE NICARAGUA

FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA ESTEL


Recinto Leonel Rugama Rugama

Tema General: Energa Elica.


Subtema: Construccin de un generador elico casero como
estrategia metodolgica para la enseanza de los principios fsicos de
la transformacin de la energa elica en energa elctrica, vinculado a
los circuitos elctricos, en undcimo grado de educacin secundaria.

Seminario de Graduacin para optar al ttulo de Licenciatura en


Ciencias de la Educacin, con mencin en Fsica Matemticas.

Docente: Msc. Mara Elena Blandn D


Autores:
1. Mara Antonia Gonzlez Sevilla.
2. Jos Alejandro Acua Iras
3. Lenin Bladimir Acua
Fecha: 06 de enero 2012.

NDICE
I.

INTRODUCCIN ............................................................................................... 6-7

II.

PROBLEMA........................................................................................................... 8

III.

OBJETIVOS........................................................................................................... 9

IV.

MARCO TERICO ........................................................................................ 10-36

V.

HIPTESIS .......................................................................................................... 38

VI.

DISEO METODOLGICO ......................................................................... 38-40

VII.

RESULTADOS Y DISCUSIN. ................................................................... 41-59

VIII.

CONCLUSIONES............................................................................................ 61

IX.

RECOMENDACIONES. ................................................................................. 62

X.

BIBLIOGRAFA. .............................................................................................. 63

XI.

ANEXOS ...................................................................................................... 64-92

DEDICATORIA.
Dedicamos este trabajo a:
Dios:
Ser supremo dador de la vida, sabidura y fortaleza.
Nuestros Padres, Madres y familia.
Por su apoyo incondicional en todo nuestro proceso educativo.

AGRADECIMIENTO
Expresamos nuestro sincero agradecimiento:
A Dios, por la vida, fortaleza y esperanza en todos los momentos de nuestra
existencia.
A nuestro tutor, Msc. Mara Elena Blandn por guiarnos y apoyarnos para poder
concluir nuestra formacin docente.
A la Facultad Regional Multidisciplinaria de Estel, por darnos la oportunidad de
formarnos profesionalmente.
A todos nuestros docentes que a lo largo nuestro proceso, nos guiaron paso a
paso.
A nuestros compaeros de estudio por la solidaridad que nos mostraron en estos
aos de estudio.

RESUMEN
En este documento se presenta informacin sobre la importancia que tiene el uso
de la energa elica, y la utilidad que tienen la aplicacin de estrategias
metodolgicas con enfoque socio constructivista en la disciplina de fsica, en
estudiantes de 11mo grado de secundaria, la cual est respaldada por los
resultados comparativos en diferentes sesiones de clase, arrojadas mediante todo
el proceso aprendizaje.
La calidad de la educacin es prioridad del Ministerio de Educacin, por ende este
trabajo tiene como propsito la implementacin de estrategias metodolgicos para
apoyar la labor docente y el proceso aprendizaje en las(los) estudiantes.
El uso de experimentos sencillos, hizo posible que los estudiantes pudieran
comprender cmo se da la transformacin de la energa elica en energa elctrica
y los beneficios que tiene en la proteccin del medio ambiente.
Al aplicar este tipo de estrategias se
dinmicas,
educacin.

comprueba que las clases se vuelven

el aprendizaje ms significativo mejorando as la calidad de la

I.

INTRODUCCIN

El presente trabajo tiene como objetivo dar a conocer los resultados obtenidos
durante el desarrollo de la investigacin realizada en el Instituto Pblico Lic.
Lucinda Rosa Videa de Pueblo Nuevo, aplicada en la unidad de Energa Elctrica
en el II semestre del ao dos mil once, en undcimo grado.
El trabajo se basa en la construccin de dos experimentos con materiales caseros:
un generador elico y un circuito elctrico sencillo, para explicar cmo se
transforma la energa producida por el viento en energa elctrica, que es til para
nuestra vida y que contribuyan a la implementacin de medidas de proteccin del
medio ambiente, con el fin de formar estudiantes conscientes de su realidad que
sean capaces de dar respuestas inmediatas a las necesidades presentadas en su
entorno familiar o escolar.
La investigacin est orientada al fortalecimiento del proceso aprendizaje, que
ser de gran utilidad para docentes de fsica en undcimo grado, en funcin de la
aplicacin de una estrategia metodolgica con enfoque socio constructivista que
permita a los docentes transmitir de forma prctica los conocimientos tericos y
que los estudiantes los puedan aplicar en situaciones de su entorno y en los
procesos de aula.
En el segundo captulo se presenta el planteamiento del problema, el cual consiste
en la falta de aplicacin de estrategias metodolgicas con materiales caseros en la
disciplina de fsica.
En el tercer captulo se dan a conocer los objetivos, el general y los especficos.
El cuarto captulo comprende la parte del marco terico, que presenta informacin
terica sobre estrategias de enseanza y estrategias de aprendizaje, el origen y
obtencin de la energa elica, las ventajas y desventajas de la energa elica,
tipos de aerogeneradores y cmo construir un generador elico casero para
aplicarlo en el aula de clase y un generador tradicional.
En el captulo cinco Hiptesis, el porqu de este trabajo.
En el sexto captulo Diseo metodolgico aqu se describen los pasos que se
siguieron para llevar a cabo la investigacin.

En el sptimo captulo Anlisis y discusin de Resultados se presenta el anlisis


realizado a la informacin que proporcion la aplicacin de las entrevistas, las
sesiones de clase trabajado con los estudiantes.
En el captulo ocho Conclusiones se explican los resultados finales de la
investigacin.
En el captulo nueve, se dan a conocer algunas recomendaciones para
estudiantes de secundaria y docentes de fsica.
En el captulo diez se describe la bibliografa consultada para esta investigacin.
En el captulo once se presentan los anexos que soportan el proceso de esta
investigacin.

II.

PROBLEMA

Falta de aplicacin de estrategias metodolgicas en la enseanza prctica de la


fsica en undcimo grado de secundaria, haciendo uso de materiales caseros.

III.

OBJETIVOS

2.1 Objetivo General


Analizar la importancia de la energa elica en el entorno escolar, familiar y social,
mediante la construccin de un generador elico casero, como estrategia de
enseanza en la disciplina de fsica.

2.2 Objetivos Especficos


a. Construir un generador elico con materiales caseros y utilizarlo como estrategia
de aprendizaje, en la unidad Energa Elctrica al impartir el contenido Diferentes
formas de generacin de la energa elctrica, con estudiantes de undcimo grado
de secundaria.
b. Explicar el funcionamiento del generador elico casero, en la transformacin de la
energa elica, en energa elctrica.
c. Valorar la importancia del uso de la energa elica en beneficio del medio
ambiente y en nuestra economa social.

Fundamentos generales de la enseanza de las matemticas y su epistemologa


Pg. 67,135

IV.

MARCO TERICO

En este apartado se proporciona informacin alrededor de las diferentes teoras


consultadas sobre la enseanza de las fuentes de energa, especialmente la
energa elica, por ser el tema central de este trabajo, en ella podrs ver desde los
primeros conocimientos de la energa elica, ventajas y desventajas, tipos de
aerogeneradores. As como tambin se facilita los procedimientos necesarios para
construir un generador elico casero para utilizarlo en el aula de clase y

un

generador elico tradicional.


No podemos comenzar esta investigacin, sin antes hablar de estrategias, por otro
lado podrs encontrar tambin, aspectos relevantes sobre circuitos elctricos. En
esta investigacin se brinda la informacin necesaria que detallamos a
continuacin:

Estrategia de enseanza y estrategias de aprendizajes


Estrategias de enseanza: Son procedimientos y arreglos que los agentes
de enseanza utilizan de forma flexible y estratgicas para promover la mayor
cantidad y calidad de aprendizaje significativo de los estudiantes. Debe hacerse un
uso inteligente, adaptativo e intencional de ellas, con la finalidad de prestar la
ayuda pedaggica adecuada a la actividad constructivista de los estudiantes.
Estrategia de Aprendizaje:
Procedimientos que el estudiante utiliza de forma deliberada, flexible y adaptativa
parta mejorar sus procesos de aprendizaje significativo de la informacin.
En resumen, en las estrategias de aula el docente: acompaa al estudiante y le
ayuda en la dificultad, promueve el uso del conocimiento, reconoce el ritmo y nivel
de aprendizaje de cada estudiante, promueve la participacin activa de todos los
estudiantes, promueve el trabajo en equipo.

Los cinco aspectos que se mencionan a continuacin es para tener presente que
tipo de estrategia es la indicada para utilizarse en ciertos momentos de la
enseanza, dentro de una sesin.
1. Exploracin de conocimientos previos.
2. Dominio general del contenido que se va a abordar.
3. La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y
pedaggicas que debe realizar el estudiante para conseguirla.
4. Vigilancia constante del proceso de enseanza.
5. Evaluacin del aprendizaje.

Aprendizaje Colaborativo
Se refiere a la actividad de pequeos grupos desarrollada en el saln de clases.
Aunque el aprendizaje colaborativo, es ms que el simple trabajo en equipo por
parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los estudiantes forman
pequeos equipos, despus de haber recibido instrucciones del profesor.
El trabajo en equipo desarrolla en los estudiantes valores de cooperacin, ayuda
mutua, colaboracin, etc.
Es por ello que en cada sesin de clase aplicada en esta investigacin se aplica
como estrategia el trabajo en equipo colaborativo, para la prctica de valores que
son inculcados en todo el proceso aprendizaje.

Energa para un desarrollo rural y sostenible.


Pg. 9-23

Las Fuentes de energa.


Las energas pueden clasificarse en dos grandes grupos:
Energas renovables o inagotables: Son llamadas as porque su fuente primaria
de energa es el sol. Entre ellas se pueden mencionar:

Energa solar

Energa Elica

Energa hidrulica

Energa de la biomasa

Energa de las olas y de las corrientes marinas

Energa del gradiente trmico marino

Energa mareomotriz

Energas no renovables: Provienen de recursos energticos formadas en


pocas muy remotas de la vida del planeta, formacin que ha sido concluida e
interrumpida; por tal razn se les considera como recursos agotables. Ellas son:

Energa del petrleo

Energa del carbn

Energa del gas natural

Energa de la fusin nuclear

Energas de tipo intermedio: Llamadas as porque presentan plazos de


agotamiento muy largos y no pueden catalogarse como renovables o no
renovables. Entre estas estn:

Energa geotrmica

Energa nuclear de fusin

Teniendo en cuenta su fuente y forma de utilizacin, las energas pueden ser


primarias y secundarias.

Energas primarias: Son aquellas que se obtienen del recurso energtico,


ejemplo de ellos son las que proviene de la madera. Las formas de energa

primarias son: la energa del petrleo, del carbn, del gas natural, la energa solar,
la elica y de la biomasa.
Energas secundarias: Son las que proceden de un material o recurso energtico
que ha sido sometido a una modificacin para obtenerla. La electricidad es un
ejemplo de este tipo de energa.

Las energas renovables


Energa solar
La energa solar da origen a todas las formas de energas renovables y puede ser
aprovechada directamente en la produccin de calor y electricidad.

Energa elica
A la energa de los vientos se le considera como una forma de energa solar, ya
que el viento es una consecuencia del calor solar, pero que debido a su captacin
es tan diferente, se estudia por aparte.

Energa de la biomasa
Tambin es considerada como una forma inducida de la energa solar ya que el
proceso de fotosntesis requiere indispensablemente de la luz solar para el
crecimiento de la materia orgnica.

Energa hidrulica
El principio de la energa hidrulica se en la conversin de la energa cintica de la
corriente de agua, en energa elctrica a travs de una turbina.

Energa de las olas y las corrientes marinas


La enorme masa de agua de los ocanos est en constante movimiento oscilatorio
formando olas debido a la accin de los vientos. Por tanto las olas son otra forma
de energa solar.

Energa del gradiente trmico marino


Esta es otra forma de aprovechamiento de la energa solar. Sabemos que casi el
70% de la superficie de la tierra est cubierta de agua, los ocanos constituyen el
colector natural de energa solar ms grande que existe.

Energa Mareomotriz:

La energa de los mares se diferencia de las anteriores en que su origen se


debe a la accin gravitatoria de la luna y el sol sobre la tierra, ejerciendo una
mayor accin gravitacional la luna que el sol.

Las energas no renovables


Energa del petrleo
La mayora de la energa que se utiliza hoy en da proviene del petrleo (55%), el
cual est cargado de energa qumica. Este lquido aceitoso se extrae de los pozos
(algunos de ellos varios kilmetros de profundidad) por bombeo y se somete a
destilaciones por refineras, donde se obtienen diversos productos combustibles
como gasolina, diesel y otros como alquitrn.

Energa del carbn


El origen del carbn es similar al del petrleo.

Energa del gas natural


En realidad a lo que se denomina gas natural es una mezcla de gases con
propiedades combustibles en a que predomina el metano en un 95% y luego de
pequeas cantidades de etano, propano y butano.

Energa de la fisin nuclear.


La materia prima esencial para su produccin es el uranio, elemento cuya
reservas mundiales no son excesivas.
La fisin nuclear ocurre cuando un ncleo de uranio captura un neutrn. El ncleo
se divide y libera energa y dos nuevos electrones. Los neutrones liberados
chocan con otros ncleos de uranio, que se dividen y liberan ms energa.

Energa para un desarrollo rural y sostenible.


Pg.27, 31

La energa y el medio ambiente


Todos los materiales energticos son recursos naturales (renovables y no
renovables) y como tales forman parte del medio ambiente, constituyendo parte de
la bisfera. Esta ltima comprende la energa solar, el aire, el agua y la tierra
(flora, fauna, minerales y materiales orgnicos fsiles) y el espacio, entiendo este
ltimo como la superficie para la actividad humana.
Los materiales energticos en su estado natural, poseen mltiples y variadas
interacciones dentro del ecosistema a que pertenecen y con el medio ambiente.
Cuando se lleva a cabo la extraccin de los

mismos, ocurren fuertes

interferencias de los ciclos ecolgicos. La extraccin puede darse en ecosistemas


de rendimiento fotosinttico mnimo (desiertos) o en ecosistemas de alto ndice
fotosinttico (bosques hmedos). En ambos casos la interferencia al sistema
ecolgico difiere y su grado de incidencia depender de la capacidad de
asimilacin y absorcin de la misma interferencia por parte del ecosistema. Si se
exceden determinados lmites o umbrales, dependientes de la intensidad,
persistencia y otras caractersticas de la perturbacin, los ciclos ecolgicos
reproductores y regeneradores del ecosistema pueden llegar a desorganizarse a
tal grado de provocar colapso ecolgico a veces irreversible.
An con el desarrollo de fuentes de energas limpias, no contaminantes y
renovables, el medio ambiente se expone a cambios drsticos que pueden
perturbar seriamente uno o varios ecosistemas.
Conociendo que la materia no puede ser destruida, sino solo transformada, todos
los materiales y la energa extrados del medio natural, se transforman en trminos
de masa y energa, en una cantidad de productos a ser utilizados y de residuos
que deben de reacomodarse en la naturaleza, las grandes ciudades

tambin

renen a la mayor parte de la poblacin del globo terrestre. Consecuentemente


son los mayores centros de residuos y desechos. Estos materiales residuales se
descargan en el aire, el agua y la tierra, es decir en la bisfera, si sta no tiene la

capacidad de reabsorberlos, frecuentemente ocurre as, se esparcirn por toda la


superficie provocando la contaminacin. Se distinguen dentro de estos materiales
contaminantes, los provenientes de materiales combustibles debido al grave
peligro que presentan. Como ejemplo de esta contaminacin podemos citar:

La polucin de aire y del agua presentan en la actualidad ndices


alarmantes y va incrementando a travs de las refineras y los gases de
automviles.

La lluvia cida es una realidad palpable y est estrechamente relacionada


con la quema de combustibles fsiles.

El sobrecalentamiento global es un problema que podra incrementarse en


un futuro cercano y volverse ms serio debido al aumento de dixido de en
la atmsfera.

La capa de ozono contina deteriorndose da a da.


Los residuos radiactivos estn bajo la superficie de la tierra o en el fondo
de los mares como una amenaza latente que palpita ms fuerte da a da.

Despus de haber hablado un poco sobre las energas renovables y no


renovables, a continuacin se presenta las teoras fundamentales que sientan las
bases de esta investigacin.

Energa para un desarrollo sostenible


Pg. 83-90

La energa elica
La aplicacin ms antigua y prctica que se conoce del uso de la energa elica
has ido la propulsin de pequeas embarcaciones mediante velas, uso que se
extendi mas tarde a los barcos veleros de muchas toneladas de desplazamiento.
Existe una diferencia muy marcada entre los dos principales usos de la fuerza del
viento: la vela convierte parte de la energa cintica del viento en movimiento
rectilneo, mientras que le molino contempla la variante de convertir esa misma
energa en movimiento rotacional. Con el tiempo las mquinas elicas fueron
desplazadas primero por las mquinas de vapor y luego por la electrificacin rural,
hasta convertirse en equipos obsoletos, sin embargo en los ltimos aos, debido a
que se avizora el agotamiento de los combustibles fsiles, nuevas y modernas
mquinas accionadas por el viento se han puesto en uso con el fin de ahorrar
combustibles o como complemento a las fuentes tradicionales de energa.

Principio general del funcionamiento de los molinos de viento


El funcionamiento de las mquinas elicas se basa en la energa cintica que
transmite el viento a las aspas de la misma. Un molino de viento es un arreglo de
aspas rgidas o semirrgidas que forman un determinada ngulo respecto a la
direccin del viento y ste, la golpear e incidir contra el aspa, se desliza sobre la
misma a causa del ngulo de inclinacin de sta, pero a la vez cede parte de su
energa cintica, que se convierte en energa de rotacin y es esta ltima que se
aprovecha en diferentes formas de acuerdo con las necesidades de trabajo que se
presentan.

Principales tipos de molinos de viento


Para producir fuerza motriz en una instalacin fija, el movimiento producido no
puede ser rectilneo, como en las embarcaciones a vela, sino rotatorio. Por tanto el
rgano principal de un molino de viento ser el rotor, trasmitindose la potencias
til desde el rbol del rotor hasta alguna otra mquina a travs de engranajes; la

mquina receptora de la potencia del rotor puede ser un molino para granos, una
bomba para elevar agua, un grupo electrgeno o cualquier maquinaria agrcola.
Los molinos de viento pueden agruparse de acuerdo a su velocidad, a la
disposicin de su eje de rotacin respecto a la direccin del viento y segn se
aprovechen la fuerza de traslacin o ascensin del viento.

Por su velocidad
Los hay alta y los hay baja velocidad. Los primeros se usan para la generacin de
electricidad y constan de dos o tres aspas en forma de hlice, se les denomina
aerogeneradores; el valor del rea total de sus aspas es alto, de esa forma
producen mucha fuerza a baja velocidad.

Por la direccin de su eje de rotacin a la direccin del viento


Se agrupan en verticales y horizontales. Las mquinas elicas de eje vertical
tienen su rotor en forma perpendicular a la tierra y al viento. Estos rotores soportan
vientos de todas direcciones y pueden utilizar de mejor forma la fuerza que se
deriva de las rfagas, son generalmente molinos de baja o muy baja velocidad,
con un poderoso torque y, adems de que no representa problema el que roten a
velocidades mucho ms altas que las de diseo, no requieren orientacin alguna.
Los molinos de eje horizontal son los que poseen su eje orientado de forma
paralela

a la direccin del viento, en este caso es preciso que el rotor est

siempre de cara al viento. Debido al efecto giroscpico del rotor, el movimiento


ser lento y no se podrn aprovechar los cambios rpidos de direccin del viento.
Estos molinos son de tipo hlice (alta velocidad) y de tipo turbina (velocidad media
baja). Requieren orientacin continua segn la direccin del viento, existe para
ellos una velocidad mxima limitante por encima de la cual puede daarse. Debido
a ello posee un dispositivo que los frena cuando su velocidad llega al lmite
mximo.

Por la fuerza de traslacin o de ascensin del viento


Los molinos cuyos rotores aprovechan la fuerza de traslacin del viento, tienen un
rendimiento menor, pero a baja velocidad su capacidad de rotacin (momento de
traccin) es superior.

Modelos de mquinas elicas


Los principales modelos de molinos de viento que se encuentran en el comercio
se basan en los siguientes equipos:
El rotor Savonius: Se trata de un rotor de eje vertical en parte de traslacin y en
parte de ascensin. Gira lentamente, tiene una gran capacidad de rotacin y es
muy eficaz para el bombeo de agua. En la figura 1 se expone la forma tpica del
rotor Savonius.

Figura 1

El rotor Darrieus
Llamado tambin Darrieus-Straw, posee un rotor de eje vertical y de ascensin.
Contiene dos o tres aspas de seccin transversal aerodinmica. Su rendimiento
mximo es de 38%, pero debido a baja capacidad de rotacin inicial no es de
arranque automtico. Se acostumbra acoplarle con un rotor Savonius para
conseguir esta ltima propiedad, tal como se observa en la figura 2. Es un rotor de
velocidad relativamente alta y muy adecuado para usarse en un generador.

Figura 2

La turbina de aspas mltiples


El rotor de la turbina de aspas mltiples tiene de 14 a 40 aspas dispuestas
alrededor de un eje horizontal. Este rotor de ascensin funciona con una velocidad
relativamente lenta y por tanto su equilibrio no es un elemento crtico. Debido a su
gran capacidad de rotacin inicial la turbina de aspas mltiples es muy adecuada
para el bombeo de agua.

La hlice de gran velocidad


Es una mquina de tipo ascensional y posee de dos a tres aspas aerodinmicas,
las de las tres aspas resulta ms fcil de equilibrar, su rendimiento mximo es del
47%, pero posee un poco capacidad de rotacin inicial, resulta muy adecuada
para la generacin de electricidad.

Factores que determinan la produccin de energa a partir del


viento
Hay dos factores que determinan la produccin de energa a partir de una
mquina accionada por el viento: la velocidad del viento y la superficie sobre la
que se acta.
1. Superficie sobre la que se acta el viento
Es un factor determinado por el fabricante y corresponde al rea de las aspas del
rotor, la que se determina dependiendo del molino de viento que se utilice. Lo ms
importante con el factor superficie es que si ste duplica, se duplicar tambin la
produccin de energa.

2. La velocidad del viento


Para el funcionamiento de un molino de viento se requiere de una velocidad
mnima del viento de 10 kilmetros/hora.
Existen varios elementos que repercuten sobre la velocidad del viento y que deben
de considerarse antes de seleccionar el sitio donde se instalar un molino de
viento, entre ellos tenemos:

La topografa del terreno.

Los accidente de la superficie del terreno tales como edificios y rboles.

La estructura del viento o sea sus caractersticas en detalle, incluidos los


cambios bruscos en velocidad y en direccin, tanto en sentido vertical como
horizontal.

La variabilidad de la velocidad del viento.

Energa para el desarrollo sostenible. Energa Elica

Ventajas de la energa elica

La energa proporcionada por el viento no produce ningn tipo de


contaminacin y existe en abundancia, al menos en suficientes cantidades en
ciertos momentos y lugares, para permitir su aprovechamiento.

La energa del viento, en contraste con la energa solar no es limitada a las


horas del da o cuando brilla el sol. Los vientos soplan de noche y de da
continuamente, ya sea que prevalezca buen o mal tiempo.

La fuerza del viento presenta la caracterstica interesante, de que como algo


peculiar en sus matemticas, la energa aprovechable es proporcional a la
velocidad del viento elevada al cubo. Significa esto que cualquier aumento en
la velocidad del viento, por pequeo que sea, pude dar lugar a un gran
incremento en la energa elica.

La eleccin para el lugar de emplazamiento de los molinos elicos no es tan


restringida como el caso de los motores hidrulicos, que invariablemente tienen
que instalarse en la orilla del curso de las corrientes de agua.

Es un tipo de energa renovable ya que tiene su origen en procesos


atmosfricos debidos a la energa que llega a la tierra procedente del sol.

Es una energa limpia ya que no produce emisiones atmosfricas ni residuos


contaminantes.

No requiere combustin que produzca dixido de carbono, por lo que no


contribuye al incremente del efecto invernadero, ni al cambio climtico.

Puede instalarse en espacios no aptos para otros fines, por ejemplo en zonas
desrticas, prximas a la costa, laderas ridas.

Desventajas de la energa elica

Debido a la falta de seguridad en la existencia de viento, la energa elica no


puede ser utilizada como nica fuente de energa elctrica.

Para evacuar la electricidad producida por cada parque elico (que suelen
estar situados adems en parajes naturales apartados) es necesario construir

unas lneas de alta tensin que sean capaces de conducir el mximo de


electricidad que sea capaz de producir la instalacin.

Necesitan viento y ste a veces no sopla, ni en el sitio, ni en el momento en


que se requiere.

No se puede utilizar cualquier tipo de viento. Para un funcionamiento eficiente


de una mquina elica, los vientos prevalecientes deben ser estable y
moderados, ni demasiados dbiles, ni demasiados fuertes.

La naturaleza impredecible del viento, incluso en localidades muy ventosas,


hace que nunca exista una certeza absoluta de que en un momento
determinado soplen vientos

suficientemente fuertes para la produccin de

fuerza.

Las mquinas accionadas con el viento no se prestan a la obtencin de fuerza


mecnica para fines generales, a menos que puedan tomarse las medidas
necesarias para almacenar la energa necesaria y utilizarla en perodos de
tiempo calmo.

El impacto paisajstico es una nota importante debido a la disposicin de los


elementos horizontales que lo componen y la aparicin de un elemento vertical
como es el aerogenerador. Producen el llamado efecto discoteca: este efecto
aparece cuando el sol est por detrs de los molinos y las sombras de las
aspas se proyectan con regularidad sobre los jardines y las ventanas,
parpadeando de tal modo que la gente denomin este fenmeno: efecto
discoteca. Esto, unido al ruido, puede llevar a la gente hasta un alto nivel de
estrs, con efectos de consideracin para la salud. No obstante, la mejora del
diseo de los aerogeneradores ha permitido ir reduciendo el ruido que
producen.

La apertura de pistas y la presencia de operarios en los parques elicos hace


que la presencia humana sea constante

Construccin de un generador elico casero


El presente tem, muestra los materiales necesarios y el procedimiento para la
construccin de un generador elico casero, tomado de un video visto en la pgina
de internet http://www.youtube.com/watch?v=cgdhTouEPjk. A la vez te presentamos
en fotografa los generadores casero construidos por estudiantes.

Materiales
1. Un pedazo de madera
2. Tubo metlico
3. Dinamo ( 6 v, 10v o 12v)
4. Alambre de cobre
5. Aspa de abanico sin uso
6. Cable elctrico delgado
7. Bujas de foco
8. Taladro
9. Navaja
10. Desatornillador
11. Alicate
12. Un abanico pasa simular aire
13. Multmetro
14. Tornillos de estrella
15. Pega loca

16. Lima
Procedimiento
1. Perforar el tubo con el taladro
2. Limar por encima las perforaciones hechas con el taladro.
3. Pasar un alambre de cobre sin camisa aisladora para fijar el dinamo de uno
de los extremos del tubo metlico.
4. Conectar los cables elctricos a los terminales del generador.
5. Sacar el ventilador y acoplarlo al generador de manera que pueda rotar
libremente.
6. Fijar el generador a la base de madera, con ayuda de los tornillos.
7. Hacer pruebas de que la hlice gira.

Urrutia Hermanos. Energa Elica.

Cmo construir un generador tradicional en casa?


Molino Tradicional
Por sus caractersticas es muy indicado para fincas donde se necesite un buen
caudal de bombeo y adems se quiera disponer de luz para la casa o granja.
Puede parecer rudimentario y aparatoso, pero es capaz de bombear 30,000 litros
por hora, salvando un desnivel de 5m y dirigir un generador de hasta 400W con un
viento de 32km/h, empieza a girar con brisas suaves y nunca se lanzar a gran
velocidad por su dimetro 3.6m y la forma de la hlice (factor punta = 1).

Construccin
Su construccin no es difcil aunque sea muy complicado de entender.
Utilizaremos una rueda de coche de traccin delantera, con frenos de disco y todo
el palier, tambin usaremos la parte trasera del cuadro de una bicicleta, con los
pedales, la cadena y la rueda sin el neumtico

Primero debe hacer el armazn resistente que soporta todas las piezas del molino,
las medidas que figuran escritas son las recomendables. Se debe construir con
tornillera de 8 mm. Antes de hacerlo comprenderlo bien.

Sobre el soporte montamos las piezas. Lo primero el cubo de una rueda de coche
(freno de disco) con la junta articulada y el palier, la sujecin se debe hacer as:

Ahora el peldao del cuadro de bici lo ponemos sobre la madera de atrs. Se


sujeta con dos varillas roscadas dobladas en U que atraviesan la madera. Hay que
poner tambin (para rigidizar) una pletina que se agarre al mismo tornillo que
sujeta el cubo. En el lado del cuadro la pletina debe tener el agujero por el que
pase el eje de la rueda.

El eje de los pedales debe estar perfectamente alineado con el palier. Ahora
podemos unir ambos ejes con un tubo que haga de junta de trasmisin.

Despus de montar el pedal con el plato de la bici en sitio, podemos hacer el


sistema para accionar la bomba, lo debes hacer sumamente fuerte pues debe
resistir esfuerzos grandes.

Para producir luz, no tienes ms que colocar la rueda (sin cmara, ni cubierta)
con su cadena y poner una correa que mueva el generador.

Si la multiplicacin obtenida fuera algo escasa, tendrs que poner un pin ms


pequeo, un plato ms grande o una polea ms pequea a la dinamo, puede que
tengas que hacer una de estas cosas a la vez.

Para averiguar si es suficiente o no la multiplicacin, no hay ms que darle vueltas


al pedal y ver a que rpm (revoluciones por minuto) engancha, estar bien cuando
empiece a generar dndole 20 30 rpm y su tope es 50-60 rpm.
Solo te queda hacer la hlice que es el tipo de molino de bombeo tradicional. El
dimetro ms apropiado es de unos 3.6 m con el que se consiguen las pocas
revoluciones (60-70 rpm como mximo) necesarias para tener un bombeo eficaz.
Sobre el disco de frenos se ponen los siete palos que componen la hlice.
Se coloca el bauprs (120 cm)
y se rigidiza todo con alambre
galvanizado de 3 mm

Se hacen las aspas con chapa


(de nevera vieja o similar) y se
sujetan a los palos de forma que
el borde de salida quede
tangente al movimiento para
aprovechar bien el viento al igual
que en las palas aerodinmicas,
cuanto ms cerca del eje, ms
inclinada

Montaje de todo el molino

Alvarado Maynard O. Fsica 11 grado

La Corriente elctrica.
El uso de la energa elctrica, es indispensable para el desarrollo socioeconmico
de un pas, debido a que ello se ha priorizado su estudio en todos los niveles de
enseanza de nuestro pas.
Al movimiento ordenado y continuo de los electrones libres (cargas elctricas) a
travs de ciertos materiales se llama corriente elctrica.
Para que exista una corriente elctrica en el interior de un conductor sebe existir:
1. Un campo elctrico asociado en el interior del conductor.
2. Una diferencia de potencial entre los extremos del conductor.
3. Electrones libres en el interior del conductor llamados tambin electrones de
conduccin.

Fuentes de generadores de Energa Elctrica.


Para tener una corriente de mayor durabilidad y de gran utilidad prctica el hombre
se vio en la necesidad de construir fuentes o generadores de corriente elctrica,
entre los cuales podemos mencionar: la pila, la dinamo, batera, celda solar, etc.
Una fuente o un generador de energa elctrica, es todo dispositivo o aparato
capaz de transformar cualquier tipo de energa en energa elctrica.
Los generadores de corriente elctrica poseen dos bornes o polos, uno positivo y
el otro negativo, los cuales se conectan respectivamente a los dos extremos del
conductor, por el cual circula la corriente elctrica.
Por uno de estos bornes (negativo), entran los electrones al conductor, y por el
otro extremo salen los electrones de dicho conductor. Ambos bornes o polos
poseen potenciales elctricos diferentes, la causa de ello radica, en que el borne
negativo de la fuente existe un exceso de electrones, en cambio el borne positivo,
existe una carencia de ello, motivo por el cual la fuente posee una diferencia de
potencial entre sus bornes (positivo y negativo).
Al establecer una corriente elctrica en el interior de un conductor, los
generadores o fuentes de energa elctrica realizan el trabajo de trasladar o
transportar las cargas elctricas (electrones) de un punto a otro. Este trabajo es
realizado por la fuerza electromotriz (FEM) que posee dicho generador.

Tambin se afirma que la fuerza electromotriz no es ms que una diferencia de


energa que posee una carga elctrica entre el polo positivo y el polo negativo del
generador o fuente de energa elctrica. Lo anterior nos permite plantear:
La fuerza electromotriz (E) de un generador, no es ms que el trabajo (T) que
realiza un generador por una unidad de carga elctrica (q) al ordenar su
movimiento y trasladar la carga de un punto a otro del conductor.
La unidad de medicin de la fuerza electromotriz, en el sistema internacional, es el
volt.

Sentido de la Corriente.
Anteriormente se precis que los portadores de carga elctrica (electrones) en el
interior de un conductor metlico, se desplazan de donde existe mayor nmero de
portadores de carga elctrica (mayor potencial) hacia donde existe menor nmero
de portadores de carga elctrica (menor potencial), es decir, que el flujo de los
portadores de carga elctrica (electrones) en el interior de un conductor metlico
se desplaza de donde existe mayor potencial elctrico, hacia donde hay un menor
potencial elctrico, siendo este el sentido real de la corriente elctrica, tal como la
muestra la figura:.

Tambin se afirm, que los electrones en el interior de un conductor metlico se


movilizan en sentido contrario al campo elctrico.
Antiguamente se pensaba que la corriente elctrica consista en un movimiento
ordenado de cargas elctricas positivas, las cuales se desplazan en el mismo
sentido del campo elctrico, es decir, del polo positivo de la fuente hacia el polo
negativo de dicha fuente. En la actualidad, a este sentido con que se desplaza la

corriente elctrica se le conoce como sentido convencional de la corriente


elctrica, tal como lo indica la figura anterior.
No obstante, en la prctica se trabaja con el sentido convencional de la corriente
elctrica, la cual se utilizara en nuestro curso de electricidad.
Cabe sealar, que la corriente elctrica da la apariencia de tener una gran rapidez,
aunque de hecho se sabe que el movimiento de los electrones es realmente lento,
de aproximadamente 1m/h, esto es debido a que cuando por el extremo negativo
de la fuente son impulsados (repelidos) varios electrones, por el otro extremo del
cable, es decir, por el polo positivo, son atrados otros tantos (electrones) de la
fuente, en el mismo instante de tiempo.

Corriente Continua y Corriente Alterna.


Anteriormente se expres que los portadores de carga elctrica (los electrones
libres) en el interior de un conductor metlico, se desplazan de forma continua y
convencional en una sola direccin, del polo positivo de la fuente hacia el polo
negativo de dicha fuente, es decir, en la direccin del campo elctrico.
Por ello se afirma que:
Cuando los portadores de carga elctrica en un circuito cerrado se desplazan en
una sola direccin la CORRIENTE ELECTRICA establecida es continua.
Este tipo de corriente, generalmente se utiliza en linternas, radio, grabadoras,
relojes, vehculos (encendidos de bujas), calculadoras, linternas de emergencias,
en hospitales, etc.
En la actualidad y en las grandes centrales elctricas del mundo entero,
incluyendo las de nuestros pas, como la planta geotermoelctrica del Momotombo
o la planta hidroelctrica de Apans, existen enormes alternadores que
transforman la energa recibida en energa elctrica, la cual presenta la
caracterstica de cambiar continuamente el sentido con que se desplazan los
portadores de carga elctrica (electrones).
A este tipo de corriente elctrica en particular se le llama CORRIENTE
ELCTRICA ALTERNA.

La corriente elctrica es alterna, cuando los portadores de carga elctrica en un


circuito cerrado cambian continuamente de direccin y sentido, oscilando
alrededor de un punto de equilibrio.
La distribucin de esta energa elctrica alterna en un pas, se lleva a cabo a
travs de una red de tendido elctrico, la cual llega a cada uno de los distintos
lugares en donde es utilizada la energa: fbricas, hogares, hospitales, etc.
Esta corriente elctrica no es verdaderamente una corriente elctrica; debido a
que los electrones o portadores de carga elctrica no se desplazan, sino que
oscilan de un punto a otro cambiando continuamente su sentido. Naturalmente,
que este cambio de sentido en la corriente elctrica, tambin supone un cambio de
polaridad en los bornes de la fuente.
La corriente elctrica en nuestro pas cambia aproximadamente 60 veces por
segundo es decir 60 ciclos por segundo.
Cabe sealar, que un pas en donde no se genera corriente elctrica, vivir
siempre empobrecidos, pues de ello depende su desarrollo econmico debido a
que su utilidad es enorme y diversa, por ejemplo, nuestra forma de vivir depende
del uso de un sinnmero de aparatos que funcionan con la energa elctrica.

Intensidad de la Corriente.
La intensidad con que fluye la corriente elctrica (I) en el interior de un conductor
metlico, no es ms que la cantidad de CARGA ELCTRICA o de electrones
libres (q) que atraviesan una seccin transversal del conductor en cualquier punto
del circulo en un tiempo (t) determinado. Lo expresado anteriormente en forma
matemtica: I =
En el Sistema Internacional, la unidad de medicin de la intensidad de la corriente
elctrica es el Ampere (A):

El Ampermetro
Es el aparato destinado a medir la intensidad de la corriente que atraviesa en un
circuito. Se conecta en serie con la fuente de energa y los consumidores. Cuando
se comprueba corriente elctrica directa, para obtener una lectura correcta se

debe conectar el terminal positivo del aparato al borne positivo de la fuente de


alimentacin y el terminal negativo del aparato al borne del consumidor.

Tensin Elctrica. El voltmetro


La magnitud que caracteriza iluminacin o brillantez en la buja en un circuito, se le
denomina tensin elctrica entre dos puntos del circuito o diferencia de potencial
entre estos dos puntos.
La tensin elctrica (U), es la magnitud fsica que caracteriza el trabajo realizado
(T) por el campo elctrico al desplazar una carga (q) desde un punto a otro del
campo elctrico.
Tensin =

, Pero como: T= Fe d, entonces:

; Fe: Fuerza

elctrica; d: desplazamiento.
Unidad de medicin de la tensin elctrica.
La unidad de medida de la tensin elctrica en el Sistema Internacional es el Volt
(V), el cual lleva este nombre en honor al clebre fsico italiano Alessandro Volta
(1745 1827).
Esta unidad de medicin no es ms que el resultado de dividir:
=
Un Volt no es ms que el trabajo de 1 joule que hay que realizar para trasladar
una carga de 1 Coulomb de un punto a otro de un campo elctrico o de un circuito
elctrico.

El voltmetro.
Es el aparato destinado a medir la tensin o diferencia de potencial entre dos
puntos de un circuito. Se conecta en paralelo con los terminales de la fuente de
alimentacin que desee medir.

El Ohmetro.
Es el aparato destinado a medir la resistencia de un elemento o circuito. A
diferencia de los anteriores, se necesita de una fuente de tensin propia para

poder realizar la medida. Entre las puntas del aparato se sita la resistencia cuyo
valor queremos conocer.

Resistencia Elctrica
La resistencia elctrica (R), no es ms que la oposicin que ofrecen los electrones
libres que posee cada material al paso de la corriente elctrica.

Ley de Ohm
La cantidad de corriente elctrica que fluye por un circuito formado por
resistencias puras es directamente proporcional a la fuerza electromotriz aplicada
al circuito, e inversamente proporcional a la resistencia total del circuito. Esta ley
debe expresarse mediante la frmula: I = V/R, siendo
I: la intensidad e la corriente elctrica.
V: la fuerza electromotriz en voltios.
R: la resistencia en ohmios.

V.

HIPTESIS

Es posible realizar un generador elico en la disciplina de fsica con materiales


caseros, como un medio alternativo en la interaccin de la teora con la prctica
con estudiantes de undcimo grado de secundaria para mejorar el proceso
aprendizaje?

Variables

Independiente: Generador elico con materiales caseros.

Dependiente: Mejorar la calidad del proceso aprendizaje.

VI.

DISEO METODOLGICO

Esta investigacin es de tipo descriptiva debido a que en el proceso de


investigacin se expresan los resultados obtenidos producto de los diferentes
instrumentos y estrategias utilizadas, as como aplicacin de forma experimental
mediante la construccin de un Generador Elico sencillo con materiales caseros
y un circuito elctrico sencillo.

5.1 Organizacin de la informacin


Los datos del trabajo se organizaron mediante tablas, grficos estadsticos, con
ayuda del procesador de texto Microsoft Word, versin 2007.

5.2 Contexto de la investigacin


La investigacin se realiz con estudiantes del undcimo grado A del Instituto
Pblico Lic. Lucinda Rosa Videa del municipio de Pueblo Nuevo, departamento
de Estel, las edades comprendidas de los estudiantes oscilaron entre 15 y 16
aos, aqu se realizaron entrevistas, desarrollo de estrategia a estudiantes, as
como entrevistas a docente de la disciplina de fsica.
El Instituto Pblico Lic. Lucinda Rosa Videa, antes Instituto Nacional Hroes y
Mrtires de Pueblo Nuevo, fue fundado en 1983 con el triunfo de la revolucin
popular sandinista, en ese entonces contaba con dos pabellones para aula de
clase, un pabelln con laboratorios de Fsica y costura, un pabelln con talleres
de electricidad y carpintera, funcionando en turnos matutino, vespertino y
nocturno por falta de aulas de clase. Al pasar el tiempo asumi la direccin la Lic.
Lucinda Rosa Videa, quien con mucho esfuerzo gestion dos pabellones ms con
ayuda de FISE y la cooperacin Japonesa, as como su cerca perimetral. Hoy en
la actualidad cuenta con 3 pabellones para aulas de clase, un laboratorio de
computacin con 20 computadoras y acceso a internet, funcionando en sus dos
modalidades, de 7mo a 11mo grado, secundaria regular y el bachillerato a
distancia sabatino.

Poblacin
Se considera poblacin al conjunto o totalidad de individuos o elementos los
cuales poseen determinados atributos y propiedades especficas que les son
propias y que les hacen diferentes de otros individuos.
La poblacin referida a nuestra investigacin fue tomada del undcimo grado A,
turno matutino del Instituto Pblico Lic. Lucinda Rosa Videa, de Pueblo Nuevo,
conformada por 44 estudiantes.

Muestra:
Es un subconjunto de la poblacin que se quiere investigar o estudiar.
Muestra aleatoria simple
Una muestra aleatoria simple es seleccionada de tal manera que cada muestra
posible del mismo tamao tiene igual probabilidad de ser seleccionada de la
poblacin.
La muestra tomada para la aplicacin de la entrevista fue de 10 estudiantes
correspondiente al 22.7 % de la poblacin. El tipo de muestra utilizado fue el
aleatorio al azar o probabilstico, dentro de ste el denominado aleatorio simple
Aqu se seleccionaron al azar mediante la dinmica de tarjetas rotuladas con el
lema Bingo, entregadas a toda la poblacin.

Porcentaje de la poblacin y muestra


aplicada en las entrevistas
22,7%

Poblacin
Muestra
77,3%

5.3 Instrumentos de recogida de datos:


Entrevista
Es una tcnica orientada a establecer contacto directo con las personas que se
consideren fuentes de informacin. Las entrevistas pueden soportarse en un
cuestionario muy flexible y tienen como propsito obtener informacin ms
espontnea y abierta.
Para esta investigacin se realizaron tres entrevistas a docentes de fsica, dos de
ellos Licenciados en Biologa y el otro en Fsica Matemticas y diez estudiantes de
11mo grado, cuyos resultados estn plasmados en anlisis y discusin de
resultados, se puede apreciar tambin, entrevistas hechas a un docente y un
estudiante, tomando en cuenta que stas presentan buena veracidad de
informacin. Ver Anexo 10

Fotografa
La fotografa es aquella forma de arte que utiliza para sus fines la tcnica de
grabar imgenes sobre un material sensible a la luz, en base a ciertos fenmenos
pticos y qumicos. El trmino fotografa proviene de la unin de dos palabras del
griego, foto, que se traduce al espaol como luz, y grafa, que significa
escritura. Por lo tanto, la palabra fotografa significa algo as como escribiendo
con la luz.
En esta investigacin se presenta las fotografas tomadas en las tres sesiones de
clase, ver anexo

Grfico: Un grfico es la representacin de datos, generalmente numricos,


mediante lneas, superficies o smbolos, para ver la relacin que esos datos
guardan entre s y facilitar su interpretacin.
Los grficos utilizados en esta investigacin fueron hechos con ayuda del
procesador de texto y hoja de clculo, entre stos estn: grfico de barras,
circular.

Tabla: Es un modo de organizar la informacin, tpicamente en columnas y filas.


Las tablas elaboradas generalmente estn hecha en el procesador de texto
(Microsoft Word).

VII. RESULTADOS Y DISCUSIN.


Introduccin
A continuacin se presenta el anlisis realizado a las entrevistas aplacidas a estudiantes de 11mo grado y docentes de
fsica. As como tambin los resultados obtenidos de tres sesiones de clases, una introductoria y dos experimental, las
cuales se trabajaron mediante diferentes formas: individuales, trabajos cooperativos, evaluaciones mediante plenarias y
entrega de informes.
Entrevista a diez Estudiantes. Ver anexo 10
Preguntas

Respuesta/N estudiantes
completo
incompleto
incorrecto

1. Cules son las fuentes de


obtencin de energa que usted
conoce?

2.- Qu es la energa elica?

3.- Qu diferencias existen

Observaciones
Dos estudiantes respondieron de manera
incorrecta, confundiendo las fuentes de
energa con las formas, mientras que el
resto de estudiantes identificaron al sol,
el agua y el viento como principales
fuentes de obtencin de energa.
El 70% de los estudiantes definen la
energa elica como la energa que se
obtiene a travs del viento, mientras que
el 30% desconoce su definicin por
dejarlo incompleto e incorrecto.
Un 70% de la muestra identifica como
diferencia principal, que los generadores

entre los generadores elicos y

los generadores hidroelctricos?

4- Cules son las ventajas y


desventajas al utilizar energa
elica?
2

elicos funcionan por el viento y que los


hidroelctricos con agua, sin embargo el
30% de ellos no mencionaron ninguna
diferencia.
El 20% de ellos menciona como ventajas
que: Es econmica, es un tipo de energa
producida por el viento, es fcil de
obtener, no contamina el medio ambiente
y el 80% no identificaron ventajas.
En cuanto a las desventajas el 20%
aduce que si no hay suficiente intensidad
de viento no hay produccin de energa y
el 80% restante su respuesta es
incorrecta porque plantean que esta
energa contamina la atmsfera.

Resultados obtenidos en la entrevista a estudiantes

Completo

Incompleto
Correcto

5
4

4
3
3
2

2
1

1
0

0
1. Cules son las fuentes de
obtencin de energa que usted
conoce?

2.- Qu es la energa elica?

3.- Qu diferencias existen entre los


4- Cules son las ventajas y
generadores elicos y los generadores desventajas al utilizar energa elica?
hidroelctricos?

Entrevista realizada a tres docentes de fsica. Ver anexo 11

Respuestas de Profesores
Observaciones de los
Investigadores

Preguntas
1.-Qu conocimientos tiene
sobre los diferentes tipos de
energa? Argumente.

Existe la energa
elctrica, energa
cintica, energa
gravitacional. Energa
biolgica, etc.

Energa
mecnica,
energa cintica,
energa qumica,
energa elctrica,
etc.

C
Energa trmica: la que
tienes los cuerpos
calientes, el calor puede
cambiar el agua de un
estado a otro.
Energa luminosa: En el
fenmeno que llamamos
luz.
Energa elctrica: la que
poseen los cuerpos
electrizados.
Energa nuclear: cuando se
liberan o desintegran los
tomos para formar otros.
Energa qumica: la que
tienen los cuerpos para
producir algn trabajo por
sus transformaciones
moleculares.
Energa elica: A travs del
viento.

Los docentes A y B, son


graduados en Biologa y
el docente C es Fsico
Matemtico. Todos ellos
hacen mencin sobre los
diferentes tipos de
energas, sin embargo el
docente B argumenta
sobre cada uno de los
tipos de energa que l
conoce.

2.- Qu es la energa
elica, como se produce y
obtiene?

Es la energa que se
obtiene por el
aprovechamiento de
las corrientes de aire.

Es la energa que
se da a travs del
viento. Ejemplo el
uso de molinos
de viento.

Es la que se produce por la


accin de viento utilizado
en lugares donde el viento
sopla con facilidad.

Los tres entrevistados


tienen la misma opinin
sobre energa elica,
aunque
no
dominan
cientficamente como se
produce y obtiene este
tipo de energa.

3.- Qu son generadores


elicos y de qu forma los ha
abordado con sus
estudiantes?

Son acumuladores de
energa proveniente
del aire, la cual es
transformada
en
energa
elctrica
convencional.

Desconoce
informacin y no
lo ha aplicado a
sus estudiantes.

Son dispositivos o turbinas


que permiten la suficiente
energa para que un
aparato funcione. Es muy
difcil que la fuerza del
viento pueda ser usada
para
mover
aparatos
modernos, sin embargo
hemos
construido
la
simulacin
de
algunos
molinos de viento como
para extraer agua de un
pozo.

Los docentes A y B
muestran dificultad para
describir verbalmente que
son generador elicos, en
cambio el docente C,
adems de conocer que
es un generador elico,
menciona un ejemplo de
uno de ellos.

No lo he aplicado en
el aula de clase.

4.- Qu estrategias de
enseanza ha utilizado con
sus estudiantes para explicar
las formas de generacin de
energa?

Ninguna, porque no lo
he abordado con los
estudiantes.

La nica forma
que
lo
ha
demostrado es la
a travs de pilas
o bateras, buja
de foco, alambre.

Por otra parte ninguno de


ellos, lo ha aplicado en
sus estudiantes desde
este punto de vista.

Realizando
experimentos Los docentes A y B no
sencillos y comentarios han aplicado nuevas
como:
estrategias de enseanza
-Dos sustancias frotadas en este contenido, cabe
entre si se produce energa sealar que el docente C,
ha utilizado experimentos
elctrica.
sencillos,
pero
no
-Mezcla de agua dulce y
menciona ninguno.
salada.
-Dos personas saltando o
bailando.

5.- Qu ventajas obtendra


con las(os) estudiantes si
aplica
esta
temtica
mediante
prctica
de
laboratorio,
utilizando
materiales del medio?

- El estudiante se
apropiara de
conocimientos a
travs de la prctica.

-Despertar inters No hizo ningn comentario.


por la clase.

- Utilizar este
conocimiento para
aplicarlo en lugares
que carecen de
electricidad.

-Se ensea
travs
de
prctica.

- Se despierta el
inters para la
investigacin.
- Aprovechar el
recurso que es
renovable.

-Ms dinmica.
a
la

-Facilita
recomendaciones
para
manipular
materiales
elctricos que le
sirven para la
vida.

Los docentes A y B,
coinciden en algunas de
las
ventajas
que
mencionan, al respecto el
docente C no realiz ning

Anlisis de la primera sesin de clases


A continuacin se presentan los resultados obtenidos de la primera sesin de clase, que fue desarrolla en tres etapas,
introduccin, desarrollo y evaluacin. Esta sesin de clase es introductoria donde funcin del docente fue servir de gua
en las diferentes actividades, para que ellos fueran construyendo su propio aprendizaje.
La exploracin de conocimientos se realiz de forma individual seleccionada al azar, utilizando pequea dinmica: El
lpiz rodante. Aqu nos dimos cuenta que los estudiantes poseen conocimientos, pero existen problemas al momento de
expresar sus ideas al grupo. Sin embargo con ayuda del docente se aclararon las dudas y se establecen puestas en
comn. Ver anexo 12.

Estudiante

Preguntas

Respuesta

Observaciones

Qu nos plantea la ley de


conservacin de la energa?

Nos da a entender que hay que conservar la energa Su respuesta es incompleta,


de forma adecuada y generar nuestra propia energa, sin embargo al pedir la opinin
al grupo, otro de los
compaeros dijo que la energa
no se crea, ni se destruye
solamente se transforma.

Qu es la energa elctrica?

Es aquella que existe en los hogares para realizar No logr dar una definicin
diferentes actividades como por ejemplo, hacen sobre corriente elctrica, la
funcionar aparatos elctricos.
cual fue reforzada por la
intervencin del docente.

Cita cinco ejemplos en donde se


manifieste la utilidad de la
energa elctrica

Se utiliza en aparatos elctricos, en el hogar, en las


industrias, en el trabajo, en los hospitales, fabricas,
escuelas, etc.

Identifica muy bien la utilidad


de la corriente elctrica

Cules son las tres grandes


fuentes de obtencin de energa

El aire, el sol y el viento

Conoce muy bien de donde se


obtiene la energa.

Desarrollo y Evaluacin del tema.


En esta etapa de la clase, el docente expone al grupo el contenido, y los estudiantes hacen sus respectivas anotaciones sobre las
partes ms importantes de la clase. Luego se distribuyen en cinco equipos de trabajo, cada equipo formado de ocho estudiantes, los
cuales analizan y responden gua de preguntas. Se evidencia claramente que han sido capaces de poner en prctica la toma de
apuntes. Por otro lado cada equipo expone en plenaria sus ideas, participan todos los miembros de cada grupo, sus dificultades
radican en que algunos estudiantes leen a la hora de exponer sus ideas, existe problema tambin en lectura, algunos leen en voz
baja, un poco cancaneado, as como tambin hay otros (grupo N 3) que tiene mayor capacidad de anlisis, expresin oral, dominio
del grupo. Sin embargo los resultados de la evaluacin estn dentro del rango aprendizaje satisfactorio (76-89) puntos para los
grupos 1, 2,4 y 5 y aprendiza avanzado (90-100) para el grupo 4. A continuacin se presentan los resultados arrojados mediante el
trabajo realizado por los estudiantes. En el anexo 12 se puede apreciar el trabajo realizado por el equipo 3.

Preguntas
Menciones las
diferentes formas de
generacin de energa
elctrica?

Grupo N1

Grupo N2

Grupo N3

Grupo N4

Grupo N5

-Termoelctricas:

-Generacin
hidroelctrica.

-Generacin
termoelctrica.

-Generacin

-Elica-

-Generacin por
formas no
convencionales.

-Hidroelctrica.

-Generacin
hidroelctrica.

Turbinas a vapor y de
gas.
- Ciclos combinados:
para que estas funciones
necesitan de
combustibles fsiles,
pero tienen un impacto
negativo ya que
contamina la atmsfera.
- Hidrulica.
-Generacin de forma
convencional: Energa
solar, elica, geotrmica,
mareomotriz.

termoelctrica.

-Solar.
-Forma
convencional.

-Generacin
termonuclear.

-Solar.

-Energa elica.

-Elica.

-Mareomotriz.

-Geotrmica.

-Solar.

-Mareomotriz.

-Geotrmica.

-Por formas no
convencionale
s.
-Generacin
termonuclear.

-Hidrulica.

N
2

Preguntas
Qu es la energa elica?

Grupo N1

Grupo N2

Grupo N3

Grupo N4

Grupo N5

Es la que se
obtiene del aire
y que puede
transformarse
en energa
elctrica.

Es energa
renovable, que
no contamina el
medio ambiente,
no se destruye,
sta solo se
transforma.

Es la energa
que oscila por el
aire y se
transforma en
energa

Es aquella
producida por el
aire y
transformada en
energa
elctrica.

Es aquella que
es producida por
el viento

elctrica

Cmo se produce?

Se obtiene a
travs del aire,
se produce
mediante
generadores
ertricos,
parques elicos
y en los lugares
ms altos.

Se produce por
el viento y se
genera por el
sol, se da por
medio de
generadores
que funcional
con el viento

No lo supieron
explicar.

A travs del aire


ayudado por el
sol.

A travs de la
interaccin de
los rayos
solares.

Cules son las ventajas de

-Fcil de
obtenerla.

-No contamina.

-Es econmica.

-Es econmica.

-Es econmica.

-Se puede
instalar en
lugares aislados.

- No contamina.

- Fcil de
obtener.

-No contamina
la atmsfera.

-Se puede poner


un molino de
energa elica
en la casa.

-Se lleva a otros


lugares con
mayor facilidad.

la energa elica?

-No requiere de
combustible.
-Es econmica.
-Ahorra trabajo.

-Se obtiene del


viento.
-No se necesita
combustin.
-Es energa
renovable.

-Puede ser
utilizado en
regiones
aisladas.
-Fcil de obtener
porque es un
recurso
renovable.

-No necesita de
combustible.

Cules son las


-No puede ser la nica -Si no hay aire no
desventajas de la energa fuente de energa
hay energa.
elica?
elctrica.
-No puede ser la
-Produce ruido.
nica fuente de
energa.
-Debe instalarse en
lugares donde haya
-El rotor hace mucho
aire.
ruido.
-Al haber poco aire, la
luz es vibrante

-Es peligrosa para


las aves.
-Perturba la vista al
paisaje

-No es factible
en lugares que
no tienen un
clima ventoso.
-Hace mucho
ruido.
- Perturbacin
sobre la
alteracin del
paisaje.

-No todos los


lugares son
adecuados para
obtenerla.

-En un parque
de
concentracin
corren peligro
las aves.

-No puede ser la


nica fuente de
-Produce ruido
obtencin de
que perturba a
energa elctrica. la poblacin.
-Los
generadores
producen mucho
ruido.
Perturban el
paisaje.

Anlisis de la segunda sesin de clases


En la primera parte de la clase(Exploracin de conocimientos) se organizaron en equipos de ocho estudiantes, el docente
sirve de gua y orienta responder gua de preguntas, (cinco), la tcnica utilizada fue rifar una pregunta para cada equipo
para optimizar el tiempo, cada grupo analiza y comenta con sus compaeros, en plenaria comparte ideas, con el
inconveniente de que existe dificultad al momento de exponer, pues siempre est leyendo y algunos estudiantes se
encuentran distrados al momento de las exposiciones. La siguiente tabla muestra claramente los resultados de esta
actividad y las observaciones realizados por los investigadores. Consultar anexo 13 para ver los resultados de esta
sesin de clase.

Grupos

Preguntas

1. Qu es
corriente
elctrica?
N 1 y
N 2

N 3

2. Menciona
algunas
utilidades de
la corriente
elctrica?

Respuesta

Observaciones de los investigadores.

El grupo N 1 manifiesta que es la electricidad que


pasa por un conductor, est compuesta por
electrones y por cargas positivas y negativas que
conducen electricidad, mientras que el grupo N 2
dice que es un movimiento constante de energa
elctrica que pasa de la fuente de energa hasta el
aparato recibidor a travs de una serie de cables o
conductores, por los cuales los electrones estn en
constante movimiento y a travs de ellos se obtiene
energa.

Ambos equipos de trabajo definen que es la


energa elctrica, con el inconveniente de que
debe haber mejor organizacin de ideas

En el motor de un automvil, en medicina, en las


labores diarias de nuestro hogar, en las fbricas, en
la agricultura, etc.

Este equipo menciona algunas utilidades de la


corriente elctrica, por otro lado plantea que
es til en el hogar, pero no especifica, ya que
sabemos que todos los aparatos electrnicos
se mueven por causa de la energa elctrica.

Por otro lado en plenaria se socializaron


conocimientos y el trmino corriente elctrica
se define como el flujo de electrones en un
conductor al establecerse un campo elctrico
o transporte de cargas, la cual depende de la
diferencia de potencial.

Grupos

Preguntas

Respuestas

N 4

4. Qu es
intensidad de
la corriente
elctrica?

Es la fuerza con la cual le electricidad llega a cada uno El grupo 4 identifica los factores que
de nuestros hogares en la cual influyen, el tiempo. La intervienen en la intensidad de la corriente,
fuerza y el conductor.
como la fuerza, el tiempo y el conductor, no
obstante hubo necesidad de definir el
trmino cientficamente como al nmero de
cargas que pasa por el rea o sesin de un
conductor en una unidad de tiempo, la cual
se mide en Ampere.

N 5

5. Cules son
las clases o
tipos de
corriente
elctrica?

Existen dos tipos:


La corriente alterna: Es la que viene de las bases
elctricas con mayor potencia y de generadores
grandes. Ejemplo, la que proviene del Lago de Apans
(Central elctrica).
La corriente continua: Es la corriente con poca
intensidad, Ejemplo la que tenemos en el hogar.

Observaciones de los investigadores.

Este ltimo grupo identifica muy bien los


tipos de corriente, sin embargo debe ordenar
mejor sus puntos de vistas, pues no logran
definir bien que significa cada una de ellas.
Por otro lado en plenaria socializamos y
decimos que la corriente continua se da
cuando los portadores de carga elctrica en
un circuito cerrado se desplazan en el mismo
sentido en el interior de un conductor,
generalmente se usa en linternas, aparatos
elctricos, vehculos, etc. Y la corriente
alterna se da cuando lo portadores de carga
elctrica en el interior de un circuito cerrado
cambian peridicamente de sentido en el
interior del conductor, como es el caso de la
distribucin de energa elctrica de un pas.

Desarrollo y Evaluacin de la clase.


En equipo construyen un circuito elctrico bsico y un interruptor sencillo, orientado por el docente mediante grfico,
cada equipo con previo aviso traen el material necesario, hay integracin al trabajo en cada equipo, entusiasmo,
disciplina, responsabilidad, lo cual hace que la actividad tenga resultados positivos, tambin se orienta responder gua de
preguntas a cada equipo, basado en el circuito mostrado en la grfica, sin embargo todos los grupos presentan dificultad
al analizar el grfico y falta dominio cientfico sobre el tema. Al final de la actividad el docente aclara dudas para
socializar conclusiones. Ver anexo 13

Preguntas

Respuestas por equipos


Grupo N1

Grupo N2

Grupo N3

Grupo N4

Observaciones de los
investigadores

1.- Los elementos que


constituyen el circuito
elctrico.

- Un trozo de
madera, pilas, buja,
alambre de cobre,
cinta adhesiva y
clavos.

Bateras, buja, clavos,


Cinta adhesiva,
alambre de cobre.

Pilas, clavo,
madera, alambre
de cobre, bujas,
cinta adhesiva.

Madera,
alambre de
cobre, navaja,
bateras, bujas.
Clavo, lata,

Hay elementos que no


es necesario que
hagan mencin de
ellos, pues los ms
importantes son: los
conductores, el
bombillo, fuente de
alimentacin.

2.- El sentido del


campo
electromagntico en el
interior del conductor.

El sentido en el que
viaja la electricidad
va de derecha a
izquierda o sea va
del polo positivo al
polo negativo.

Sentido convencional

Tiene que ser de No lo pudo


forma continua en explicar
el momento que
da su giro
alrededor de los
cables.

El grupo 2 es el nico
que logr identificar el
sentido de la corriente,
mientras que los otros
tres grupos no lo
supieron identificar.

3.- El sentido real con


El sentido va de
el que se desplazan los derecha a izquierda.
electrones del circuito

Se desplazan en dos
Viene del
sentidos; uno positivo y bombillo a la
otro negativo, los
buja
cuales viajan hacia el
mismo punto llegando a
la buja.

De izquierda a
derecha

Ninguno de los equipos


pudo identificar el
sentido real con que se
desplazan los
electrones.

4.- El sentido
convencional con que
se desplazan los
electrones del circuito.

Podemos decir que


las bateras sirven
de contenedor de
energa y que al
tener contacto con el
alambre ste sirve
de un conductor que
transporta energa.

Es el proceso en el cual Va del clavo


por medio de los cables hacia la batera
viajan los electrones
hacia un mismo
horizonte.

De derecha a
izquierda.

Todos los grupos


fallaron, porque no
supieron identificar el
sentido convencional,
la dificultad radica en
que no pudieron
analizar la grfica
dada.

5.- Si es o no
continua la corriente
elctrica en el circuito
anterior?

No lo pudieron
explicar.

Si, hasta no haber un


interruptor y no hasta
no crear un interruptor.

S, porque no se
apaga hasta
que le quitan el
cable.

Existe dificultad en
diferenciar el tipo de
corriente elctrica.

Si porque a
travs de la
batera permite
funcionar el
bombillo quien
brinda luz.

Actividad N 3.
En esta actividad, siempre en equipo se orienta construir un interruptor sencillo para utilizarlo en el circuito antes
elaborado, de igual modo se orienta realizar sus propias conclusiones basadas en los aspectos detallados en la tabla.
Todos los equipos presentan un poco de dificultad al responder, ya que no se limitan a los puntos claves en el circuito, y
presentan dificultad de lenguaje al ordenar sus ideas. En cambio, en la parte experimental todos los equipos pudieron
construir el interruptor y lo conectaron al circuito, todos ellos se dieron cuenta que si el circuito est abierto no hay
circulacin de corriente elctrica y si el circuito est cerrador hay circulacin de corriente elctrica.
Al momento de plenaria, pueden verbalizar los procedimientos a seguir, pero al hablar de cada uno de los elementos del
circuito lo hacen ledo, por otro lado ninguno de los equipos de trabajo no logran realizar la representacin grfica del
circuito. Es aqu que despus de haber vistos su fortalezas y debilidades, los docentes retroalimentan los puntos ms
dbiles. La tabla siguiente nos deja una visin clara de estos resultados.
Preguntas

Grupo N 1

1.- Los nombres de los


elementos que forman el
circuito y la funcin que
desempean cada uno de
los elementos del circuito.

a) Trozo de madera: sirve como superficie


para poder instalar el circuito elctrico.
b) Clavos: Sirven como interruptor de
energa y como canal por donde se
genera energa elctrica.
c) Alambre de cobre: Es el principal canal
para que los electrones pasen con libertad
desde el metal pasando por l, hasta
llegar a la buja.
d) Buja: Es la representante de la
electricidad generada por el alambre al
ser engarzado en el clavo al unirse con el
trozo de metal este se conecta y
enciende.
e) Trozo de metal: es el conductor que se
une de un extremo a un clavo y del otro al

Grupo N 2

Grupo N 3

Grupo N 4

a) Bateras: sta es la que


contiene energa necesaria
para el circuito.

a) Alambre de
cobre:
conductor.

Sentido, sentido real,


convencional.

b) Alambre: ste sirve de


puente, en el cual viaja la
energa.

b) Lmina
metlica:
como
interruptor.

c) Buja: sta recibe la


energa y la transforma de
forma luminaria.
d) Interruptor: ste separa la
energa, evitando que llegue
a la buja en un tiempo que
no se necesite.

c) Madera:
Para sostener
la conexin.

otro clavo generando un conductor


constante de energa y creando un circuito
elctrico.

2.- La representacin No la hizo.


grfica del circuito

No la hizo

No la hizo

No lo hizo

Anlisis de la sesin de clase N 3


Esta sesin de clase es de tipo experimental, donde los estudiantes construyeron un
pequeo generador elico con materiales caseros en el aula de clase y un circuito
elctrico sencillo, para comprobar la generacin de energa elica en energa elctrica,
la funcin del docente fue de gua, quien con anterioridad orient traer los materiales
necesarios para el experimento, facilitando gua de construccin del generador.
La actividad se llev a cabo en tres equipos, cada uno de trece integrantes, donde
stos eran los encargados de cargar con los materiales, excepto por el dinamo que le
fue suministrado a cada grupo. Todos los equipos de trabajo fallaron con algunos
materiales para construir el circuito, sin embargo resolvimos esta situacin con el
alambre y bombillos que vienen con la dinamo.
En cuanto a los materiales del generador elico, solo dos equipos cargaron su material,
y el otro no los llev. Ante este inconveniente, el docente facilita el material a este grupo
para que pudieran realizar el trabajo. A pesar de todos inconvenientes cada grupo logr
armar el generador, hicieron las pruebas necesarias previo a la exposicin, y en
plenaria pasaron tres estudiantes por equipos a explicar su trabajo.
Todos los equipos de trabajo se dieron cuenta cmo es que se transforma la energa
producida por el viento en energa elctrica, al momento de encender la luz en el
circuito.
Las dificultades encontradas aqu, van desde la no correcta redaccin en la elaboracin
del informe, la verbalizacin en plenaria, carecen de razonamiento lgico al responder
las interrogantes, problemas de ortografa, irresponsabilidad al no cargar con los
materiales necesario, entre otros.
En la tabla siguiente se muestran los resultados obtenidos de cada grupo de trabajo,
producto de la construccin del generador elico y las conclusiones realizadas al
responder gua de trabajo.
Los resultados de los trabajos realizados por cada equipo se pueden apreciar en el
anexo 14.

Respuestas
Preguntas

Grupo N 1

Grupo N 2

Grupo N 3

1.- Qu ventajas le traen a


ustedes la implementacin
de prcticas de laboratorio
en la clase de fsica

La experimentacin provee
experiencia,
habilidad,
conocimientos firmes, que
pueden ser tiles para un
futuro en el cual se haga
una necesidad de vida el
poder
proveer
nosotros
mismos un tipo de energa
renovable
y
que
no
contamine
el
medio
ambiente.

Los
conocimientos
se
adquieren mejor y perduran
ms lo prctico que lo
terico.

Muchas, pero principalmente


la
obtencin
de
conocimientos que no son
tiles para ponerlos en
prctica en nuestra vida
cotidiana,
por
que
aprendemos
a
realizar
nuestros aparatos
que
podemos utilizar y adems
que son realizados con
materiales del medio.

2.- De qu forma le
serviran los conocimientos
adquiridos
en
esta
actividad?

De una forma positiva ya


que al aprender cmo
funciona
un
electrodomstico de casa
nos damos cuenta de cmo
funciona y ms importante
de que nosotros podemos
generar
nuestra
propia
energa renovable.

Si en algn caso nos tocara


impartir alguna capacitacin
de
electricidad
presentaramos
nuestro
trabajo
y
daramos
a
conocer los conocimientos
que adquirimos.

Son
muy
tiles
para
ponerlos en prctica en
nuestras casas y as ahorrar
energa.

3.- Cul es el impacto que


tiene el uso de energa
elica
para
el
medio
ambiente y para nuestro
pas?.

Tiene un impacto econmico


bastantes factible ya que un
prototipo
elico
casero
requiere de una mnima
parte de dinero del que se
ocupa.
El ambiente nos es casi
afectado ya que el aire es
comprimido en una energa
renovable y para nuestro
pas sera una alternativa
positiva y factible para ser
un buen generador para las
empresas del pas.

Nuestro pas mejorara ms


econmicamente,
porque
este tipo de energa es
natural ya que si utilizamos
la energa hidroelctrica se
desperdiciara el agua.

Tiene un impacto positivo


porque
nos
ahorramos
energa y no contaminamos
el
ambiente
y
no
perjudicamos nuestro medio
ambiente.

VIII. CONCLUSIONES.
Sobre la base del anlisis de los resultados, en este proceso de investigacin se
concluye que:

La

aplicacin

de

estrategias

de

enseanza

con

enfoque

socio

constructivista dentro del aula de clase, en todas las disciplinas contribuye a


mejorar la calidad del proceso aprendizaje, es una tcnica que vuelve ms
dinmica la clase, participativa, provoca entusiasmo en las(los) estudiantes,
pero sobre todo los conocimientos adquiridos perduran para toda la vida y
pueden ser llevados a la prctica.

Con la utilizacin de materiales caseros, se construy un pequeo


generador elico, donde los estudiantes constataron a travs de l, que al
conectarlo a un circuito elctrico se produce energa elctrica, por medio de
la energa generada por el viento. Ante estos resultados nos damos cuenta
que los docentes de fsica podemos y debemos realizar experimentos
sencillos que conlleve a mejorar la calidad de aprendizaje en los(as)
estudiantes.

Se constat que este tipo de energa tiene muchas ventajas especialmente


para el medio ambiente, que en la actualidad el hombre lo ha ido
contaminando con la utilizacin plantas que

funcionan a base de

combustible, pues se dice que la energa elica es un tipo de energa sana,


limpia y que el uso de la potencia del viento reduce los gases
contaminantes de la atmsfera y que adems es un recurso renovable que
nos da la naturaleza.

Esta energa es una de las que menos contamina, no daa la capa de


ozono, no destruye el suelo, ni contamina el aire, es inagotable y sobre todo
es un tipo de energa mucho ms barata que la de otras fuentes. Pero emite
otro tipo de contaminacin como la acstica, adems de la alteracin del
paisaje natural.

IX.

RECOMENDACIONES.

A docentes de fsica.

Sugerimos aplicar este tipo de estrategias con los estudiantes para mejorar el
proceso aprendizaje, sta la pueden aplicar a los estudiantes de dcimo grado
de secundaria en la unidad Ley de conservacin de la energa y undcimo
grado en la unidad de Energa elctrica.

En los Tepces es importante compartir experiencias de este tipo con otros


docentes de fsica.

Mantenerse siempre actualizado en conocimientos a travs de la lectura y la


tecnologa como el internet.

Orientar mediante el uso de nuevas tcnicas en el aula de clase, para que el


estudiantado pueda desarrollar el sentido de anlisis lgico, madures,
raciocinio, etc.

A estudiantes de secundaria.

Tener amor al estudio, responsabilidad, ser solidario para garantizar una mejor
formacin acadmica.

Hacer uso de los conocimientos brindados para ponerlos en prctica, junto con la
familia, el vecino y toda la comunidad.

Ser creativos e investigadores buscando nuevas estrategias que lo conlleven a


una mejor formacin.

X.

BIBLIOGRAFA.

Alvarado Maynard O. (2011)


EDICIONES.

Primera Edicin, Fsica 11 grado, GABO

Bendaa Guillermo. (2004) Energa para un desarrollo rural sostenible, Primera


Edicin
Divisin General del Currculo y Desarrollo Tecnolgico. (2009) Mdulo de
Orientacin Tcnica Electricidad Domiciliar, Managua, Nicaragua.
Energa para el desarrollo sostenible. (Marzo 2008), Energa Elica, Mdulo 6,
Segunda Edicin.
Lpez Morales Mara Jos. (2009). Fundamentos generales de la enseanza de la
matemtica y su epistemologa. MINED-BM
Urrutia Hermanos (1982) Energa Elica.

XI.

ANEXOS

Anexo N 1
Plan de Actividades
N
1

Actividad
Modificar subtema y

Fecha
08/08/11

Recursos

Mara Antonia,

Humanos,

Lenin y Jos

computadora,

Alejandro.

papel, etc.

Mara Antonia,

Humanos, papel,

terico y modificar las

Lenin y Jos

lpiz, computadora,

encuestas a estudiantes y

Alejandro.

libro de texto.

Mara Antonia,

Humanos, papel,

estudiantes de undcimo

Lenn y Jos

lpiz,

grado y docentes de fsica

Alejandro.

computadora,.

Mara Antonia,

Humanos, papel,

Lenn y Jos

lpiz, computadora,

objetivos de la investigacin.

Responsable

Actualizacin del marco

15/08/1111

docentes.
3

Aplicacin de encuestas a

Anlisis de los resultados de

17/08/11

19/08/11

las encuestas realizadas.

Alejandro.
5

Mejorar la estrategia de

22/08/11

Mara Antonia,

Humanos, papel,

Observaciones

enseanza de la

Lenn y Jos

investigacin.

Alejandro.

Aplicar la estrategia de

Mara Antonia,

Humanos,

enseanza a los estudiantes

Lenn y Jos

computadora,

de 11mo grado.

Alejandro.

papel, lpiz, otros

Mara Antonia,

Humanos, papel,

obtenidos en la aplicacin de

Lenn y Jos

lpices,

la estrategia.

Alejandro.

computadora, otros

Mara Antonia,

Humanos, papel,

Anlisis de los resultados

26/08/611

lpiz, computadora

29/08/11

Preparacin de la

1al 9 de

investigacin para

septiembre. Lenn y Jos

presentacin de la primera

lpices,

Alejandro.

computadora

parte.
9

10

11

Presentacin de la primera

10/09/11 y

Mara Antonia,

Humanos, papel,

parte de la investigacin.

24/09/11

Lenin y Jos

lpices,

Alejandro.

computadora

Mejorar las observaciones

26 al 28

Mara Antonia,

realizadas previas a la

de

Lenin y Jos

primera presentacin.

septiembre

Alejandro.

Mejorar y organizar el trabajo

0ctubre

Mara Antonia,

de investigacin, previo a las

2011

Lenin y Jos

observaciones posteriores.
12

Pre defensa

Alejandro.
3 al 12 de

Mara Antonia,

noviembre

Lenin y Jos
Alejandro.

13

Entrega del informe final

29 de

Mara Antonia,

noviembre

Lenin y Jos
Alejandro.

14

Defensa Final

2012

Mara Antonia,
Lenin y Jos
Alejandro.

Anexo 2
Entrevista dirigida a estudiantes
Fecha __________________________________________________________
Edad: ________ Sexo: ___________
Centro de estudio:_________________________________________________

Estimados estudiantes estamos realizando un trabajo de investigacin a fin de


contribuir a la calidad del aprendizaje en la disciplina de fsica, desde el punto de
vista terico- prctico. Por tal razn solicitamos su valiosa colaboracin para lograr
nuestro objetivo, respondiendo a las siguientes preguntas interrogantes:
1.- Cules son las fuentes de obtencin de energa que usted conoce?
2.- Qu es la energa elica?
3.- Qu diferencias existen entre los generadores elicos y los generadores
hidroelctricos?
4- Cules son las ventajas y desventajas al utilizar energa elica?
5.- Resuelva el siguiente problema:
Calcular la potencia que corresponde a un viento de 40 km/h, tomando en cuenta
que la densidad () del viento es de 1225 kg/m2 y que P = v3 . Analice los
resultados.

Anexo 3
Entrevista dirigida a docentes de la disciplina de fsica.
Fecha __________________________________________________________
Edad: ________ Sexo: ___________
Centro de estudio _________________________________________________
Estimados maestros, estamos realizando un trabajo de investigacin, con el
propsito de contribuir con la calidad del aprendizaje de la fsica desde el punto de
vista terico-prctico. Por tal razn solicitamos su valiosa colaboracin para lograr
nuestro objetivo, respondiendo a las siguientes preguntas.

1.- Qu conocimientos tiene sobre los diferentes tipos de energa? Argumente.

2.- Qu es la energa elica, cmo se produce y obtiene?

3.- Qu son generadores elicos y de qu manera lo ha abordado con sus


estudiantes?
4.- Qu estrategias de enseanza a utilizado con sus estudiantes para explicar
las formas de generacin de energa elctrica?
5.- Qu ventajas obtendra con las y los estudiantes si aplica esta temtica,
mediante prctica de laboratorio, aplicando materiales del medio?

Anexo 4
En el siguiente apartado, presentamos tres sesiones de clase, dos introductorias y
una experimental, las cuales arrojarn una valoracin cualitativa y cuantitativa
sobre el aprendizaje alcanzado en las(os) estudiantes. Esto con el propsito de
que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos cientficos con la prctica a
travs de experimentos sencillos..

Sesin N 1
Plan de clases
Fecha:
Grado: 11mo

Seccin: A

Disciplina: Fsica
Tiempo: 90 minutos
Eje problemtico: La higiene
N y Nombre de la unidad: Unidad V: La Energa Elctrica
Indicador de logro: Construye circuitos elctricos a partir de los esquemas y
grficos dados.
Contenido: La corriente elctrica. Tipos. Circuitos elctricos
Estrategias metodolgicas
Introduccin al tema
Mediante la dinmica de figuras geomtricas formas equipos de trabajo para
realizar las siguientes actividades.
Actividad 1
Responda:

1. Qu es corriente elctrica?
2. Menciona algunas utilidades de la corriente elctrica?
3. Qu es intensidad de la corriente elctrica?
4. Cules son las clases o tipos de corriente elctrica?

Sintetizo los conocimientos de mi equipo y expongo al plenario respetando las


ideas de los dems.
Aclarar dudas en los puntos ms dbiles.
Desarrollo del tema
Actividad 2
Tomo en cuenta la figura para construir con mi equipo el circuito elctrico
mostrado.

Expongo al plenario respetando las ideas de los dems, las conclusiones de mi


equipo referente a:
1. Los elementos que constituyen el circuito elctrico
2. El sentido del campo elctrico en el interior del conductor.
3. El sentido real con que se desplazan los electrones del circuito
4. El sentido convencional con que se desplazan los electrones del circuito
5. Si es o no contina la corriente elctrica en el interior del circuito.
Retroalimentacin de ideas y formular conclusiones.

Evaluacin del tema


Actividad 3
Tengo el cuidado de elaborar previamente el interruptor que se muestra en la
figura y construyo con mi equipo de trabajo el circuito elctrico mostrado.
Sintetizo los conocimientos y expongo respetuosamente en plenario las
conclusiones de mi equipo, teniendo en cuenta.

1. Los nombres de los elementos que forman el circuito.


2. La funcin que desempean cada uno de los elementos del circuito
3. La representacin grfica del circuito.
4. Qu es un circuito elctrico?

Sesin N 2
Plan de clases
Fecha:
Grado: 11mo

Seccin: A

Disciplina: Fsica
Tiempo: 90 minutos
Eje problemtico: La higiene
N y Nombre de la unidad: Unidad V: La Energa Elctrica
Indicador de logro: Reconoce diferentes fuentes generadores de electricidad e
identifica las transformaciones de energa que ocurren en ella.
Contenido: Diferentes formas de generacin de la energa elctrica.
Estrategias metodolgicas
Introduccin al tema

Iniciar la clase presentando en papelgrafo tres interrogantes, para explorar


conocimientos previos.

1. Qu nos plantea la ley de conservacin de la energa?


2. Qu es la energa elctrica?
3. Cita cinco ejemplos en donde se manifieste la utilidad de la energa
elctrica.
4. Cules son las tres grandes fuentes de obtencin de energa?

El docente informa a sus estudiantes que se utilizar la dinmica Cancin


de Ronda, solicitando a los participantes se acomoden en crculo con las
sillas. Posteriormente se da la indicacin de que van a ir pasando un lpiz
de una persona a otra, conforme van cantando una cancin (El pollito) al

terminar la cancin se detienen y la persona que se quede con el lpiz


pierde y deber contestar la primera pregunta. Luego se repite el juego
hasta culminar con la ltima pregunta.

Pedir dos participaciones del grupo a fin de que valoren la actividad


realizada.

Desarrollo del tema.

Orientar

a las y los estudiantes que deben ir escribiendo sus propias

conclusiones sobre cada intervencin realizada por el docente.

Tomando como referencia la ley de conservacin de la energa y las


fuentes de obtencin de energa, mediante lluvias de ideas el docente
comenta junto con las y los estudiantes sobre la energa producida por el
viento

Se hace referencia cmo se produce y se obtiene la energa producida por


el viento, y se discute sobre las ventajas y desventajas de la energa elica,
as como tambin

Presentar un problema sobre el clculo de la potencia generada por el


viento: Calcular la potencia que corresponde a un viento de 40 km/h,
tomando en cuenta que la densidad () del viento es de 1225 kg/m 2 y que
P = v3

Aclarar dudas, inquietudes llegando a puestas en comn

Evaluacin del tema

Formar equipos de trabajo (cinco integrantes por grupo) con ayuda de la


dinmica de grupos de animales, el docente detalla la tcnica:
primeramente en tarjetas con los nombres de los mismos, se reparten a los
participantes en donde se debern reunir con aquellos que llevan el mismo
nombre de animal. Cada equipo imitar el sonido del animal que les toc en
la tarjeta. Posteriormente se les orienta resolver la siguiente gua de trabajo
y entregar una por cada equipo.

1. Cules son las ventajas de la energa elica?

2. Cules son las desventajas de la energa elica?


3. Resuelva el siguiente problema: Cul es la potencia que corresponde a un
viento de 20Km/h, sabiendo que la densidad () del viento es de 1225
kg/m3 y que P = v3

Plenaria para compartir estrategias de solucin.

Aclarar dudas en caso de ser necesario

Orientar tarea para el prximo da de clases.

En equipo. Traer los siguientes materiales:


1. Un pedazo de madera
2. Tubo metlico
3. Dinamo ( 6 v, 10v o 12v)
4. Alambre de cobre
5. Aspa de abanico sin uso
6. Cable elctrico delgado
7. Bujas de foco
8. Taladro
9. Navaja
10. Desatornillador
11. Alicate
12. Un abanico pasa simular aire
13. Multmetro
14. Tornillos de estrella
15. Pega loca
16. Lima

Sesin N 3
Plan de clases
Fecha:
Grado: 11mo

Seccin: A

Disciplina: Fsica
Tiempo: 90 minutos
Eje problemtico: La higiene
N y Nombre de la unidad: Unidad V: La Energa Elctrica
Indicador de logro: Comprobar en forma experimental la generacin de energa
elctrica aplicada a un circuito elctrico.
Contenido: Generador elico casero.
Tipo de clase: Experimental
Estrategias Metodolgicas.
Introduccin al tema
Disponer a los estudiantes en equipos de trabajo, ya organizados por orden de
lista y realizar los siguientes experimentos:
Experimento N 1
Tema: Generador elico casero
Experimento N2
Tema: Circuitos Elctricos sencillos
Desarrollo del tema
Describir materiales

Experimento N 1
17. Un pedazo de madera
18. Tubo metlico
19. Dinamo ( 6 v, 10v o 12v)
20. Alambre de cobre
21. Aspa de abanico sin uso
22. Cable elctrico delgado
23. Bujas de foco
24. Taladro
25. Navaja
26. Desatornillador
27. Alicate
28. Un abanico pasa simular aire
29. Multmetro
30. Tornillos de estrella
31. Pega loca
32. Lima
Procedimiento
8. Perforar el tubo con el taladro
9. Limar por encima las perforaciones hechas con el taladro.
10. Pasar un alambre de cobre sin camisa aisladora para fijar el dinamo de uno
de los extremos del tubo metlico.
11. Conectar los cables elctricos a los terminales del generador.
12. Sacar el ventilador y acoplarlo al generador de manera que pueda rotar
libremente.
13. Fijar el generador a la base de madera, con ayuda de los tornillos.
14. Hacer pruebas de que la hlice gira.
Experimento N 2.

Materiales
1. Bujas
2. Alambre de cobre delgado
3. Un pedazo de madera para maqueta.
Procedimiento
Tomando en cuenta la figura N1 se construye el circuito indicado, utilizando
materiales caseros:

Evaluacin del tema


Una vez elaborados los dos experimentos, en plenaria comparto con los dems
estudiantes a fin de explicar la experiencia vivida manipulando ambos
experimentos y elaborando conclusiones:
Presentacin de los resultados del experimento.
a) Ttulo.
b) Objetivo del experimento.
c) Breve explicacin terica en la que se fundamenta el experimento.
d) Descripcin detallada y clara de cmo se efecta el experimento. Es
conveniente describir los aparatos o montajes utilizados, incluso con un dibujo o
croquis.
e) Responda la siguiente gua de preguntas.
1. Qu ventajas le traen a ustedes la implementacin de prcticas de
laboratorio en la clase de fsica?
2. De qu forma le servirn los conocimientos adquiridos en esta actividad?
3. Cul es el impacto que tiene el uso de energa elica para el medio
ambiente y en nuestro pas?

Anexo 6
Fotos realizadas al momento de aplicar la primera sesin de clase.

Investigadores impartiendo clase introductoria

Estudiante A en exploracin de conocimientos

Estudiantes realizando evaluacin de la clase en equipos.

Anexo 7
Fotos realizadas al momento de aplicar la segunda sesin de clases.

Investigadores al inicio de la clase.

Explorando conocimientos en equipo

Estudiantes realizando circuito


elctrico sencillo

Anexo 8
Fotos realizadas al momento de aplicar la tercera sesin de clase.

Grupo N1 construyendo el generador

Grupo N2 construyendo el generador

Grupo N3 construyendo el generador

Anexo 9
Estudiantes al momento de la exposicin del generador elico.

Generados terminados por cada grupo.

Anexo 10
Entrevista realiza a estudiantes.

Anexo 11
Entrevista realizada a un docente de fsica.

Respuestas a las preguntas realizadas

Anexo 12
Reflexin en equipo, exploracin de conocimientos sesin de clase N 1
Equipo N 1

Equipo N 2

Equipo N 3

Equipo N4

Evaluacin de sesin de clase N 1. Equipo N 3

Equipo N 5

Anexo 13
Resultados de la evaluacin de sesin de clase nmero dos, realizada por el
equipo nmero

Anexo 14
Evaluacin de los aprendizajes en la sesin de clase nmero tres. Equipo nmero uno

Evaluacin de los aprendizajes en la sesin de clase nmero tres. Equipo nmero dos.

Evaluacin de los aprendizajes en la sesin de clase nmero tres. Equipo nmero tres.

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