NDICE
I.
II.
PROBLEMA........................................................................................................... 8
III.
OBJETIVOS........................................................................................................... 9
IV.
V.
HIPTESIS .......................................................................................................... 38
VI.
VII.
VIII.
CONCLUSIONES............................................................................................ 61
IX.
RECOMENDACIONES. ................................................................................. 62
X.
BIBLIOGRAFA. .............................................................................................. 63
XI.
DEDICATORIA.
Dedicamos este trabajo a:
Dios:
Ser supremo dador de la vida, sabidura y fortaleza.
Nuestros Padres, Madres y familia.
Por su apoyo incondicional en todo nuestro proceso educativo.
AGRADECIMIENTO
Expresamos nuestro sincero agradecimiento:
A Dios, por la vida, fortaleza y esperanza en todos los momentos de nuestra
existencia.
A nuestro tutor, Msc. Mara Elena Blandn por guiarnos y apoyarnos para poder
concluir nuestra formacin docente.
A la Facultad Regional Multidisciplinaria de Estel, por darnos la oportunidad de
formarnos profesionalmente.
A todos nuestros docentes que a lo largo nuestro proceso, nos guiaron paso a
paso.
A nuestros compaeros de estudio por la solidaridad que nos mostraron en estos
aos de estudio.
RESUMEN
En este documento se presenta informacin sobre la importancia que tiene el uso
de la energa elica, y la utilidad que tienen la aplicacin de estrategias
metodolgicas con enfoque socio constructivista en la disciplina de fsica, en
estudiantes de 11mo grado de secundaria, la cual est respaldada por los
resultados comparativos en diferentes sesiones de clase, arrojadas mediante todo
el proceso aprendizaje.
La calidad de la educacin es prioridad del Ministerio de Educacin, por ende este
trabajo tiene como propsito la implementacin de estrategias metodolgicos para
apoyar la labor docente y el proceso aprendizaje en las(los) estudiantes.
El uso de experimentos sencillos, hizo posible que los estudiantes pudieran
comprender cmo se da la transformacin de la energa elica en energa elctrica
y los beneficios que tiene en la proteccin del medio ambiente.
Al aplicar este tipo de estrategias se
dinmicas,
educacin.
I.
INTRODUCCIN
El presente trabajo tiene como objetivo dar a conocer los resultados obtenidos
durante el desarrollo de la investigacin realizada en el Instituto Pblico Lic.
Lucinda Rosa Videa de Pueblo Nuevo, aplicada en la unidad de Energa Elctrica
en el II semestre del ao dos mil once, en undcimo grado.
El trabajo se basa en la construccin de dos experimentos con materiales caseros:
un generador elico y un circuito elctrico sencillo, para explicar cmo se
transforma la energa producida por el viento en energa elctrica, que es til para
nuestra vida y que contribuyan a la implementacin de medidas de proteccin del
medio ambiente, con el fin de formar estudiantes conscientes de su realidad que
sean capaces de dar respuestas inmediatas a las necesidades presentadas en su
entorno familiar o escolar.
La investigacin est orientada al fortalecimiento del proceso aprendizaje, que
ser de gran utilidad para docentes de fsica en undcimo grado, en funcin de la
aplicacin de una estrategia metodolgica con enfoque socio constructivista que
permita a los docentes transmitir de forma prctica los conocimientos tericos y
que los estudiantes los puedan aplicar en situaciones de su entorno y en los
procesos de aula.
En el segundo captulo se presenta el planteamiento del problema, el cual consiste
en la falta de aplicacin de estrategias metodolgicas con materiales caseros en la
disciplina de fsica.
En el tercer captulo se dan a conocer los objetivos, el general y los especficos.
El cuarto captulo comprende la parte del marco terico, que presenta informacin
terica sobre estrategias de enseanza y estrategias de aprendizaje, el origen y
obtencin de la energa elica, las ventajas y desventajas de la energa elica,
tipos de aerogeneradores y cmo construir un generador elico casero para
aplicarlo en el aula de clase y un generador tradicional.
En el captulo cinco Hiptesis, el porqu de este trabajo.
En el sexto captulo Diseo metodolgico aqu se describen los pasos que se
siguieron para llevar a cabo la investigacin.
II.
PROBLEMA
III.
OBJETIVOS
IV.
MARCO TERICO
un
Los cinco aspectos que se mencionan a continuacin es para tener presente que
tipo de estrategia es la indicada para utilizarse en ciertos momentos de la
enseanza, dentro de una sesin.
1. Exploracin de conocimientos previos.
2. Dominio general del contenido que se va a abordar.
3. La intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas y
pedaggicas que debe realizar el estudiante para conseguirla.
4. Vigilancia constante del proceso de enseanza.
5. Evaluacin del aprendizaje.
Aprendizaje Colaborativo
Se refiere a la actividad de pequeos grupos desarrollada en el saln de clases.
Aunque el aprendizaje colaborativo, es ms que el simple trabajo en equipo por
parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los estudiantes forman
pequeos equipos, despus de haber recibido instrucciones del profesor.
El trabajo en equipo desarrolla en los estudiantes valores de cooperacin, ayuda
mutua, colaboracin, etc.
Es por ello que en cada sesin de clase aplicada en esta investigacin se aplica
como estrategia el trabajo en equipo colaborativo, para la prctica de valores que
son inculcados en todo el proceso aprendizaje.
Energa solar
Energa Elica
Energa hidrulica
Energa de la biomasa
Energa mareomotriz
Energa geotrmica
primarias son: la energa del petrleo, del carbn, del gas natural, la energa solar,
la elica y de la biomasa.
Energas secundarias: Son las que proceden de un material o recurso energtico
que ha sido sometido a una modificacin para obtenerla. La electricidad es un
ejemplo de este tipo de energa.
Energa elica
A la energa de los vientos se le considera como una forma de energa solar, ya
que el viento es una consecuencia del calor solar, pero que debido a su captacin
es tan diferente, se estudia por aparte.
Energa de la biomasa
Tambin es considerada como una forma inducida de la energa solar ya que el
proceso de fotosntesis requiere indispensablemente de la luz solar para el
crecimiento de la materia orgnica.
Energa hidrulica
El principio de la energa hidrulica se en la conversin de la energa cintica de la
corriente de agua, en energa elctrica a travs de una turbina.
Energa Mareomotriz:
tambin
La energa elica
La aplicacin ms antigua y prctica que se conoce del uso de la energa elica
has ido la propulsin de pequeas embarcaciones mediante velas, uso que se
extendi mas tarde a los barcos veleros de muchas toneladas de desplazamiento.
Existe una diferencia muy marcada entre los dos principales usos de la fuerza del
viento: la vela convierte parte de la energa cintica del viento en movimiento
rectilneo, mientras que le molino contempla la variante de convertir esa misma
energa en movimiento rotacional. Con el tiempo las mquinas elicas fueron
desplazadas primero por las mquinas de vapor y luego por la electrificacin rural,
hasta convertirse en equipos obsoletos, sin embargo en los ltimos aos, debido a
que se avizora el agotamiento de los combustibles fsiles, nuevas y modernas
mquinas accionadas por el viento se han puesto en uso con el fin de ahorrar
combustibles o como complemento a las fuentes tradicionales de energa.
mquina receptora de la potencia del rotor puede ser un molino para granos, una
bomba para elevar agua, un grupo electrgeno o cualquier maquinaria agrcola.
Los molinos de viento pueden agruparse de acuerdo a su velocidad, a la
disposicin de su eje de rotacin respecto a la direccin del viento y segn se
aprovechen la fuerza de traslacin o ascensin del viento.
Por su velocidad
Los hay alta y los hay baja velocidad. Los primeros se usan para la generacin de
electricidad y constan de dos o tres aspas en forma de hlice, se les denomina
aerogeneradores; el valor del rea total de sus aspas es alto, de esa forma
producen mucha fuerza a baja velocidad.
Figura 1
El rotor Darrieus
Llamado tambin Darrieus-Straw, posee un rotor de eje vertical y de ascensin.
Contiene dos o tres aspas de seccin transversal aerodinmica. Su rendimiento
mximo es de 38%, pero debido a baja capacidad de rotacin inicial no es de
arranque automtico. Se acostumbra acoplarle con un rotor Savonius para
conseguir esta ltima propiedad, tal como se observa en la figura 2. Es un rotor de
velocidad relativamente alta y muy adecuado para usarse en un generador.
Figura 2
Puede instalarse en espacios no aptos para otros fines, por ejemplo en zonas
desrticas, prximas a la costa, laderas ridas.
Para evacuar la electricidad producida por cada parque elico (que suelen
estar situados adems en parajes naturales apartados) es necesario construir
fuerza.
Materiales
1. Un pedazo de madera
2. Tubo metlico
3. Dinamo ( 6 v, 10v o 12v)
4. Alambre de cobre
5. Aspa de abanico sin uso
6. Cable elctrico delgado
7. Bujas de foco
8. Taladro
9. Navaja
10. Desatornillador
11. Alicate
12. Un abanico pasa simular aire
13. Multmetro
14. Tornillos de estrella
15. Pega loca
16. Lima
Procedimiento
1. Perforar el tubo con el taladro
2. Limar por encima las perforaciones hechas con el taladro.
3. Pasar un alambre de cobre sin camisa aisladora para fijar el dinamo de uno
de los extremos del tubo metlico.
4. Conectar los cables elctricos a los terminales del generador.
5. Sacar el ventilador y acoplarlo al generador de manera que pueda rotar
libremente.
6. Fijar el generador a la base de madera, con ayuda de los tornillos.
7. Hacer pruebas de que la hlice gira.
Construccin
Su construccin no es difcil aunque sea muy complicado de entender.
Utilizaremos una rueda de coche de traccin delantera, con frenos de disco y todo
el palier, tambin usaremos la parte trasera del cuadro de una bicicleta, con los
pedales, la cadena y la rueda sin el neumtico
Primero debe hacer el armazn resistente que soporta todas las piezas del molino,
las medidas que figuran escritas son las recomendables. Se debe construir con
tornillera de 8 mm. Antes de hacerlo comprenderlo bien.
Sobre el soporte montamos las piezas. Lo primero el cubo de una rueda de coche
(freno de disco) con la junta articulada y el palier, la sujecin se debe hacer as:
El eje de los pedales debe estar perfectamente alineado con el palier. Ahora
podemos unir ambos ejes con un tubo que haga de junta de trasmisin.
Para producir luz, no tienes ms que colocar la rueda (sin cmara, ni cubierta)
con su cadena y poner una correa que mueva el generador.
La Corriente elctrica.
El uso de la energa elctrica, es indispensable para el desarrollo socioeconmico
de un pas, debido a que ello se ha priorizado su estudio en todos los niveles de
enseanza de nuestro pas.
Al movimiento ordenado y continuo de los electrones libres (cargas elctricas) a
travs de ciertos materiales se llama corriente elctrica.
Para que exista una corriente elctrica en el interior de un conductor sebe existir:
1. Un campo elctrico asociado en el interior del conductor.
2. Una diferencia de potencial entre los extremos del conductor.
3. Electrones libres en el interior del conductor llamados tambin electrones de
conduccin.
Sentido de la Corriente.
Anteriormente se precis que los portadores de carga elctrica (electrones) en el
interior de un conductor metlico, se desplazan de donde existe mayor nmero de
portadores de carga elctrica (mayor potencial) hacia donde existe menor nmero
de portadores de carga elctrica (menor potencial), es decir, que el flujo de los
portadores de carga elctrica (electrones) en el interior de un conductor metlico
se desplaza de donde existe mayor potencial elctrico, hacia donde hay un menor
potencial elctrico, siendo este el sentido real de la corriente elctrica, tal como la
muestra la figura:.
Intensidad de la Corriente.
La intensidad con que fluye la corriente elctrica (I) en el interior de un conductor
metlico, no es ms que la cantidad de CARGA ELCTRICA o de electrones
libres (q) que atraviesan una seccin transversal del conductor en cualquier punto
del circulo en un tiempo (t) determinado. Lo expresado anteriormente en forma
matemtica: I =
En el Sistema Internacional, la unidad de medicin de la intensidad de la corriente
elctrica es el Ampere (A):
El Ampermetro
Es el aparato destinado a medir la intensidad de la corriente que atraviesa en un
circuito. Se conecta en serie con la fuente de energa y los consumidores. Cuando
se comprueba corriente elctrica directa, para obtener una lectura correcta se
; Fe: Fuerza
elctrica; d: desplazamiento.
Unidad de medicin de la tensin elctrica.
La unidad de medida de la tensin elctrica en el Sistema Internacional es el Volt
(V), el cual lleva este nombre en honor al clebre fsico italiano Alessandro Volta
(1745 1827).
Esta unidad de medicin no es ms que el resultado de dividir:
=
Un Volt no es ms que el trabajo de 1 joule que hay que realizar para trasladar
una carga de 1 Coulomb de un punto a otro de un campo elctrico o de un circuito
elctrico.
El voltmetro.
Es el aparato destinado a medir la tensin o diferencia de potencial entre dos
puntos de un circuito. Se conecta en paralelo con los terminales de la fuente de
alimentacin que desee medir.
El Ohmetro.
Es el aparato destinado a medir la resistencia de un elemento o circuito. A
diferencia de los anteriores, se necesita de una fuente de tensin propia para
poder realizar la medida. Entre las puntas del aparato se sita la resistencia cuyo
valor queremos conocer.
Resistencia Elctrica
La resistencia elctrica (R), no es ms que la oposicin que ofrecen los electrones
libres que posee cada material al paso de la corriente elctrica.
Ley de Ohm
La cantidad de corriente elctrica que fluye por un circuito formado por
resistencias puras es directamente proporcional a la fuerza electromotriz aplicada
al circuito, e inversamente proporcional a la resistencia total del circuito. Esta ley
debe expresarse mediante la frmula: I = V/R, siendo
I: la intensidad e la corriente elctrica.
V: la fuerza electromotriz en voltios.
R: la resistencia en ohmios.
V.
HIPTESIS
Variables
VI.
DISEO METODOLGICO
Poblacin
Se considera poblacin al conjunto o totalidad de individuos o elementos los
cuales poseen determinados atributos y propiedades especficas que les son
propias y que les hacen diferentes de otros individuos.
La poblacin referida a nuestra investigacin fue tomada del undcimo grado A,
turno matutino del Instituto Pblico Lic. Lucinda Rosa Videa, de Pueblo Nuevo,
conformada por 44 estudiantes.
Muestra:
Es un subconjunto de la poblacin que se quiere investigar o estudiar.
Muestra aleatoria simple
Una muestra aleatoria simple es seleccionada de tal manera que cada muestra
posible del mismo tamao tiene igual probabilidad de ser seleccionada de la
poblacin.
La muestra tomada para la aplicacin de la entrevista fue de 10 estudiantes
correspondiente al 22.7 % de la poblacin. El tipo de muestra utilizado fue el
aleatorio al azar o probabilstico, dentro de ste el denominado aleatorio simple
Aqu se seleccionaron al azar mediante la dinmica de tarjetas rotuladas con el
lema Bingo, entregadas a toda la poblacin.
Poblacin
Muestra
77,3%
Fotografa
La fotografa es aquella forma de arte que utiliza para sus fines la tcnica de
grabar imgenes sobre un material sensible a la luz, en base a ciertos fenmenos
pticos y qumicos. El trmino fotografa proviene de la unin de dos palabras del
griego, foto, que se traduce al espaol como luz, y grafa, que significa
escritura. Por lo tanto, la palabra fotografa significa algo as como escribiendo
con la luz.
En esta investigacin se presenta las fotografas tomadas en las tres sesiones de
clase, ver anexo
Respuesta/N estudiantes
completo
incompleto
incorrecto
Observaciones
Dos estudiantes respondieron de manera
incorrecta, confundiendo las fuentes de
energa con las formas, mientras que el
resto de estudiantes identificaron al sol,
el agua y el viento como principales
fuentes de obtencin de energa.
El 70% de los estudiantes definen la
energa elica como la energa que se
obtiene a travs del viento, mientras que
el 30% desconoce su definicin por
dejarlo incompleto e incorrecto.
Un 70% de la muestra identifica como
diferencia principal, que los generadores
Completo
Incompleto
Correcto
5
4
4
3
3
2
2
1
1
0
0
1. Cules son las fuentes de
obtencin de energa que usted
conoce?
Respuestas de Profesores
Observaciones de los
Investigadores
Preguntas
1.-Qu conocimientos tiene
sobre los diferentes tipos de
energa? Argumente.
Existe la energa
elctrica, energa
cintica, energa
gravitacional. Energa
biolgica, etc.
Energa
mecnica,
energa cintica,
energa qumica,
energa elctrica,
etc.
C
Energa trmica: la que
tienes los cuerpos
calientes, el calor puede
cambiar el agua de un
estado a otro.
Energa luminosa: En el
fenmeno que llamamos
luz.
Energa elctrica: la que
poseen los cuerpos
electrizados.
Energa nuclear: cuando se
liberan o desintegran los
tomos para formar otros.
Energa qumica: la que
tienen los cuerpos para
producir algn trabajo por
sus transformaciones
moleculares.
Energa elica: A travs del
viento.
2.- Qu es la energa
elica, como se produce y
obtiene?
Es la energa que se
obtiene por el
aprovechamiento de
las corrientes de aire.
Es la energa que
se da a travs del
viento. Ejemplo el
uso de molinos
de viento.
Son acumuladores de
energa proveniente
del aire, la cual es
transformada
en
energa
elctrica
convencional.
Desconoce
informacin y no
lo ha aplicado a
sus estudiantes.
Los docentes A y B
muestran dificultad para
describir verbalmente que
son generador elicos, en
cambio el docente C,
adems de conocer que
es un generador elico,
menciona un ejemplo de
uno de ellos.
No lo he aplicado en
el aula de clase.
4.- Qu estrategias de
enseanza ha utilizado con
sus estudiantes para explicar
las formas de generacin de
energa?
Ninguna, porque no lo
he abordado con los
estudiantes.
La nica forma
que
lo
ha
demostrado es la
a travs de pilas
o bateras, buja
de foco, alambre.
Realizando
experimentos Los docentes A y B no
sencillos y comentarios han aplicado nuevas
como:
estrategias de enseanza
-Dos sustancias frotadas en este contenido, cabe
entre si se produce energa sealar que el docente C,
ha utilizado experimentos
elctrica.
sencillos,
pero
no
-Mezcla de agua dulce y
menciona ninguno.
salada.
-Dos personas saltando o
bailando.
- El estudiante se
apropiara de
conocimientos a
travs de la prctica.
- Utilizar este
conocimiento para
aplicarlo en lugares
que carecen de
electricidad.
-Se ensea
travs
de
prctica.
- Se despierta el
inters para la
investigacin.
- Aprovechar el
recurso que es
renovable.
-Ms dinmica.
a
la
-Facilita
recomendaciones
para
manipular
materiales
elctricos que le
sirven para la
vida.
Los docentes A y B,
coinciden en algunas de
las
ventajas
que
mencionan, al respecto el
docente C no realiz ning
Estudiante
Preguntas
Respuesta
Observaciones
Qu es la energa elctrica?
Es aquella que existe en los hogares para realizar No logr dar una definicin
diferentes actividades como por ejemplo, hacen sobre corriente elctrica, la
funcionar aparatos elctricos.
cual fue reforzada por la
intervencin del docente.
Preguntas
Menciones las
diferentes formas de
generacin de energa
elctrica?
Grupo N1
Grupo N2
Grupo N3
Grupo N4
Grupo N5
-Termoelctricas:
-Generacin
hidroelctrica.
-Generacin
termoelctrica.
-Generacin
-Elica-
-Generacin por
formas no
convencionales.
-Hidroelctrica.
-Generacin
hidroelctrica.
Turbinas a vapor y de
gas.
- Ciclos combinados:
para que estas funciones
necesitan de
combustibles fsiles,
pero tienen un impacto
negativo ya que
contamina la atmsfera.
- Hidrulica.
-Generacin de forma
convencional: Energa
solar, elica, geotrmica,
mareomotriz.
termoelctrica.
-Solar.
-Forma
convencional.
-Generacin
termonuclear.
-Solar.
-Energa elica.
-Elica.
-Mareomotriz.
-Geotrmica.
-Solar.
-Mareomotriz.
-Geotrmica.
-Por formas no
convencionale
s.
-Generacin
termonuclear.
-Hidrulica.
N
2
Preguntas
Qu es la energa elica?
Grupo N1
Grupo N2
Grupo N3
Grupo N4
Grupo N5
Es la que se
obtiene del aire
y que puede
transformarse
en energa
elctrica.
Es energa
renovable, que
no contamina el
medio ambiente,
no se destruye,
sta solo se
transforma.
Es la energa
que oscila por el
aire y se
transforma en
energa
Es aquella
producida por el
aire y
transformada en
energa
elctrica.
Es aquella que
es producida por
el viento
elctrica
Cmo se produce?
Se obtiene a
travs del aire,
se produce
mediante
generadores
ertricos,
parques elicos
y en los lugares
ms altos.
Se produce por
el viento y se
genera por el
sol, se da por
medio de
generadores
que funcional
con el viento
No lo supieron
explicar.
A travs de la
interaccin de
los rayos
solares.
-Fcil de
obtenerla.
-No contamina.
-Es econmica.
-Es econmica.
-Es econmica.
-Se puede
instalar en
lugares aislados.
- No contamina.
- Fcil de
obtener.
-No contamina
la atmsfera.
la energa elica?
-No requiere de
combustible.
-Es econmica.
-Ahorra trabajo.
-Puede ser
utilizado en
regiones
aisladas.
-Fcil de obtener
porque es un
recurso
renovable.
-No necesita de
combustible.
-No es factible
en lugares que
no tienen un
clima ventoso.
-Hace mucho
ruido.
- Perturbacin
sobre la
alteracin del
paisaje.
-En un parque
de
concentracin
corren peligro
las aves.
Grupos
Preguntas
1. Qu es
corriente
elctrica?
N 1 y
N 2
N 3
2. Menciona
algunas
utilidades de
la corriente
elctrica?
Respuesta
Grupos
Preguntas
Respuestas
N 4
4. Qu es
intensidad de
la corriente
elctrica?
Es la fuerza con la cual le electricidad llega a cada uno El grupo 4 identifica los factores que
de nuestros hogares en la cual influyen, el tiempo. La intervienen en la intensidad de la corriente,
fuerza y el conductor.
como la fuerza, el tiempo y el conductor, no
obstante hubo necesidad de definir el
trmino cientficamente como al nmero de
cargas que pasa por el rea o sesin de un
conductor en una unidad de tiempo, la cual
se mide en Ampere.
N 5
5. Cules son
las clases o
tipos de
corriente
elctrica?
Preguntas
Grupo N2
Grupo N3
Grupo N4
Observaciones de los
investigadores
- Un trozo de
madera, pilas, buja,
alambre de cobre,
cinta adhesiva y
clavos.
Pilas, clavo,
madera, alambre
de cobre, bujas,
cinta adhesiva.
Madera,
alambre de
cobre, navaja,
bateras, bujas.
Clavo, lata,
El sentido en el que
viaja la electricidad
va de derecha a
izquierda o sea va
del polo positivo al
polo negativo.
Sentido convencional
El grupo 2 es el nico
que logr identificar el
sentido de la corriente,
mientras que los otros
tres grupos no lo
supieron identificar.
Se desplazan en dos
Viene del
sentidos; uno positivo y bombillo a la
otro negativo, los
buja
cuales viajan hacia el
mismo punto llegando a
la buja.
De izquierda a
derecha
4.- El sentido
convencional con que
se desplazan los
electrones del circuito.
De derecha a
izquierda.
5.- Si es o no
continua la corriente
elctrica en el circuito
anterior?
No lo pudieron
explicar.
S, porque no se
apaga hasta
que le quitan el
cable.
Existe dificultad en
diferenciar el tipo de
corriente elctrica.
Si porque a
travs de la
batera permite
funcionar el
bombillo quien
brinda luz.
Actividad N 3.
En esta actividad, siempre en equipo se orienta construir un interruptor sencillo para utilizarlo en el circuito antes
elaborado, de igual modo se orienta realizar sus propias conclusiones basadas en los aspectos detallados en la tabla.
Todos los equipos presentan un poco de dificultad al responder, ya que no se limitan a los puntos claves en el circuito, y
presentan dificultad de lenguaje al ordenar sus ideas. En cambio, en la parte experimental todos los equipos pudieron
construir el interruptor y lo conectaron al circuito, todos ellos se dieron cuenta que si el circuito est abierto no hay
circulacin de corriente elctrica y si el circuito est cerrador hay circulacin de corriente elctrica.
Al momento de plenaria, pueden verbalizar los procedimientos a seguir, pero al hablar de cada uno de los elementos del
circuito lo hacen ledo, por otro lado ninguno de los equipos de trabajo no logran realizar la representacin grfica del
circuito. Es aqu que despus de haber vistos su fortalezas y debilidades, los docentes retroalimentan los puntos ms
dbiles. La tabla siguiente nos deja una visin clara de estos resultados.
Preguntas
Grupo N 1
Grupo N 2
Grupo N 3
Grupo N 4
a) Alambre de
cobre:
conductor.
b) Lmina
metlica:
como
interruptor.
c) Madera:
Para sostener
la conexin.
No la hizo
No la hizo
No lo hizo
Respuestas
Preguntas
Grupo N 1
Grupo N 2
Grupo N 3
La experimentacin provee
experiencia,
habilidad,
conocimientos firmes, que
pueden ser tiles para un
futuro en el cual se haga
una necesidad de vida el
poder
proveer
nosotros
mismos un tipo de energa
renovable
y
que
no
contamine
el
medio
ambiente.
Los
conocimientos
se
adquieren mejor y perduran
ms lo prctico que lo
terico.
2.- De qu forma le
serviran los conocimientos
adquiridos
en
esta
actividad?
Son
muy
tiles
para
ponerlos en prctica en
nuestras casas y as ahorrar
energa.
VIII. CONCLUSIONES.
Sobre la base del anlisis de los resultados, en este proceso de investigacin se
concluye que:
La
aplicacin
de
estrategias
de
enseanza
con
enfoque
socio
funcionan a base de
IX.
RECOMENDACIONES.
A docentes de fsica.
Sugerimos aplicar este tipo de estrategias con los estudiantes para mejorar el
proceso aprendizaje, sta la pueden aplicar a los estudiantes de dcimo grado
de secundaria en la unidad Ley de conservacin de la energa y undcimo
grado en la unidad de Energa elctrica.
A estudiantes de secundaria.
Tener amor al estudio, responsabilidad, ser solidario para garantizar una mejor
formacin acadmica.
Hacer uso de los conocimientos brindados para ponerlos en prctica, junto con la
familia, el vecino y toda la comunidad.
X.
BIBLIOGRAFA.
XI.
ANEXOS
Anexo N 1
Plan de Actividades
N
1
Actividad
Modificar subtema y
Fecha
08/08/11
Recursos
Mara Antonia,
Humanos,
Lenin y Jos
computadora,
Alejandro.
papel, etc.
Mara Antonia,
Humanos, papel,
Lenin y Jos
lpiz, computadora,
encuestas a estudiantes y
Alejandro.
libro de texto.
Mara Antonia,
Humanos, papel,
estudiantes de undcimo
Lenn y Jos
lpiz,
Alejandro.
computadora,.
Mara Antonia,
Humanos, papel,
Lenn y Jos
lpiz, computadora,
objetivos de la investigacin.
Responsable
15/08/1111
docentes.
3
Aplicacin de encuestas a
17/08/11
19/08/11
Alejandro.
5
Mejorar la estrategia de
22/08/11
Mara Antonia,
Humanos, papel,
Observaciones
enseanza de la
Lenn y Jos
investigacin.
Alejandro.
Aplicar la estrategia de
Mara Antonia,
Humanos,
Lenn y Jos
computadora,
de 11mo grado.
Alejandro.
Mara Antonia,
Humanos, papel,
obtenidos en la aplicacin de
Lenn y Jos
lpices,
la estrategia.
Alejandro.
computadora, otros
Mara Antonia,
Humanos, papel,
26/08/611
lpiz, computadora
29/08/11
Preparacin de la
1al 9 de
investigacin para
presentacin de la primera
lpices,
Alejandro.
computadora
parte.
9
10
11
Presentacin de la primera
10/09/11 y
Mara Antonia,
Humanos, papel,
parte de la investigacin.
24/09/11
Lenin y Jos
lpices,
Alejandro.
computadora
26 al 28
Mara Antonia,
realizadas previas a la
de
Lenin y Jos
primera presentacin.
septiembre
Alejandro.
0ctubre
Mara Antonia,
2011
Lenin y Jos
observaciones posteriores.
12
Pre defensa
Alejandro.
3 al 12 de
Mara Antonia,
noviembre
Lenin y Jos
Alejandro.
13
29 de
Mara Antonia,
noviembre
Lenin y Jos
Alejandro.
14
Defensa Final
2012
Mara Antonia,
Lenin y Jos
Alejandro.
Anexo 2
Entrevista dirigida a estudiantes
Fecha __________________________________________________________
Edad: ________ Sexo: ___________
Centro de estudio:_________________________________________________
Anexo 3
Entrevista dirigida a docentes de la disciplina de fsica.
Fecha __________________________________________________________
Edad: ________ Sexo: ___________
Centro de estudio _________________________________________________
Estimados maestros, estamos realizando un trabajo de investigacin, con el
propsito de contribuir con la calidad del aprendizaje de la fsica desde el punto de
vista terico-prctico. Por tal razn solicitamos su valiosa colaboracin para lograr
nuestro objetivo, respondiendo a las siguientes preguntas.
Anexo 4
En el siguiente apartado, presentamos tres sesiones de clase, dos introductorias y
una experimental, las cuales arrojarn una valoracin cualitativa y cuantitativa
sobre el aprendizaje alcanzado en las(os) estudiantes. Esto con el propsito de
que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos cientficos con la prctica a
travs de experimentos sencillos..
Sesin N 1
Plan de clases
Fecha:
Grado: 11mo
Seccin: A
Disciplina: Fsica
Tiempo: 90 minutos
Eje problemtico: La higiene
N y Nombre de la unidad: Unidad V: La Energa Elctrica
Indicador de logro: Construye circuitos elctricos a partir de los esquemas y
grficos dados.
Contenido: La corriente elctrica. Tipos. Circuitos elctricos
Estrategias metodolgicas
Introduccin al tema
Mediante la dinmica de figuras geomtricas formas equipos de trabajo para
realizar las siguientes actividades.
Actividad 1
Responda:
1. Qu es corriente elctrica?
2. Menciona algunas utilidades de la corriente elctrica?
3. Qu es intensidad de la corriente elctrica?
4. Cules son las clases o tipos de corriente elctrica?
Sesin N 2
Plan de clases
Fecha:
Grado: 11mo
Seccin: A
Disciplina: Fsica
Tiempo: 90 minutos
Eje problemtico: La higiene
N y Nombre de la unidad: Unidad V: La Energa Elctrica
Indicador de logro: Reconoce diferentes fuentes generadores de electricidad e
identifica las transformaciones de energa que ocurren en ella.
Contenido: Diferentes formas de generacin de la energa elctrica.
Estrategias metodolgicas
Introduccin al tema
Orientar
Sesin N 3
Plan de clases
Fecha:
Grado: 11mo
Seccin: A
Disciplina: Fsica
Tiempo: 90 minutos
Eje problemtico: La higiene
N y Nombre de la unidad: Unidad V: La Energa Elctrica
Indicador de logro: Comprobar en forma experimental la generacin de energa
elctrica aplicada a un circuito elctrico.
Contenido: Generador elico casero.
Tipo de clase: Experimental
Estrategias Metodolgicas.
Introduccin al tema
Disponer a los estudiantes en equipos de trabajo, ya organizados por orden de
lista y realizar los siguientes experimentos:
Experimento N 1
Tema: Generador elico casero
Experimento N2
Tema: Circuitos Elctricos sencillos
Desarrollo del tema
Describir materiales
Experimento N 1
17. Un pedazo de madera
18. Tubo metlico
19. Dinamo ( 6 v, 10v o 12v)
20. Alambre de cobre
21. Aspa de abanico sin uso
22. Cable elctrico delgado
23. Bujas de foco
24. Taladro
25. Navaja
26. Desatornillador
27. Alicate
28. Un abanico pasa simular aire
29. Multmetro
30. Tornillos de estrella
31. Pega loca
32. Lima
Procedimiento
8. Perforar el tubo con el taladro
9. Limar por encima las perforaciones hechas con el taladro.
10. Pasar un alambre de cobre sin camisa aisladora para fijar el dinamo de uno
de los extremos del tubo metlico.
11. Conectar los cables elctricos a los terminales del generador.
12. Sacar el ventilador y acoplarlo al generador de manera que pueda rotar
libremente.
13. Fijar el generador a la base de madera, con ayuda de los tornillos.
14. Hacer pruebas de que la hlice gira.
Experimento N 2.
Materiales
1. Bujas
2. Alambre de cobre delgado
3. Un pedazo de madera para maqueta.
Procedimiento
Tomando en cuenta la figura N1 se construye el circuito indicado, utilizando
materiales caseros:
Anexo 6
Fotos realizadas al momento de aplicar la primera sesin de clase.
Anexo 7
Fotos realizadas al momento de aplicar la segunda sesin de clases.
Anexo 8
Fotos realizadas al momento de aplicar la tercera sesin de clase.
Anexo 9
Estudiantes al momento de la exposicin del generador elico.
Anexo 10
Entrevista realiza a estudiantes.
Anexo 11
Entrevista realizada a un docente de fsica.
Anexo 12
Reflexin en equipo, exploracin de conocimientos sesin de clase N 1
Equipo N 1
Equipo N 2
Equipo N 3
Equipo N4
Equipo N 5
Anexo 13
Resultados de la evaluacin de sesin de clase nmero dos, realizada por el
equipo nmero
Anexo 14
Evaluacin de los aprendizajes en la sesin de clase nmero tres. Equipo nmero uno
Evaluacin de los aprendizajes en la sesin de clase nmero tres. Equipo nmero dos.
Evaluacin de los aprendizajes en la sesin de clase nmero tres. Equipo nmero tres.