no nos interesamos en lo ms
mnimo por tomar un buen libro en nuestras manos y dejar volar nuestra
imaginacin con cada palabra que leemos, es lamentable ver como estos
pensamientos acerca de la lectura han sido transmitidos a las nuevas
generaciones y cmo los nios cada vez se interesan menos en este tema.
Este trabajo que se comparte, tiene una organizacin de tres partes y en cada
una se desarrollara los temas que se abordaron en cada unidad, los procesos que
llevamos a cabo y las evidencias que obtuvimos que son las siguientes:
UNIDAD I
LA LENGUA ESCRITA.
Un nuevo ciclo escolar y nuevas cosas que aprender, as es como este curso da
inicio a esta unidad con nuevas cosas, metas y retos que cumplir, iniciamos algo
un tanto diferente como es comn de la maestra Araceli Snchez lo que nos
motiva ya que siempre est innovando sus actividades, dejando a un lado su
cotidianidad, nos pidi contestar una serie de preguntas en donde se rescatara
los conocimientos previos que tenamos, y confrontamos al finalizar nuestras
respuestas al grupo, para as llegar a un concepto aterrizado, una de las
preguntas que nos hizo y la gran mayora coincidimos fue Cul es la clasificacin
de los textos? Y una en la que casi nadie coincidi y la verdad no sabamos cul
era la respuesta fue Cules son las etapas del proceso de comunicacin?
La verdad fue una actividad que nos agrad mucho, ya que nos pudimos dar
cuenta que es lo que nos hace falta, ahora lo que sigui fue compartir nuestra
investigacin sobre la historia de la escritura, para lo cual se hizo una
investigacin y a partir de esta formamos equipos para hacer una lnea del tiempo
para detectar esta evolucin que ha tenido la escritura, desde el ao cinco mil
hasta nuestros tiempos.
El siguiente paso de esta unidad fue revisar la lectura llamada El cdigo escrito de
Daniel Casanny (1978), se pidi revisarla de tal manera que contrastramos lo
investigado y explicado con lo dice este autor, el menciona que la gramtica est
basada en cuatro partes que son: la fontico, lxico semntico, morfo sintctico y
pragmtico y tiene por objetivo ensear a escribir.
Tambin mediante esta lectura conocimos las reglas que permiten elaborar textos
como es la cohesin, adecuacin y coherencia as como los canales orales y
escritos, para el entendimiento de este tema realizamos dos diferentes mapas en
donde expresamos claramente lo entendido.
Ya conociendo a fondo lo que es una rima lo siguiente fue crear una por nosotros
mismos, tomando en cuenta las caractersticas de esta, fue una experiencia bonita
ya
que
desarrollamos
habilidades
como
la
imaginacin
ampliamos
conocimientos, este primer intento poso por un proceso de revisin para ver si
cumpla con lo requerido en seguida se presenta la evidencia del procedimiento.
Un pensamiento muy acertado por parte de este autor, por lo cual la tomamos muy
enserio y nos pusimos a trabajar creando as un lindo poema, sin olvidar en ningn
momento los elementos que lo caracterizan.
La dinmica que se utilizo fue muy buena, hasta para utilizarla con los nios en la
escuela, la maestra coloca palabra en el pizarrn por ejemplo: mirada, sonrisa,
manos, etc. Con el fin de que los alumnos escojan tres y organicen un poema,
esta actividad requiri de ms tiempo ya que los versos deberan de ser tres y
requiere de que pienses ms e imagines para que las palabras que elegiste se
relacionen al final de las revisiones lo que se obtuvo fue lo siguiente:
UNIDAD II
Proceso de escritura y
estrategias para produccin
de textos.
11
UNIDAD II
Proceso de escritura y estrategias para produccin de textos.
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Para dar inicio a la segunda unidad se hizo una pequea investigacin acerca de
cules eran los diferentes tipos de textos, para posteriormente realizar en grupo un
anlisis de estos, a continuacin se presentan algunos tipos y las actividades que
realizamos.
12
TIPOS DE TEXTOS:
Texto Expositivo: Son aquellos escritos que informan, dan a conocer algo, reflejan
una opinin o explican un tema. En estos textos es importante el orden, la
claridad, la propiedad y la correccin. Siempre debe usarse un lenguaje culto,
formal y preciso. Textos expositivos, (UAG, 2008: 1)
13
Para trabajar el texto descriptivo, se pidi traer una foto de nosotros de preferencia
de cuerpo completo, una vez con este material en mano la maestra nos pidi que
observramos la imagen y comenzramos a describirla detalle a detalle en la hoja
de color que tambin se nos pidi, posteriormente se pas al frente a leerla para
que nuestros compaeros imaginaran lo que les estbamos leyendo y al terminar
ensear la foto para ver si se pareca a lo que se haban imaginado.
16
Despus la maestra pidi a una de mis compaeras que pasara al frente y leyera
el cuento titulado El caballero y el dragn, hizo algunas preguntas sobre este
para verificar si habamos puesto atencin al cuento, despus pidi que
realizramos nuestra propia resea sobre l, se leyeron las reseas en voz alta y
la maestra les hizo observaciones para mejorar el trabajo y observar lo que no
17
incluye la resea que muchas veces incluimos por no saber realmente sus
caractersticas.
Como ya mencione que este tema se vio en vsperas del da de muertos, se hizo
una rifa con los nombres de todos los integrantes del grupo y al que nos tocara
debamos hacerle su calavera literaria, as que se prosigui hacer el primer
borrador de esta para que la maestra las checara y hacer correcciones.
18
19
20
(Peridico mural con las calaveritas del todo el grupo noviembre, 2015)
Para finalizar la segunda unidad se vio el tema del cuento y para iniciar se hizo un
cuadro sinptico que nos ayudara a escribir cuentos.
21
22
UNIDAD III
Estrategias didcticas para la
produccin de textos escritos.
23
UNIDAD III
Estrategias didcticas para la produccin de textos escritos.
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Disea estrategias didcticas para la bsqueda y comprensin de
informacin en distintos contextos sociales.
Para empezar esta unidad revisamos varios tipos de texto descriptivos, uno fue el
anuncio publicitario el cual es un mensaje que se hace con la intencin de que las
personas puedan conocer un producto, hecho, acontecimiento o algo similar, estn
vinculados con un propsito convincente y estn encauzados a la promocin de
artculos, los productos y los servicios. (Raziel Peralta, s.p: 2013)
24
antologa que haramos con los trabajos de todos nuestros compaeros y los
nuestros para que en un futuro se los pudiramos ensear a los nios como un
ejemplo para hacer un recetario.
26
Para segundo grado las recomendaciones dadas por la maestra fueron: analizar
las lecturas, describir personajes y sus acciones as como hacer dibujos sobre el
contenido de la lectura.
Dentro del razonamiento verbal tambin hablamos de los temas de ste, como por
ejemplo los sinnimos y antnimos. Los primeros se refieren a las palabras que
significan lo mismo, pero se escriben de forma diferente y sirven para evitar las
repeticiones de expresiones. Los antnimos son sustantivos que describen
28
adivinar quin creamos que era, la actividad nos ayud mucho ya que mejoramos
la redaccin y pudimos cambiar algunos vicios del lenguaje que tenamos al
redactar.
30
31
Con esta investigacin conocimos tambin que hay una ley del fomento para la
lectura y el libro la cual esta publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 24
de julio de 2008 bajo el rgimen del
entonces
presidente
de
la
Republica
En esta ley en el artculo tercero nos dice que tenemos la libertad de escribir,
editar y publicar libros sobre cualquier materia, propiciando el acceso a la lectura y
el libro a toda la poblacin. Adems con esta ley se tiene el objetivo de fomentar y
estimular la edicin, distribucin y comercializacin del libro y las publicaciones
peridicas.
Con esta investigacin nos dimos cuenta de que tenemos la obligacin de leer
aunque no lo hagamos, por lo menos conocimos que si hay una ley que nos obliga
y que se preocupa por la lectura.
32
33
34
Adems con la realizacin de esta actividad nos dimos cuenta de que la lectura es
muy importante y que nosotros como futuros maestros debemos implementar
estrategias con las que propiciemos la lectura en el aula, as como tambin fuera
de ella pidiendo a los padres de familia que colaboren para que sus hijos mejoren
la lectura ponindolos a leer mnimo 15 minutos en casa, ya que gracias a que se
lleve a cabo esta actividad los nios tendrn una habilidad lectora mejor y podrn
comprender mejor muchas cosas ms.
35
36
CONCLUSIN
La elaboracin de este proyecto tuvo como fin conocer por medio de
investigaciones los diferentes conceptos que establece el programa, la estrategia
principal consisti en hacer nuestra propia investigacin para despus en el saln
de clases complementar nuestra informacin con las investigaciones del resto del
grupo.
Una de las principales fortalezas que se pudieron detectar fue el ser capaces de
realizar nuestros propios escritos, en los cuales la redaccin fue una de las
habilidades a desarrollar para que despus como futuros docentes podamos
iniciar a nuestros alumnos en la redaccin de sus propios textos.
Adems en este curso aprendimos que hay diferentes estrategias para la lectura,
las cuales nos puede ayudar a comprender mejor un texto ya que nos dimos
cuenta a lo largo del curso que la mayora de nosotros no tenemos el hbito de
leer y por lo tanto no nos llama la atencin llevar a cabo esta actividad.
Sin embargo con este curso nos dimos cuenta de que es muy importante
desarrollar este hbito ya que no solo aprendemos al leer sino que a travs de
sta podemos ir ampliando nuestros conocimientos.
Finalmente con el curso pudimos desarrollar diferentes habilidades como las de
crear y comunicarnos de forma ms concreta, sencilla y eficaz para que despus
en nuestra prctica docente propiciemos en los alumnos con base en nuestras
competencias los alumnos desarrollen a su nivel las mismas habilidades que
nosotros adquirimos ahora.
37
BIBLIOGRAFA
Baquero Goyanes Mariano (2000). Que es la novela. Que es el cuento
Cassany Daniel, Luna Marta y Sanz Gloria. Ensear Lengua. Gra. 1997
Chvez Prez Fidel (1998). Redaccin avanzada: un enfoque lingstico.
Daniel Casanny. Qu es el l cdigo escrito? (1978)
Emilia Ferreiro Y Ana Teberosky. Los Sistemas De Escritura En El
Desarrollo Del Nio. Mxico. Editores Siglo Xxi. 22 Edicin 2005
http://paginadeandresmorales.blogspot.mx/2012/06/concepto-de-poesiapor-diversos-autores.html
http://revista-digital.verdadera-seduccion.com/razonamiento-verbal/
http://revista-digital.verdadera-seduccion.com/razonamiento-verbal/
http://www.circuloypunto.com/blog/2014/10/27/la-rima
Palmer Bermdez, Neyssa. (2005). Los elementos fundamentales de una
resea.
Peralta, Raziel, "Gua rpida para entender qu es la receta estndar",
Claustronoma. Revista gastronmica digital, Universidad del Claustro de
Sor Juana, Mxico, D.F., 2013, <www.claustronomia.mx>.
SEP (2015) Espaol5grado. Mxico, SEP
38