LICEO CULTURAL MOSQUERA

MDULOS ACADMICOS TERCER PERIODO

2011

Aprobacin Oficial segn Resolucin 2862 del 30 de Septiembre de 2.003

Cra. 90 D No. 42-20 Sur Tel: 4540605 Las Brisas
NIT 51.878.563-9

MAESTRO: YASBLEIDY STEPHANIE MEJIA

PRODUCCIN TEXTUAL
ESTUDIANTE: _____________________________________________

META DE CALIDAD

INDICADORES DE
DESEMPEO

ASIGNATURA:
GRADO: QUINTO

Los escritos fantsticos favorecen la expresin y construccin

de textos narrativos donde se evidencian sus riquezas
creativas y relaciones con la literatura.
Elabora textos narrativos con normas ortogrficas y signos de
puntuacin.
Responde positivamente a las observaciones y sugerencias.
Escribe textos periodsticos literarios siguiendo la estructura
establecida que hace una comprensin eficaz.
Demuestra inters por mejorar sus producciones escritas siguiendo
las correcciones dadas.
Reconoce la literatura como parte de su formacin a travs del canon
literario.

CONCEPTO A DESARROLLAR
Ambientacin
Normas ortogrficas, uso de la ll y
la y

ACTIVIDAD
Actividad 1
Taller 1 y Contextualizacin

Comprensin lectora
Signos de puntuacin, los dos
puntos.

Actividad 2 y Contextualizacin

Comprensin lectora

Actividad 3 y contextualizacin

Taller 2 y Contextualizacin

Seis fascinantes relatos de mar contados a travs de la

ballena vaca que slo se llen hasta que el mar golpe su
puerta; la gata Michicucha que descubri el significado de
la Navidad cuando el amor la visit; el caballito que hace
triunfar al amor en una ciudad vencida por el odio; Azural
que suea con un jardn en su lomo y un poeta para que
cante su belleza y venza al negociante que quiere
comprarlo; los ciudadanos que sufren las heridas del arpn
que hiri a la ballena de la paz; y la increble historia de
una ciudad que flota en un ro. Y t, ests listo para
descubrir cmo es la vida en el mar?
AMBIENTACIN
AMBIENTACIN
Se
Se realizara
realizara una
una muestra
muestra del
del mundo
mundo marino
marino
A
A cada
cada estudiante
estudiante realizar
realizar una
una exposicin
exposicin de
de un
un animal
animal marino
marino su
su habita,
habita,
comida
comida yy caractersticas.
caractersticas.
El
El tema
tema se
se elegir
elegir en
en el
el saln
saln
Debe
Debe ser
ser novedosa
novedosa yy creativa.
creativa.

PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA,

ESCRITURA Y ORALIDAD
PILEO (Proyecto Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad), es un
proyecto que busca convertir la lectura, escritura y la oralidad en una
forma natural de interaccin escolar en todos los estamentos, a travs
de acciones a corto, mediano y largo plazo. Se inicia con acciones que
involucran a los docentes, padres de familia y comunidad en general.
Es un conjunto de saberes, acciones, actitudes y valores incluidos en
diversas estrategias que buscan hacer de la lectura, la escritura y la
oralidad un fundamento del quehacer acadmico, pedaggico y de la
formacin personal y social.

La lectura es una
destreza transversal
al
currculo,
de
naturaleza
interactiva,
que
responde al objetivo
de
leer
para
aprender ms que
aprender a leer.

LA LECTURA
La
La lectura,
lectura, la
la escritura
escritura yy la
la oralidad
oralidad son
son medios
medios indispensables
indispensables para
para el
el
desarrollo
integral
del
ser
humano.
desarrollo integral del ser humano.
La
La comprensin
comprensin lectora
lectora yy la
la expresin
expresin oral
oral son
son capacidades
capacidades bsicas
bsicas que
que
determinan
determinan el
el xito
xito en
en las
las diferentes
diferentes reas
reas del
del currculo,
currculo, adems
adems son
son
necesarias
necesarias para
para acceder
acceder con
con mayor
mayor facilidad
facilidad al
al conocimiento.
conocimiento.
TRABAJO COOPERATIVO

Colombiano nacido en la ciudad de Bogot en 1947. Estudi veterinaria

en la Universidad Nacional de Colombia y tambin obtuvo en esa
institucin los grados de Maestro en Escultura y Licenciado en Pedagoga
del Arte. Posteriormente recibi un Master en Escultura en el Instituto
Pratt de Bellas Artes en Brooklyn, Nueva York. Adems de ser escritor, se
ha desarrollado ampliamente como escultor y ha expuesto sus obras en
Colombia, Estados Unidos, Costra Rica y el Lejano Oriente. Ha sido
profesor de bellas artes en las universidades Pedaggica, Jorge Tadeo
Lozano y Nacional de Bogot.
TAREA

1. Averigua el nombre de algunos libros escritos por este gran escritor

2. Lee su biografa y redacta un escrito sobre su vida y obra a partir de tu punto de
vista
ACTIVIDAD 1
Lee el siguiente texto y responde:

Haba en la ciudad de El Cairo un hombre cansado de trabajar para ganarse el pan. Tanto haba
trabajado que el sueo lo rindi una noche debajo de la higuera de su jardn. En el sueo vio a
otro hombre que se sacaba de la boca una moneda de oro y le deca: Tu fortuna est en Persia,
en la ciudad de Isfajn; vete a buscarla. A la maana siguiente se despert y emprendi el largo
viaje. Despus de muchos das de viaje, lleg al fin a Isfajn, y se tendi a dormir en un patio.
Haba al lado una casa en la que entraron a robar unos ladrones. Los vecinos, al ver a los
ladrones, comenzaron a gritar hasta que un capitn acudi con sus soldados y los ladrones
huyeron por los tejados.
El capitn mand registrar los alrededores y se encontraron durmiendo al hombre que vena de
El Cairo. Los guardias pensaron que era uno de los ladrones y comenzaron a pegarle para que
hablara. Recibi tantos azotes con varas de bamb que estuvo cerca de la muerte. A los dos das
recobr el sentido en la crcel. El capitn lo mand buscar y le pregunt quin era. El otro
contest: Soy de la famosa ciudad de El Cairo y mi nombre es Mohamed. El capitn le pregunt
por qu haba venido desde un pas tan lejano. El otro le dijo la verdad: Un hombre me orden
en sueos que viniera, porque aqu estaba mi fortuna. Ya estoy en Isfajn y veo que la fortuna
que me prometi deben ser los azotes que tan generosamente me dieron.
Ante estas palabras, el capitn se ri y le cont: Hombre alocado, tres veces he soado con una
casa en la ciudad de El Cairo en cuyo fondo hay un jardn con una higuera y una fuente, y bajo la
fuente un tesoro. No he credo nunca en esa mentira. T, sin embargo, has ido de ciudad en
ciudad por tu sueo. Que no te vuelva a ver en Isfajn. Toma estas monedas y vete.
El hombre tom las monedas y volvi a su casa loco de alegra en busca del tesoro. All estaba el
jardn con la higuera y la fuente; debajo de la fuente de su jardn (que era la fuente del sueo del
capitn) comenz a cavar hasta desenterrar el tesoro.

Titulo ________________________________________________________
Nmero de prrafos____________________________ Nmero de palabras desconocidas
________________
Nombre del autor___________________________________________________
1.- En qu ciudad viva Mohamed?
2.- Qu la dijeron en el sueo?
3.- En qu ciudad lo confundieron con un ladrn?
4.- Qu le hicieron los guardias?
5.- Qu sueo haba tenido el capitn?
6.- Qu le dijo el capitn?
7.- Quin le dio unas monedas para que pudiera volver a su casa?
8.- Qu encontr en el jardn de su casa?
9.- Cmo titularas este cuento de las Mil y Una Noches?
l0.- Dibuja a Mohamed cuando encontr su tesoro

ARGUMENTO DEL LIBRO

SEGUNDO TALLER EN EL CUADERNO

REGLAS ORTOGRAFICAS DE LA Y y LL
La
La yy tiene
tiene dos
dos sonidos
sonidos distintos:
distintos: uno
uno como
como vocal
vocal (i),
(i), yy otro
otro
consonante
(parecido
a
la
ll).
Aunque
los
sonidos
de
las
consonante (parecido a la ll). Aunque los sonidos de las letras
letras llll yy
distintos,
distintos, la
la tendencia
tendencia actual
actual es
es pronunciarlos
pronunciarlos de
de la
la misma
misma forma.
forma.

como
como
yy son
son

La
La grafa
grafa yy representa
representa dos
dos sonidos:
sonidos: el
el sonido
sonido consonntico
consonntico Y(de
Y(de yacer)
yacer) yy el
el
sonido
sonido voclico
voclico II (de
(de muy).El
muy).El dgrafo
dgrafo llll representa
representa el
el sonido
sonido lateral
lateral yy
sonoro
sonoro LL.
LL.
TRABAJO PERSONAL

PALABRAS QUE SE ESCRIBEN CON LL

Regla N. 1
Los verbos terminados en llir - llar.
Ejemplos: Zambullir, atropellar, engullir, ametrallar.
Excepciones: Apoyar, ensayar, rayar (hacer rayas), desmayar.
Regla N. 2
El verbo llevar y su compuesto conllevar, en todos sus tiempos.
Ejemplos: Llevaba, llevarn, conllevando.
Regla N. 3
Los verbos llover y lloviznar, en todos sus tiempos.
Ejemplos: Llueve, lloviznando, llovi.
Regla N. 4
El verbo llenar y su compuesto rellenar, en todos sus tiempos.
Ejemplos: Relleno, llenaba, llenaron, rellenaran.
Regla N.5
Las terminaciones illo -illa -allo -ello -alle -elle.
Ejemplos: Bombilla, sencilla, fallo, bello, calle, muelle.
Excepciones: Pompeya, plebeyo, leguleyo.

PALABRAS QUE SE ESCRIBEN CON Y

Regla N. 1
El gerundio del verbo ir, y sus formas del Presente de Subjuntivo.
Ejemplos: Yendo, vaya, vayas, vayamos, vayis, vayan.
Regla N. 2
Los verbos ayunar y desayunar, en todos sus tiempos.
Ejemplos: Ayunas, desayunbamos, ayunaron, desayuno.
Regla N. 3
La terminacin yendo (gerundio) de los verbos cuyo infinitivo termina en aer - eer - uir.
Ejemplos: Cayendo, leyendo, huyendo, contrayendo, proveyendo.
Regla N. 4
Las terminaciones verbales uyo - uya - uyes - uyamos - uyesen - uyeron, de los verbos cuyo
infinitivo termina en buir, uir, cluir.
Ejemplos: Huyan, contribuye, intuyen, concluyeron, incluyo.
Regla N. 5
Las palabras que empiezan por yu - yer.
Ejemplos: Yuca, yerno, yugo, yerro, yugular, yerba, yermo.
Excepciones: Lluvia, lluvioso, llueve.
Regla N. 6
Los plurales de las palabras que terminan en y en singular.
Ejemplos: Rey, reyes, buey, bueyes, ley, leyes, convoy, convoyes.
Regla N. 7
Las palabras que contienen la slaba yec.
Ejemplos: Proyectar, trayecto, inyeccin, abyecto.
Regla N. 8
Las formas verbales de los verbos que no tienen Y en su infinitivo.
Ejemplos: De caer, cayeron; de leer, leyendo; de poseer, poseyeron.
Regla N. 9
Despus de consonante.
Ejemplos: Subyugar, cnyuge, disyuntiva, desyemar, enyugar.
Excepciones: Conllevar.
Regla N. 10
La conjuncin copulativa y. Esa conjuncin es e si la segunda palabra empieza por i (No se tiene
en cuenta la h inicial).
Ejemplos: T y yo; Pedro e Ins; padres e hijos.
Excepciones: Cinc y hierro.

TALLER 1
Completa las palabras a continuacin con y y ll segn corresponda.

Hay cinco palabras mal escritas en las adivinanzas, encirralas en un crculo y escrbelas
en los cuadros
Completa las palabras con las letras faltantes.

1. PALABRAS CON LL Y Y
a_untamiento
colmi_o
cosqui_as
ra_ajo
cuchi_o
cue_o
desa_unar
ensaladi_a
ensa_ar
costi_a
pla_a
punti_a
crema_era

ra_o
se_o
semi_a
_ayo
servi_eta
si_a
sombri_a
ma_or
pae_a
papi_a
pasi_o
pe_ejo
pa_aso

plati_o
pla_a
punti_a
crema_era
fa_o
fo_eto
fra_
pati_a
pro_ectar
punti_a
sa_a
semi_a
ta_o

pa_aso
2. Adivinanzas
a. Qu cae del cielo i te moja?
b. Qu le dijo un poyito a su mam?
c. Qu cabayos andan por la caye?
d. Qu le pasa al cayado del pastor?

3. Agrega las letras que faltan y completa las siguientes

palabras.
1. ani__ o

9. Ama__do

2. desma__ ar

10. Cue__ o

3. bri__ ar

11. Semi___ a

4. caba__ ero

12. Ensa__ ar

5. desa__ uno

13. Ca__ ado

6. conclu__

14. Ma__ or

7. casti__ o

15. E__ a

8. a__ er

Ejercicio 1:
Escribe las oraciones colocando "ll" o "y" en su lugar correspondiente.
Hubo que pasar el rodi___o al bordi___o de la carretera.

Tuvo que permanecer ca___ado al ser amenazado con un ca___ado.

La miri___a de la puerta tena una reji___a pequeita.
En el casti___o, las si_as eran todas de estilo caste___ano.
Cuando se ca___ se hizo dao en el ca___o del pie derecho.
Atorni___a bien esos torni___os para que no fa___en.
Cerca de la ori___a encendimos una hoguera con ceri__os

ACTIVIDAD 2

PRUEBAS DE COMPRENSIN DE LECTURA

Competencia argumentativa

Enrique emprendi la marcha por el camino. El trineo salt detrs de los perros. Los lobos
continuaban en su persecucin de un modo abierto, trotando tranquilamente detrs y puestos en
hilera a cada lado de la pista, con las rojas lenguas colgando y las costillas mostrndose a cada
movimiento.
Tan flacos estaban que no eran ms que bolsas de piel estiradas sobre sus huesos; tan flacos que era
maravilla que pudieran sostenerse en pie y no cayeran desplomados sobre la nieve. No se atrevi
nuestro viajero a seguir andando hasta que oscureciera. Al medioda, sali el sol. Era buena seal.
Los das se alargaban. Pero apenas haba desaparecido la luz solar, se apresur a acampar.
Quedaban an muchas horas de claridad y las aprovech cortando una enorme cantidad de lea.
Con la noche llegaron los horrores. No solamente los hambrientos lobos se iban acercando cada vez
ms, sino que el sueo le renda. Se acurruc al lado de la lumbre, con las manitas sobre los
hombros, el hacha entre las rodillas y a cada lado un perro que se apretujaba contra su cuerpo.
Se despert una vez y, a menos de cuatro metros de distancia, vio un enorme lobo gris, uno de los
mayores de la manada. Luego lanz una temerosa mirada al crculo de lobos dispuestos a desgarrar
sus carnes con sus colmillos para servirles de alimento
(J. London)
1. Cmo estaban los lobos?
2. Por qu se les notaban las costillas a los lobos ?
3. Qu hizo despus de acampar?
4. Qu arma tena para defenderse de los lobos?
5. Qu vio al despertarse?
6. Cmo titularas este relato?
7. Dibuja un trineo tirado por unos perros.

Titulo ________________________________________________________
Nmero de prrafos____________________________ Escribe las palabras desconocidas
________________
________________________________________________________________________________________
EL REY DE BABILONIA
Cuentan que hubo un rey en Babilonia que reuni a los mejores albailes y sabios y les orden
construir un laberinto tan difcil de salir que nadie se atreviera a entrar, y los que se atrevieran a
entrar, se perdieran. Con el paso del tiempo, vino a su palacio un rey rabe. El rey de Babilonia para
burlarse hizo que el rey rabe se metiera en el laberinto. El rey se perdi. Comenz a andar sin poder
encontrar su salida hasta que lleg la noche. Entonces pidi socorro y dio con la puerta. Sus labios no
se queja- ron, pero le dijo al rey de Babilonia que l, en su ciudad, tena un laberinto mucho mejor.
Luego volvi a su pas junto a sus capitanes, pero antes atac algunos castillos y tuvo la suerte de
hacer preso al rey de Babilonia. Prisionero el rey, lo at encima de un camello y se lo llev al

desierto. Caminaron muchos das, y cuando ya estaban en medio del desierto, le dijo: "Oh, rey, en
Babilonia me quisiste perder en un laberinto con muchas escaleras, puertas y muros; ahora te voy a
ensear mi laberinto, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni pasillos que recorrer,
ni muros que te impidan el paso".
Luego cort las cuerdas que ataban al rey de Babilonia y lo abandon en mitad del desierto,
condenndolo a morir de hambre y de sed.
1. Quin mand hacer el laberinto?
2. Cmo era el laberinto?
3. Por qu quiso el rey de Babilonia que entrara el rey rabe?
4. Se enfad mucho el rey rabe cuando sali?
5. Qu hizo el rey rabe cuando se iba?
6. Qu laberinto le ense el rey rabe al rey de Babilonia?
7. Qu otro ttulo le colocaras a este cuento?
8. Dibuja un laberinto que sea muy difcil de salir.

Titulo ________________________________________________________
Nmero de prrafos____________________________ Escribe las palabras desconocidas
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_______

ARGUMENTO DEL LIBRO

TERCER TALLER EN EL CUADERNO

SIGNOS
SIGNOS DE
DE PUNTUACIN
PUNTUACIN
Los
Los signos
signos de
de puntuacin
puntuacin indican
indican pausas
pausas obligatorias,
obligatorias, delimitan
delimitan las
las frases
frases
yy los
los prrafos
prrafos yy establecen
establecen la
la jerarqua
jerarqua sintctica
sintctica de
de las
las proposiciones,
proposiciones,
consiguiendo
consiguiendo as
as estructurar
estructurar el
el texto,
texto, ordenar
ordenar las
las ideas
ideas yy jerarquizarlas
jerarquizarlas en
en
principales
y
secundarias,
y
eliminar
ambigedades.
principales y secundarias, y eliminar ambigedades.
LOS
LOS DOS
DOS PUNTOS:
PUNTOS: Este
Este signo
signo de
de puntuacin
puntuacin (:)
(:) representa
representa una
una pausa
pausa
mayor
mayor que
que la
la de
de la
la coma
coma yy menor
menor que
que la
la del
del punto.
punto. Detiene
Detiene el
el discurso
discurso
para
para llamar
llamar la
la atencin
atencin sobre
sobre lo
lo que
que sigue,
sigue, que
que siempre
siempre est
est en
en estrecha
estrecha
[
relacin
relacin con
con el
el texto
texto precedente.
precedente.[
TRABAJO COOPERATIVO

Para iniciar una enumeracin.

Ej.: Las estaciones del ao son cuatro: primavera, verano, otoo e invierno.
En los encabezamientos de las cartas.
Ej.: M querido amigo:
En el saludo al comienzo de un discurso.
Ej.: Seoras y seores:
Para reproducir palabras textuales.
Ej.: Ya os dije el primer da: tened mucho cuidado.

Despus de palabras o expresiones como: por ejemplo, declaro, certifico, ordeno, expone,
suplica...
Ej.: En la zona ecuatorial hay ros muy importantes. Por ejemplo: el Amazonas, el Congo...
Para llamar la atencin o resumir lo anterior.
Ej.: Lo primero de todo vean la plaza mayor. Una vivienda ha de estar limpia, aireada y soleada, en
una palabra: habitable.

TALLER 3

Observa la imagen y descrbela

Identifica cada uno de los signos de
puntuacin y define su utilidad.
Realiza los siguientes ejercicios
utilizando los dos puntos
Dibuja cada uno de los signos de
puntuacin.

Escribe dos puntos donde sea necesario

EJERCICIO 1:
Dijo entonces el husped a los dos "A buen capelln, mejor sacristn."
El ejercicio, la dieta, el trabajo he aqu tres grandes mdicos.
Todas las esdrjulas se acentan; por ejemplo cntaro, rboles, brbaro...
Gasta ms de lo que tiene por consiguiente, no tardar en arruinarse.
Mi querido e inolvidable amigo Recib tu carta que me alegr mucho
EJERCICIO 2
El nico egosta que me gusta es el que dice No hay nadie como mi madre, ni hija como mi hija.
D. Jos Prez Gmez, Secretario del Ayuntamiento de Bjar (Salamanca), Certifico Que en el folio
veinte de partidas de nacimiento no hay datos sobre su consulta.
Visto el informe de la Junta Provincial, determinamos Que la finca no se puede declarar como urbana.
EJERCICIO 3
Escribe los signos: dos puntos (:) de color rojo donde sea necesario.
Ejemplo: Queridos tos- Queridos tos:
Prepara esto regla, comps y escuadra.
Pepe compr caramelos Ismael, frutos secos.
El director dijo "La reunin ser en la sala de estar".
Compra lo siguiente folios, bolgrafos y lapiceros.
Aunque me lo asegures, no lo puedo creer parece demasiado extrao.
Tagore escribi "La verdad no est de parte de quien ms grita".
Las secciones de la revista son noticias, entrevistas y pasatiempos.
Doa Carmen ta del novio) les regal un ordenador.
Los miembros del Consejo Escolar son padres, profesores y alumnos.
En la Santsima Trinidad hay tres personas Padre, Hijo y Espritu Santo.

Aqu se cran fresas ah, lechugas; al fondo, tomates.

Jess dijo "Dejad que los nios se acerquen a m".
En la exposicin encontrars pinturas, esculturas y cermicas.
Fernando estudia arquitectura Jonatan, filologa; lvaro, magisterio.
Dice el refrn "Ms vale pjaro en mano que ciento volando".
En la macedonia ponemos manzanas, peras, naranjas y meln.
Siempre que me necesites, me encontrars tenlo por seguro.
As empieza el Quijote "En un lugar de la Mancha..."
Los enemigos del alma son tres el mundo, el demonio y la carne.
Ramn y Cajal premio) fue un mdico espaol.
Tengo cuatro sobrinos Montse, Juan, Arturo y Ana.
Por ms que te empees, no puedes llegar reconcelo.
Dijo en la reunin "Gracias, amigos".
Aragn tiene tres provincias_ Huesca, Zaragoza y Teruel.
La dificultad estaba y no era floja) en que no tenamos dinero.
El poema de Machado dice "Palacio, buen amigo...".
Quien a buen rbol se arrima, buena sombra le cobija eso dice el refrn.
Escribi Julio Verne "Todo lo que un hombre puede imaginar, otro lo puede realizar.
Si te decides lo conseguirs no lo dudes.
Un proverbio afirma "El sabio convive con la gente sin criticar, el necio critica sin convivir".

PRIMER CUESTIONARIO DE REPASO

Qu son normas ortogrficas?

Cules son los signos de puntuacin?, defnelos.
Anlisis de los 3 primero captulos del libro de produccin
textual
COMPRENSIN LECTORA

Comprensin de lectura del pan redondo

EL PAN REDONDO

Juan Soldado vena de la guerra. Iba camino de un pequeo y bonito pueblo. Llevaba una
mochila a sus espaldas con un pan redondo dentro.
En el camino de tierra seca y roja, le sali un pobre al encuentro y le pidi limosna.
Juan Soldado, que era muy bueno, sac el pan redondo de la mochila y le entreg la mitad.
Al poco rato, en el mismo camino, encontr otro pobre que tambin le pidi limosna. Sac el
medio pan que le quedaba y se lo dio.
Y le dijo:
-Toma, ya soy ms pobre que t!
RESPONDE:
1) Cmo se llamaba el soldado?

a) Juan.
b) Jess.
c) Jos.
2) De dnde vena?
a) De una excursin.
b) Del cuartel.
c) De la guerra.
3) Qu llevaba en las espaldas?
a) Un abrigo.
b) Una mochila.
c) Una escopeta.
4) Dentro de la mochila tena...
a) Un pan redondo.
b) Un bocadillo.
c) Una lata de sardinas.
5) Qu le dio al primer pobre?
a) El pan.
b) Medio pan.
c) El bocadillo.
6) Por qu el soldado era ms pobre?
a) Porque se comi el pan.
b) Porque no tena dinero.
c) Porque no tena nada de comida.
Titulo ________________________________________________________
Nmero de prrafos____________________________ Escribe las palabras desconocidas
________________
__________________________________________________________________________________________
COMPRENSIN DE LECTURA

TRABAJO PERSONAL

Leer es comprender, siempre que se lee se lo hace para entender

sino carecera de sentido. Un lector comprende un texto cuando
puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relacin
con lo que ya sabe y con lo que le interesa.
La comprensin se vincula entonces estrechamente con la visin
que cada uno tiene del mundo y de s mismo, por lo tanto, ante un
mismo texto, no podemos pretender una interpretacin nica y
objetiva.

ACTIVIDAD 3
COMPRENSIN LECTORA

PROHIBIDO PASAR

Durante la Guerra Civil espaola unos nios se acercan a unos soldados alemanes. El soldado que
est de guardia, y que habla muy poco el espaol, les dice que no pueden pasar.
Larrea imit al soldado a golpes:
- Ya, ya. No es Alemania...
T no rer -dijo el soldado-. Yo decir frailes.
Era un bonito juego imitar al alemn, y todos, excepto Gamarra, jugaron.
-Yo decir luego a frailes -dijo el soldado, furioso-. Y pegar al que pase.
Gamarra estaba contemplando al soldado.
-Desde dnde no hay que pasar? -pregunt Gamarra.
-Aqu -contest el soldado, volviendo a trazar la lnea imaginaria con la palma de la mano-. Aqu,
prohibido.
-Muy bien -dijo Gamarra, e hizo el mismo ademn que el soldado-. Desde aqu prohibido para ti. T
prohibir, nosotros prohibir, entender?
-Entender? -dijeron todos, palmendose el pecho y empleando nicamente infinitivos-. T entender?
Nosotros prohibir. T no pasar.
Larrinaga traz con una tiza una raya en el suelo que ocupaba toda la anchura del cobertizo.
-Prohibido pasar -dijo Gamarra-. Si no, nosotros pasaremos.
El soldado sonri.
1) Qu haca el soldado alemn?
a) Descansar.
b) Hacer guardia.
c) Cantar.
2) Qu chico no jug con el soldado?
a) Gamarra.
b) Larrinaga.
c) Ignacio.
3) Los chicos estaban en un colegio de...
a) Alemanes.
b) Frailes.
c) Monjas.
4) Por qu se rean los chicos del soldado?
a) Porque hablaba mal el castellano.
b) Porque era alemn.
c) Porque lo insultaban.
5) Qu prohibi el soldado alemn?
a) Rerse.
b) Burlarse.
c) Pasar al otro lado.
6) Cuando los nios tambin prohibieron pasar, el soldado...
a) Se enfad.
b) Se sonri.
c) Se fue.

IGNACIO ALDECOA

7) Cmo se evidencia la templanza en el testo anterior?, argumenta tu respuesta.

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
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Titulo ________________________________________________________
Nmero de prrafos____________________________ Escriba las palabras desconocidas
________________
________________________________________Nombre del
autor____________________________________

ARGUMENTO DEL LIBRO

CUARTO TALLER EN EL CUADERNO
WORKSHOP 4
1. Make the scheme from the punctuation
2. Write the scheme proposals
3. Write a text about the importance of punctuation.

SIGNOS DE
PUNTUACIN

CUESTIONARIO FINAL DE REPASO

Responde las preguntas de la lectura El cuarto del bao

Lee y responde las preguntas de la lectura UNIVERSIDAD
UNIVERSIDAD DE
DE LOS
LOS
ANDES
ANDES HABLAR
HABLAR EN
EN CHINO
CHINO

Completa las actividades con su regla ortogrfica correcta.

Investiga la vida y obra con 5 escritores colombianos influyentes
en la literatura infantil y realiza su escrito.
Realiza un mapa conceptual de las diferentes reglas ortogrficas
aprendidas durante el ao escolar.
RESPONDE:

Realiza un glosario con las palabras que durante el ao

escribieron en forma incorrecta

El cuarto de bao era un huerto. La baera estaba llena de tierra hasta arriba y se
cultivaban tres coles. El regado estaba muy bien preparado, con sus arcos para repartir el
agua, y no haba ms que abrir el grifo. Las tres coles eran blancas porque entraba muy
poca luz, y las plantas necesitan, como es sabido, sol para ponerse verdes. Pero como no les
faltaba agua crecan muy rpidamente y se arrancaba una cada semana, que sera repuesta
en seguida. Lo mismo daba all que fuera invierno o verano, otoo o primavera. Haba
tambin en el cuarto de bao una cabra atada a la puerta.
Esta cabra estaba siempre con las patas extendidas y el cuerpo hacia adelante, tirando de
la cuerda con todas sus fuerzas, mirando las coles sin quitarle ojo. Cuando alguien entraba
en el bao, la puerta se abra de un tirn y la cabra se pona muy contenta porque se
acercaba a las coles y se crea que se las iban a dar y meneaba la cola como un perrito.
Cerrar la puerta no costaba trabajo, porque el suelo era muy liso y, al tirar, la cabra patinaba
sin moverse a su primera posicin. Esta cabra se llamaba "Estampa" porque estaba siempre
quieta como en una estampa y daba una leche bastante sosa.
(R. Snchez Ferlosio)
1. Qu haba en la baera?
2. Por qu se llamaba la cabra "Estampa?
3. Por qu tena la cabra la cuerda siempre estirada?
4. Por qu estaban las coles blancas?
5. Por qu la cabra no se coma las coles?
6. Cmo titularas esta lectura?
7. Dibuja el cuarto de bao de la pensin de doa Tere.
UNIVERSIDAD DE LOS ANDES HABLAR EN CHINO

Me estn hablando en chino.... Esta frase siempre se dice en la calle para explicar que algo est
muy enredado.
Pero dentro de pocos meses habr un grupo de colombianos que al escuchar esas cinco palabras
pensarn diferente y les dar significados como oportunidad laboral o beca en el exterior.
O por lo menos, ese es el principal objetivo del Instituto Confucio, de la Universidad de los Andes, que
trabajar desde enero del 2008 dictando clases de chino a todo el que quiera dominar esta lengua
oficial de China, Taiwn y Singapur, que tambin se habla en Indonesia y Malasia, y que hace parte de
uno de los seis idiomas oficiales de la Organizacin de Naciones Unidas (ONU).
Este ser el primer instituto que se dedicar a la enseanza de este idioma en Colombia, en donde
hasta el momento slo ha sido incluido dentro del pnsum de alguna carrera o como una materia
electiva. Habr cursos para profesionales o personas independientes durante las maanas, en las
noches y los sbados. Tambin recibir estudiantes de pregrado de los Andes.
Parte del pblico al que estar dirigido lo integran comerciantes, personas con inters en conocer la
cultura china o candidatos a hacer un posgrado en ese pas.
El fenmeno de la enseanza del chino ha ido aumentando en Colombia y a nivel mundial.
Esperamos de 300 a 400 estudiantes durante el primer ao de funcionamiento, explic Paloma
Coronado, coordinadora del departamento de Lenguajes y Estudios Socioculturales de la Universidad.
El Instituto Confucio, que tambin tiene sedes en Francia, Inglaterra, Italia, Suecia, Estados Unidos,
Japn, Sudfrica y Kenia, trabajar en asocio con la Universidad de Nankai y por eso los estudiantes
podrn viajar a China y participar en cursos de verano para reforzar sus conocimientos.
El Tiempo, domingo 11 de noviembre de 2007.
1. Segn el texto, el ttulo U. de los Andes hablar en chino significa
A. que en los Andes aprendern chino todos los estudiantes.
B. que a los estudiantes de los Andes no se les entender.
C. que en los Andes se ensear chino a quien quiera.
D. que a los estudiantes de los Andes s se les entender.
2. En el primer prrafo, las comillas de la frase Me estn hablando en chino indican que
A. es una frase chistosa de quien escribi el texto.
B. son palabras de alguien diferente a quien habla.
C. es una gran idea de un autor desconocido.
D. es una frase de un autor muy conocido
3. En el segundo prrafo el autor introduce la idea de que hablar chino en Colombia
A. har que se hable bastante enredado.
B. nos pondr a todos a pensar en chino.
C. dificultar mucho pensar en espaol.
D. dar ventajas para estudiar y trabajar.
4. Segn el texto, en el 2008
A. el chino formar parte de los seis idiomas oficiales.
B. se ensear chino por primera vez en el mundo.
C. veremos ms oportunidades laborales en Colombia.
D. un instituto chino ensear esa lengua en Colombia.
5. En el texto se afirma que la enseanza del chino

A. se da ms en Colombia que en otros pases.

B. ha venido aumentando en nuestro pas.
C. se da menos en Colombia que en el mundo.
D. ni aumenta ni disminuye en nuestro pas.
6. Teniendo en cuenta el contenido del texto podra afirmarse que el mejor medio para volver a publicarlo sera
una revista de
A. literatura.
B. idiomas.
C. ciencias.
D. viajes
12. Responde a partir de Ballenas y Mares:
Los personajes
son:________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
______
ENSEANZA:_____________________________________________________________________________________________________
_______
__________________________________________________________________________________________________________________
______

Vas a completar los espacios en blanco, con palabras que contienen J y G, este fragmento es tomado de
la anterior narracin.

La reina no tard en _________ a la conclusin de que probablemente lo _________ era

conocer a los escritores en las _________ de sus novelas, y ms bien como productos de
la _____________ del lector, al igual que los ___________ de sus libros.
No parecan ___________ que __________ hubiera tenido la ___________ de leer sus
escritos.
Al contrario, parecan haber tenido la amabilidad de escribirlos.

BIBLIOGRAFA
El Tiempo.com
Norea B, Mara Isabel. Comprensin y habilidades5. Edit. Escuelas del futuro
Vallejo Jaramillo Mara del pilar. Lenguaje 6. Laboratorio de ideas. Santillana
Perilla Camelo, Mario. Libro de actividades. Castellano 6
www.maestroen lnea.com

AUTOEVALUACIN SEGUNDO PERODO

INDICADOR

PUNTAJE MAXIMO

Presenta un buen manejo conceptual el

cual se evidencia en su proceso
acadmico.
Muestra actitud de colaboracin, respeto
y tolerancia frente a sus compaeros
Exterioriza motivacin, esfuerzo y
dedicacin por las labores asignadas
Participa activamente en clase, realizando
aportes significativos
Asiste puntualmente a clases o sus fallas
estn justificadas
PUNTAJE TOTAL AUTOEVALUACIN

AUTOEVALUACIN

2
2
2
2
10

REGISTRO DE DESEMPEO
NOTAS FINAL DEL PERIODO
AMBIENTA
-CIN
(5
PUNTOS)

TAREAS
(10
PUNTOS)

TALLERES
(25
PUNTOS)

USO
M
(5 P)

YASBLEIDY MEJA

EVALUACIN
C
(5 P)

(20 P)

(20 P)

AUTOEVALUACI
N

(10 P)

YASBLEIDY MEJA

RIAO
ELABORADO POR DOCENTE
APROBADO POR LA COORDINADORA

REVISADO POR JEFE DE AREA

NOTA
FINAL

ANDREA