SUAREZ

DOCENTES, NARRATIVA E INVESTIGACION EDUCATIVA

Pregunta
Qu es la documentacin narrativa de
prcticas escolares?

Cul es el propsito de la documentacin

narrativa de prcticas escolares?

En que se focalizan los dispositivos de

trabajo de la documentacin narrativa de
prcticas escolares?

Que se orientan a desarrollar y poner a

prueba, los textos y narraciones que se
producen en estos espacios de trabajo
colaborativo?

En que se fundamenta justamente, la

pretensin de contribuir a travs de la
indagacin narrativa de docentes a la
transformacin democrtica de la escuela
del saber pedaggica y de las prcticas de

Respuesta
Es una modalidad de indagacin y accin
pedaggica orientada a reconstruir, tornar
pblicamente disponibles e interpretar los
sentidos y significaciones que los
docentes producen y ponen en juego
cuando escriben, leen, reflexionan y
conversan entre colegas acerca de sus
propias experiencias educativas.
Su propsito es generar lecturas
dinmicas y productivas sobre la
experiencia y relaciones pedaggicas que
se llevan a cabo en situaciones
institucional, geogrfica e histricamente
localizadas.
Focaliza en la elaboracin individual y
colectiva de relatos pedaggicos y textos
interpretativos por parte de docentes e
investigadores, y tambin estimulan la
configuracin de comunidades de
atencin mutua
Se orientan a desarrollar y poner a prueba
nuevas formas de nombrar y considerar
en trminos pedaggicos lo que sucede
en los espacios escolares y lo que le
sucede a los actores educativos cuando
los hacen y los transitan.
Se fundamentan justamente en el
proyecto de construir de manera
colaborativa un nuevo lenguaje para la
educacin y la pedagoga y nuevas
interpretaciones crticas sobre la escuela,
sus actores y relaciones pedaggicas que

los docentes?

tomen en cuenta el saber y las palabras

que utilizan los educadores para darle
sentido a sus prcticas de enseanza.

Que plantea Connelly y Clandinin?

los practicantes (los docentes) se han

visto a s mismos sin una vos propia en el
proceso de investigacin, y muchas veces
han encontrado difcil el sentirse
animados y autorizados para contar sus
historias.se los ha hecho sentir desiguales
e inferiores.

De que carecen los prcticos por su

posicin orientada a la accin y su
precaria formacin profesional?

Carecen de herramientas conceptuales,

tericas y metodolgicas para leerlos y
aplicarlos a sus planes de enseanza, y
en que los aparatos escolares no
disponen ni prevn instancias
especializadas o de mecanismos
especficos que traduzcan los productos
de la investigacin cientfica a los trminos
de las intervenciones prcticas de los
docentes.
Qu pretenden las modalidades
Pretende mantener las experiencias y las
ortodoxas de investigacin educativa?
subjetividades de los docentes.
A que dirigen su atencin lo enfoques
Dirigen su atencin hacia los fenmenos
cientficos reductivos del estudio del
exteriores y observables y no tienen en
estudio de la enseanza que tratan de
cuenta la rica vida interior de los docentes,
describirla en trminos objetivos?
su toma de decisiones, sus planes y sus
debates, sus hbitos de decisin.
Qu sucedi con la investigacin
Emergieron, se desarrollaron y se
interpretativa y en menor medida, la
difundieron con relativa amplitud y
indagacin narrativa?
legitimidad en el campo de la teora social
y educativa.
Qu concurri en el giro de los
Concurrieron una serie de perspectivas
supuestos arraigados de la teora social y tericas diversas, tales como la
de los modos de producir conocimiento
interaccionismo simblico, la
cientfico sobre el mundo social?
etnometodologia, la fenomenologa, la
sociologa de la comprensin, la filosofa
del lenguaje usual, y otras vinculadas con
la tradicin hermenutica.

Qu son los actores legos?

Cmo es considerada la narrativa?

Por su adscripcin al nuevo consenso

hermenutico, la investigacin narrativa
pretende?

Qu hacen las perspectivas de

investigacin-accin colaborativa y
participativas, las tareas intelectuales,
interpretativas y prcticas de la indagacin
etnogrfica y narrativa crtica?

En dnde y cmo se inscribe la

documentacin narrativa de experiencias
pedaggicas?

Son tericos sociales cuyas teoras

concurren a formar las actividades e
instituciones que constituyen el objeto de
estudio de observadores sociales
especializados o cientficos sociales.
Es considerada un enfoque particular de
investigacin que se dedica a estudiar las
prcticas narrativas de los actores legos.
Pretende ser un enfoque especfico de
investigacin que reclama su propia su
propia credibilidad y legitimidad para
construir conocimiento en educacin, y
que altera algunas cortezas de los modos
asentados de investigar, haciendo de esta
prctica algo ms accesible, natural y
democrtica.
No se limitan tan solo a ofrecer
comprensiones contextualizadas del
mundo escolar y de las prcticas de
enseanza, y a recuperar lo ms fielmente
posible las voces, palabras, emociones,
y biografas de los docentes, hasta
entonces silenciados, descalificados o
tergiversados por el saber experto y los
investigadores ortodoxos.
Por el contrario consideran que estas
tareas solo sern crticas y alternativas en
la medida en que sus estrategias de
trabajo estn dirigidas a construir
colectivamente un conocimiento que
muestre y explique tambin los anclajes
ideolgicos de las prcticas de enseanza
y narrativas de los docentes y que, al
mismo tiempo est orientado a la accin
transformadora de las situaciones y
relaciones que denuncia.
Se inscribe en el campo de la
investigacin educativa como una
modalidad particular de indagacin
narrativa e interpretativa que pretende
reconstruir, documentar, tornar

Cmo se producen los documentos

narrativos escritos por docentes?

Cules son algunos rasgos comunes y

distintivos de los relatos pedaggicos
producidos en su marco?

pblicamente disponible, tensin y volver

crticos los sentidos, comprensiones e
interpretaciones pedaggicas que los
docentes construyen, reconstruyen y
negocian cuando escriben, leen,
reflexionan y conversan entre colegas
acerca de sus propias prcticas
educativas.
En los procesos de indagacin narrativa
no se producen de forma espontnea, ni
son concebidos mediante la redaccin
libre y desinteresada de los educadores.
Por el contrario aun cuando los docentes
involucrados en procesos de
documentacin narrativa muestran su
disposicin para la escritura, lectura,
difusin y publicacin de sus relatos y se
manejan con una relativa autonoma para
elegir los temas, estilos y modulaciones
narrativas, indagan el mundo escolar y
elaboran sus textos pedaggicos en
condiciones bastante especficas, y el
marco de un dispositivo de trabajo que
pretende regular los tiempos, espacios y
recursos tericos y metodolgicos para
para su produccin.
-Todos los docentes autores de los relatos
pedaggicos son convocados
explcitamente desde el inicio del proceso
para capacitarse, documentar e investigar
narrativamente experiencias pedaggicas
que realizaron y vivieron en el marco de
algn proyecto en particular o en la
cotidianidad de sus prcticas escolares.
-La extensin de los textos, ya que en
todos los casos se determina de
antemano.
-Todos los relatos pedaggicos estn
narrados en primera persona del singular
o del plural.
- otro rasgo en comn distintivo de los

relatos pedaggicos escritos por docentes,

ntimamente vinculado con el anterior, es
la tendencia a incorporar elementos
autobiogrficos de las propias trayectorias
profesionales de los docentes narradores
en las respectivas reconstrucciones de las
experiencias pedaggicas.
-Todos los documentos narrativos de los
docentes autores, en mayor o menor
medida y segn combinaciones variables:
*Problemas pedaggicos.
*Reflexiones pedaggicas.
*Estrategias pedaggicas y didcticas.
*Imgenes pedaggicas.
* Saberes y aprendizajes profesionales.
*Otros saberes y conocimientos.
*Orden normativo y curricular vigente.
*Certezas, dudas y recomendaciones
pedaggicas.
*Responsabilidades educativas y
compromisos profesionales y ticos de los
educadores.
*Sujetos pedaggicos