Fortaleza.

Foi elaborado um questionrio on-line atravs do

Google Docs com as seguintes perguntas:
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1) Qual sua formao inicial? Voc formado em que

rea?
2) Voc tinha alguma prtica musical (aqui pensada
tambm como lecionar msica em alguma instituio) antes da especializao? Qual?
3) Por que a procura pela ps-graduao em Msica?
4) Como os professores tm trabalhado as prticas pedaggicas em educao musical e a teoria da msica? Comente alguma(s) experincia(s) exitosa(s)
ou no em alguma disciplina de sua preferncia
que foi(foram) importante(s) para sua formao
enquanto professor de Msica.
5) Alm das disciplinas, que outro(s) meio(s) voc
procura para a aprendizagem da teoria da msica e
das pedagogias musicais? Comente algumas experincias nesse sentido.
O questionrio foi compartilhado via e-mail a princpio
com apenas um estudante3 para efeito de teste das perguntas.
Depois da anlise de suas respostas, o questionrio, com as
devidas correes textuais, foi compartilhado com 17 discentes de uma mesma turma que j estavam finalizando o curso.
Dos 17 alunos, apenas 9 responderam ao questionrio.
A seguir, sero explicitados os resultados da pesquisa,
atravs dos dados coletados, e o dilogo desses com o referencial terico do trabalho.
3

O estudante que atuou como pr-teste j vivenciou todas as disciplinas da ps

estando apto para fazer parte da pesquisa. Suas respostas entraram na anlise
dos dados.

GABRIEL NUNES LOPES FERREIRA DANIEL ALEXANDER DE SOUZA ESCUDEIRO

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e ligaes entre os relatos dos discentes e as categorias principais da pesquisa com a pretenso de se chegar ao objetivo do
estudo, que compreender como se d a aprendizagem dentro de um curso de especializao em Msica com estudantes oriundos de diversas reas e a importncia dessas prticas
para a formao do professor.
A seguir, ser feita a discusso dos dados, dialogando
com as bases tericas que sustentam a pesquisa.

Aprendizagem colaborativa dentro da ps-graduao

em Msica
O primeiro ponto que merece destaque nesse momento
da pesquisa est relacionado com o perfil dos estudantes. Dos
dez alunos que responderam ao questionrio, percebemos
quatro com formao acadmica em Msica e seis com prticas musicais fora da academia. Assim, nem todos tiveram
contato com o conhecimento sistemtico da msica e tambm
com os aspectos pedaggicos musicais. Podemos perceber a
partir desses dados que ainda existem muitos docentes atuando na educao musical sem a devida formao na rea.
Na discusso acerca das contribuies dos professores
para a aprendizagem das disciplinas, percebemos que poucos
incentivaram atividades em grupo. Apesar disso, uma observao importante que mesmo os que no citaram contribuies nesse sentido por parte dos professores afirmam que
aprendem atravs da interao com os colegas.
Percebemos assim que essa prtica acontece de maneira
muitas vezes no intencional, ou que j esto subentendidas
em suas prticas e no precisam ser citadas como forma de
aprendizagem.

GABRIEL NUNES LOPES FERREIRA DANIEL ALEXANDER DE SOUZA ESCUDEIRO