PREFEITURA MUNICIPAL DE MOREIRA SALES

ESTADO DO PARAN.
21/12/2014.
INTEGRANTE DO CONCURSO PBLICO N 001/2014.

CARGO PBLICO PROFESSOR.

CADERNO DE PROVAS.
INSTRUES AOS CANDIDATOS LEIA ATENTAMENTE.

Leia com ateno as instrues abaixo.

Ao receber este caderno de provas, somente o abra com autorizao do Fiscal de Sala.
Verifique se o Cargo Pblico que consta no caderno de provas o mesmo para o qual voc se inscreveu.
O caderno de provas contm questes objetivas corretamente ordenadas de Lngua Portuguesa (10)
questes, Matemtica (05) questes e Conhecimentos Especficos (25) questes.
No deixe nenhuma das quarenta questes em branco.
Caso o caderno de provas esteja incompleto ou tenha qualquer defeito, solicite a troca ao Fiscal de Sala.
No haver tempo adicional para a transcrio das respostas do caderno de provas para o gabarito.
Os cadernos de provas constaro de questes objetivas de mltipla escolha. Cada questo apresenta 04
(quatro) opes de respostas, com apenas uma correta.
Durante a prova NO permitido ao candidato: utilizar material de consulta, usar instrumentos auxiliares para
clculo, comunicar-se com outros candidatos e nem se levantar sem autorizao do Fiscal de Sala.
O tempo disponvel para responder as questes e preencher o gabarito de trs horas.
Aps o aviso de incio das provas, o candidato s poder entregar o seu gabarito, depois de decorrido o
tempo mnimo de 1h30m do incio da mesma. O candidato s poder ausentar-se da sala de provas, com
autorizao do Fiscal de Sala e na companhia de um fiscal de ptio para tomar gua e ir ao banheiro.
O gabarito ser o nico documento vlido para correo, onde consta, o cargo pblico e o mesmo nmero da
ficha de identificao do candidato.
Fica proibido ao candidato de assinar e colocar o nmero de inscrio no gabarito.
No ser computada a questo que tenha mais de uma marcao no gabarito, emenda ou rasura.
O candidato que desejar interpor recurso contra as questes das provas objetivas dispor de 03 (trs) dias
teis, a contar do dia da sua aplicao e ser apresentado na forma do Edital (Regulamento Especial).
Sero rejeitadas as revises e/ou recursos que no estiverem redigidos a termo, bem como os requerimentos
que forem apresentados fora do prazo e forma determinados.
Aps o julgamento dos recursos interpostos, os pontos correspondentes s questes objetivas, porventura
anuladas, sero atribudos a todos os candidatos, indistintamente, que no os obtiverem na correo inicial.
Em nenhuma hiptese haver substituio do gabarito por erro do candidato.
Ao preencher o gabarito, o candidato dever pintar o quadrado todo de cada questo.
Reserve pelo menos os 10 (dez) minutos finais para o preenchimento do gabarito, que deve ser feito com
caneta esferogrfica de corpo transparente com tinta azul ou preta.
As bolsas, pastas, celulares desligados e outros objetos restantes, devem ser colocados em local indicado
pelo Fiscal de Sala. Se algum candidato for flagrado portando algum dos objetos relacionados dentro da sala
de provas, ainda que desligado, ser automaticamente desclassificado do Concurso Pblico.
proibido fumar na sala de prova, banheiros e nas demais dependncias do Colgio.
Os Fiscais de Sala NO esto autorizados a emitir opinio e nem prestar esclarecimentos sobre os contedos
das provas, cabendo nica e exclusivamente ao candidato interpretar e decidir qual a resposta.
O caderno de provas poder ser usado livremente para fazer rascunhos e clculos.
Fica proibido ao candidato consumir qualquer alimento ou ingerir qualquer bebida, exceto gua envasada em
embalagem transparente sem qualquer rtulo ou inscrio.
Ao trmino das provas os envelopes com os gabaritos sero fechados, lacrados e tero as assinaturas do
Fiscal de Sala, dos trs ltimos candidatos e Membros da Comisso Especial do Concurso e Membro da
Comisso Examinadora.
A desobedincia a qualquer uma das determinaes constantes nas presentes instrues implicar a
anulao da prova do candidato.
Os gabaritos com as devidas respostas tornar-se-o pblicos, no primeiro dia til, aps a sua aplicao, nos
Site: www.moreirasales.pr.gov.br e http://www.ruffoconcursos.com.br e posterior no Painel de Edital da
Prefeitura Municipal, no Jornal Gazeta Regional de Goioer na Cidade de Goioer, Estado do Paran.
Ao terminar as provas objetivas, o candidato entregar ao fiscal de sala somente o Gabarito e o caderno de
questes ficar com o candidato, e no primeiro dia til subsequente a aplicao das provas objetivas, estas
sero disponibilizadas num perodo de 30 dias nos Sites da RUFFO. www.ruffoconcursos.com.br

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PROVA DE LNGUA PORTUGUESA.

01- Na orao:O petrleo, por causa da sua escassez, vem subindo de preo. As vrgulas foram
empregadas para:
A) Marcar expresso explicativa.
B) Separar elementos coordenados.
C) Marcar intercalao do adjunto adverbial.
D) Isolar aposto.
02- Dadas as oraes:
I. Ali pelo oitavo chope, chegamos concluso de que todos os problemas eram insolveis. (Cyro dos
Anjos)
II. Desejava realizar um grande sonho: que todos os homens vivessem pacificamente. (Ceclia Meireles)
III. A verdade que ela no amava nenhum deles. (Machado de Assis)
IV. No sei se ela estranhou o calor da minha alegria. (Rubem Braga)
V. Parecia que Marina queria esfolar-se. (Graciliano Ramos)
- Temos, respectivamente, oraes subordinadas substantivas:
A) Objetiva direta, predicativa, subjetiva, objetiva indireta, completiva nominal.
B) Objetiva indireta, predicativa, subjetiva, completiva nominal, objetiva direta.
C) Completiva nominal, apositiva, predicativa, objetiva direta, subjetiva.
D) Subjetiva, apositiva, predicativa, completiva nominal, objetiva direta.
03- Dadas as palavras:
I. Cap......eira g......ela nd......a m.......ringa.
II. P......leiro - m......lambo mb......lo mag......ar.
III. Ab......lio b......bina m.......queca mng......a.
IV. A......grio m.......ela c......chicho f......cinho.
V. P......lenta us......fruto c......curuto b......lo.
- Constata-se que os itens em que todas as palavras devem ser grafadas com O, so:
A) II, III e V.
B) I e V.
C) III, IV e V.
D) I e II
04- Assinale a alternativa que completa as lacunas abaixo:
-................desistir agora de um projeto.................ns sonhamos h tanto tempo?
-................guas estamos navegando ningum sabe dizer. Todos ignoram este...............
- O trenzinho seguia danado para Belm.................o maquinista no havia jantado at aquela hora.
A) Por que, por que, Por que, porqu, porque.
B) Por que, por qu, Por que, porque, por que.
C) Porque, porque, Por qu, por qu, porqu.
D) Porque, porqu, Porque, porqu, por que.
05- Analisando as sentenas quanto ao uso da crase:
I. O noivo seguia para a casa da noiva, frente de um cortejo.
II. A notcia correu de vizinhana vizinhana.
III. Quando chegou Lisboa teve horror de tudo que o cercava.
IV. Sentou-se mquina e ps-se a reescrever uma a uma as pginas do relatrio.
V. Da meia hora vieram de novo as agonias sbitas.
- Constata-se que:
A) Apenas as sentenas I, III, IV e V esto corretas.
B) Apenas as sentenas I e IV esto corretas.
C) Apenas as sentenas II, III e V esto corretas.
D) Apenas as sentenas III, IV e V esto corretas.
06- Analise a concordncia:
I. um relgio que torna inesquecvel todas as horas.
II. Os atentados que houveram deixaram perplexa a populao.
III. No porto vimos com espanto as esquadras inglesa e sovitica unidas.

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IV. Elas mesmas providenciaram os atestados, que enviaram anexos s procuraes, como instrumentos
bastante para os fins colimados.
V. Nesta sesso, saiba que voc cometeu um crime de lesa-majestade.
- Constata-se que esto erradas:
A) as concordncias I e IV.
B) as concordncias II e V.
C) as concordncias I, III e IV.
D) a concordncia V.
07- Dadas as oraes:
I. A me encontrou espalhados os brinquedos do filho.
II. Ele foi escolhido representante de turma por voc.
III. Eles reagiram negativamente deciso do rbitro.
IV. A minha velha bolsa de praia est bem desbotada.
V. Simpatizaram com o novo professor.
- Sintaticamente, os termos sublinhados so, respectivamente:
A) Predicativo do sujeito, objeto indireto, complemento nominal, predicativo do sujeito, objeto direto
pleonstico.
B) Predicativo do objeto, agente da passiva, complemento nominal, adjunto adnominal, objeto indireto.
C) Adjunto adverbial, complemento nominal, objeto indireto, adjunto adnominal, objeto direto pleonstico.
D) Adjunto adverbial, predicativo do objeto, agente da passiva, sujeito, complemento nominal.
08- H, respectivamente, substantivos epiceno, comum de dois, sobrecomum:
A) Borboleta, colunista, pessoa.
B) Pulga, membro, selvagem.
C) Besouro, carrasco, criatura.
D) Sapo, paciente, cliente.
09- A funo da linguagem predominante no texto abaixo :
- Al! Quem fala?
- Seu velho amigo Pedro.
- Oi, cara, tudo bem?
- Tudo, e voc?
A) Referencial.
B) Conativa.
C) Ftica.
D) Apelativa.
10- H onomatopeia em:
A) Boi bem bravo, bate baixo, bota barba, boi berrando... (Guimares Rosa)
B) O tempo passou na janela e s Carolina no viu. (Chico Buarque)
C) Berro pelo aterro pelo desterro, Berro por seu berro pelo seu erro... (Caetano Veloso)
D) Em cima do meu telhado, Pirulinlulinlulin... (Mrio Quintana)

PROVA DE MATEMTICA.
01- Encontre um dos valores de X no sistema:
a)
b)
c)
d)

5
6
9
7

02- O conjugado do nmero complexo Z = 5 + 2i, :

a) 2 + 5i
b) 5i - 2
c) 5 - 2i
d) 2i + 5

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03- A soma dos 10 primeiros termos da PG (1,2,4...) de:

a) 1024
b) 512
c) 1023
d) 513

04- Uma rampa apresenta inclinao constante e possui 6 metros de altura. Uma pessoa subiu 10 metros
e neste momento observou que se encontrava a 1,5m de altura em relao ao solo. A quantidade de
metros que ainda falta andar de:
a) 30 m
b) 20 m
c) 15 m
d) 10 m

05- Um corredor percorre uma pista circular de raio igual a 20 metros. Ao final da 50 volta ter percorrido
aproximadamente:(
a)
b)
c)
d)

7.280 m
6.280 m
5.280 m
6.180 m

CONHECIMENTOS ESPECFICOS PROFESSOR.

01- Qual o papel da Educao Fsica na Escola? (Fonte: Gallardo)
A) Socializar o conhecimento emprico produzido dentro do campo de conhecimentos da cultura corporal e
universal ao qual o aluno tem direito.
B) Socializar o conhecimento universalmente produzido dentro do campo de conhecimentos da cultura
corporal, ao qual o aluno tem direito.
C) Socializar o conhecimento conceitual produzido dentro do campo de conhecimentos da cultura corporal,
da aprendizagem, ao qual o aluno tem direito.
D) Socializar o conhecimento terico produzido dentro do campo de conhecimentos da cultura corporal e
universal, ao qual o aluno tem direito.
02- O planejamento das atividades em Educao Fsica deve possibilitar a aquisio de valores e atitudes,
tais como, exceto: (Fonte: Gallardo)
A) Irreflexo pelo trabalho do grupo.
B) Confiana e segurana na realizao de um movimento.
C) Responsabilidade para com os materiais e as instalaes.
D) Acolhimento dos alunos que apresentam diferenas de gnero, capacidades e habilidades fsicas,
mentais etc.
03- Facilitar a apropriao da maior parte das atividades da cultura corporal patrimonial do Brasil; ampliar e
aperfeioar a combinao das habilidades motoras fundamentais; analisar e construir normas, regras e
valores para o desenvolvimento de atividades em grupo. So objetivos para: (Fonte: Gallardo)
A) o ensino da Educao Fsica nos l e 2 anos.
B) o ensino da Educao Fsica no 3 ano.
C) o ensino da Educao Fsica no 4 ano.
D) o ensino da Educao Fsica no 5 ano.
04- So contedos que trabalham com a construo dos conhecimentos por meio de sucessivas
articulaes das capacidades intelectuais. Operam com smbolos, informaes, imagens, princpios, fatos,
significados e representaes que permitem organizar os dados da realidade: (Fonte: Gallardo)
A) Contedos procedimentais.
B) Contedos atitudinais.
C) Contedos conceituais.
D) Contedos processuais.

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05- A experincia motora uma vivncia pessoal, algumas estratgias de ensino devem ser consideradas
ao trabalhar com conceitos, procedimentos e atitudes. Essas estratgias so, exceto: (Fonte: Gallardo)
A) Participao e criatividade.
B) Conceitos metodolgicos e variao lingustica.
C) Variao metodolgica e ao-reflexo-ao.
D) Aes problematizadoras e contedos significativos.
06- Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna abaixo:
- As crianas que j comearam o processo de compreenso da escrita precisam entender para aprender
a ler e a escrever, .................................: (Fonte: Teberosky e Colomer)
A) entender como funciona o sistema alfabtico, entender a relao entre linguagem oral e linguagem
escrita, entender quais so as unidades especficas do texto escrito.
B) entender como funciona a construo da escrita, entender a relao entre linguagem oral e linguagem
escrita, entender quais so as unidades fonticas do texto escrito.
C) entender como funciona o sistema lingustico, entender a relao entre linguagem formal e linguagem
informal, entender quais so as unidades especficas do texto escrito.
D) entender como funciona o sistema estilstico, entender a relao entre linguagem formal e linguagem
informal, entender quais so as unidades fonticas do texto escrito.
07- Nvel de escrita que se caracteriza pela ausncia de correspondncia entre letras e sons. As crianas,
neste nvel, escrevem uma srie de letras e depois leem-nas sem fazer nenhum tipo de anlise: (Fonte:
Teberosky e Colomer)
A) Escrita silbico-alfabtica.
B) Escrita pr-silbica.
C) Escrita silbica.
D) Escrita no-literal.
08- O conjunto de conceitos que a criana vai construindo sobre o sistema de escrita, nomina-se: (Fonte:
Teberosky e Colomer)
A) Hiptese.
B) Interpretao.
C) Interpretao no-convencional.
D) Linguagem que se escreve.
09- Numere a segunda coluna de acordo com a primeira, aps assinale a alternativa com a sequncia
exata das respostas: (Fonte: Teberosky e Colomer)
(1) Morfema.
(2) Segmentao.
(3) Slaba.
(4) Texto.
(5) Interpretao.
(6) Linguagem que se escreve.
( ) uma unidade de estrutura fonolgica que est constituda por um n voclico, que pode ser precedido
ou seguido de consoantes.
( ) Perodo anterior leitura convencional, no qual a criana diferencia o que est escrito de o que se
pode ler a partir do escrito.
( ) o processo de anlise de um enunciado para separar seus constituintes.
( ) uma palavra clssica de origem latina, que significa tecido. A partir do sculo XIV, comeou a ser
utilizada com o sentido atual.
( ) a menor unidade fnica portadora de sentido.
( ) a representao da linguagem escrita: uma linguagem no-coloquial, tendendo formal.
A) 2 4 3 5 1 6.
B) 1 5 2 3 6 4.
C) 3 5 2 4 1 6.
D) 5 4 2 1 6 3.
10- Nos ltimos anos, trs enfoques tm guiado e influenciado as concepes sobre a alfabetizao na
explicao dos processos de aprendizagem e na orientao das estratgias e prticas de ensino. Esses
trs enfoques so: (Fonte: Teberosky e Colomer)

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A) A perspectiva cognitiva; a perspectiva processual; a perspectiva tecnicista.

B) A perspectiva cognitiva; a perspectiva naturalista; a perspectiva construtivista.
C) A perspectiva construtivista; a perspectiva processual; a perspectiva desenvolvimentista.
D) A perspectiva desenvolvimentista; a perspectiva naturalista; a perspectiva construtivista.
11- Apropriar-se da linguagem escrita uma dimenso que: (Fonte: Teberosky e Colomer)
A) Est relacionada ao contato com o material grfico impresso, que serve para explorar a descoberta dos
princpios bsicos de organizao da escrita, suas convenes e suas funes.
B) Faz referncia ao processo de compreenso da escrita, assim como a compreenso das relaes entre
oralidade e escrita, e entre escrever e ler.
C) Faz referncia ao fato de que o acesso linguagem escrita , prioritariamente, um acesso aos textos.
D) Est relacionada frequncia com que as crianas se comunicam com leitores e escritores, e
participao em atividades de leitura compartilhada para aprenderem as expresses prprias da linguagem
dos livros.
12- Assinale a alternativa incorreta:(Fonte: Teberosky e Colomer)
A) Quando o professor desempenha o papel de escriba, a criana aprende a participar como produtora de
textos, aprende a ditar para que o outro produza um texto escrito.
B) Quando o professor realiza a leitura em voz alta, a criana aprende a participar como audincia, porque
escutar ler no algo passivo.
C) Para obter uma leitura interativa com os alunos, o professor precisa transformar a leitura monolgica do
texto em um dilogo cotidiano.
D) Ao escutar a leitura, as crianas aprendem que a linguagem escrita pode ser reproduzida, repetida,
citada e comentada.
13- Tipologia textual que so relatos contados como verdicos, acontecidos em lugares concretos,
vinculados a uma edificao ou a um acidente geogrfico. Podem ser de tipo realista, sobrenatural ou
religioso: (Fonte: Teberosky e Colomer)
A) As lendas.
B) As fbulas.
C) Os mitos.
D) As histrias heroicas.
14- Sobre pensamento e construo do conhecimento, Piaget entende que: (Fonte: Kramer)
A) O conhecimento se constri quando o sujeito que interage com o meio, est pensando num sujeito
cultural, social e histrico que interage com um meio cultural, social e histrico.
B) O conhecimento o conjunto de significados que historicamente a humanidade vai imprimindo na sua
produo.
C) O conhecimento um conjunto de significados que vo construindo e constituindo a conscincia do
homem.
D) O conhecimento se constri por etapas. Para ele, o sujeito um sujeito do conhecimento, um sujeito
epistmico que a partir das suas histrias, daquilo que traz e das informaes do meio, a criana vai
construindo as suas noes sobre o mundo fsico e social. O sujeito um sujeito cognitivo.
15- Dadas as afirmativas:
- De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica, quanto s etapas
correspondentes aos diferentes momentos constitutivos do desenvolvimento educacional, a Educao
Bsica compreende:
I a Educao Infantil, que compreende: a Creche, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento
da criana at 3 (trs) anos e 11 (onze) meses; e a Pr-Escola, com durao de 2 (dois) anos.
II o Ensino Fundamental, obrigatrio e gratuito, com durao de 9 (nove) anos, organizado e tratado
em duas fases: a dos 5 (cinco) anos iniciais e a dos 4 (quatro) anos finais.
III o Ensino Mdio, com durao mnima de 4 (quatro) anos.
- Constata-se que:
A) Todas as afirmativas esto corretas.
B) Somente as afirmativas I e II esto corretas.
C) Somente as afirmativas II e III esto corretas.
D) Somente a alternativa II est correta.

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16- De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica:

- Do ponto de vista terico, muitas so as formulaes que tratam da avaliao. No ambiente educacional,
ela compreende trs dimenses bsicas:
A) I avaliao da aprendizagem; II avaliao institucional interna e externa; III avaliao de redes de
Educao Bsica.
B) I- avaliao da aprendizagem; II avaliao institucional interna e externa; III avaliao de redes
sociais bsicas da educao.
C) I- avaliao de desempenho profissional; II- avaliao da aprendizagem interna; III- avaliao de redes
sociais bsicas da educao.
D) I- avaliao de desempenho profissional; II- avaliao mediadora e diagnstica da educao; IIIavaliao de redes de Educao Bsica.
17- De acordo com o artigo 62 da LDB:
A) A formao de docentes para atuar na educao bsica far-se- em nvel superior, em curso de
licenciatura, de graduao plena, em universidades e institutos superiores de educao, admitida, como
formao mnima para o exerccio do magistrio na educao infantil e nos 5 (cinco) primeiros anos do
ensino fundamental, a oferecida em nvel mdio na modalidade normal.
B) A formao de docentes para atuar na educao bsica far-se- em nvel superior, em curso de
licenciatura, de graduao plena, em universidades e institutos superiores de educao, admitida, como
formao mxima para o exerccio do magistrio na educao infantil e nos 4 (quatro) primeiros anos do
ensino fundamental, a oferecida em nvel superior na modalidade normal.
C) A formao de docentes para atuar na educao bsica far-se- em nvel superior, em curso de
licenciatura, de graduao plena, em universidades e institutos superiores de educao, admitida, como
formao mnima para o exerccio do magistrio na educao infantil e nos 9 (nove) primeiros anos do
ensino fundamental, a oferecida em nvel mdio na modalidade normal.
D) A formao de docentes para atuar na educao bsica far-se- em nvel superior, em curso de
licenciatura, de graduao plena, em universidades e institutos superiores de educao, admitida, como
formao mxima para o exerccio do magistrio na educao infantil e nos 9 (nove) primeiros anos do
ensino fundamental, a oferecida em nvel superior na modalidade pedagogia.
18- De acordo com o artigo 67 da LDB: Os sistemas de ensino promovero a valorizao dos profissionais
da educao, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistrio
pblico:
I. Ingresso exclusivamente por concurso pblico de provas e ttulos.
II. Aperfeioamento profissional continuado, inclusive com licenciamento peridico remunerado para esse
fim.
III - Uso e manuteno de bens e servios vinculados ao ensino.
IV - Progresso funcional baseada na titulao ou habilitao, e na avaliao do desempenho.
V - Concesso de bolsas de estudo a alunos de escolas pblicas e privadas.
- Diante do exposto acima, constata-se que esto corretos:
A) Todos os itens.
B) Somente os itens II, III e IV.
C) Somente os itens I, II e IV.
D) Somente os itens I, II, III e V.
19- De acordo com o artigo 68 da LDB:
- Sero recursos pblicos destinados educao os originrios de, exceto:
A) Receita de impostos prprios da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios.
B) Receita de incentivos fiscais; tributrios e assistenciais.
C) Receita de transferncias constitucionais e outras transferncias.
D) Receita do salrio-educao e de outras contribuies sociais.
20- Assinale a alternativa que completa corretamente o disposto no artigo 17 do Estatuto da Criana e do
Adolescente:
- O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade fsica, psquica e moral da criana e do
adolescente, abrangendo a preservao da imagem, ......................................................................................

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A) da identidade, da seguridade social, dos valores, ideias e crenas, dos espaos e objetos culturais.
B) da personalidade, da servido, dos valores, da disciplina, dos espaos e objetos intrapessoais.
C) da personalidade, da liberdade, dos valores, da educao, das crenas, dos valores culturais.
D) da identidade, da autonomia, dos valores, ideias e crenas, dos espaos e objetos pessoais.
21- De acordo com o artigo 54 do Estatuto da Criana e do Adolescente: dever do Estado assegurar
criana e ao adolescente, exceto:
A) Capacitao profissional adequada ao mercado de trabalho.
B) Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade
prpria.
C) Progressiva extenso da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino mdio.
D) Atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia, preferencialmente na rede
regular de ensino.
22- De acordo com o 2o, do artigo 19, do Captulo III, Do Direito Convivncia Familiar e Comunitria do
Estatuto da Criana e do Adolescente:
A) A permanncia da criana e do adolescente em programa de acolhimento institucional no se
prolongar por mais de 3 (trs) anos, salvo comprovada necessidade que atenda ao seu superior
interesse, devidamente fundamentada pela autoridade judiciria.
B) A permanncia da criana e do adolescente em programa de acolhimento institucional no se
prolongar por mais de 4 (quatro) anos, salvo comprovada necessidade que atenda ao seu superior
interesse, devidamente fundamentada pela autoridade judiciria.
C) A permanncia da criana e do adolescente em programa de acolhimento institucional no se
prolongar por mais de 2 (dois) anos, salvo comprovada necessidade que atenda ao seu superior
interesse, devidamente fundamentada pela autoridade judiciria.
D) A permanncia da criana e do adolescente em programa de acolhimento institucional no se
prolongar por mais de 1 (um) ano, salvo comprovada necessidade que atenda ao seu superior interesse,
devidamente fundamentada pela autoridade judiciria.
23- De acordo com Hoffmann, mediao :
A) Formao, interlocuo, progresso.
B) Interpretao, dilogo, interlocuo.
C) Reflexo, participao, dilogo.
D) Formao, participao, cognio.
24- Assinale a alternativa incorreta: (Fonte: Hoffmann)
A) Para que o papel mediador do professor se efetive essencial a sua tomada de conscincia de que o
ato de avaliar essencialmente interpretativo.
B) Para Vygotsky o mediador aquele que leva em conta as potencialidades cognitivas dos educandos,
fazendo desafios intelectuais significativos, envolvendo-os em novas situaes, provocando-os
superao cognitiva.
C) Uma das finalidades da avaliao mediadora a de descrever, justificar, explicar o que o aluno
alcanou no seu processo de aprendizagem.
D) Outra finalidade da avaliao mediadora desafiar o aluno todo tempo a ir adiante, a avanar,
confiando em suas possibilidades e oferecendo-lhes, sobretudo, o apoio pedaggico adequado a cada um.
25- Assinale a alternativa incorreta: (Fonte: Hoffmann)
A) Ao avaliar nos transformamos em leitores de sujeitos, de seus textos e contextos, o que nos remete
leitura de ns mesmos, construindo e reconstruindo sentidos nessa interlocuo.
B) Avaliar ler o aluno em seu texto e contexto, interpretar esse texto, buscando nas entrelinhas o
sentido para a ao educativa.
C) O bom leitor/avaliador nunca se satisfaz com a primeira leitura. L e rel o texto para compreender seu
sentido. L e rel cada vez mais textos em busca da melhor leitura.
D) Para gostar de ler preciso entender de metfora, assim, uma leitura rpida permite apreciar a beleza
de um texto e todos esses elementos metafricos. Faz viver e reviver o que somos e sentimos.

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