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Introduo
Hoje h muitas polticas governamentais voltadas garantia dos direitos sexuais e reprodutivos no
mbito da educao. Nesse cenrio, a escola considerada um lcus privilegiado para a valorizao da diversidade de expresses de sexualidade, alm de sua j
reconhecida funo social de promoo da cidadania e
reduo da vulnerabilidade social da juventude brasileira. Todavia, diversos estudos de autorias como Seffner (2013), Costa (2012), Als (2011) e Louro (2008)
tm apontado que as prticas pedaggicas no mbito
da sexualidade, ao contrrio do que preveem os documentos oficiais, tm fomentado predominantemente a
patologizao e o preconceito s pessoas que divergem
do modelo heteronormativo.
Alm disso, h um processo de pedagogizao
dos corpos e das sexualidades direcionado manuteno de padres binrios de masculinidades e feminilidades, os quais so considerados saudveis e legtimos
perante a Igreja e o Estado. Esse corrobora a manuteno das desigualdades de gnero (Als, 2011) e do
preconceito s pessoas que divergem dos referidos padres (Costa, 2012).
Partindo do pressuposto de que professoras e
professores se constituem atravessados pelos discursos
morais, religiosos e biomdicos acerca da sexualidade e de que suas concepes sobre o tema contribuem
para a construo de prticas em sala de aula, esta pesquisa teve como objetivo estudar as concepes de sexualidade de docentes que atuam na educao bsica
de uma capital do sul do pas. A demanda pela realizao da pesquisa surgiu a partir de uma parceria entre a
Universidade e o municpio em que ela est inserida,
quando a Secretaria de Educao solicitou uma avaliao de como a sexualidade vinha sendo abordada,
para, a partir dela, elaborar aes de formao de professoras e professores.
Acredita-se que a identificao do modo como se
concebe a sexualidade pode contribuir para a construo de propostas de formao do corpo docente, com
base em uma perspectiva tico-poltica a respeito de tal
tema. Essa, segundo Gesser, Oltramari, Cord e Nuernberg (2012), volta-se desconstruo das significaes
de gnero e sexualidade opressoras das pessoas que
no se encaixam no padro heteronormativo, desnaturalizao das violncias, ampliao da autonomia,
garantia dos direitos sexuais e reprodutivos e diminuio da vulnerabilidade de quem expressa sua sexualidade de forma divergente do padro heterossexual.
Diversos estudos evidenciam que as pessoas que
atuam no mbito da educao tm apresentado muitas
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Gesser, M., Oltramari, L. C., & Panisson, G. (2015). Docncia e concepes de sexualidade na educao bsica.
As informaes foram obtidas por meio de entrevistas semiestruturadas, gravadas e analisadas posteriormente com a tcnica de anlise de contedo temtico do tipo categorial pautado em Bardin (2000).
Quanto aos procedimentos utilizados na anlise, primeiramente realizou-se a transcrio detalhada das
falas. Em seguida, foi feita a leitura flutuante do material, buscando-se identificar os elementos de contedo
a serem submetidos posteriormente classificao por
categorias. Por fim, esses contedos foram agrupados
em categorias de anlise.
Resultados e discusso
A Tabela 1 apresenta a caracterizao de quem
participou da pesquisa. Nela constam informaes
como o nome fictcio, rea de formao, tempo de
docncia, idade, religio, conhecimento a respeito
dos documentos oficiais e acesso formao inicial e
formao continuada em gnero e sexualidade.
rea de
Atuao
Tempo
doc. anos
Idade
Religio
Conhec.
Doc. Ofic.
Formao
Inicial
Formao
Continuada
Maria
Cincias
11
51
No
No
No
No
Ana
Cincias
12
30
Catlica
No
No
Sim
Joana
Cincias
20
54
No
Sim
Sim
No
Jos
Cincias
18
44
Catlica
No
No
Sim
Carla
Cincias
6 meses
25
No
Sim
Sim
Sim
Joo
Cincias
32
No
No
No
No
Cristina
Portugus
35
Protest.
No
Sim
Sim
Antnia
Portugus
33
66
Catlica
No
No
Sim
Bete
Portugus
27
Catlica
No
No
No
Silvia
Portugus
29
Evanglica
No
Sim
No
Marta
Portugus
10
50
Crist
Sim
No
No
Renata
Portugus
32
No
No
No
No
Pedro
Geografia
23
56
Catlico
No
No
No
Nina
Geografia
17
35
No
No
No
Sim
Gilberto
Geografia
10
36
Catlico
No
No
Sim
Paulo
Geografia
28
51
No
No
No
No
Daniel
Geografia
38
Catlico
No
No
No
Carlos
Geografia
31
No
No
No
No
Cntia
Histria
30
Catlica
Sim
Sim
No
Marcos
Histria
18
48
Catlica
Sim
Sim
No
Estela
Histria
50
No
No
Sim
No
Cludia
Histria
4 meses
27
No
No
Sim
No
Lusa
Histria
20
48
Esprita
No
No
No
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Gesser, M., Oltramari, L. C., & Panisson, G. (2015). Docncia e concepes de sexualidade na educao bsica.
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Gesser, M., Oltramari, L. C., & Panisson, G. (2015). Docncia e concepes de sexualidade na educao bsica.
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Gesser, M., Oltramari, L. C., & Panisson, G. (2015). Docncia e concepes de sexualidade na educao bsica.
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Consideraes finais
A partir das informaes obtidas na pesquisa, foi
possvel identificar que as professoras e os professores
participantes da pesquisa, na sua maioria, no tiveram
acesso formao inicial e nem formao continuada
relacionada s temticas gnero e sexualidade com
base em uma perspectiva voltada garantia dos
direitos humanos. Alm disso, a maioria das pessoas
entrevistadas no conhece os documentos oficiais que
norteiam a atuao em sala de aula sobre tais temas.
Essa informao mostra a necessidade de rever os
currculos dos cursos de graduao de modo que eles
abranjam conhecimentos relacionados a gnero e
sexualidade e polticas educacionais.
Ademais, ficou evidente uma pluralidade de
concepes desde aquelas relacionadas s questes
higienistas at aquelas que so de uma aplicao mais
voltada democracia sexual, havendo, muitas vezes,
uma mescla de todas as concepes nas falas das
pessoas entrevistadas. Considerando o pressuposto
desta pesquisa de que as concepes de profissionais da
educao sobre o tema contribuem para a constituio de
suas prticas em sala de aula, salienta-se a importncia
de a Psicologia contribuir no processo de formao do
corpo docente a partir de uma perspectiva tico-poltica
de gnero e sexualidade, voltada desconstruo de
todos os binarismos e fundamentalismos opressores
das sexualidades e identidades de gnero que diferem
da norma dominante. Ressalta-se, tambm, que a
Psicologia pode contribuir com a potencializao dos
professores e das professoras que se identificam com
os princpios tico-polticos de sexualidade para que
eles ampliem suas capacidades de agncia e construam
prticas cada vez mais potencializadoras da valorizao
da diversidade sexual e de gnero na escola.
Por fim, destaca-se a contribuio da Psicologia
com a perspectiva dos direitos humanos e de uma educao inclusiva em todas as suas nuances. Essa deve
ter como foco a potencializao de todas as pessoas,
considerando a interseccionalidade com as questes de
gnero, raa, classe social, orientao sexual, gerao
e demais marcadores constituintes de suas singularidades. Tambm, deve-se ter como norte um posicionamento poltico contra a patologizao e medicalizao
da diversidade de formas de estar no mundo.
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Submisso: 30/07/2014
Reviso: 04/03/2015
Aceite: 10/04/2015
E-mail: gpanisson@gmail.com