El pensamiento lgico-matemtico en
Educacin Primaria
Logical-mathematical thought in Primary School
Grado Educacin Primaria
Modalidad de enseanza presencial
Universidad Catlica San Antonio de Murcia Tlf: (+34) 902 102 101 info@ucam.edu www.ucam.edu
ndice
El pensamiento lgico-matemtico en Educacin Primaria ............................................3
Breve descripcin de la asignatura ...................................................................................3
Requisitos Previos ..............................................................................................................3
Objetivos de la asignatura ..................................................................................................3
Competencias y resultados de aprendizaje ......................................................................4
Competencias transversales ...................................................................................................... 4
Competencias especficas.......................................................................................................... 4
Resultados de aprendizaje ......................................................................................................... 4
Metodologa .........................................................................................................................5
Temario.................................................................................................................................5
Programa de la enseanza terica ............................................................................................. 5
2
El pensamiento lgico-matemtico en Educacin Primaria - Tlf: (+34) 968 278 181
Brief Description
This subject introduces the student to the logical-mathematical operations processing of the child
between 6 and 12 years. The cognitive tools implied in the evolutionary development of the
reasoning and mathematical thought will be worked in this subject. The objective is to know the
mathematical concepts of the school stage and the implied process in the child. The student will
obtain the necessary tools in order to develop in the child the logical-mathematical reasoning.
Requisitos Previos
No existen requisitos previos.
Objetivos de la asignatura
1. Analizar la naturaleza del pensamiento matemtico y su papel cultural
2. Desarrollar el pensamiento y razonamiento lgico
3. Comprender y utilizar las nociones numricas, geomtricas, de estimacin y medida y de
organizacin e interpretacin de la informacin que se encuentran en el currculo de
matemticas para Primaria.
4. Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana.
5. Aplicar las indicaciones metodolgicas del currculo escolar de matemticas.
6. Conocer y utilizar recursos didcticos apropiados para promover las competencias
correspondientes en los estudiantes.
7. Fomentar entre los alumnos el razonamiento, la justificacin y argumentacin y el anlisis
crtico.
3
El pensamiento lgico-matemtico en Educacin Primaria - Tlf: (+34) 968 278 181
Competencias especficas
E38 Adquirir competencias matemticas bsicas (numricas, clculo, geomtricas,
representaciones espaciales, estimacin y medida, organizacin e interpretacin de la
informacin, etc.).
E39 Conocer el currculo escolar de matemticas.
E40 Analizar, razonar y comunicar propuestas matemticas.
E41 Plantear y resolver problemas vinculados con la vida cotidiana
Resultados de aprendizaje
Organizar y saber utilizar la informacin procedente de diferentes contextos.
Adquirir e implementar estrategias de colaboracin y habilidades que favorezcan el trabajo
cooperativo.
Conocer y comprender los fundamentos epistemolgicos y metodolgicos de la matemtica.
Conocer y aplicar diferentes metodologas didcticas y TICs para la enseanza de la
matemtica en educacin infantil.
Conocer los diferentes objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del currculo de
matemticas en educacin infantil.
Saber explicar los conceptos matemticos propios de la etapa de la educacin infantil.
Reflexionar acerca de la importancia de la presencia de la matemtica en la escuela de
infantil.
Conocer las teoras psicolgicas sobre el desarrollo cognitivo del nio y el modo en que este
condiciona el aprendizaje de la matemtica en esta etapa.
Conocer los distintos materiales curriculares utilizados en educacin infantil y analizar su
adecuacin a los contenidos y objetivos de la misma.
Determinar los contenidos de carcter matemtico que se pueden adquirir en la etapa de
educacin infantil.
Aplicar procedimientos y estrategias metodolgicas basadas en el juego que puedan ser
utilizadas para la enseanza de la matemtica.
Conocer los fundamentos biolgicos y el desarrollo psicolgico del nio que participa en el
aprendizaje de los contenidos matemticos.
Conocer y valorar las aportaciones de los contenidos matemticos en el desarrollo de la
cultura.
Relacionar los contenidos de carcter matemtico con las diferentes reas de conocimiento.
4
El pensamiento lgico-matemtico en Educacin Primaria - Tlf: (+34) 968 278 181
Metodologa
Metodologa
Horas
Exposicin terica
25
20
Evaluacin
Tutora
10
Estudio personal
35
35
15
Bsquedas bibliogrficas
60 h (40 %)
150
TOTAL
90 h (60 %)
60
90
Temario
Programa de la enseanza terica
Tema 1. Introduccin al pensamiento lgico-matemtico.
1.1. Conceptualizacin
1.2. Perspectiva histrica
1.3. El papel de las matemticas en nuestra vida
1.4. Procesos implicados
Tema 2. Las matemticas en el currculum de Educacin Primaria
2.1. Qu es un currculo
2.2. Educacin Primaria y leyes que la rigen
2.3. Fines y objetivos de la educacin matemtica
5
El pensamiento lgico-matemtico en Educacin Primaria - Tlf: (+34) 968 278 181
Sistema de evaluacin
Convocatoria de Junio
Parte terica: 40% del total de la nota
Alumnos que superen el 60% de asistencia a clase: En este caso la parte terica de la
asignatura, ser evaluada en dos parciales eliminatorios, que deben ser superados de forma
independiente. El valor de cada una de las pruebas ser: primer parcial 50 %, y segundo
parcial 50 %, que se realizar en el examen final.
6
El pensamiento lgico-matemtico en Educacin Primaria - Tlf: (+34) 968 278 181
Convocatoria de Septiembre
Parte terica: 40% del total de la nota.
Alumnos que superen el 60% de asistencia a clase: En este caso la parte terica de la
asignatura, ser evaluada en dos parciales eliminatorios, que deben ser superados de forma
independiente. El valor de cada una de las pruebas ser: primer parcial 50 %, y segundo
parcial 50 %, que se realizar en el examen final.
Alumnos que no superen el 60% de asistencia a clase: Estos alumnos no podrn superar la
parte terica de la asignatura por parciales, estando obligados a examinarse de toda la
materia en el examen final. Los porcentajes se mantienen igual que en el caso anterior.
Parte prctica: 60% del total de la nota.
7
El pensamiento lgico-matemtico en Educacin Primaria - Tlf: (+34) 968 278 181
Bibliografa complementaria
Alsina, C., Burgus, C. y Fortuny, J. M. (1987). Invitacin a la didctica de la Geometra. Madrid:
Sntesis.
Boyer, C. B. (1992): Historia de la matemtica. Madrid: Alianza.
Chamorro, M. C. y Belmonte, J. M. (1988). El problema de la medida. Madrid: Sntesis.
Chamorro, M. C. (2004). Nmeros, formas y volmenes en el entorno del nio. Madrid: MEC.
Chamorro, M. C. y Belmonte, J. M. (1996). Iniciacin a la lgica matemtica. Madrid: AlhambraLongman.
Corbaln, F. (1997). La Matemtica aplicada a la vida cotidiana. Barcelona: Gra.
Dickson, L., Brown, M. y Gibson. O. (1991). El aprendizaje de las matemticas. Madrid: MEC
Guibert, A., Lebeaume, J. y Mousset, R. (1993). Actividades geomtricas para Educacin Infantil y
Primaria. Madrid: Narcea.
Holloway, G. E. T. (1982). Concepcin de la geometra en el nio segn Piaget. Barcelona: Paids.
Mason, J., Burton, L. y Stacey, K. (1989). Pensar matemticamente. Madrid: MEC Labor.
Moyles, J. R. (1990). El juego en la Educacin infantil y Primaria. Madrid: Morata.
Norman, L.C. (2005). El pas de las mates para novatos. Madrid: Nivola.
Norman, L.C. (2006). El pas de las mates para expertos. Madrid: Nivola.
Piaget. J. (1987). El lenguaje y el pensamiento del nio pequeo. Madrid: Paids.
Polya, J. (1975). Cmo plantear y resolver problemas. Mjico: Trillas.
Recnick, L. y Ford, W. (1990). La enseanza de las matemticas y sus fundamentos psicolgicos.
Madrid: Paids.
Sa, M. D. (2002). Las matemticas de los cuentos y las canciones. Madrid: EOS.
Vergnaud, G. (1995). El nio, la Matemtica y la realidad. Mjico: Trillas.
Web relacionadas
http://clic.xtec.net/es/index.htm
http://www.adrada.es/infantil/submenu_matematicas.htm
http://www.bme.es/peques/
http://www.cnice.mec.es/
8
El pensamiento lgico-matemtico en Educacin Primaria - Tlf: (+34) 968 278 181
Material necesario
El profesor facilitar un material didctico de base de cada tema sobre el que los/as estudiantes
puedan ir realizando anotaciones, aclaraciones o comentarios.
Tutoras
El objetivo es la orientacin y el asesoramiento al estudiante sobre la realizacin del trabajo
que se exige para esta asignatura.
9
El pensamiento lgico-matemtico en Educacin Primaria - Tlf: (+34) 968 278 181