UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIS

FACULDADE DE INFORMAO E COMUNICAO

PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM COMUNICAO

Educomunicao para as relaes tnico-raciais: uma proposta de interveno para a

aplicao da Lei n10.639/2003
Evaldo Gonalves Silva

Trabalho de minha autoria exclusiva

apresentado em atendimento ao Edital para o
Processo Seletivo 2015 s vagas do Programa
de Ps-Graduao em Comunicao para os
Cursos de Mestrado Acadmico.
rea de Concentrao: Comunicao, Cultura
e Cidadania
Linha de pesquisa: Mdia e Cidadania

Assinatura:
..

Goinia
2016

UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIS

FACULDADE DE INFORMAO E COMUNICAO
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM COMUNICAO

Educomunicao para as relaes tnico-raciais: uma proposta de interveno para a

aplicao da Lei n10.639/2003

rea de Concentrao: Comunicao, Cultura e Cidadania

Linha de pesquisa: Mdia e Cidadania

Goinia
2016
RESUMO

O Estado brasileiro nos ltimos anos tem promovido polticas pblicas que visam
compensar o papel subalterno que o negro e a cultura afro-brasileira ocupam nacionalmente.
A implementao da poltica de cotas sociais e raciais uma dessas polticas, alm disso, a
Lei 10.639/2003 altera a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) da Educao Brasileira para incluir
a obrigatoriedade do ensino de histria e cultura afro-brasileiras nos currculos nacionais.
Embora a lei tenha sido promulgada h mais de dez anos, ela ainda no se tornou corrente nas
instituies de ensino do pas. Essa ausncia de efetivao da lei pode ser resultante da
deficincia na formao dos prprios educadores, embora isso no seja o nico motivo para o
estado em que se encontra a aplicao da mesma. O acalorado debate, recente, a respeito da
Base Nacional Comum, que entre outras coisas reorienta o foco do estudo histrico das
sociedades europeias para as civilizaes afro-amerndias demonstra que ainda somos vtima
do preconceito institucionalizado contra o negro e as manifestaes de origem Africana.
Nesse sentido, pretendemos construir de forma colaborativa com os demais sujeitos desta
pesquisa (comunidade escolar na qual pretendemos aplica-lo) um projeto de Educomunicao
em que estudantes, professores, pais e demais funcionrios da escola possam articular uma
interpretao singular da histria e da cultura afro-brasileiras de modo que possam se
reconhecer enquanto cidados.

PALAVRAS-CHAVE: educomunicao; mdia; identidade; relaes tnico-raciais.

1. Definio do Problema de Pesquisa

A lei 10.639 de 9 de janeiro de 2003 torna obrigatrio o ensino de histria e cultura
afro-brasileira nas escolas da rede bsica de educao no Brasil,entretanto por diversos
3

motivos o contedo ainda no est implementando no pas. Diante de tais dificuldades, h

influncia positiva ou negativa da construo da imagem que a mdia brasileira faz da histria
da histria e da cultura afro-brasileira? Nesse sentido, pretendemos verificar de que forma
uma metodologia baseada na educomunicao pode facultar a estudantes e professores as
ferramentas necessrias para construir uma interpretao autonoma dos contedos
relacionados temtica afro?

2. Justificativa
O Brasil o pas com a maior populao negra fora da frica e foi uma das ltimas
naes a abolir o trfico negreiro e o trabalho escravo das populaes oriundas da frica. A
construo da sociedade nacional resultado da mescla da influncias diversas, entretanto, em
certa medida a influncia negra deixada de lado. O contedo escolar prioriza o estudo das
civilizaes ocidentais, centrando suas interpretaes a partir da antiguidade clssica grecoromana e medieval europeia.
A lei 10.639/2003 altera a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) para incluir a histria e a
cultura afro-brasileiras nos currculos da educao bsica. Entretanto, aps mais de dez anos
da aprovao da lei, os currculos em geral no atendem determinao legal. A construo
da base nacional comum,criou polmica uma vez que ela modifica o eixo central dos estudos
de histria, das sociedades europeias para as sociedades afro-amerndias.
A dificuldade em implementar a lei 10.639/2003 e as polmicas provocadas pela
mudana de foco no ensino de histria propostas pela Base Nacional Comum mostram a
importncia de se pesquisar tal temtica. Nesse sentido, fizemos a opo por um projeto de
educomunicao por que tal campo entrelaa os conceitos, mtodos e tcnicas da rea
comunicacional e da educao, de forma a promover transformao social. Assim, levamos
em conta o professor Paulo Freire (1996) quando afirma ensinar no transferir
conhecimento, mas criar possibilidades para sua produo ou construo. Em paralelo
leitura de Freire, usamos o conceito de Ismar de Oliveira Soares para Educomunicao:
(...) conjunto das aes inerentes ao planejamento, implementao e
avaliao de processos e produtos destinados a criar e fortalecer ecossistemas
comunicativos em espaos educativos, melhorar o coeficiente comunicativo das
aes educativas, desenvolver o esprito crtico dos usurios dos meios massivos,
usar adequadamente os recursos da informao nas prticas educativas, e ampliar
capacidade de expresso das pessoas (SOARES, 2003, p.01).

Assim, a implementao de um projeto de educomunicao que possa problematizar a

questo das relaes tnico-raciais e da histria e cultura afro-brasileiras permitiria que os
educandos vo se transformando em reais sujeitos da construo e da reconstruo do saber
emnsinado, ao lado do educador, igualmente sujeito do processo (Freire, 1996).
Compactuando com a necessidade de oferecer mecanismos comunicacionais comunidade
escolar, Moacir Gadotti afirma:
A escola precisa produzir respostas presena massiva e ideologicamente
mercantil da grande mdia. Ela precisa produzir vdeos, jornais, instalar rdios
escolares, entre outros. E no se trata apenas de aperfeioar um nico meio, mas
utilizar mltiplas mdias, superando a fragmentao com o uso de diferentes
linguagens e formas de comunicao. Trata-se de produzir narrativas a partir das
necessidades mais sentidas pelos alunos, muito alm daquelas que os estudantes
consomem todos os dias. (Gadotti, 2007, p.36)

Enfim, justifica-se a adoo desse objeto de pesquisa pela necessidade em se romper a

invisibilidade que a histria e a cultura afro-brasileira ocupam no imaginrio nacional. A
frequente ausncia de personalidades negras nos produtos miditicos de maior audincia, ou o
ocupar espaos subalternos nesses mesmos produtos deve ser superada. Assim, com o projeto
de educomunicao os prprios estudantes podero vislumbrar e construir coletivamente
alternativas para reafirmar a identidade negra.
No temos duvidas de que a pesquisa que propomos se insere na rea de concentrao
do programa de ps-graduao e especificamente na linha de pesquisa Mdia e Cidadania uma
vez que o reconhecimento identitrio da populao negra e a superao das barreiras impostas
a essa parcela da sociedade brasileira requisito fundamental para a construo da cidadania
plena.

3. Fundamentao Terica
O presente trabalho almeja estudar as relaes entre os aparatos comunicacionais como
5

ferramentas de apoio fundamentais para uma educao emancipatria. Nesse sentido, vamos
ancorar nossa pesquisa em tericos que militam por um panorama educacional contrahegemnico. Assim inauguramos esta seo em que tratamos da fundamentao terica de
nosso projeto de pesquisa, citando Paulo Freire.
No podemos nos pr diante de um aparelho de televiso entregues ou
disponveis ao que vier. Quanto mais nos sentamos diante da televiso, tanto
mais risco corremos de tropear na compreenso de fatos e acontecimentos. A
postura crtica no pode faltar. O poder dominante, entre muitas, leva mais uma
vantagem sobre ns. que, para enfrentar o ardil ideolgico de que se acha
envolvida sua mensagem na mdia seja nos noticirios, nos comentrios aos
acontecimentos ou na linha de certos programas, para no falar na propaganda
comercial,

nossa

mente

ou

nossa

curiosidade

teria

de

funcionar

epistemologicamente o tempo todo. (...) Mas, se no fcil estar

permanentemente em estado de alerta possvel saber que no sendo um
demnio que nos espreita para nos esmagar, o televisor diante do qual nos
achamos no tampouco um instrumento que nos salva.

Paulo Freire destaca o espao miditico tradicional como reprodutor das ideologias
dominantes, nesse sentido, em sua Pedagogia da Autonomia ele conclama que a formao no
apenas de contedos, mas uma formao crtica. Nesse sentido, Muniz Sodr dialoga com
Freire ao tratar de prticas que apontam para a educao para o homem-sujeito, sendo que
essa formao integraria toda a carga de conhecimento que os indivduos carregam de sua
vida, independente do ambiente escolar. Caminhando no sentido de esclarecer a relao entre
os estudantes-sujeitos da pesquisa a que nos propomos, questionamos se tais estudantes se
sentiriam representados pelos produtos que acompanham na mdia em geral.
Por outro lado, mas tratando por um ngulo similar, Jess-Martn-Barbero abarca um
pensamento que notadamente marcado pela transdisciplinariedade. Assim, a comunicao
lida e incorpora conhecimento de vrias reas, que se tornam interdependentes como a
sociologia, a lingustica, a poltica, a cultura, a economia, a psicologia, a semitica e, no caso
especfico deste trado, a educao.
Ainda entre um possvel dilogo entre Martn-Barbero (2003) e Freire que se deve
canalizar esforos nas mediaes, ao invs de priorizar os meios. Para isso, o
acompanhamento dos processos de produo e circulao das mensagens primordial na
proposta de interveno que ora apresentamos. Tal acompanhamento, sendo produzido no
mbito de uma pesquisa em educomunicao permitiria que os estudantes utilizassem de
forma livre sua criatividade, favorecendo circulao de mltiplas vozes e na expresso dos
6

sujeitos, diria Peruzzo (2005).

Como o foco de nossa pesquisa a implementao de um projeto de Educomunicao
capaz de atender Lei 10.639/2003, alm de abarcarmos pesquisadores que estudam a
comunicao, a educao e sua interface estabelecida nos prprios conceitos de
Educomunicao tambm iremos nos apoiar em estudos oriundos dos campos da etnografia e
da antropologia. Para esse recorte, recorreremos a nomes como os de Reginaldo Prandi e
Pierre Verger, pesquisadores que se debruaram nos temas ligados s manifestaes religiosas
de matriz afro-brasileira.

4. Objetivos
Objetivo Geral
O objetivo geral deste trabalho vislumbrar de que maneira um projeto de interveno
produzido a partir dos conceitos de educomunicao pode facilitar a implementao da
Lei 10.639/2003, que altera a Lei de Diretrizes e Bases incluindo a obrigatoriedade do
ensino de histria e cultura afro-brasileira, permitindo aos estudantes que reelaborem sua
identidade, a partir do reconhecimento das diversas matrizes culturais de formao da
sociedade brasileira.
Objetivos especficos
1. Aplicao de questionrios preliminares para situar a forma com a qual a
7

comunidade escolar (docentes, estudantes, pais e demais servidores) vislumbra a

temtica, a partir da leitura da mdia;
2. Incluso dos contedos de histria e cultura afro-brasileiras como temas
transversais na educao formal dos estudantes participantes do projeto;
3. Desmarginalizao de tais conceitos no imaginrio dos estudantes ;
4. Articulao dos conceitos de educao para as relaes tnico-raciais,
educomunicao e cidadania;
5. Produo de plataforma multimeios com protagonismo estudantil, a partir das
reflexes coletivas;
6. Aplicao de questionrio final.
5. Metodologia
Para a execuo do trabalho que ora propomos a metodologia bsica que iremos
utilizar a reviso bibliogrfica. Os primeiros passos que devemos seguir nos debruar
exaustivamente a respeito do que h publicado a respeito dos conceitos a respeito dos quais
trataremos. Dessa forma, fundamental que enquanto pesquisadores nos esforcemos no
sentido de esgotar certa fatia de autores que tratam de relaes tnico-raciais, histria e
cultura afro-brasileira, educomunicao, identidade e cidadania.
Partindo do espectro comunicacional, as pesquisas de John Thompson e Muniz Sodr
iro ancorar a produo intelectual a que nos propomos. Nesse sentido, interessante
afirmarmos que o professor Sodr, alm de ser um expoente do pensar comunicacional
brasileiro profundo conhecedor da cultura afro-brasileira. Em entrevista ao Observatrio de
Favelas, em 2012, ele afirmou, a respeito dos negros nos meios de comunicao:
Sabemos que quem dirige estes meios so sujeitos de classe dominante, brancos.
E a invisibilidade do negro para a maioria deles tambm natural e vem de
muito tempo. Anos atrs, quando eu trabalhava na Editora Bloch, o Zuenir
Ventura sugeriu a um dos editores, colocar como foto de capa Lupicnio
Rodrigues e o editor disse que no. Ns questionamos e o editor disse que negro
no vendia. Zuenir retrucou dizendo que no carnaval vendia e ele reforou: no
carnaval. Situaes como estas se repetem ainda hoje e esto ligadas as
representaes que todo o tempo querem ser reafirmadas. Mas temos que
reconhecer que houve uma melhora, no podemos nos acomodar no discurso do
ressentido. E atribuo estes avanos, ainda que pequenos, aos negros que tem
compromisso com a comunidade, com a Histria a que pertencem. Porque no
a cor da pele quem define o negro, o seu comprometimento com sua essncia e
suas origens.

Para tratar da interface comunicao/educao e da educomunicao especificamente

nos apoiaremos na construo do conhecimento feita por pesquisadores como o professor
Paulo Freire e sua Pedagogia da Autonomia, Demerval Saviani, Ismar de Oliveira Soares e o
grupo do Ncleo de Educomunicao da USP e Genevive Jacquinot-Delaunay.
Paralelamente ao trabalho de reviso bibliogrfica, estaremos definindo a escola que
sediar o projeto de educomunicao. Neste perodo, tambm utilizaremos de entrevistas
semi-estruturadas para que possamos identificar os saberes prvios que a comunidade escolar
(estudantes, professores e pais) tenham a respeito da temtica do projeto. Por fim, para Cicilia
Peruzzo, quando o pesquisador se insere no ambiente do fenmeno e interage com o que ele
ir invesigar ocorre a pesquisa participante. Assim, a partir da interao entre o pesquisador e
a comunidade escolar ser implantado o projeto de Educomunicao.

5. Cronograma

Etapas

semestr

Semestre

semestre

semestre

e
Reviso
Bibliogrfica
X

Escolha da escola
X
Aplicao dos
questionrios
preliminares
X

X
X

Projeto de
interveno
Redao

X
9

Aplicao dos

questionrios finais
Interpretao de
dados
Qualificao
Defesa

X
X

6. Referncias Bibliogrficas

Brasil. Lei n 10.639, de 09 de janeiro de 2003. Altera a lein 9.394, de 20 de dezembro de

1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo
oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura Afro-brasileira e
d outras providncias. D.O. DE 10/01/2003, P. 1
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So
Paulo: Paz e Terra, 1996
GADOTTI, Moacir. O jornal na escola e a formao de leitores. Braslia: Liber Livro, 2007
HALL, Stuart. A Identidade Cultural na Ps-Modernidade. Rio de Janeiro: DP&A Editora
1992.
MARTN-BARBERO, J. Dos Meios s mediaes: comunicao, cultura e hegemonia. Rio
de Janeiro: Editora UFRJ, 2003.
Observatrio de Favelas, Muniz Sodr: o eterno Novo Baiano Disponvel em <
http://of.org.br/noticias-analises/muniz-sodre-o-eterno-novo-baiano/>
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Acesso
em
10/01/2016.
SODR, Muniz. Antropolgica do espelho: uma teoria da comunicao linear e em rede.
Petrpolis, RJ: Vozes, 2002.
SODR, Muniz. Reinventando a educao: diversidade, descolonizao e redes. Petrpolis,
RJ: Vozes, 2012.
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao: contribuies
para a reforma do ensino mdio. So Paulo: Paulinas, 2011.
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__________________. Alfabetizao e Educomunicao: o papel dos meios de comunicao

e informao na educao de jovens e adultos ao longo da vida. Disponvel em
<www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/89.pdf>, 2003. Acesso em 20/11/2015.
PERUZZO, Cicilia Maria Krohling. Observao participante e pesquisa-ao. In: BARROS,
Antnio; DUARTE, Jorge (Orgs.). Mtodos e tcnicas de pesquisa em comunicao. So
Paulo: Atlas, 2012.
____________________ Educao E Rdio Comunitria, Educomunicao e
desenvolvimento local. V Colquio Internacional Paulo Freire Recife,
19 a 22-setembro 2005., 20p
THOMPSON, John B. A mdia e a modernidade: uma teoria social da mdia. Petrpolis, RJ:
Vozes, 1998.

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