EDUCATIVA
Gabriela Augustowsky
Desde las ltimas dcadas del siglo diecinueve, la actividad educativa,
la vida escolar, ha sido objeto de numerosos registros fotogrficos; basta
con mirar un poco nuestros lbumes familiares. Al analizar estas
imgenes surge el enorme potencial de la fotografa como registro de lo
observable. Una mirada atenta podra reconocer en estas fotos datos
valiosos.
En este sentido, la fotografa, en tanto portadora y a la vez productora
de contenidos, se postula como una herramienta sumamente til para la
investigacin. Sin embargo, en el campo de la investigacin educativa el
registro fotogrfico es poco utilizado (en comparacin con otro tipo de
registros fotogrficos ms clsicos).
LA REPRESENTACION FOTOGRAFICA
Propone una definicin de fotografa implica adentrarse de lleno en los
diferentes problemas y perspectivas que implican su abordaje terico.
La fotografa entendida como representacin forma parte del gigantesco
y heterogneo caudal de los estmulos visuales que percibe el ser
Humano. Romn Gubern (1987) clasifica estos estmulos en 3 aparatos
diferentes:
1Estimulos procedentes del mundo natural visible, es decir de los seres,
productos y fenmenos de la naturaleza.
2Productos culturales visibles, entes artificiales fabricados por el ser
humano.
a) Aquellos productos culturales no destinados exclusivamente a la
comunicacin visual: Edificios, vehculos, armas, trajes o uniformes.
b) Aquellos productos culturales creados especficamente para la
comunicacin visual:
Las escrituras, tanto pictogrficas como ideogrficas, fonticas,
matemticas, algebraicas o notaciones musicales.