Autoras: Flvia Zarattini Amorim, Adriana Lopes de Oliveira,

Fernanda Mrcia de Lima, Cssia Beatriz Batista

Filiao institucional: PUC Minas
E-mail: flavia.zarattini@hotmail.com

Resumo
ste trabalho foi desenvolvido a partir da disciplina de
interveno psicossocial do curso de psicologia da PUC Minas
- Unidade So Gabriel, que buscou avaliar um projeto de
interveno social. Para tanto, foi selecionada uma instituio em
Belo Horizonte que desenvolve um projeto scio-educativo com
crianas e adolescentes que vivem em situao de vulnerabilidade
social e que se prope a estimular transformaes por meio
da prtica de aes esportivas e educativas. Atravs de anlise
documental e observao participante, analisou-se a proposta e as
aes do projeto, identificando-se distanciamentos e aproximaes
de alguns fundamentos da interveno psicossocial. Para tal,
elegemos algumas referncias sobre a interveno psicossocial e
sobre avaliao de projetos, principalmente Mata Machado (2004),
Sarrieira (2004) e Almeida (2006). Compreendemos ento, de
forma geral, que a pesquisa- interveno psicossocial ocorre com
uma demanda de mudana, utiliza-se de mtodos participativos,
estabelece uma relao de colaborao entre facilitador-interventor
e pblico-alvo, possibilita uma reflexo crtica da realidade e dos
sujeitos e prope um processo contnuo de avaliao das aes e
de construo de saberes juntos. Nesse tocante, a anlise realizada
aponta que os mtodos e atividades do projeto esto de acordo com
os fundamentos propostos pela interveno psicossocial. Tanto as
aes de oficinas de grupo quanto os atendimentos psicossociais
buscam provocar questionamentos e reflexes sobre o cotidiano
dos sujeitos e possibilitar um espao de troca e produo de novos
discursos, contribuindo para construo de autonomia dos sujeitos
diante de determinadas situaes. Entretanto, em algumas atividades
esportivas e culturais, mesmo compreendidas como direito ao lazer
e ampliao dos espaos de cultura, apresentam participao e
construo coletiva restritas, e por vezes, estas atividades se tornam
repetitivas e escolarizadas. Ainda assim, estas prticas educativas
favorecem novos conhecimentos e socializaes possibilitando
aprendizagens e transformaes na convivncia social. A anlise
mostra que h uma coerncia interna entre as atividades do projeto e

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IV Simpsio Internacional Sobre a Juventude Brasileira

Anlise de um projeto scio educativo sobre uma

perspectiva da interveno psicossocial

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Anlise de um projeto scio educativo sobre uma perspectiva da interveno psicossocial

Palavras-chave: Projeto social, juventude, processo educativos,

avaliao, interveno psicossocial.

Introduo
O presente artigo lana um olhar psicossocial sobre intervenes de um
projeto social situado na cidade de Belo Horizonte. Buscamos conhecer a
proposta do projeto e para tal utilizamos a anlise documental e observao
participante como mtodos de aproximao dessa realidade, para assim
identificar aspectos da perspectiva psicossocial presentes no projeto.
Buscando uma maior apropriao do caso estudado, consideramos a
relevncia de resgatar registros realizados em diversos documentos que
pudessem transmitir fatos sociais, revelao de concepes e norteadores
de prticas. Para tanto, analisamos seu projeto poltico pedaggico, alm de
consultar as informaes virtuais contidas no site da instituio financiadora.
J a observao participante, conforme Correia (2009) uma tcnica de
investigao que o observador est diretamente ligado com o seu objeto de
pesquisa e se torna um instrumento da coleta de dados. Essa prtica investigativa,
que vai alm da descrio dos fatos, possibilita o acesso a dados importantes do
cotidiano, como a linguagem, os procedimentos e as opinies.
No decorrer do estudo de caso realizamos uma reviso de literatura sobre
projetos educativos, interveno psicossocial e avaliao de projetos que
norteou a anlise em estudo e possibilitou apontar algumas correlaes deste
com os fundamentos da interveno psicossocial.

O projeto socioeducativo
Apresentaremos, a partir dos documentos analisados e da observao
participante, uma descrio do projeto em seus objetivos, pblico alvo, aes,
metodologias de trabalho, equipe tcnica, formas de monitoramento e de
avaliao. Posteriormente, destacaremos alguns elementos analisados.

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as aes para sua execuo, entretanto alguns aspectos precisam ser

reavaliados no que diz respeito capacitao tcnica dos educadores,
planejamento, acompanhamento e avaliao das atividades precisam
ser aprimoradas com a presena e participao de toda a equipe.
Tal considerao se baseia na avaliao construtivista proposta
por Almeida (2006), que aponta a necessidade de se avaliar, num
processo interativo, as diversas atividades e seus atores envolvidos,
para assim reordenar as aes.

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Anlise de um projeto scio educativo sobre uma perspectiva da interveno psicossocial

Segundo os documentos analisados, o foco do projeto est na incluso e

promoo da cidadania, atravs do acesso prtica esportiva, transmisso de
valores, valorizao da escola e preenchimento do tempo ocioso, buscando,
portanto, transformar atitudes e comportamentos das crianas e adolescentes.
Retomaremos esse ponto mais adiante no trabalho, para discutirmos a ideia e a
proposta do projeto de ocupar o tempo ocioso das crianas e adolescentes.
A equipe de trabalho composta por profissionais e estagirios de diversas
reas, tais como educao fsica, msica, dana, letras, psicologia e servio
social, totalizando oito (8) educadores sociais. A coordenao do projeto, que se
concentra na sede da instituio, local diferente da realizao de atividades com o
pblico-alvo, composta por uma psicloga, uma assistente social e uma pedagoga
e tambm por um profissional de administrao e um gerente, compondo,
desta forma, o ncleo socioeducativo. Quanto ao nmero de atendimentos, a
capacidade total do projeto de 100 crianas e adolescentes por dia. Na poca da
pesquisa1, eram atendidos em mdia 35 participantes por turno, obtendo, dessa
maneira, um total de 70 crianas e adolescentes atendidos diariamente.
Uma caracterstica dos projetos socioeducativos que seu desenvolvimento
ocorra no contra-turno da escola, estimulando assim a escolarizao. Neste caso
estudado, pr-requisito para participar do projeto a comprovao da matrcula
escolar das crianas e adolescentes.
Os participantes so divididos em trs turmas de acordo com a idade de 6 a 9
anos; de 10 a 13 anos e acima de 13 anos - para participao das atividades. Estas
so desenvolvidas em forma de oficinas nas reas de esportes, dana, percusso
e aprendizagem, sendo essa ltima com foco no ensino de contedos escolares
de forma ldica e auxlio nos deveres de casa. Todas estas oficinas so facilitadas
pelos estagirios das respectivas reas.
O objetivo das oficinas proporcionar outros espaos de aprendizagem
estimulando os participantes a vivenciarem atividades coletivas de lazer, esporte
e cultura. Dessa forma, elas buscam promover troca de conhecimentos sobre
modalidades esportivas, sade, cultura corporal, diversidade de danas e msicas
brasileiras de forma integrada com o conhecimento da escola.
A pesquisa foi realizada no decorrer do ano de 2009.

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O projeto em questo se apresenta como socioeducativo e atende crianas

e adolescentes com idades que variam entre 6 e 17 anos e em situao
de vulnerabilidade social. O objetivo do projeto em estudo estimular a
transformao social, por meio da prtica de aes esportivas e educacionais
como jogos, brincadeiras, expresses corporais e outras atividades ldicas e de
aprendizagem.

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Anlise de um projeto scio educativo sobre uma perspectiva da interveno psicossocial

Realizado por um estagirio de psicologia, o projeto tambm oferece

atendimento psicossocial para as crianas e adolescentes, propiciando um
espao de conversa e questionamento, visando que os mesmos venham a falar
e refletir sobre suas aes, dvidas e escolhas. O atendimento tambm auxilia
na atualizao de dados quanto ao interesse e necessidade de capacitao e
encaminhamento profissional para os jovens. Estes dados tambm so coletados
junto aos educadores que identificam habilidades dos jovens com capacidade
de aperfeioamento. Estas informaes so analisadas junto ao servio social
em busca de seus respectivos encaminhamentos, atravs de cursos gratuitos,
escolas de msica, esportes, bolsas de estudos, alm das vagas de emprego
disponibilizadas pelas agncias empregadoras de jovens, como Assprom, Cruz
Vermelha, dentre outras.
Ainda dentro da metodologia de trabalho, disponibilizado um
acompanhamento social para as crianas e adolescentes que apresentam algum
caso de direitos violados. O acompanhamento realizado por uma estagiria
de servio social e envolve intervenes com as famlias ou com a rede de
atendimento.
Em busca da formao dos profissionais que compem a equipe de
trabalho, o projeto realiza capacitaes temticas relativas prtica educativa.
Semestralmente, as capacitaes so promovidas pela prpria coordenao do
projeto ou por convidados externos que abordam as dificuldades encontradas
no dia-a-dia de trabalho.
O monitoramento das aes realizado atravs de reunio diria da equipe,
cujo propsito discutir sobre o dia do projeto, levantando pontos no
satisfatrios no trabalho com os participantes e buscando reorganizar e integrar
as aes da equipe. Corresponde tambm a um espao de alinhamento de
informaes passadas pela gesto. Ao final da discusso, que tem durao de
uma hora, repassado gesto, via programa on line, um relatrio individual de
cada educador sobre o dia do projeto. Os relatos individuais so instrumentos
importantes de monitoramento do projeto, se estes forem reconhecidos pelos
educadores e utilizados para avaliaes e aperfeioamento do trabalho.

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A observao participante permitiu conhecer a oficina de dinmica de

grupo, conduzida pelos estagirios de psicologia e servio social. Seu objetivo
era discutir com os jovens sobre temticas que atravessam seu cotidiano e
que assinalam para questes de autonomia, protagonismo juvenil, direitos e
deveres do sujeito na sociedade. A partir de sugestes, dvidas ou questes
relatadas pelos adolescentes do projeto, os encontros abordavam temticas
como: a novidade do trfico de drogas na comunidade, favela, violncia contra
mulher e relaes de gnero.

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Anlise de um projeto scio educativo sobre uma perspectiva da interveno psicossocial

Outra ao de monitoramento a reunio mensal de planejamento com

elaborao do cronograma de atividades pela equipe de educadores, baseado
nas metas enviadas pela gesto, e outras que a equipe julgar necessrio
acrescentar, de acordo com a demanda do projeto. Posteriormente, este
apresentado gesto para superviso.
Outro instrumento de acompanhamento do trabalho a superviso semanal
das estagirias de psicologia e servio social, com suas respectivas tcnicas, no
qual se volta para o atendimento psicossocial e o acompanhamento social. Esta
superviso visa orientar a realizao das intervenes especficas destas reas
com as crianas e adolescentes envolvidos no projeto.
Observa-se que o projeto tem suas aes e pblico-alvo bem delimitados,
apresenta uma equipe tcnica capacitada e possui bons instrumentos de
acompanhamento e monitoramento. Resta verificar se estas formas de monitorar
so bem utilizadas e apropriadas pela equipe e quais so as formas de avaliao
adotadas pelo projeto, que, por sua vez, prope realizar transformaes sociais
e promoo de cidadania a partir de aes educativas. Alis, estes mtodos de
interveno so adequados e alcanam o objetivo pretendido do projeto de
transformar a sociedade? Ou seriam outros os objetivos do projeto?

Apontamentos tericos
Apresentaremos algumas concepes tericas sobre ao educativa em
projeto social, articuladas aos princpios do Estatuto da Criana e Adolescente
(ECA). Posteriormente, traremos uma correlao com alguns fundamentos da
interveno psicossocial. Por fim, indicaremos elementos para uma avaliao
de projetos sociais.
A partir da criao do ECA e sua ruptura com a criana carente e menor
abandonada, as aes educativas se transformam, para propor uma nova
concepo baseada no direito, na assistncia e na proteo de crianas e
adolescentes implicando a famlia, a comunidade e o Estado para seu pleno
desenvolvimento em sociedade.
Baseada na garantia dos direitos das crianas e adolescentes, a ao educativa
ou trabalho scio-educativo tem por finalidade promover a formao humana
oferecendo acesso ao lazer, ao brincar, s prticas esportivas que possam

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Outro foco desta reunio apontar alguns casos e comportamentos

especficos dos participantes que necessitariam de intervenes da rea de
psicologia ou de servio social. Entretanto, essa reunio diria, por vezes no
tem sido aproveitada para este fim, tornando um momento disperso com outras
conversas e atividades pessoais, como uso de internet.

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Anlise de um projeto scio educativo sobre uma perspectiva da interveno psicossocial

promover diversos aprendizados e formao para a cidadania. (Instituto da

Criana e Adolescente, 2009).

Desse modo, a ao educativa e os projetos sociais voltados para crianas e

adolescentes so norteados pelas afirmaes do ECA sobre os direitos e exerccio
de cidadania, contrapondo-se ao assistencialismo e servios de compensao
de carncias.
Nesta perspectiva da cidadania Batista (2006) resgata uma articulao de
Boaventura de Sousa Santos entre esta e as dimenso da emancipao dos
sujeitos e da subjetividade que reconhece que somos sujeitos de direitos, que
buscam autonomia e participao e, tambm sujeitos de desejos. Para esta
articulao entre subjetividade e cidadania, recorremos ainda psicologia
social em suas contribuies sobre sujeito, grupos, instituies e interaes
com a sociedade.
Uma possibilidade de trabalho entre a psique e o social caracterizada
pela pesquisa-interveno psicossocial. Para Mata Machado (2004), esta tem
como objetivo produzir conhecimentos sobre grupos e coletivos atravs de um
diagnstico e reconhecimento de uma demanda de ajuda ou de mudana. Alm
disso, o processo de pesquisa-interveno exige cooperao e colaborao
entre pesquisadores-interventores e pesquisados, que colocam seus saberes
para construir junto com outros.
Sarriera (2004) enfoca que um grande objetivo da interveno psicossocial
estabelecer um processo que permita uma reflexo crtica do sujeito,
promovendo que o mesmo questione os valores que perpassam sua prpria
realidade e condio de vida. Fundamenta essa interveno a busca por
autonomia e participao dos sujeitos na vida social, nas relaes e trocas de
saberes e na construo coletiva de conhecimentos.
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Para alm do aprendizado escolar em seus contedos ou disciplinas

preestabelecidos, a educao no formal prev aes educativas que se
desenvolvem alternadas s atividades da escola e coexistem com esta, no de
forma a substitu-la, mas de ampliar os espaos de aprendizagem e de socializao
das crianas e dos adolescentes. No que se referem aos tempos, espaos
e contedos, sua proposta se organiza e se estrutura de forma diferenciada
da escola, ao buscar aproximar-se do grupo-alvo de cada projeto social para
a elaborao e escolha dos temas, contedos e formas de funcionamento.
Pautados na emancipao dos sujeitos, as aes educativas abordam
conhecimentos e valores cotidianos e culturais que atravessam a realidade do
sujeito e, neste contexto, o papel do educador social de mediao e vnculo
que estabelecem uma relao permeada por trocas de saberes e experincias.
(Batista e Andrade, 2009).

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Anlise de um projeto scio educativo sobre uma perspectiva da interveno psicossocial

Partindo destas referncias de interveno psicossocial e de cidadania e sujeito

de direitos do ECA, na anlise do projeto destacaremos sua ao e relao com
o pblico-alvo, os mtodos de trabalho adotados e sua prtica, a compreenso
da realidade de interveno e por fim, a correlao entre estes elementos.
Contudo, adiantamos que nos documentos analisados no encontramos um
diagnstico, conforme descrito por Rizzini (1999), como um procedimento que
permite conhecer um problema, uma situao ou uma dada realidade. Bem
como, tambm no foi identificado um momento de sensibilizar e articular com
a comunidade a proposta de uma interveno a partir da relao entre o saberfazer tcnico e o saber e demanda do pblico-alvo ou comunidade.

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Por fim, um trabalho na perspectiva psicossocial (ECE, 2006) deve estar

atento histria, dinmica social e institucional em que esto inseridos
os sujeitos. Na interao promovida pelas aes educativas desenvolvidas
com as crianas e jovens, os educadores podem conhecer e estabelecer
laos com o pblico atendido, identificar demandas e propiciar ateno ou
acompanhamentos psicossociais que facilitem a criao de novos significados a
partir das experincias vividas por cada um. Diante desta noo de interveno
psicossocial exposta, compartilhamos com o ECE (2006) ao compreend-la
como metodologia de transformao social.

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No caminho da avaliao: alguns achados
No estudo de caso realizado, nos inspiramos em Almeida (2006) que nos
apresenta elementos avaliativos em uma perspectiva construtivista que considera
a avaliao um processo social e poltico e se prope ir alm de quantificaes.
Busca, ento, correlaes entre concepes, objetivos, mtodos de trabalho,
aes, equipe tcnica e organizao das atividades, alm do monitoramento
e efeitos da interveno a partir de diversas fontes e atores que constroem a
realidade estudada.
Nota-se que as oficinas de lazer, esporte e msica ampliam o acesso das
crianas e adolescentes cultura ao possibilitarem conhecimento e prtica de
diversas atividades esportivas e artsticas. Para alm desse acesso diversidade
cultural, as oficinas operam pouco o aprendizado de regras de convivncia, de
realizao de trabalho coletivo e de discusses de outros conhecimentos de
interesse do grupo-alvo, que por sua vez, estariam alm dos saberes especficos
ou preestabelecidos. Com isto, podemos questionar se estas aes se colocam
em um modelo escolar que tem contedos fixos a serem transmitidos ou no
campo da educao no formal.
Nos documentos analisados no foi possvel identificar o referencial tericometodolgico utilizado no direcionamento da oficina de dinmica de grupo,
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Anlise de um projeto scio educativo sobre uma perspectiva da interveno psicossocial

Na proposta de atendimento psicossocial, diante de comportamentos

considerados pela instituio inadequados ou atitude indisciplinada, por vezes,
incorre na punio do jovem, limitando o lao de confiana com o pblico
atendido.
A anlise do projeto tambm passou pelas formas de monitoramento. Como
aponta Almeida (2006), o monitoramento se faz por uma anlise contnua e
peridica sobre as atividades planejadas, buscando garantir seu cumprimento
e objetivos. Este um ponto importante a ser reavaliado no projeto, como
veremos.
No percurso da observao participante foi possvel identificar que na reunio
diria de equipe, o espao de acompanhamento, discusso e construo das
atividades desenvolvidas no projeto, por vezes, eram momentos de descanso
e/ou de outras atividades realizadas pelos educadores, diferentes do propsito
da reunio.
Podemos levantar alguns fatores que podem contribuir para tal acontecimento.
Em primeiro lugar, a organizao dessa atividade foi proposta pela gesto e
parece no corresponder demanda dos educadores, o que de certa forma no
faz com que os mesmos se apropriem desse espao como um lugar da equipe,
de monitoramento coletivo e (re) planejamentos. Outro elemento que pode
causar o esvaziamento dessa atividade a prpria dificuldade de relao com
outros saberes exigidos no trabalho em equipe multidisciplinar. Seria preciso
alguns questionamentos: sobre o prprio fazer de cada educador e se este
precisa de outros saberes. Ou em que relevante que os saberes se articulem
ou conversem entre si sobre determinadas atividades?
Diante disso, seria interessante focar na formao e tambm na organizao
do trabalho educativo, em um acompanhamento mais prximo da equipe tcnica
do projeto (psicologia, servio social e pedagogia) com os educadores. Tendo
como propsito orientar as aes educativas com as crianas e adolescentes,
caracterizando uma superviso coletiva com os diversos profissionais que
poderiam compartilhar as aes e replanej-las de forma a diminuir a
fragmentao das aes do projeto.
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bem como das demais. Ainda assim, pela observao participante na oficina de
dinmica de grupo, h apontamentos sobre participao e processos do grupo,
alm de uma construo temtica que parte da demanda dos participantes
numa perspectiva protagonista. Nota-se uma referncia nos tericos sobre
pequenos grupos e sobre mtodos de trabalho estruturado em grupo, como
em Afonso (2006), inclusive pelo nome da prpria atividade e talvez pelas reas
de formao dos estagirios que conduziam a atividade: psicologia e servio
social.

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Anlise de um projeto scio educativo sobre uma perspectiva da interveno psicossocial

Nos documentos analisados no encontramos explicitados os indicadores

de avaliao do projeto, ferramentas de medio importantes para avaliar o
projeto de acordo com seus objetivos especficos (Rizzini, 1999). Identificamos
que somente o controle da presena dos participantes, realizado atravs da
lista de chamada e o boletim escolar que verificado semestralmente, so
os indicadores de avaliao utilizados pelo projeto. No caso do controle da
presena, este dado utilizado para identificar demandas de atuao, pois, fazse um contato com o participante que apresenta muitas faltas consecutivas. Se
tratando das notas, que de responsabilidade da oficina do aprender, se indica
o desempenho escolar dos participantes e sua correlao a partir da insero
no projeto.
Em se tratando do objetivo do projeto que estimular a transformao
social, por meio da prtica de aes esportivas e educacionais, das crianas
e adolescentes a serem assistidos, podemos perceber que este aponta para
um desafio social, de mudana da sociedade, tornando difcil de ser avaliada.
Mesmo assim, alguns indicadores voltados para as mudanas nos sujeitos em
valores, relaes e outras aprendizagens propostas pelas oficinas ou mesmo
efeitos ou impactos destas nos sujeitos, poderiam ser avaliados. De fato, h
ausncias e distanciamentos entre monitoramento, avaliao e objetivos do
projeto. O monitoramento no alimenta uma avaliao que poderia apontar
se os objetivos do projeto esto sendo alcanados, ou seja, verificar em que
o pblico atendido se capacitou, em que se implicou ou mesmo se modificou
diante das situaes de vida e seus enfrentamentos.
Alm de indicadores restritos, uma avaliao geral do valor e do mrito
do projeto social, colocados por Almeida (2006) como o grau de necessidade
de realizar o projeto e uma boa execuo deste, foi limitada. Este fato se
percebe uma vez que o projeto no apresenta um diagnstico local detalhado
e uma avaliao interna que forneam parmetros para uma boa anlise de
sua relevncia e de sua eficcia. Tal limitao tambm acontece diante do
estabelecimento de um objetivo to abrangente ou pouco delimitado.
As crticas levantadas aqui so caractersticas de muitos projetos sociais que
no desenvolvem um processo sistemtico de anlise crtica de suas realizaes,
de seus objetivos, de seus recursos e estratgias de ao. Afinal, avaliar um
processo de valorao na construo de resultados e que exige escolhas de

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O projeto desenvolve o monitoramento das atividades dos educadores,

entretanto, o conjunto entre gestores e educadores na construo do
projeto pedaggico, na avaliao e no monitoramento, qualificaria as aes,
principalmente na organizao do trabalho e no aproveitamento das reunies
de acompanhamento dirio.

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Anlise de um projeto scio educativo sobre uma perspectiva da interveno psicossocial

Consideraes Finais
De forma geral, pode-se verificar que h coexistncia de dois discursos que
justificam as aes educativas do projeto analisado. Por um lado, a oferta das
atividades para as crianas e jovens afastariam estes de aprendizados ruins
localizados na rua ou em algumas comunidades, ocupando deste modo o tempo
ocioso deles e evitando a violncia, os atos infracionais, etc. Por outro lado, h
um discurso pautado na cidadania e no direito pleno de desenvolvimento e
de formao integral das crianas e adolescentes referendado no ECA. Estes
so discursos presentes na sociedade, nos espaos de formao, escolas,
universidades, ONG,s dentre outras organizaes.
Na expresso de uma promoo de cidadania e de uma transformao
social, discursos se misturam e prescrevem um nico tipo de organizao social
e relaes, e assim, determinam salvar, adaptar ou disciplinar os sujeitos,
julgando o pblico-alvo carente e coitado, e, por vezes, incapaz de escolher. E
toda essa compreenso, em nome do bem comum. Cabe perguntar que bem
e que comum so esses. De que cidadania, mudana social e incluso esto
falando? Para servir a quem?
Este posicionamento de problematizar a sociedade, a desigualdade, a produo
da excluso e de questionarmos as produes de discursos sobre pobreza,
favelados, vulnerabilidade, comunidade violenta, famlia desestruturada, dentre
outros, necessrio na elaborao, realizao e avaliao de projetos sociais.
Nesse sentido, concordamos com Almeida (2006) na proposta de um processo
de avaliao construtivista, ou seja, compartilhado, contnuo e colaborativo, na
construo da realidade que envolve ensinar e aprender. Com esse propsito,
o estudo de caso narrado aqui um exerccio crtico relevante de reflexo a
respeito de projetos sociais e de contribuio com anlises de concepes,
intervenes e impactos gerados por tais projetos.

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critrios e padres que, por sua vez, envolvem expectativas e interesses de

grupos, diferentes objetivos e procedncia dos avaliadores, questes estas que
se inserem no jogo de relaes de poder. (Almeida, 2006).

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Anlise de um projeto scio educativo sobre uma perspectiva da interveno psicossocial

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