UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION

ESCUELA DE EDUCACION
INFORMÁTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN
PROFESORA: NORHEMMA ACEVEDO
NOCTURNO

I COMPONENTE DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

INTEGRANTES:

Julio, Leonardo
CI.: 14.274.434
Linares de Reyes, Marbella
CI.: 7.139.418

CARACAS, 10 DE ABRIL DE 2010

 Introducción

En la actualidad el ser humano se enfrenta al desafío de utilizar las

tecnologías de la información como una herramienta de aprendizaje y
comunicación. Las Tics están transformando a pasos vertiginosos la forma
y concepto de enseñar. Tomando como punto de partida que el aprendizaje
que se da en ambientes colaborativos, el cual busca propiciar espacios en
los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir
de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos
conceptos, y donde cada quien es responsable de su propio aprendizaje. Al
mismo tiempo éstos ambientes son ricos en posibilidades y más que
organizadores de la información propician el crecimiento del grupo, respetan
la diversidad de contenidos, métodos, la innovación, y la difusión de
información como punto de partida para estimular el aprendizaje entre los
que interactúan.

Partiendo del Modelo de M. Polo, estructuramos nuestro trabajo.

Modelo de Diseño Instruccional para software Educativos. (ADITE).

Componentes

Análisis del Problema instruccional a resolver:

Misión Última Frontera es una institución eclesiástica que nace de un

análisis realizado en la población venezolana con respecto a "Corea del
Norte", país de procedencia de los miembros pertenecientes a congregación
eclesiástica Iglesia Bautista Coreana de Venezuela, iglesia que se encuentra
afiliada a la Convención Nacional Bautista de Venezuela (CNBV), órgano que
agrupa a todas las iglesias bautistas a nivel nacional y que persigue entre
sus principios la siembra de valores afianzados en la Palabra de Dios, "La
Biblia" como norma de fe y conducta. De acuerdo a este análisis realizado y
debido a la poca presencia de las iglesias bautistas en el contexto
universitario, Misión Última Frontera se concibe apuntando a la Visión de
"Ver a Venezuela y al mundo liderados por personas comprometidas con
Cristo", cuya Misión es hacer discípulos multiplicadores a partir de la
comunidad universitaria a través de un ministerio integral.

Además de interactuar con jóvenes en el contexto universitario cada

semana, se dan cita para reunirse los días domingos y estudiar a
profundidad la Biblia, conformando una estructura bien organizada con un
líder "pastor" quien lidera a los miembros que conforman esta comunidad
eclesial. Este pastor a su vez cuenta con un cuerpo de líderes que lideran
cada uno de los ministerios que han sido creados bajo la figura PESCA, los
cuales son: Proclamar, Educar, Servir, Compartir y Adorar. Cada uno de
estos ministerios a su vez desarrolla una serie de funciones que apuntan al
crecimiento y fortalecimiento de los miembros. En la actualidad existen tres
congregaciones eclesiales producto de este trabajo que se ha desarrollado,
cuyas sedes se encuentran en Mérida, Valencia y la que nos ocupa en este
diseño, en la ciudad de Caracas.

Cada domingo la Misión Última Frontera se reúne en su sede que se

encuentra ubicada en la Avenida principal de las Mercedes, en el CC.
Automercado, en el Local 4 a partir de las 9 de la mañana para estudiar
temas con aplicación a las necesidades cotidianas, tomando como base la
Biblia. El ente encargado de normar este proceso y encargado de educar es
el denominado Ministerio de Educación Cristiana, conformado a su vez por
una directora, ocho maestros responsables de impartir esta enseñanza
bíblica y los alumnos que domingo tras domingo se dan cita para disfrutar
de estos tiempos.

Dado que en la actualidad la tecnología se mueve a paso acelerado y cada

uno de los seres humanos con ella, buscando propiciar un mayor alcance en
el proceso educativo la directora del Ministerio de Educación Cristiana, creó
un blog netamente dirigido a los maestros de enseñanza religiosa que
conforman este ministerio, pero lamentablemente a pesar de tener ya un
año de construido le ha sido imposible lograr que todos y cada uno de los
docentes manejen la herramienta de tal manera que se convierta en un
recurso para facilitar el aprendizaje, ofreciendo con ello estrategias,
herramientas y material para facilitar el aprendizaje a impartir entre sus
respectivos estudiantes.

Al indagar en los docentes por medio del instrumento construido, se pudo

evidenciar que un alto porcentaje de ellos no puede hacer uso
completamente de la herramienta, y requieren una instrucción detallada,
que les permita utilizarlo adecuadamente, pues aunque saben porque se les
ha informado de las bondades que este blog contiene, no logran accesar
completamente a él.

Para entender el uso e implementación del blogs en el contexto educativo

es necesario partir del hecho clave de que los blogs han demostrado tener
una eficacia comunicativa de contenidos en entornos tecnológicos, que
permiten adquirir un espacio propio en la Web, siendo un instrumento más
estructurado que las listas de distribución, pero que a su vez ofrece un
enfoque más efectivo con respecto a un tema o materia que los foros de
debate y discusión. Los blogs manifiestan un mayor y dinamismo: su
gestión y mantenimiento es más sencillo; la publicación de contenidos se
asemeja por su facilidad a los correos electrónicos; los motores de
búsqueda detectan con facilidad los contenidos, aumentando su visibilidad e
impacto. La interactividad, a su vez ha pasado a ser una de las propiedades
inherentes a los blogs por lo que poseen una vocación cooperativa y
colaborativa.

Los blogs se han convertido en un fenómeno masivo en la red, actúan

como foro de actividades y acciones y debates en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, son muy asequibles para escribir, permiten editar texto, y leer
comprensivamente textos y documentos relacionados por enlaces y
sindicaciones, se manifiestan como un espacio adecuado para la "narración
de historias", su uso puede ser personal y colaborativo, por parte de su
autor, ya que los blogs se adaptan muy bien a la exigencia de un
aprendizaje horizontal y cooperativo, como es la red, pero al mismo tiempo
perfectamente adaptado al ritmo e interés propio de cada persona.

A su vez se dice que se puede implementar, mediante blogs, un diseño

instructivo, ya sea por la precisión, que facilita la lectura rápida
comprensiva; la estructuración del discurso, pues los blogs permiten una
ordenación diacrónica de los textos, pueden actuar como una sencilla
plataforma digital para una comunidad virtual, entre condiscípulos sobre
temas determinados; en él que se facilita la lectura y escritura icónicas y
virtuales. La inmediatez en la comunicación, permite una interactividad
asíncrona, un modo de desarrollar el aula extendida; y obtener una
adaptación curricular ya que los blogs superan las limitaciones espaciales y
temporales del aula, sustentando un ritmo de aprendizaje individualizado.

Así mismo la evidente dimensión educativa de los blogs ha hecho que muy
pronto, se centren hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde las
estrategias didácticas tendrán por objeto el proceso de aprendizaje del
estudiante quien se encuentra absolutamente implicado y es a su vez
protagonista en su proceso formativo, orientándole hacia a la resolución de
casos prácticos mediante el aprendizaje basado en la resolución de
problemas, buscando que el estudiante reúna habilidades, destrezas y
competencias, en un orden cognitivo creciente.

Es por ello que los blogs pueden ser una herramienta suficiente para la
investigación en el caso que nos atañe, del docente, particularmente como
archivo de fuentes y datos empíricos, comunicación en un centro educativo
invisible con otros colegas investigadores, así como una ordenación
metodológica del proceso y resultados de las distintas fases y tareas que
componen un proyecto de investigación. El docente puede desarrollar por
medio de este medio una calidad en su metodología didáctica, y a su vez el
alumno obtiene conocimiento mediante un aprendizaje colaborativo e
interactivo.
Resultados obtenidos de la aplicación del Instrumento:

Representación del nivel de conocimiento del uso de un Blog en los

maestros de la Misión Última Frontera, abril de 2010

Cuadro en base a porcentajes

Si No
Conoce como funciona un blog 50 50
Ha logrado ingresar en un blog 75 25
Ha interactuado en un blog 75 25
Conoce como ver todas las entradas en el blog 50 50
Conoce como ver las actualizaciones en el blog 62,5 37,5
Conoce como comentar en el blog 50 50
Conoce como agregar contenido 62,5 37,5
Conoce como subscribirse (hacerse seguidor) 50 50

Se evidencia en este cuadro el desconocimiento y poco uso del blog como

herramienta para la instrucción ministerial y evangelizadora de los nuevos
discípulos. Un 50% de la población encuestada desconoce como funciona un
blog. De estos, un 75% ha ingresado e interactuado en un blog y sólo el
50% sabe como ver las entradas y comentar dentro del mismo. Por otro
lado, un 62,5% conoce los pasos a seguir para ver las actualizaciones
dentro del blog e insertar contenido, y un 50% conoce como hacerse
seguidor del blog.

Gráfico representativo 1 del nivel de conocimiento del uso de un Blog en los

maestros de la Misión Última Frontera, abril de 2010

80
70
60
50 Si
40 No
30
20
10
0
Conoce como Ha logrado Ha interactuado Conoce como ver
funciona un blog ingresar en un en un blog todas las
blog entradas en el
blog
Gráfico representativo 2 del nivel de conocimiento del uso de un Blog en los
maestros de la Misión Última Frontera, abril de 2010

70
60
50
40 Si
30 No
20
10
0
Conoce como ver las Conoce como Conoce como agregar Conoce como
actualizaciones en el comentar en el blog contenido subscribirse (hacerse
blog seguidor)

Análisis de la Población:

Se realizará un taller sobre el funcionamiento, uso e interacción del blog

como herramienta para el aprendizaje colaborativo en la Misión Última
Frontera. Se tomó como población a la totalidad de maestros de la Misión
Última Frontera que corresponden a 8 personas con edades comprendidas
entre los 28 y 46 años.

Los requerimientos que deben poseer los participantes para realizar el taller
son los siguientes:

• Ser parte del grupo de maestros del Ministerio de Educación Cristiana

• Manejar la computadora
• Tener conocimientos del uso de Internet

Análisis del Contenido según el tipo de Conocimiento:

Los contenidos a tratar en el taller sobre el funcionamiento y uso e

interacción del blog son los siguientes:

• Definición de blog
• Registro en un blog
• Uso del software de blog en un sitio web
• Elementos de un blog
o Autor
o Entrada (Post)
o Índice
 o Comentario
o Etiquetas (Tags)
• Cómo escribir una entrada (post)
• Cómo cambiar el tema

Este contenido se trabajará considerando los tres (3) tipos de conocimiento:

Declarativo: ya que se conceptualizará el blog, además de definir los

elementos que lo componen

Procedimental: porque se realizará en base a un taller semipresencial

en el que los participantes aplicarán los conocimientos teóricos aprendidos a
través de diversas estrategias.

Actitudinal: al resaltar el valor e importancia del blog como herramienta

de trabajo y aprendizaje colaborativo en la instrucción de las enseñanzas
bíblicas a los discípulos en formación de la Misión Última Frontera.

Análisis de la fundamentación teórica que se asumirá en el DI del

medio:

El diseño Instruccional tendrá como base diferentes teorías. Un primer

apoyo es la teoría social de Vigotsky, ya que el origen de los Procesos
Psicológicos Superiores (PPS) se origina en la vida social, es decir, en la
participación de sujeto en las actividades compartidas con otros, este
proceso es aún más complejo que lo que parece, ya que el desarrollo
involucra cambios en la estructura y función de los procesos que se
transforman.

Estos procesos regulan la acción en función de un control voluntario,

superando su dependencia y control por parte del entorno, estableciendo
una formación, en un primer nivel social y luego a nivel individual. En este
proceso se da una internalización a la reconstrucción interna de una
operación externa. Esto proceso de internalización supone una serie de
transformaciones donde una actividad externa se reconstruye y comienza a
suceder internamente. Esta perspectiva otorga una importancia significativa
a la interacción social.

El aprendizaje colaborativo se sustenta en teorías cognoscitivas. Para Piaget

hay cuatro factores que inciden e intervienen en la modificación de
estructuras cognoscitivas: la maduración, la experiencia, el equilibrio y la
transmisión social; que se pueden propiciar por ambientes colaborativos,
donde el entorno de aprendizaje constructivista se define como "un lugar
donde los alumnos deben trabajar juntos, ayudándose unos a otros, usando
una variedad de instrumentos y recursos informativos que permitan la
búsqueda de los objetivos de aprendizaje y actividades para la solución de
problemas" (Wilson, 1995, p.27). Piaget establece que las personas
construyen el conocimiento de forma activa, es decir, construyen sistemas
de creencias robustos a partir de sus experiencias con el mundo.

Por otro lado, Lucero, M. M. (2003) define el aprendizaje colaborativo como

"El conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con
tecnología así como de estrategias para propiciar el desarrollo de
habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social), donde cada
miembro del grupo será responsable tanto de su aprendizaje como del de
los restantes miembros del grupo." Para Lucero el aprendizaje en ambientes
colaborativos busca propiciar espacios en los cuales se dé la discusión entre
los estudiantes al momento de explorar conceptos que interesan dilucidar o
situaciones problemáticas que se desean resolver; se busca que la
combinación de situaciones e interacciones sociales pueda contribuir hacia
un aprendizaje personal y grupal efectivo.

El modelo de diseño instruccional que proponemos se fundamenta en la

teoría instruccional de Gagné, R. (1979) y en el enfoque del procesamiento
de la información, en el cual se considera al individuo como un ser activo,
responsable de la construcción de su conocimiento por lo que la instrucción
estará enfocada en desarrollar en el individuo estrategias que faciliten la
selección, percepción, procesamiento y recuperación de la información.
Definición del Proceso de Administración:

La plataforma tecnológica o entorno de aprendizaje por medio del cual se

desarrollará el taller sobre el funcionamiento y uso e interacción del blog
será un software, que servirá de tutorial para la enseñanza del manejo
interactivo de un blog. Dicho tutorial estará al alcance de los participantes
del taller tanto en el espacio designado para la inducción del mismo, como
fuera de este ambiente, pues podrán llevarlo a sus casas para seguir
practicando con él, lo que les permitirá aprender de forma asíncrona y en el
espacio de tiempo que tengan disponible sin descuidar sus actividades
cotidianas.
 INSTRUMENTO DISEÑADO Y APLICADO A LA MUESTRA

Con objeto de brindarle un mejor servicio en el uso del blog empleado en el

Ministerio de Educación Cristiana, le pedimos conteste por favor estas breves
preguntas. Sus respuestas son muy importantes para nosotros; así mismo, los
comentarios que pueda hacer para saber que le gusta, que no le gusta o que
le gustaría del blog.

Instrucciones:

Marque con una “X” su respuesta a las siguientes interrogantes.

Si No

¿Conoces como funciona un blog? __ __

¿Haz logrado ingresar a un blog? __ __

¿Haz interactuado en alguna oportunidad en un blog? __ __

¿Sabes como ver todas las entradas en un blog? __ __

¿Sabes como ver las actualizaciones en un blog? __ __

¿Sabes como comentar en un blog? __ __

¿Sabes como agregar contenido? __ __

¿Sabes como subscribirse (hacerte seguidor)? __ __

¿Qué esperas encontrar en el blog?

Estrategias __ __
Contenidos __ __
Metodologías __ __
Consejos __ __
Varias traducciones bíblicas __ __
Otros, especifique
____________________________________________________________
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Muchas Gracias!!!
Bibliografía

Balagué Mola, N. (2003). "La biblioteca universitaria, centro de recursos

para el aprendizaje y la investigación: una aproximación al estado de la
cuestión en España". En: Los Centros de Recursos del Aprendizaje y la
Investigación en los procesos de innovación docente: Jornadas Rebiun
2003. http://biblioteca.uam.es/documentos/Jornadas_REBIUN/3%20-
%20biblioteca_universitaria_CRAI.pdf

Gagné, R. (1979). Las Condiciones del Aprendizaje. Nueva Editorial

Interamericana, S. México.

Lucero, M. M. (2003). Entre el trabajo colaborativo y el aprendizaje

colaborativo. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
http://www.rieoei.org/deloslectores/528Lucero.PDF

WILSON (1995): Cómo valorar la calidad de la enseñanza. Madrid, Paidos.

www.educacion.idoneos.com/index.php/ Recuperado el 07 de abril de 2010