ARTICULACIN DE FUNCIONES.

Introduccin.
Ante la constante discusin del programa de trabajo del CRUNO a mediano y
largo plazos, una manifestacin reiterada es la falta de articulacin de funciones,
lo cual aparentemente es cierto aunque en la prctica dicha integracin se realice;
quiz lo que ha faltado es la integracin de los resultados a las necesidades de la
docencia, al carecer de materiales de apoyo que refuercen los procesos de
enseanza-aprendizaje de los estudiantes de licenciatura y postgrado. O bien,
materiales que sirvan de base en los cursos de capacitacin y en la solucin de
problemas agropecuarios de la regin.
La articulacin de funciones se ha desarrollado desde que se inici el trabajo
acadmicos del CRUNO; es decir, con la realizacin de los estudios regionales se
tuvieron los elementos necesarios para bosquejar la problemtica regional ante los
alumnos provenientes de la UACh, en viajes de estudio curricular o campamentos
de trabajo. Asimismo se llevaron a cabo seminarios de titulacin para egresados
de la misma institucin; adems de la realizacin de diagnsticos, proyectos
productivos y de infraestructura de inters para las organizaciones regionales, lo
que conllev a su vez el desarrollo de la vinculacin con las instituciones y
organizaciones de la regin.
En esta misma explicacin no debemos de olvidar otros factores institucionales
internos y externos que fueron determinantes en esa falta de concresin de
materiales. Al interior de la UACh a finales de la dcada de los ochenta se inici
una asignacin financiera por proyecto, con lo que se originaron dos fenmenos:
a. Un concurso masivo de proyectos individuales, con lo que se propici por un
lado la dispersin del trabajo; as como el no fortalecimiento de los equipos de
investigadores, la falta de consolidacin de lneas de trabajo que permitiera
potencializar y optimizar los escasos recursos asignados y esfuerzos realizados.
Lo positivo del caso es que esto permiti a la vez un proceso dinmico de
proyeccin y vinculacin del Centro Regional y su entorno.
El mayor presupuesto ejercido en esta etapa correspondi a proyectos
relacionados con el servicio. Tal situacin tambin favoreci algunos
inconvenientes entre lo que destaca: una programacin intensiva de trabajo,
escasa concrecin e informes de resultados y un desfase en la disposicin de
recursos financieros para el desarrollo de los proyectos, as como una limitada
relacin con los DEIS.

Con los antecedentes expuestos se puede deducir que la integracin de funciones

se pueden llevar a cabo desde diferentes pticas, como lo es: la integracin de los
enfoques regionales integrales a la docencia e investigacin; la integracin de los
estudiantes a la investigacin, servicio y difusin de la cultura; la integracin de los
materiales generados en la investigacin a la docencia y finalmente, la integracin
de los equipos de investigadores-docentes en redes del conocimiento.
Porqu la insistencia en la integracin de funciones?
Indudablemente que este planteamiento obedece a la bsqueda de lograr una
mayor eficiencia en los recursos invertidos, as como en la concrecin de
materiales necesarios para la docencia a nivel licenciatura y de postgrado, ya que
actualmente la actividad de mayor realce al interior de la UACh es la docencia.
Paralelamente se est solicitando por la misma universidad que se evidencien los
productos de los proyectos, lo que constituye la base para obtener una
productividad acadmica que a su vez permitir continuar con los apoyos
financieros en las diferentes funciones universitarias, todo ello obliga a esta
bsqueda de la integracin.
Con el trabajo acadmico que se est realizando actualmente en el CRUNO hay
dos funciones sustantivas que ayudan a la articulacin buscada, lo cual se puede
visualizar en el siguiente esquema:

VINCULACIN

SERVICI
O
DIPLOMADOS

UACh

CAPACITACIN

DOCENC
IA
DEIS
DCRU

ORIENTACIONES
O. TERMINALES
LICENCIATURA

REGIN

REGIN

INVESTIGACIN
DIFUSIN DE LA
CULTURA

Por otro lado, en las funciones de investigacin y el servicio se tienen temticas

que son convergentes; por ejemplo, los ejes rectores del diplomado con fines de
titulacin y las Lneas Trabajo Acadmico.
Por otro lado, en el caso especfico de la docencia se tiene dos orientaciones que
pueden ser tambin convergentes en el enfoque y complementarios en la
problemtica.
La propuesta de articulacin se muestra en la siguiente matriz, considerando las
orientaciones en los tres casos:
MGDR
Diplomado: AEDT
LIAI
Estrategias
para
el Agenda y Estrategias Sistemas de Intensivos
Desarrollo
Rural para
el
desarrollo Produccin.
Sustentable.
Territorial
Agricultura del Noroeste
(Comercial, capitalista).
Extensionismo Rural
Participacin social para Recursos naturales
SIG y percepcin remota
el desarrollo
Introduccin
a
la Actores Sociales
Ordenamiento Ecolgico
sustentabilidad de los
Territorial
Sistemas de Produccin.
Evaluacin de modelos Formulacin y evaluacin Sistemas de Produccin
de intervencin social
de proyectos.
Animal
Evaluacin
de
la Polticas pblicas
Sistemas de produccin
Sustentabilidad en el
Forestal.
manejo de los R.N.
Sistemas de Informacin Tecnologas
Agricultura Protegida.
Geogrfica para el D.R.
agropecuarias.
Microfinanzas rurales
Agroecologa.
Gestin del agua en el
Tecnologas
Agrcolas
Desarrollo Rural
Sustentables.
PIA
Evaluacin
de
Agroecositemas.
Gestin del Desarrollo
Rural Territorial.
Finanzas rurales.
Gestin de proyectos
Rurales
Anlisis
del
sector
agropecuario en Mxico.

De la observacin de esta matriz se pude percibir que existe una estrecha relacin
entre las asignaturas de la MGDR, la LIAI y los mdulos del diplomado; bajo este
anlisis, es posible considerar que los temas del diplomado son las estrategias
generales a manejar y las asignaturas de ambos niveles constituyen las tcticas
especficas a aplicar en el campo profesional.
En consecuencia con lo anterior, el enfoque de ambas orientaciones es el de la
sustentabilidad, en tanto que la nominacin para la MGDR es la que se ha
planteado, sin embargo para la LIAI tiene una tendencia hacia la agricultura
comercial o capitalista.
DISCUSIN
Fernando. Hay dos niveles de integracin una para la LIAi y otra en el trabajo del
CRUNO,
Memo. Para la articulacin de funciones tambin las hay en la UACh, en lo
particular y considerando un Centro pequeo como eficentemos los recursos.
Cmo le damos la coherencia, lo que se hace y lo que se da en la docencia,. Qu
se ha hecho los diagnsticos, proyectos, polticas pblicas, se han hecho varias
cosas por eso qu le ensearamos a hacer para no care en lo retrico. Cuales el
objeto de aprendizaje, la regin, los actores, los problemas que enfrenta y qu
planteamientos de solucin, de donde se obtienen los recursos y cmo dar el
seguimiento y la evaluacin.
Mauro. Se han discutido en varias reuniones sobre la integracin de funciones que
incluso en el IV Congreso sali una serie de lineamientos. En la UACh exiseten
pocos maestros que estn vinculados con el campo, los trabajos de investigacin
y de tesis son trabajos de laboratorio que poco contribuyen a la problemtica en el
medio rural. As el trabajo de C.R. se realiza con grupos de productores, se
generan tecnologas o innovaciones tecnolgicas, muchos de lso proyectos son de
servicio regional con grupos u organizaciones, la enseanaza-investigacin. Apoyo
Los diplomados son formas DE vinculacin de la UACh con las regiones, y a los
DEIS,
La docencia y la investigacin son las dos funciones las que dan el soporte al
quehacer acadmico del CRUNO. Las lneas ya estn definidas y son las deben
normar estas funciones para nutrir el sevicio y difusin de la cultura. Es necesario
hecer el esfuerzo para lograr las publicaciones las cuales se deben de continuar
como un esfuerzo ms sistemtico, tambin se debe refrorzar la vinculacin con
los DEIS al igual que con la regin.

Memo. Por un lado se platea cmo se est integrado en las diferentes instancias
de la UACh, integrados en las lneas de investigacin de los institutos; sin
embargo se hace nfasis en qu se le enseara a esa persona, en conocer una
regin, plantear una problemtica y una respuesta de solucin. Cules son las
fortalezas, para saber por dnde orientamos la docencia, lo novedoso son las
redes de innovacin, otra constante es que estamos atrasados. Con qu
actualizacin son las redes de actualizacin.
Qu temas trabajas, define la problemtica y qu sigue? De aqu
Camiro. Se presenta una definicin o una explicacin donde se hace una
planteamiento de articulacin, la propuesta no es una integracin, sin embargo se
plantea que se diga qu se tiene que hacer, qu se requiere trabajar en este
momento, esta parte es conveniente, en el marco de referencia tambin est
plateado, sin embargo en el CRUNO cmo se puede plantear. Es necesari
plasmar el modelo con el cual nos cobijamos que es en el desarrollo sustentable.
El modelo es una abstraccin conceptual, por ejemplo el desarrollo sustentable o
la globalizacin y su concepcin por el productor.
Cules son las herramientas que manejamos para trabajar con los alumnos; la
capacitacin es diferente a la docencia, lo que no se tiene la capacitacin para las
actores sociales regionales, esto ayudara a ampliar la oferta al interior de la
UACh. Todo esto conduce a la vinculacin.
En el CIESTAAM avanzan porque cuentan con recurso humano con estudiantes y
con recursos institucionales, cmo hace para qu esto suceda en el CRUNO,
aunque esto requiere un modelo no necesariamente debe estar acabado. Tambin
estn las lneas de trabajo : R.N. y Socioeconoma, cuales son los problemas
reales para atender, vs lo que percibe el CRUNo.
El propsito tiene que ver con los tiros de precisin: tener la proyeccin
acadmica, cursos curriculares; fortalecimiento institucional por medio de un
programa institucional regional Universidades- tcnico- productores
organizaciones. Cmo se encuentra el contexto en su probltica y su oferta
regional.
Tambin la infraestructura es necsario concluirla y proyectar las otras
necesidades. Cmo llegar a donde se visualiza? Para plantearse en el Congreso.
Plan de desarrollo y la MML.

Memo. Lo coyuntural es la docencia, la MGDR es suficiente o no con lo que

hacemos, el Marco Terico Metodolgico, y qu se va a ensear la docencia es lo
que dio origen al C.R. el CRUNO para donde apunta, con la maestra hacia a
donde apunta hacia la docencia a distancia, este es un camino, qu si nos va a
dar presencia, en prope no ni en la liecenciatura, donde s eo Centro de n el
Posgrado en presencial en un plazo de dos aos, ese es el camino, red o Centro
de educacin continua de la UACh, para esta maestra se requiere hacer un
anlisis de los problemas regionales y esto s tendra respuesta de ingreso,
Formacin de tcnicos, Cmo logra calificar el SIN. Cules son los cursos a
ofertar?
Un programa presencial es muy absorbente aunque en a distancia se ha visto una
seri de dispersiones, es interesante pero requiere un anlisis mayor lo que implica
una definicin como Unidad de postgrado. Lo del CEC tambin es complicado por
la razn de ser del CRUNO. Cual es la mayor constancia em el trabajo? Los R.N. ,
el contacto con los actores, antes los productores.
Por ahora lo interesante es lograr los resultados; hacia donde vamos y con qu
podemos llegar a esa visin.
Para sostener la poblacin del postgrado es necesario contar con dos o tres
cursos-talleres para interesar a la poblacin en el postgrado, visibilizar el costo del
postgrado en la regin, se debe abrir para fin de ao y ver la posibilidad de la
retencin.
En la bsqueda de la conformacin de un programa docente no solo el CRUNO
debe de pagar lo que se necsita se deben de buscar las estrategias.
Mauro. Se plantea el desplazarse en dos pistas, por un lado la administracin ha
planteado que todo lo que permea es la docencia y es con esto es que se debe de
atender la MGDR, no se be dejar este programa en tanto no se tenga uno
alternativo y explorar otras posibilidades con los diplomados uno por ao los
cuales se deben de consolidar. Los profesores del CRUNO se puede atender solo
en el tronco comn, de momento solo se tiene esa capacidad para atender la LIAI.
Fernando. Respecto a la UGST, es una propuesta bueno pero no posibilita el
registro de cargas en la UACh, esto limita a qu se puede hacer ya que en la
medida que esto crece demanda ms tiempo y no permite la concrecin y se
atiende aquello en lo que hay inters de las fuentes de financiamiento.

Guillermo. La docencia es un hecho donde todos estamos participando, donde se

tiene mayor impacto en licenciatura o postgrado? Tambin tiene que ver con la
situacin personal, con el qu hacemos, qu fortalezas en qu se matiza?
Que se diga qu cursos para tener unas oferta acadmica de buen nivel una
propuesta articulada, turismo rural, extensionismo, administracin de proyectos.
Los cursos deben ser en plataforma o presencial para licenciatura, postgrado o de
capacitacin. Se buscar con quien se elaboren

Tores vs comunidades

V Congreso.
Guillermo por la coordinacin del foro interinstitucional no est pensando en asistir,
lo mismo plantea Fernando por asistencias a foros; en el caso de Mauro menciona
que tiene posibilidades de asistir al V Congreso, en caso de que no asisita se ir al
congreso sindical.
Trabajo, insercin y planteamientos al respecto sobre la transformacin de la
DCRU.
Apego al programa acadmico de la MGDR.
Es necesario contar con cursos de actualizacin para la renovacin de la
certificacin como profesor en lnea.