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UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

VICERRECTORIA UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA.
FACULTAD DE EDUCACIN
LICENCIATURA EN FILOSOFA PENSAMIENTO POLTICO Y ECONMICO.

Isabel del Rosario Aguilar Aguilar.

CDIGO: 600511212
DOCENTE: Claudia Parrado

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE

BOGOT D.C.
2015

Tabla de contenido
Introduccin.................................................................................................................. 3
1. Teniendo en cuenta las lecturas de las guas 1 y 2, un cuadro comparativo entre las
diferentes teoras del aprendizaje: conductista, constructivista.............................................4
2. Con base en las temticas abordadas durante el semestre en el espacio acadmico,
elabore un plan para optimizar el aprendizaje de un grupo o persona que usted elija...............5
Conclusiones.............................................................................................................. 13
Bibliografa................................................................................................................. 15

Introduccin.

El aprendizaje humano es una serie de fenmenos interconectados que no se aslan

uno del otro, sino que por el contrario se complementan, por ejemplo en el aprendizaje
racional predominan ms los conceptos abstractos, mientras que las destrezas
motrices sobresalen en un determinado tipo de aprendizaje de habilidades. Pero una
destreza motriz envuelve tambin conceptos, asociaciones, preferencias y actitudes.
(de la Mora Ledesma, 2004, pg. 05)

Aprender es adquirir, adicionar, cambiar o perfeccionar un comportamiento,

desarrollarlo, y adaptarlo a nuevas circunstancias, el aprendizaje tambin se da por
imitacin, pero independiente de como ocurra tiene una base biolgica, ahora bien no
todos los cambios son considerados aprendizaje, solo se les considera aprendizaje a
las circunstancias donde el individuo aprende algo nuevo, adquiere habilidades o
transforma habilidades y conocimientos en saberes prcticos.

Ahora bien en el conductismo se busca explicar el aprendizaje por medio de lo

objetivo y lo cientfico, centrndose en las conductas evidentes, por su parte el
constructivismo se basar en las ideas y la teora de las inteligencias mltiples
expondr la importancia de educar al individuo desde sus capacidades relevantes para
de esta forma ayudarlo en su proceso de aprendizaje.

1. Teniendo en cuenta las lecturas de las guas 1 y 2, un cuadro comparativo

entre las diferentes teoras del aprendizaje: conductista, constructivista.

Conductista

Constructivista
Principales representantes
John Broadus Watson: El objeto en el que se enfoca Jean Piaget (1952): Los diferentes desarrollos
el estudio en la psicologa es la conducta observable.
Frederic Skinner: El aprendizaje se da por medio del

cognitivos del ser humano.

Jerom Bruner (1960): Organizacin del

condicionamiento clnico.
Ivn Pavlov: el aprendizaje es producto de

curriculum de forma espiral.

David Ausubel (1963): Teora del aprendizaje

condicionamiento instrumental u operante.

Albert Bandura: Imitacin y observacin.

significativo.
Lev Vygotsky (1978): La zona de desarrollo

prximo.
poca en la que se da la teora
Ambas teoras surgen a inicios del siglo XX se darn enmarcadas en una poca de adelantos cientficos y
tecnolgicos, surge el marxismo, en Estados Unidos es un momento de gran exaltacin de la democracia y
tambin del apartheid, adems sucedern las dos Guerras Mundiales, la Guerra de Vietnam, y en el
contexto filosfico surgir la escuela de Frankfurt de ah que se hace tan importante en este momento
histrico el estudios del aprendizaje para as poder explicar las conductas de las personas.
Principales caractersticas y aportes con respecto a cmo
se da el aprendizaje
El conductismo es la respuesta a la introspeccin, los El constructivismo expone que el aprendizaje es
fenmenos

se

observan

de

forma

externa,

el

producto del choque entre lo que el alumno sabe

aprendizaje se basa en el estmulo y la respuesta, el

y lo que debe saber, el aprendizaje auto

aprendizaje es mecnico y asociativo, es producto de

estructura al sujeto haciendo que reorganice sus

motivaciones, siendo influenciado por lo elemental y lo

esquemas, adems de motivar al alumno a

exterior,

interactuar con los dems, para reconstruir la

cultura, el aprendizaje va de la mano del nivel de

desarrollo cognitivo.
Aportes a la educacin sealando lugar del maestro y el estudiante en el proceso de enseanza y
aprendizaje.
El maestro tiene un conocimiento ya

La enseanza se orienta a la accin, se atiende la diversidad,

aprendido, que pone en uso acorde a lo

el alumno es activo en su proceso, el cual es un proceso

que l considera necesario, el alumno es

ordenado para lo cual cada persona es responsable de la

receptor de contenidos, los cuales debe

construccin de su realidad, el alumno con ayuda del maestro

aprender, se ensean contenidos, se

se ubica en ambientes complejos pero relevantes para su

castiga y se premia acorde al aprendizaje

proceso de aprendizaje, el docente motiva al alumno para que

5
adquirido.
En conclusin el maestro ensea el
alumno aprende.

se apropie de su proceso de aprendizaje. Las actividades se

basan en la vida real, el conocimiento se construye de forma
colectiva, se busca que el alumno comprenda no solo que
memorice, el alumno es consciente de que piensa.
El docente da las herramientas para aprender habilidades,
identificar problemas y aportar soluciones, adems ensea
valores, y principios ticos. Se evala lo autntico del proceso
lo que el alumno es capaz de aplicar a su vida diaria.

Inteligencias Mltiples
El constructivismo aporta a las inteligencias mltiples proponiendo un justo medio entre los extremos del
ambiente y la gentica, Armstrong (1995) citado por Sonia Suazo Daz hace la recomendacin de anotar
en un diario de campo para descubrir el modo de aprender de los estudiantes para de esta forma el
maestro poder orientar mejor la forma de ensear y los contenidos. (Suazo Daz, 2006, pg. 41) por otra
parte el concepto de las zonas de desarrollo prximo, las cuales promueven el desarrollo intelectual del
estudiante desde su estado de acto a su potencia.
Coincidencias.
Todas las teoras expuestas se enfocan en que el aprendizaje es motivado por la importancia de satisfacer
necesidades y alcanzar respuestas.

2. Con base en las temticas abordadas durante el semestre en el espacio

acadmico, elabore un plan para optimizar el aprendizaje de un grupo o
persona que usted elija.

Para la siguiente actividad, se har uso de la experiencia recogida y expuesta en el

trabajo investigativo de mi prctica social desarrollada en el segundo semestre de
2015.

El grupo escogido presenta como problema de aprendizaje dificultad para dominar

destrezas bsicas de lectoescritura, como son el deletreo, presentan frecuente
tendencia a invertir algunas letras, y a no identificar la derecha de la izquierda,

Lnea de intervencin comunitaria: nias de cinco a ocho aos que por diversos
factores renen las condiciones para ser consideradas en riesgo: pobreza, violencia
intrafamiliar, algunas nias provienen de regiones rurales, donde el acceso a la
educacin es difcil y la calidad educativa es muy baja, otras provienen de regiones
donde existe alta presencia de grupos armados ilegales ante lo cual son enviadas al
Jardn para salvaguardar su integridad, fsica y psicolgica.

Para satisfacer las necesidades educativas de las nias, la gran mayora de ellas
asisten al Colegio Domingo Faustino Sarmiento de la localidad de Barrios Unidos.

Se busc que las alumnas desarrollaran habilidades bsicas de lectoescritura, por

medio del uso de filosofa para nios, buscando por medio de esta generar actividades
para afianzar la lateralidad y la lectura.

Los factores asociados al aprendizaje que se pueden manejar desde la institucin

son, un ambiente seguro y de respeto durante el tiempo en que las nias permanecen
dentro de la misma, alimentacin balanceada, trato carioso, espacios seguros,
infraestructura acorde a las necesidades de las nias.

La importancia de trabajar sobre esta situacin radica en que las nias tienen muy
baja comprensin lectora, varias de ellas se encuentran repitiendo el mismo grado y
esto les genera frustracin que termina generando actitudes de agresividad entre ellas.
Plan o propuesta a trabajar para lograr el objetivo de aprendizaje

Fecha
1 sesin
de
una
hora.

Motivacin
Conocernos
integrarnos
mediante
dilogo
y
compartir
conocimientos.

e
el
el
de

2 sesin
de
una
hora.

El educador como
gua
e
intermediario
entre los mundos.

3 sesin
de una
hora.

Volvamos a ser
nios

4 sesin
de una
hora.

En mis manos
esta detener el
bullying

5 sesin
de una
hora.

La fuerza como
responsabilidad
social, no como
represin.

6 sesin
de una

La
para

inteligencia
solucionar

Actividad.
Reunin
con
las
docentes para conocer
las
principales
situaciones
de
bullying
y
presentacin
del
programa
Filosofa
para nios.
Con las docentes se
desarrollara
una
sesin de Filosofa
para nios con el
objetivo
de
reflexionar sobre la
labor del docente.
Con las docentes se
desarrollara
una
sesin de Filosofa
para nios, con el
objetivo de hacer un
compartir de saberes
y abordarla desde las
distintas disciplinas,
como por ejemplo
lectoescritura.
Con las nias se
desarrollara
una
sesin de Filosofa
para nios, con el
objetivo
de
comprender
la
responsabilidad que
tenemos
en
la
sociedad
para
prevenir los abusos de
fuerza hacia nosotros
mismos y hacia los
dems.
Con las nias se
desarrollara
una
sesin de Filosofa
para nios, con el
objetivo
de
comprender el uso de
la fuerza apoyada en
la
razn
para
solucionar situaciones
difciles, sin causar
dao.
Con las nias se
desarrollara
una

Recursos
Dilogo con los docentes y
presentacin
en
Prezi
https://prezi.com/7jaeurx_6vac/historia-delprograma-filosofia-para-ninos/
https://prezi.com/su-dvlqdpvyx/red-deconocimiento-filosofia-para-ninos/

Habilidad
Comprender
las
opiniones
sobre
bullying de los
docentes.
Conocer la historia
de la filosofa para
nios.

Lectura del mito Quirn. Reflexin sobre

las semejanzas y diferencias que tiene la
labor docente con el personaje mitolgico.

Reflexionar sobre
la importancia de la
labor del maestro
como intermediario
del proceso de
aprendizaje.

Adis a la ley de la selva (I): El len

http://cuentosparadormir.com/infantiles/cue
nto/adios-la-ley-de-la-selva-i-el-leon
Caja de herramientas, hojas, marcadores,
pintura, pinceles.

Desarrollar
actividad
de
comprensin
lectora y escritura.

Lectura Adis a la ley de la selva (III): El

mono
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cue
nto/adios-la-ley-de-la-selva-iii-el-mono

Comprensin
lectura.

de

Caja de herramientas, hojas, marcadores,

pintura, pinceles.

Meloda de Pedro y el lobo

Nueva
carpeta\Prokofiev
Peter And The Wolf
March.wmv
y lectura del cuento De
Serguei Prokofiev, Muecos para recrear la
escena. Caja de herramientas. Trabajar
sobre las preguntas: La msica nos habla
de alguien valiente? De alguien que
siempre tiene miedo?

Desarrollo
del
lenguaje corporal.

Cuento
Tintin
el
nio
avispa
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cue

Escribir un texto
basado
en
la

8
hora.

problemas
bullying.

de

7 sesin
de una
hora.

Las
diferentes
visiones
que
podemos tener de
un todo, cuando
solo lo vemos por
partes.

8 sesin
de una
hora.

Es grande saber
ser pequeo.

9 sesin
de una
hora.

La unin hace la
fuerza.

10 sesin
de una
hora.

Aprendamos
vivir
comunidad.

11 sesin
de una
hora.

Qu
tanto
recordamos?

a
en

sesin de Filosofa
para nios, con el
objetivo de entender
que el uso de la
inteligencia
puede
ayudar a solucionar
problemas
de
bullying.
Con las nias se
desarrollara
una
sesin de Filosofa
para nios, con el
objetivo
de
reflexionar sobre las
limitadas que pueden
ser las percepciones
de los conceptos que
tenemos sobre algo
cuando
no
lo
conocemos
por
completo.
Con las nias se
desarrollara
una
sesin de Filosofa
para nios, con el
objetivo
de
reflexionar sobre la
valenta,
y
la
importancia de ayudar
a otros.
Con las nias se
desarrollara
una
sesin de Filosofa
para nios, con el
objetivo
de
reflexionar sobre las
actitudes que tenemos
que pueden generar
abusos por parte de
otros, aprender sobre
la importancia de
rodearnos de buenos
amigos.
Con las nias se
desarrollara
una
sesin de FPN, se
reflexionara sobre la
importancia de vivir
en comunidad y el
respeto por nuestro
entorno.
En este encuentro
revisaremos que tanto
recordamos de la

nto/titin-el-nino-avispa
caja
de
herramientas con materiales para recrear las
escenas que ms llaman la atencin de la
historia.

historia

Pintura: Uno de la familia, por Frederick

George Cotman, en 1880.
Caja de herramientas con materiales para
recrear las percepciones sobre la pintura.

Comprender
lo
expuesto en la
pintura y luego
escribir una historia
con base en esta.

Pelcula: El valiente Desperaux Reflexionar

sobre lo que dice la pelcula, situaciones
como esta suceden a nuestro alrededor, la
reacciones ante esta situacin, las
emociones que inspira la pelcula. Caja de
herramientas con material para plasmar las
reflexiones.

Escribir sobre una

situacin personal
que las identifique
con la pelcula.

Adis a la ley de la selva (II): El ratn.

Hablar sobre nuestros mejores amigos, en
que nos apoyan cmo nos hicimos amigos.
Caja de herramientas con materiales para
hacer un retrato de nuestro mejor amigo.

Perfeccionar
la
motricidad y la
lateralidad
por
medio del dibujo.

Pelicula: Antz.

Observar
memorizar.

Qu enseanza de vivir en comunidad y

cuidar nuestro entorno nos deja la pelcula.
Caja de herramientas.

Reflexionar,
recordar,
contextualizar

9
pelcula que vimos, en
la sesin anterior.
12 sesin
de una
hora.

Ser valiente a
pesar
de
las
dificultades

13 sesin
de una
hora.

Aunque no sean
mis cosas las debo
cuidar.

14 sesin
de una
hora.

Puedo
expresar
mis emociones.

15 sesin
de una
hora..

El valor de una
sonrisa

16 sesin
de una
hora..

Aprender
a
reconocer a los
amigos.

17 sesin
de una
hora.

La mejor forma
de defendernos de
una
burla
es
ignorndola.

19 sesin
de una
hora. .

Somos
damos
dems.

lo
a

que
los

Con las nias se

desarrollara
una
sesin de Filosofa
para nios, con el
objetivo
de
reflexionar sobre la
valenta.
Con las nias se
desarrollara
una
sesin de FPN, el
objetivo reflexionar
sobre el cuidado de
los objetos y juguetes
del Jardn.
Con las nias se
desarrollara
una
sesin de FPN, el
objetivo expresar las
emociones y usar la
imaginacin
para
desarrollar
una
historia
que
les
inspire la msica.
Con las nias se
desarrollara
una
sesin de FPN, el
objetivo aprender a
transmitir alegra en
nuestro entorno.

Lectura del cuento Pulgarcito, Meloda

Young beginner plays March of Sergey
Prokofiev, Caja de herramientas.

Con las nias se

desarrollara
una
sesin de FPN, el
objetivo aprender a
reconocer y valorar
los
verdaderos
amigos.
Con las nias se
desarrollara
una
sesin de FPN, el
objetivo aprender a
evitar que nos afecten
las burlas y aprender a
rerse de uno mismo.

Cuento: La silla de Pedro pablo Sacristn.

Caja de herramientas con material para
expresar lo que esperan de un buen amigo.

Con las nias se

desarrollara
una
sesin de FPN, el
objetivo entender que

Cuento de Frozen, Caja de herramientas

con material para dibujar el entorno que las
nias desean tener.

Visualizacin de la pintura la nia con

barco de Pablo Picasso
Caja de
herramientas, con material.

Meloda: Danza de los Payasos de

Mendelssohn, Sueo de una Noche de
Verano. Caja de herramientas.

Cuento: Cadena de sonrisas, de Pedro Pablo

Sacristn Caja de herramientas, con sobres
con caritas con emociones.

Autorretratos de Picasso, caja de

herramientas, para crear un autorretrato,
con el fin de demostrar cuanto se conocen
as mismas.

plasmar por escrito

las enseanzas que
deja la pelcula.
Fomentar
la
capacidad
de
traduccin, pasando
el lenguaje musical
al
corporal
y
escrit.
Entender
la
importancia de los
bienes comunes y
el especial cuidado
que se debe hacer
de estos. Escribir
compromisos.
Entender
la
importancia
de
expresar
las
emociones
y
escuchar
las
emociones de otros
con respeto.

Leer en voz alta,

realizando
intervenciones, con
la
tcnica
del
preguntn,
el
detective,
respuesta.
Descubrir
significados
de
palabras
y
deletrearlas.

Aprender a tomar
conciencia
de
quienes son y de la
idea
que
ellas
tienen
de
s
mismas, a lo que
lleva la actividad es
a qu tan capaz soy
de recordar y pintar
mi propio rostro.
Recrear
historias
por medio
del
dibujo.

10

20 sesin
de una
hora.

Recordar
para
poder agradecer.

21 sesin
de una
hora.

Todos
aprendemos
todos.

de

cada uno crea el

mundo que le rodea.
Con las nias se
desarrollara
una
sesin de FPN, el
objetivo analizar los
avances que han
logrado, gracias al
afecto
y
oportunidades que les
ha dado el jardn.
Se desarrollara una
despedida en la cual
se reflexionara sobre
lo aprendido, y los
compromisos
que
podemos hacer de
aqu en adelante, para
mejorar an ms la
convivencia.

Lectura de una historia del Talmud El rbol.

Caja de herramientas con materiales para
hacer una tarjeta de agradecimiento al
personal del Jardn.

Aprender
la
importancia de ser
agradecidas,
de
valorar su entorno y
buscar la felicidad,
demostrarlo
por
escrito.

Caja de herramientas, con materiales.

Comunicar
los
aprendizajes
adquiridos,
reflexionar sobre la
experiencia
del
proceso.

El uso de esta estrategia se propone ya que fue efectivo en la comunidad, se trabaj en

minimizar la violencia y el bullying, pero adems se hizo trabajo de lecto-escritura
fomentando la capacidad de indagar, la comprensin lectora, las habilidades de
escritura y de expresin, en las cuales presentaban dificultad las nias. (Aguilar Aguilar,
2015)

11

Conclusiones.
La Importancia de detectar un problema de aprendizaje a tiempo para un docente es
fundamental ya que estas son frecuentes en el aula, por esta razn el docente debe
tener conocimiento de los problemas de aprendizaje, tener presente que se hace
necesario tener apoyo interdisciplinario para manejarlas, adems debe poder generar
mtodos de enseanza para ayudar al alumno y no dejarlo con un bajo desempeo.
Ahora bien las seales de que algo no est bien con el alumno se dan en su
expresin oral, escrita y corporal, claro est que se debe tener claro una edad que
generalmente es superior a los seis aos o ms para determinar estas situaciones, as
como las condiciones genticas.
Ante un bajo desempeo escolar se debe tener presente que la solucin no es
reprobar al nio, sino por el contrario buscar conocer que le sucede, hablar con los
dems docentes, con los padres de familia, con el fin de buscar la solucin al problema.
No existen dos alumnos iguales, los ritmos de aprendizaje varan, los mtodos y las
estrategias varan, en el caso de los alumnos con problemas de aprendizaje el trabajo
adems de interdisciplinario necesita del acompaamiento familiar, el cual resulta
fundamental para el progreso del nio.

12

El docente debe tener adems un lenguaje apropiado para comentar sus

observaciones sobre el nio a los padres de familia ya que la opinin del docente
necesita de la apreciacin de un especialista en el rea, es importante entender que no
todos los problemas de aprendizaje son permanentes y otros requieren de ayudar al
alumno a apropiar estrategias para manejarlos.

Bibliografa

Aguilar Aguilar, I. (2015). Trabajo Investigatvo prctica social. Investigatvo ,

Universidad santo Toms Vicerrectora Universidad Abierta y a Distancia.,
Bogot.
de la Mora Ledesma, J. (2004). Psicologa del aprendizaje (Segunda ed.). Mxico:
Progreso.
Suazo Daz, S. (2006). Inteligencias mltiples: Manual prctico para el nivel
elemental. Estados Unidos de Amrica: Universidad de Puerto Rico.