Oraciones impersonales de sujeto indeterminado en el habla infantil

Hctor Hernndez Prez

El Colegio de Mxico
1 Introduccin
El estudio de la adquisicin del parmetro del sujeto nulo (o pro-drop)1 implica un reto
hacia la teora lingstica, especficamente hacia el generativismo. En este trabajo, sin
embargo, no pretendo formar parte de tal discusin, pues me interesan la adquisicin y el
desarrollo de las oraciones impersonales de interpretacin inespecfica en el espaol,
oraciones que tienen una relacin estrecha con dicho parmetro. En concreto, en este
trabajo mi objetivo es describir la adquisicin y el desarrollo de las oraciones
impersonales de segunda persona del singular y las de tercera persona del plural, pues la
mayora de trabajos se han enfocado en la propiedad sintctica que est involucrada, pero
no as en la semntica.
Es importante aclarar que la impersonalidad puede ocurrir en lenguas que no tienen
activo el parmetro del sujeto nulo. Por ejemplo, en francs un tipo oracin impersonal de
interpretacin inespecfica se forma con el pronombre on de tercera persona del singular
(e.g. Au Mexique, on mange de froumage). Lo importante aqu es que la impersonalidad y
el parmetro del sujeto nulo no estn condicionados el uno al otro, y que en el espaol,
1 Es necesario recordar la diferencia entre pro chico y PRO grande. El primero ocurre en
oraciones con verbos finitos, mientras que el segundo slo en clusulas subordinadas. Carnie
(2013) nos recuerda que an en lenguas que no tienen activo este parmetro pueden ocurrir
clusulas con PRO, pero no as con pro. La existencia de estos pronombres sin sustancia fnica
est relacionada no solo con la teora de Principios y Parmetros, sino tambin con la teora de
Reccin y Ligamiento (Bosque y Rexach 2008); en ella se nos dice que el PRO siempre debe
estar controlado por un elemento anterior (en el marcador de frase), mientras que el pro puede,
incluso, ejercer control sobre otro tipo de elementos pronominales.

como en algunas otras lenguas, ambas propiedades coinciden, pues la impersonalidad de

interpretacin inespecfica se logra mediante un sujeto nulo.
Como propiedad semntica, la impersonalidad en espaol puede manifestarse de
diferentes formas; a travs del cltico se, de verbos no finitos como el infinitivo y el
gerundio y a travs de la segunda persona del singular y de la tercera persona persona del
plural, que son de las que aqu me ocupo. De acuerdo con la propuesta de FernndezSoriano y Tboas-Bayln (1999) este tipo de oraciones pueden recibir dos
interpretaciones: (i) genrica y (ii) existencial. El uso de estas oraciones, de acuerdo con
Gmez (1992) y Alarcos (1995) el uso de estas oraciones puede estar motivado por dos
razones: (a) que el hablante no conoce el sujeto o (b) que tiene una intencin por
ocultarlo.
En lo que corresponde a la adquisicin de dicho parmetro, diferentes autores
como Hyams (1986), Hyams y Kenneth (1993) y Scott (2005) la han estudiado. Por
ejemplo Hyams (1986) observ que en lenguas que no tienen este parmetro activo, como
el ingls o el francs, la gramtica de los adultos se diferencia de la infantil en este
aspecto, pues en los nios es comn encontrar casos de oraciones con sujetos nulos,
mientras que en el habla de los adultos esto es anmalo. Junto a esto, Hyams y Kenneth
(1993) proponen que tales omisiones del sujeto en estas lenguas no constituyen oraciones
agramaticales en el habla infantil, sino que su ausencia se debe a que comnmente el
sujeto es informacin conocida y por lo tanto fcilmente recuperable, lo que les permite a
los nios elidirlo. Por ltimo, Scott (2005) apunta que en lenguas no pro-drop los nios
entre 20 y 25 meses presentan ambos tipos de oraciones, es decir, alternan entre oraciones
2

con sujeto nulo y oraciones con sujeto explcito. De este modo, mi hiptesis es que en las
etapas tempranas como los tres y los seis aos no ocurren todava oraciones
impersonales, aunque s puede haber casos en los que el sujeto sea tcito.
Finalmente, la organizacin del trabajo es la siguiente: incluyendo esta
introduccin, el trabajo tiene cinco apartados. En el segundo de ellos describo cmo fue
la metodolga para la obtencin de mis datos. En el tercero planteo algunas de las
caractersticas generales de las oraciones impersonales de segunda persona del singular y
de tercera persona del plural en espaol. En el cuarto presento lo que algunos autores han
dicho acerca de la adquisicin de un sistema pro-drop. En el quinto apartado presento los
resultados de esta investigacin y en el sexto muestro mis conclusiones.

2 Metodologa
Ahora bien, para llevar a cabo mi investigacin sobre la adquisicin y el desarrollo de
oraciones impersonales, hice un estudio comparativo entre cuatro nios de 2;10, 6;00,
9;00 y 11;11. Para obtener las oraciones de interpretacin genrica y existencial, la tarea
consisiti en que los nios, a manera de un instructivo, describieran un juego. A
excepcin del menor, los dems describieron los juegos lotera y serpientes y escaleras.
l, en cambio, tuvo que describir cmo jugara con la Esfera de Hoberman y cmo juega
con un libro titulado Mi Primer Busca y Encuentra, !Yo Puedo Hacerlo!. As, los
resultados obtenidos son como los que presento en (1).2
2 En los ejemplos, distinguir entre pro chico existencial y pro chico genrico de la siguiente
manera: el existencial llevara junto el cuantificador existencial () que se utiliza en la semntica
formal y el pro genrico no llevar ninguna marca.

(1)a.

No es ese poque lo pro econdieron [2;10]

b.
Entonces protiras los dados y proves qu te toc y prosubes o probajas.
[6;00]
c.
Y ah protienen que gritar lotera! [9;00]
d.
Y si procaste en una escalera protienes que subir. [11;11]

Como se observa, con esta tarea busqu que los nios formularan oraciones en las
que hubiera una generalizacin o bien en la que trataran de ocultar el sujeto. Por lo tanto,
las pruebas, como veremos en el siguiente apartado, intentaron simular los contextos que
motivan el uso de oraciones impersonales.

3 Impersonalidad
Por lo general en la literatura se entiende por oraciones impersonales como aquellas en
las que no se expresa la funcin sintctica de sujeto. Gmez Trrego (1992) diferencia
entre las oraciones semnticamente impersonales y las oraciones sintcticamente
impersonales. Las primeras son las que Fernndez-Soriano y Tboas-Bayln (1999:
1725), en su trabajo sobre las oraciones impersonales no reflejas llaman (A) Oraciones
impersonales

de interpretacin inespecfica, cuyo principal problema consiste en

interpretar la tercera persona del plural, la segunda del singular, adems del pronombre
indefinido uno,3 mientras que las oraciones sintcticamente impersonales para estas
3 El caso de las oraciones impersonales a travs del pronombre uno en realidad est emparentado
con las ideas que mencionaba en la introduccin acerca de la activacin o no del parmetro del
sujeto nulo, pues, como dije, en francs una lengua donde no est activo este parmetro las
oraciones impersonales de interpretacin inespecfica se logran con el pronombre on, el cual tiene
un desarrollo histrico muy cercano al del pronombre uno en espaol. Para una discusin ms

autoras son (B) Oraciones impersonales por la naturaleza del predicado en las que en
realidad no se est predicando acerca de ningn argumento con valor semntico de
agente, causante o productor, que generalmente est vinculado con el sujeto gramatical.
Las oraciones que me conciernen en esta investigacin son las del primer tipo.
Fernndez-Soriano y Tboas Bayln (1999) tambin sealan que la interpretacin que
pueden recibir estar oraciones puede ser (i) genrica o bien (ii) existencial. La primera
interpretacin puede parafrasearse con un sujeto como la gente, mientras que la
segunda interpretacin con un sujeto como alguien. A propsito de las oraciones de
sujeto indeterminado, Alarcos (1995: 274) seala que no se especifica el sujeto lxico
porque se estima innecesario e indiferente en el acto comunicativo, es decir, porque no
hay una intencin de hacerlo.
Adems, en su ms reciente gramtica, la Real Academia Espaola y la
Asociacin de Academias de la Lengua Espaola (2009: 3057) sealan que
tradicionalmente se entiende por oraciones impersonales aquellas que no llevan un
sujeto y aaden que de ninguna manera debemos considerar que se sobreentenga tal
participante, por lo que esta informacin no es recuperable.
Por ltimo, el uso de la segunda persona del singular para expresar una
generalizacin ha sido detenidamente estudiado por Hernanz (1988), por lo que esta
autora propone que este tipo de oraciones tienen un sujeto arbitrario y que
semnticamente es ms cercano a las oraciones de un yo encubierto.

detenida vase Company y Pozas (2009) y las referencias all citadas.

Finalmente, para completar el panorama de la impersonalidad, me gustara

comentar un par de ejemplos. Obsrvense las oraciones de (2).

(2)

a.
b.

Cuando proests nervioso no prosabes ni qu hacer.

Te prohablaron por telfono.

Como se ve en estos ejemplos, es importante aclarar que ni la segunda persona ni

la tercera persona refieren a un sujeto cuyo referente es especfico; se trata de oraciones
impersonales que tienen una interpretacin genrica y existencial respectivamente. Por un
lado, en la expresin indeterminada del sujeto de estas oraciones se puede entender que se
trata de sujetos con un significado similar a la gente para la interpretacin genrica y a
alguien en la interpretacin existencial. Por otro lado, lo que hay que destacar en este
par de ejemplos es que en ningn caso debe entenderse que se trate de un hablante
dirigindose a su interlocutor (1a), ni mucho menos que se trate de una tercera persona de
plural que haya llevado a cabo el acto de hablar (1b), sino que se trata de una
generalizacin y del desconocimiento del sujeto respectivamente.

4 Adquisicin del parmetro pro-drop

Como vimos, en espaol la impersonalidad se encuentra en una relacin directa con el
parmetro del sujeto nulo o pro-drop. Sin embargo, no hay un trabajo en el que se
relacionen ambas ideas, por ello en este apartado planteo un panorama general acerca de
lo que se ha dicho de la adquisicin de esta parmetro. Desde la propuesta de Chomsky
(1986) la idea de este parmetro no slo involucra la posibilidad de elidir al sujeto en una
6

oracin, sino que tambin est relacionada con otras propiedades como la posicin del
sujeto en las clusulas subordinadas, en las clusular no finitas, etc. En este apartado no
pretendo presentar una revisin acerca de las propiedades de este parmetro, sino que,
desde el generativismo presento algunas de las caractersticas que algunos autores han
dicho acerca de la adquisicin de esta parmetro.
Acerca de la adquisicin del sujeto en lenguas pro-drop, Serra et al. (2003:351)
sealan que hay una diferencia translingstica en la adquisicin de este parmetro ya sea
que se encuentre activo o no. Es decir, se trata de una diferencia en el tiempo del
desarrollo. Por ejemplo, en lenguas donde este parmetro no est activo, las de sujeto
obligatorio, el puede prolongar la etapa en la que elida el sujeto, mientras que en las
lenguas que tienen el parmetro activo, las de sujeto opcional, esto no ocurre.
Lo anterior se relaciona con lo dicho por Scott (2005) acerca de la convivencia de
oraciones sin sujeto expresado y aquellas en las que se expresa que ocurre en los nios
que estn adquiriendo una lengua que no es pro-drop y que se da aproximadamente hasta
los dos primeros aos de vida del nio. En este sentido, como sealan Hyams y Wexler
(1993) se trata de una gramtica que es lejana a la de los adultos pero que en el desarrollo
se aproxima a esta.
En estos trabajos, pues, la adquisicin del parmetro nulo se relaciona con la
ausencia de sujetos en lenguas donde esto no forma parte de la gramtica de los adultos.
As, para Hyams (1986) la ausencia del sujeto en estos casos tiene que ver con que el
sujeto bajo ciertas circunstanticas es fcilmente recuperable o bien es un referente
habitual para el nio, por lo que para esta autora en la gramtica temprana de los nios
7

que adquieren una lengua de sujeto obligatorio, el parmetro pro-drop est activo4. As,
de acuerdo con Scott (2005) el uso de pronombres expletivos 5 coincide en el desarrollo
del habla infantil con el abandono de oraciones donde no hay sujeto explcito. Es decir, se
trata de un proceso de desarrollo que est condicionado.
En lo que corresponde al espaol una lengua con el parmetro del sujeto nulo activo,
aunque en la adquisicin del espaol como segunda lengua, Fcke (2014: 111-113) seala
que por lo general el sujeto se elide cuando se trata de un referente que es conocido o
bien porque hay casos en los que no es posible hacer explcito un sujeto (se trata de las
oraciones impersonales). Por ltimo, este autor nos dice que an cuando la morfologa
puede llegar a ser complicada en la adquisicin, muy pronto se reconoce como una
propiedad que permite la elisin del sujeto.
En el siguiente apartado discutir los resultados que obtuve en el estudio
comparativo de la adquisicin y el desarrollo de las oraciones impersonales de
interpretacin inespecfica y que en espaol se hacen a travs de la flexin de la segunda
persona del singular y de la tercera persona del plural.

4 Scott (2005) discute ampliamente una afirmacin tan grande como esta, pues en realidad la
ausencia del sujeto en los nios que adquieren una lengua no pro-drop no implica que est
parmetro est activado, pues no se observan en ellos las otras caractersticas que involucra este
parmetro.

5 Se trata de los pronombres en funcin de sujeto que aparecen an en los casos donde el
referente no es especfico como el ya comentado on del francs o el pronombre it del ingls.

5 Resultados
En este trabajo, he intentado empatar dos ideas; por un lado plante que la
impersonalidad est en el nivel semntico de la lengua y, por otro lado, que en el espaol
el correlato sintctico de la impersonalidad puede ocurrir a travs del parmetro del sujeto
nulo. En este apartado, intentar seguir desarrollando esta idea a travs de los datos
obtenidos, y con especial nfasis a la idea del desarrollo en diferentes etapas del habla
infantil.

5.1 Etapa: 2;10 aos

En primer lugar, me gustara sealar que en esta etapa es posibile observar tanto casos de
oraciones con sujetos elididos como oraciones en las que haga explcito el sujeto, sin
embargo, con respecto a la impersonalidad, en esta primera etapa, que fue la ms difcil
de elicitar, los resultados rechazaron la hiptesis inicial de que en esta etapa (y en la
siguiente) el nio no utilizara oraciones impersonales de ningn tipo.
En esta etapa, desde la primera prueba obtuve casos de oraciones impersonales de
interpretacin inespecfica, aunque slo de oraciones con una interpretacin existencial
(alguien), pero no de oraciones con una interpretacin genrica (la gente). En (3)
presento un par de ejemplos.

(3)

a.
b.

Aqu Elmoi t bucando sus entes poque proi quiere PROi adar. [2;10]
Poque lo proecondieron su entes. [2;10]

Con estos ejemplos quiero mostrar dos cosas: (i) que desde los tres aos el nio utiliza la
flexin verbal con la que hace referencia al sujeto de la oracin, es decir, que elide el
sujeto de una oracin al mismo tiempo que puede hacerlo explcito (3a)6 y (ii) que utiliza
oraciones impersonales de interpretacin existencial (3b), pero no as oraciones de
interpretacin genrica, incluso en contextos donde el resto de nios habran utilizado
este tipo de oraciones impersonales, como las que present en los ejemplos de (1), y en su
lugar utilizaba ejemplos donde el sujeto era el mismo, es decir, en primera persona
aunque tambin con un pro, como se ve en (4).

(4)Aqu protengo que bucar qu falta.

Por ltimo, en esta primera etapa se puede observar que de las razones que motivan el uso
de oraciones impersonales la que prevale es la del desconocimiento del sujeto, no as con
el deseo e intencin de ocultarlo a travs de una generalizacin. Veamos qu ocurre en la
siguiente etapa.

6 De hecho, en el caso de (3a) se puede observar que el nio de 2;10 no slo produce oraciones
con un pro chico, sino que tambin es capaz de utilizar una clusula subordinada donde hay un
PRO grande. Esto, sin embargo, est restringido a que en toda la oracin se trata del mismo
sujeto. Como seal en el apartado anterior, la posibilidad de elisin del sujeto tiene como
condiciones la recuperabilidad y la accesibilidad al sujeto, de ah que en el ejemplo de (3a)
aparezca la marca de coindizacin en el sujeto y los pronombres.

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5.2 Etapa: 6 aos

Desde esta etapa se pueden apreciar grandes diferencias con respecto a las anteriores. En
primer lugar, a diferencia del caso anterior, en las dos tarea que prepar el nio fue capaz
de utilizar oraciones impersonales tanto de interpretacin genrica como de interpretacin
existencial, por lo que deberamos pensar que el desarrollo de las oraciones impersonales
de interpretacin genrica se desarrollan posterior a los tres aos y hacia los seis aos est
perfectamente adquirida este tipo de oraciones. Veamos un par de ejemplos.

(5)

a.

Y pus progritan as el diablito!...

b.

Pero si procaes en serpiente protienes que bajar hasta su cabeza.

Esta segunda etapa analizada adems de mostrar continuidad con el uso de oraciones
como la de (5a), mostr que no hay capacidad de parafrasear el sujeto de estas oraciones,
pues ante la pregunta quin grita? o quin se cae? el nio da como respuestas la
primera persona del singular. Esto, sin embargo, no quiere decir que el nio puede
producir oraciones impersonales sin comprenderlas, sino que slo la indeterminacin del
sujeto es complicada a esta edad.
Adems, el estudio de esta etapa fue interesante porque, durante la elicitacin,
aunque no formaba parte de la tarea, pude obtener un caso de una oracin impersonal
motivada por el desconocimiento absoluto del sujeto, con lo que se comprueba que en
efecto el nio sabe que no hay una tercera persona (es decir muchas personas) quienes
estn haciendo la llamada, sino que se trata de un participante que l no conoce.
(6)

Creo que le prohablan a mi ta!

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As, en esta segunda etapa analizada es posible confirmar completamente que para la
edad de seis aos un nio ha adquirido los dos tipos de oraciones impersonales, las de
interpretacin genrica y las de interpretacin existencial. Sin embargo, an hay
diferencias con respecto de las siguientes etapas. Veamos qu ocurre en la siguiente etapa.
5.3 Etapa: 9 aos
Esta etapa resulta interesante no slo porque contina el desarrollo de estructuras
impersonales,7 sino porque a diferencia de lo que ocurri en la etapa anterior para el nio
es posible parafrasear el tipo de sujeto que tienen estas oraciones. Como mencion en el
segundo apartado, las oraciones existenciales tienen un sujeto que se puede entender
como alguien, mientras que las oraciones genricas tienen una interpretacin similar a
la gente. Veamos un ejemplo donde ocurren las dos parfrasis en contextos donde
tambin aparecieron oraciones impersonales. En (7a) slo con fines ilustrativos presento
la forma con oraciones impersonales, y en (7b) presento la oracin que obtuve en la
elicitacin.

(7)a.

Entonces progritan lo que diga la cartita y propones una fichita si la protienes.

[9;0

aos]
b.

Entonces alguien grita lo que diga la cartita y todos ponen una fichita si la
tienen. [9;0 aos]

En el ejemplo de (7a) como mencion presento la oracin con las formas impersonales de
tercera persona del plural y de segunda persona del singular.
7 En este caso, aunque no eran parte de mi objeto de estudio, pude identificar casos de oraciones
impersonales con el cltico se adems de los casos que describ en el segundo apartado donde slo
aparece la flexin de nmero y de persona.

12

Lo interesante entonces es que en el ejemplo de (7b) la nia no slo opt por no

utilizar las oraciones impersonales, sino que en su lugar emple las parfrasis adecuadas
para cada una de las interpretaciones; por un lado, utiliz el pronombre indefinido
alguien y por el otro un cuantificador universal como todos. 8 Por ltimo, veamos qu
ocurre en la cuarta etapa que estudi.

5.4 Etapa: 11;11 aos

Esta ltima etapa fue quizs la menos interesante porque se comporta como las anteriores
y porque, como vimos desde la anterior, la adquisicin de las oraciones impersonales est
prcticamente consumada. En este sentido, el uso de las oraciones impersonales de
interpretacin inespecfica coincide con el uso en los adultos de estas construcciones.
Sin embargo, llama la atencin que en esta etapa aparecen otras estructuras impersonales
como aquellas que se forman a travs del pronombre uno que tambin comentaba
anteriormente. Se trata de casos como el de (8) donde el nio formula una oracin
impersonal a travs de este pronombre indefinido.

(8)
Pero es que uno no sabe si le va a tocar caer en escaleras o qu. [11;11 aos]
Sin duda, esto nos muestra que en el desarrollo de las oraciones impersonales no slo
participan las de segunda persona del singular y las de la tercera persona del plural, pues
8 Sin embargo, es necesario hacer una aclaracin: la interpretacin genrica es diferente de la
universal, pues en la segunda un solo contraejemplo al enunciado resultara en una oracin falsa.
En cambio, en la interpretacin genrica pueden ocurrir algunos contraejemplos y an as seguir
siendo verdadero nuestro enunciado. Dicho esto, debemos entender que en la oracin de (7b) hay
una clusula relativa implcita, por lo que la oracin sera como: todos los que la tienen
ponen una fichita.

13

como se observa en esta ltima etapa analizada y en la anterior, hay un desarrollo general
de las estrategias de impersonalidad. Sin embargo, en este trabajo nicamente he decidido
observar el desarrollo de aquellas estructuras en las que est involucrada la adquisicin
del sujeto del parmetro nulo.
6 Conclusiones
En este trabajo he intentado plantear que la impersonalidad y el parmetro del sujeto prodrop involucran dos desarrollos distintos. Al tratarse de una propiedad semntica, la
impersonalidad no implica el tener activo el parmetro del sujeto nulo o pro-drop, pues
este ltimo se refiere slo a una propiedad sintctica de algunas lenguas como el espaol
o el italiano, y en las que se diferencian otras como el ingls o el francs.
As, en este trabajo no slo he mostrado el desarrollo de las oraciones
impersonales sino que he tratado de empatarlo con la adquisicin del parmetro del sujeto
nulo a la par que contrastaba la presencia explcita del participante sujeto, especialmente
en las primeras etapas, ya que stas rechazaron la hiptesis inicial de que las oraciones
impersonales aparecen en etapas posteriores del desarrollo del habla infantil.
Sin embargo, considero que hace falta agregar nfasis en lo que respecta a la
produccin y a la comprensin de este tipo de estrategias de omisin de un participante,
pues como mencion en el espaol hay ms de una estrategia sintctica que nos permite
expresar la impersonalidad y no slo a travs del parmetro del sujeto nulo. Es, pues, un
punto que queda pendiente en mi investigacin.

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