ISFD Rene Trettel de Fabin La enseanza en la EPJA

Proyecto educativo
EL ACCESO AL AGUA, UN DERECHO VITAL
Fundamentacin
Se trata de un proyecto de intervencin, participacin y accin entre estudiantes y docentes
distinguiendo los distintos tipos y niveles de alfabetizacin en lectura y escritura, por lo que
implica un trabajo transversal en la escuela y a la vez particularizado en cada aula,
individualizando las distintas necesidades, propuestas y aportes del grupo, de esta manera se
dar a los actores la posibilidad de que se involucren, propongan y pongan en juego sus
conocimientos e intereses democratizando la relacin educativa. Adems el proyecto pondr
en juego la relacin, participacin y organizacin de la comunidad y la escuela.
En el contexto de la Ciudad de Crdoba, nos interesa sobre todo, trabajar sobre el acceso a
recursos vitales como el agua y la tierra, pensados a partir del conflicto. Interesa aproximarse
y problematizar las relaciones entre los diferentes actores en la lucha cotidiana por la
subsistencia. En ese sentido, importa adems adentrarse en la discusin sobre la construccin
del derecho al acceso al agua y, con ello, a la tierra como recurso para el desarrollo de la vida,
enmarcando el conflicto tanto en un contexto local como global.
En la propuesta se pretende trabajar en escuelas insertas en zonas periurbanas de Crdoba,
donde la lucha por la tierra y los recursos vitales es moneda corriente y donde creemos sera
necesario aportar herramientas para pensar los procesos de organizacin y de construccin de
soluciones reales a los conflictos.
El proyecto apunta a la construccin colectiva de una revista barrial que contenga y ponga
voz a los vecinos, dejando lugar a posibles propuestas que surjan durante el proceso. Por
ejemplo, se podra trabajar en la construccin de medios alternativos o comunitarios de
comunicacin, como una radio comunitaria, promoviendo la indagacin sobre experiencias
de otras comunidades que hayan logrado integrarse a una red de agua potable a travs del
trabajo autogestionado. La construccin de un recurso comunicativo permitir abordar los
contenidos de las reas de participacin y ciudadana, y de lectura y escritura que propone el
diseo curricular de EPJA.
Se apuesta a un proyecto de educacin integral y de dilogo entre saberes. Se buscar poner
en juego la pregunta, los conflictos, las problemticas, las contradicciones con el objetivo de
construir propuestas de organizacin para superar la intencin asistencialista y paternalista de
la educacin.
Podramos decir que esta propuesta educativa no se limita a lo que propone el ministerio de
educacin, sino que lo trasciende y busca poner en cuestin las polticas sociales de salud y
medioambientales, y plantea un corrimiento, apostando a que los servicios que se supone
debera brindar el estado sean entendidos como derechos humanos bsicos que se deben
garantizar desde la esfera pblica. Pretendemos entonces, que la comunidad de aprendizaje
haga una lectura crtica de su participacin ciudadana y que pueda construirse sus propias
herramientas de intervencin, con sus propias lgicas y no con las impuestas desde el aparato
estatal.

Giovanola, Luca
Arancio, Dolores
1

ISFD Rene Trettel de Fabin La enseanza en la EPJA

Recorrido terico
Se trabajar desde la perspectiva de la educacin popular entendindola como una opcin
poltica, tica y pedaggica alternativa a la educacin de los grupos dominantes (Palacio,
Manuel: pg. 1) y por eso el proyecto est pensado como transversal a todos los mdulos,
pudindose as trabajar con todos los adultos de la escuela, y con la comunidad. Entendemos
a la educacin popular como una praxis, una perspectiva emancipadora, integral, ligada a la
formacin y no solo a la instruccin, con una profunda raz tica y poltica. Una herramienta
para la apropiacin y reconfiguracin de saberes de lucha y configuracin de subjetividades
singulares y colectivas (Palacio, Manuel: pg. 12). Y como perspectiva emancipadora esto
supone una lectura crtica del mundo, y adems pensar al otro como un sujeto capaz de
transformar su propia realidad. Por esto es que una educacin que se pretenda emancipadora
debe ofrecer las herramientas para que los sujetos se reconozcan con esa capacidad creadora
y puedan intervenir.
La nocin de comunidad de aprendizaje de Rosa Torres nos sirve no solo para vincular el
contexto escolar con un mbito extra-escolar y social, sino que adems nos sirve para poner
el foco en la construccin de una participacin ciudadana y una organizacin sociopoltica de
las comunidades.
Por otro lado, esta nocin de comunidad educativa acompaa la idea de que no solo la
escuela construye conocimientos. Estudiantes, docentes y comunidad se constituyen en
agentes educadores, agentes de aprendizaje y agentes de cambio. De esta manera el proyecto
se constituye en un proyecto educativo comunitario con una perspectiva de cambio social, de
construccin de organizacin y de aprendizaje permanente, adems de la construccin de una
identidad comunitaria.
Por otro lado, teniendo en cuenta el aporte de Ana Quiroga en relacin a la matriz de
aprendizaje, aquel modelo interno de aprendizaje segn el cual el sujeto organiza y significa
el mundo, recuperamos el concepto de actitud activa de aprendizaje, en la cual cada sujeto le
da importancia y protagonismo a su palabra, a su experiencia y a su saber, permitindonos
hipotetizar acerca de quines somos nosotros aprendiendo. Y cuando se trata de escuchar la
palabra de otros, no hacerlo de manera acrtica es tambin tener una actitud activa y
protagonista de aprendizaje.
Esta perspectiva del matriz de aprendizaje nos permite poner en juego como aprendices y
como educadores, el proceso implcito de aprender a aprender y en otros casos, tambin
explcito cuando problematizamos y cuestionamos hasta qu punto nuestra experiencia de
aprendizaje favorece u obstaculiza nuestra relacin con el conocimiento, deslegitimando as
la creencia de que existen formas nicas de aprender.
Como estrategia de enseanza-aprendizaje se propone el abordaje de la problemtica a partir
del estudio de caso. Entendemos que este tipo de propuesta permite hacer un anlisis desde
una multiplicidad de variables, y que adems permite generar un cambio en el abordaje
conceptual (Gurevich, R: 2001, 174). Desde el estudio del caso de Ro Ceballos y los
conflictos generados en torno al acceso al agua potable, pretendemos que los estudiantes
puedan reconocer los diversos actores que intervienen, los intereses que se ponen en juego y

Giovanola, Luca
Arancio, Dolores
2

ISFD Rene Trettel de Fabin La enseanza en la EPJA

que este momento sirva para complejizar la mirada y construir herramientas para el estudio
de su realidad cercana.

Giovanola, Luca
Arancio, Dolores
3

ISFD Rene Trettel de Fabin La enseanza en la EPJA

Seleccin de contenidos
rea de las Ciencias Sociales
La problemtica sociopoltica y econmica del agua y la tierra.
Estudio y comprensin de problemticas sociales, desde una perspectiva compleja que
interrelaciona las dimensiones sociales, polticas y econmicas.
Incorporacin de los distintos actores sociales implicados en el conflicto.
rea de las Ciencias Naturales
El agua como recurso natural.
Conocimiento de las propiedades del agua y de sus beneficios en la salud integral de los seres
vivos.
rea de Lengua
Profundizacin de la alfabetizacin de los estudiantes.
Prcticas de lecto-comprensin y de escritura.
Formacin de lectores y escritores crticos.
Expectativas de Logro
Expectativas Generales
Incluir en la estructura curricular las problemticas propias de la comunidad extraescolar,
para avanzar hacia un aprendizaje significativo.
Facilitar la escuela como espacio de produccin, no slo de conocimientos tcnicos, sino de
formas de organizacin social.
Promover el vnculo entre la escuela y las organizaciones barriales.
Expectativas respecto del conflicto
Posibilitar el debate y la discusin fundamentada.
Posibilitar la toma de posicin como actores sociales insertos en una comunidad dada.
Expectativas respecto de los contenidos
Trabajar con distintas miradas de lo que es la alfabetizacin (lingstica, cientfica,
comunicacional, ciudadana)
Leer y comprender textos de distintas fuentes: histricas, testimoniales y de divulgacin
cientfica.
Analizar y comprender la diversidad de actores sociales.
Trabajar la escritura y la reescritura de manera crtica.
Expectativas respecto de lo grupal
Compartir espacios de lectura compartida y de debate grupal.
Trabajar en equipo y en coordinacin en las distintas instancias de este proyecto.

Giovanola, Luca
Arancio, Dolores
4

ISFD Rene Trettel de Fabin La enseanza en la EPJA

Secuencia didctica
Momento de indagacin (4 semanas)
*Se propondr a los estudiantes iniciar una indagacin y bsqueda de material informativo
sobre la problemtica del agua en Crdoba, ya sea en el interior como en la ciudad. Se
trabajar con diarios y tambin con medios virtuales.
Se sugerir recurrir a diversos medios de informacin. Tanto masivos como alternativos y
comunitarios con el objetivo de reconocer la diversidad de miradas sobre el conflicto. Se
buscar reconocer los distintos actores que intervienen en el conflicto y el rol que cada uno
desempea.
Preguntas orientadoras:
Cul es el conflicto que se plantea?
Quines intervienen en el conflicto?
Se proponen soluciones?
Recursos:
Diarios y revistas
Medios virtuales
*En la Biblioteca de la escuela en grupos pequeos se trabajar en la bsqueda de
informacin sobre las propiedades del agua y los beneficios para la salud.
a) Registrar los datos de la fuente de informacin en cada caso.
Autor: Ttulo, Editorial, Lugar, Ao. (Captulo, Pgina)
En el Aula:
b) Anlisis grupal de la informacin encontrada sobre la temtica. Gua de lectura:
-Cules son las propiedades bsicas del agua?
-Por qu es un recurso vital para la humanidad?
-Cules son los aportes a la salud?
-Qu problemas trae aparejada la escasez de agua?
c) Puesta en comn y sistematizacin de la informacin. Produccin colectiva de
conocimiento sobre el tema. Coordinado por los docentes.
Recursos:
Libros de ciencias
* Estudio de caso: Gestin del agua potable en Ro Ceballos: situacin actual y escenario
futuro.
Lectura general y colectiva.
Revisin de los trminos desconocidos.
Indagacin de instituciones y legislaciones planteadas.
Bsqueda de la historia del Dique la Quebrada.
Giovanola, Luca
Arancio, Dolores
5

ISFD Rene Trettel de Fabin La enseanza en la EPJA

Preguntas orientadoras:
Cul es el conflicto que se plantea?
Quines intervienen en el conflicto?
Se proponen soluciones?
Recursos:
Ingamaro, Ricardo (Editorial de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseo de la UNC
2013) Gestin del agua potable en Ro Ceballos: situacin actual y escenario futuro. En:
Dilemas y recursos de proyectos inclusivos en pequeas ciudades. Seminario Internacional,
ciudades inclusivas y arquitecturas sociales, Tica San.
*Luego de indagar este material, se propondr los estudiantes la construccin de entrevistas
para salir a conocer la situacin de su barrio o zona. Con esto se pretende que conozcan la
realidad ms inmediata en torno a la problemtica y que reconozcan diversidad de actores
sociales. En grupos pequeos:
a) Elaboracin de un instrumento para entrevistar a personas integrantes de la comunidad
sobre la problemtica del acceso al agua.
-decidir en grupo qu preguntas son relevantes para conocer la forma en la que obtienen el
agua y los problemas que presenta la comunidad al respecto.
-redactar entre 5 y 7 preguntar por grupo.
-Intercambiar con el grupo del lado las preguntas y hacer crticas y aportes a los compaeros.
-Luego de recibir las crticas, reformular las preguntas.
b) Realizar las entrevistas a personas del barrio: Integrantes del centro vecinal, del club, del
comedor, entrevistar a familiares y amigos. Realizarn al menos 3 entrevistas cada estudiante.
c) tomar fotos del barrio que sirvan para representar la problemtica.
Recursos:
Celulares, mp3, grabadores o cmaras que cada grupo disponga, en caso de no tener, registro
en papel.
Momento de Produccin escrita (3 semanas)
Inicio del proceso de reelaboracin de la informacin recogida durante la investigacin.
Trabajo Individual: Produccin de textos expositivos sobre las propiedades del agua y el
aporte a la salud, con el objetivo de trabajar sobre la escritura.
Taller de Produccin grupal a partir de los textos escritos de forma individual. Trabajo en
equipos. En grupos pequeos realizar diversos textos:
-Texto expositivo, sobre las propiedades del agua. Sintetizando la informacin recolectada en
biblioteca.
-Sobre la opinin de la gente de la comunidad sobre la problemtica del agua.
-Texto que muestre la problemtica a escala provincial, donde se explique el conflicto, los
actores que intervienen y la posicin de cada uno.
-Seleccin de las fotos y bsqueda de imgenes.
Giovanola, Luca
Arancio, Dolores
6

ISFD Rene Trettel de Fabin La enseanza en la EPJA

Recursos:
Entrevistas realizadas. Material seleccionado de la biblioteca. Notas realizadas a partir del
estudio de caso.
Momento de Produccin final (3 semanas)
Taller sobre el uso de herramientas informticas.
Incorporacin de contenidos nuevos: el boletn informativo, sus partes, uso y funcin.
Elaboracin del boletn barrial. Trabajo colaborativo.
Disearn un boletn informativo donde se incluyan los diversos textos que se hayan
producido y las imgenes que hayan seleccionado.
Recursos:
Gabinete informtico de la escuela / Netbooks conectar igualdad.
Momento de devolucin a la comunidad. Muestra barrial (1 semana)
Preparacin de la muestra final. Construccin de invitaciones para las personas de la
comunidad. Vecinos y organizaciones de la comunidad. (centro vecinal, organizaciones
comunitarias, centro de salud, otras instituciones escolares)
Muestra barrial en la calle. Con momentos de exposicin y de recreacin, abierta a la
comunidad escolar.
Balance de la actividad en forma oral e individual (al cierre de la actividad callejera).
Recursos:
Materiales reciclados, aportes de la comunidad y de los propios estudiantes y docentes.
Momento de Balance del Proyecto
Como parte del proceso creemos en la importancia de destinar un momento en el cierre para
discutir con los estudiantes sobre el proceso mismo. Poner en cuestin qu funcion, qu
cambiaramos, la pertinencia de las estrategias elegidas y la propuesta en general, sera
importante para poder evaluar tambin nuestro rol como docentes y hacer una reelaboracin
crtica de la propuesta.

Giovanola, Luca
Arancio, Dolores
7