FORMACION CIVICA Y ETICA EN EDUCACION SECUNDARIA

PROPOSITO

ESTANDARES
CURRICULARES

ENFOQUE
DIDACTICO

COMPETEN
CIAS

-Sujetos con dignidad y

derechos,
capaces
de
tomar decisiones y de
asumir compromisos que
aseguren el disfrute y
cuidado de su persona
tanto en su calidad de vida
personal
como
en
el
bienestar
colectivo,
encaminados
hacia
la
construccin
de
su
proyecto de vida.
-Comprendan
que
los
derechos humanos y la
democracia son el marco
de referencia para tomar
decisiones autnomas que
enriquezcan
la
convivencia,
cuestionar
acciones que violen el
derecho de las personas y
afecten
su
ambiente
natural social.
-Reconozcan
que
las
caractersticas
de
la
democracia en un estado
de derecho les permite
regular sus relaciones con
la autoridad, las personas

Al concluir la educacin
bsica los alumnos
sern capaces de:
Aplicar reglas propias
de la participacin
democrtica: respeto a
los turnos de la
palabra, deliberacin y
bsqueda de
consensos.
Comprender el sentido
democrtico de la
divisin de poderes, el
federalismo, el sistema
electoral y la existencia
de partidos polticos
Reconocer en la
participacin poltica
una va para integrar el
poder pblico, vigilar
su actuacin, evitar
abusos e influir en sus
decisiones. Utilizar
diversas estrategias de
aprendizaje para
potenciar sus
capacidades, destrezas
y habilidades.
Proponerse metas,
organizar sus acciones
y evalar sus avances
y resultados en reas

3 ejes formativos:
1.- formacin de la
persona personal y
social.
2.- formacin tica.
3.- formacin
ciudadana.

8
competencia
s cvica y
ticas:
1.conocimient
o y cuidado
de si mismo.
2.autorregulaci
n y ejercicio
responsable
de la
libertad.
3.- respeto y
valoracin
de la
diversidad.
4.- sentido
de
pertenencia
a la
comunidad,
la nacin y la
humanidad.
5.- manejo y
resolucin de
conflictos.
6.participacin
social y
poltica

PAPEL DEL
DOCENTE,
ALUMNO, TRABAJO EN
EL AULA

ORGANIZACCION
APRENDIZAJES

APRENDIZ
AJE
ESPERADO

5 bloques:
1.- Conocimiento y
cuidado de s
mismo. Sentido de
pertenencia a la
comunidad, la
nacin y la
humanidad.
Autorregulacin y
ejercicio
responsable de la
libertad.
2.- Autorregulacin
y ejercicio
responsable de la
libertad. Apego a la
legalidad y sentido
de justicia.
Conocimiento y
cuidado de s
mismo.
3.- Respeto y
valoracin de la
diversidad. Sentido
de pertenencia a la
comunidad, la
nacin y la
humanidad. Manejo
y resolucin de
conflictos.
4.- Apego a la
legalidad y sentido

Elabora un
proyecto de
vida a corto
y mediano
plazo y
describir las
acciones
para lograr
su meta. o
A partir de
la lectura
de
peridicos o
revistas
valora su
persona en
relacin con
la
comunidad.
o Elabora
un croquis
de su
colonia
identificand
o lugares
de riesgo. o
Busca en
publicacion
es escritas
noticias que
muestren
ejemplo de

y los grupos, al participar

social y polticamente de
manera activa en acciones
que garanticen formas de
vida
ms
justa,
democrticas,
interculturales y solidarias.

de su vida vinculadas
con distintos mbitos.
Conocer diversas
fuentes de informacin
para el cuidado de su
salud sexual y sobre la
prevencin de
adicciones Emplear
las nuevas tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para
fortalecer el cuidado
de su salud y de su
persona. Identificar la
diferencia entre
crecimiento y
desarrollo en su propio
cuerpo Reconocer
situaciones que
contribuyen a la
prevencin de
adicciones, como
forma de cuidar la
salud. Proponer
acciones para
favorecer que todas las
personas sean tratadas
con dignidad y respeto.
Participar en
acciones realizadas por
mujeres y hombres en
la bsqueda de una
mejor convivencia
basada en la equidad
de gnero.

7.- apego a
la legalidad y
sentido de
justicia.
8.comprensin
y aprecio por
la
democracia.

de justicia.
Comprensin y
aprecio por la
democracia.
Participacin social
y poltica.
5.- Participacin
social y poltica.
Manejo y
resolucin de
conflictos. Respeto
y valoracin de la
diversidad. Sentido
de pertenencia a la
comunidad, la
nacin y la
humanidad.

discriminaci
n, ya sea
por
cuestiones
de raza,
gnero o
credo
religioso. o
Dado un
dilema
moral,
propone
soluciones
con base en
el dilogo y
la
tolerancia.
o Elabora
una
propuesta
de acciones
para el
cuidado del
agua. o
Comenta
informacin
que se
difunde en
procesos
electorales.
o Emplea
medidas
para el
cuidado
responsable
de su salud
sexual o
Propone
acciones

para la
prevencin
de
adicciones.
o Elabora
un cuadro
sinptico
donde
establezca
las
funciones
de los tres
rdenes de
gobierno :
municipal,
estatal y
federal.
PROPOSITO
-Sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y cuidado de su persona tanto en su
calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construccin de su proyecto de vida.
-Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco de referencia para tomar decisiones autnomas que enriquezcan la convivencia,
cuestionar acciones que violen el derecho de las personas y afecten su ambiente natural social.
-Reconozcan que las caractersticas de la democracia en un estado de derecho les permite regular sus relaciones con la autoridad, las personas y los
grupos, al participar social y polticamente de manera activa en acciones que garanticen formas de vida ms justa, democrticas, interculturales y
solidarias.
ESTANDARES CURRICULARES
Al concluir la educacin bsica los alumnos sern capaces de:
Aplicar reglas propias de la participacin democrtica: respeto a los turnos de la palabra, deliberacin y bsqueda de consensos. Comprender el
sentido democrtico de la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y la existencia de partidos polticos Reconocer en la participacin
poltica una va para integrar el poder pblico, vigilar su actuacin, evitar abusos e influir en sus decisiones. Utilizar diversas estrategias de aprendizaje
para potenciar sus capacidades, destrezas y habilidades. Proponerse metas, organizar sus acciones y evalar sus avances y resultados en reas de su
vida vinculadas con distintos mbitos. Conocer diversas fuentes de informacin para el cuidado de su salud sexual y sobre la prevencin de adicciones
Emplear las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para fortalecer el cuidado de su salud y de su persona. Identificar la diferencia entre
crecimiento y desarrollo en su propio cuerpo Reconocer situaciones que contribuyen a la prevencin de adicciones, como forma de cuidar la salud.
Proponer acciones para favorecer que todas las personas sean tratadas con dignidad y respeto. Participar en acciones realizadas por mujeres y hombres
en la bsqueda de una mejor convivencia basada en la equidad de gnero.

ENFOQUE DIDACTICO
3 ejes formativos:
1.- formacin de la persona personal y social. La dimensin personal pone en el centro del proceso educativo al nio y al adolescente con la finalidad de
facilitar el desarrollo, la formacin de todas las potencialidades que contribuyen al conocimiento y la valoracin de s mismo que le permiten enfrentar
conforme a principios ticos los problemas de la vida cotidiana, optar por un sano desarrollo de su persona y tomar conciencia de sus intereses y
sentimientos. De este modo, el alumno podr orientarse, de manera racional y autnoma, en la construccin de su proyecto de vida y de autorrealizacin.
La dimensin social atiende un conjunto de necesidades colectivas bsicas para el desarrollo de facultades de los individuos que les permite enfrentar los
retos que plantean sociedades complejas, heterogneas y desiguales como la nuestra; tal es el caso de la convivencia social y la proteccin y defensa de
los derechos humanos en una sociedad democrtica. Esta dimensin contribuye al reconocimiento de los alumnos como sujetos de derechos y deberes.
2.- formacin tica. La intencin de este eje es contribuir a que los alumnos aprecien y asuman un conjunto de valores y normas que conforman un orden
social incluyente. Se orienta al desarrollo de la autonoma tica, entendida como la capacidad de las personas para elegir libremente entre diversas
opciones de valor, considerando como referencia central los derechos humanos y los valores que permitan el respeto irrestricto de la dignidad humana, la
conservacin del ambiente y el enriquecimiento de las formas de convivencia. Este eje incide en el desarrollo tico de los alumnos, e implica la reflexin
sobre los criterios y principios orientados al respeto y defensa de la dignidad humana y los derechos humanos, de un uso racional de los recursos
materiales, econmicos y ambientales, y el reconocimiento y valoracin de la diversidad, entre otros. Se espera que a partir de la formacin tica los
alumnos se apropien y acten de manera reflexiva, deliberativa y autnoma, conforme a principios y valores como justicia, libertad, igualdad, equidad,
responsabilidad, tolerancia, solidaridad, honestidad y cooperacin, entre otros.
3.- formacin ciudadana. Este eje se refiere a la promocin de una cultura poltica democrtica que busca el desarrollo de sujetos crticos, deliberativos,
emprendedores, comprometidos, responsables, solidarios, dispuestos a participar activamente y contribuir al fortalecimiento de las instituciones y
organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil en un Estado de derecho, social y democrtico. Este eje pretende promover en los alumnos el
inters por lo que ocurre en su entorno y en el pas pero a la vez frente al impacto de procesos globales sociales, polticos y econmicos, el aprecio y
apego a una cultura poltica democrtica y a un rgimen de gobierno democrtico, el conocimiento y respeto de la ley, la relacin constructiva de
gobernantes y gobernados mediante mecanismos de participacin democrtica, la construccin de ciudadana como accin cvica, social y poltica, el
reconocimiento de su derecho legtimo de acceder a informacin pblica gubernamental, a solicitar rendicin de cuentas y transparencia de autoridades y
personas para poder deliberar y emitir su opinin razonada y/o participar en asuntos pblicos, y a tomar decisiones, dialogar, organizarse y resolver
conflictos de manera no violenta. Los componentes esenciales de la formacin ciudadana son la participacin social, la formacin de sujetos de derecho y
la formacin de sujetos polticos.
COMPETENCIAS
8 competencias cvica y ticas:
1.- conocimiento y cuidado de si mismo. Esta competencia es un punto de referencia para todas las dems; consiste en la identificacin de caractersticas
fsicas, emocionales y cognitivas que hacen a cada persona singular e irrepetible, reconocindose con dignidad y valor, aptitudes y potencialidades para
establecer relaciones afectivas para cuidar su salud, su integridad personal y el medio natural, as como para trazarse un proyecto de vida orientado hacia
su realizacin personal. Se desarrolla a la par que el reconocimiento y la valoracin de los otros, implicando el ejercicio de un pensamiento crtico y

autnomo sobre su persona, puesto que un sujeto que reconoce los valores, la dignidad y los derechos propios puede asumir compromisos con los dems.
2.- autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. En el ejercicio de la libertad se expresa la capacidad de las personas para discernir los intereses y
motivaciones personales respecto de los dems, as como el anlisis de conflictos entre valores; consiste en la facultad de los sujetos de ejercer su libertad
al tomar decisiones y regular su comportamiento de manera responsable y autnoma con base en el conocimiento de s mismos, trazndose metas y
esforzndose por alcanzarlas. Aprender a autorregularse implica reconocer que todas las personas pueden responder ante situaciones que despiertan
sentimientos y emociones, pero tambin que poseen la facultad de regular su manifestacin para no daar la propia dignidad o la de otras personas.
3.- respeto y valoracin de la diversidad. Se refiere a las facultades para reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, as como a
respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir. La diversidad es una condicin inherente a cualquier
forma de vida y se expresa en aspectos como edad, sexo, religin, fisonoma, costumbres, tradiciones, formas de pensar, gustos, lengua y valores
personales y culturales. Tambin implica tener la posibilidad de colocarse en el lugar de los dems, de poner en segundo plano los intereses propios frente
a los de personas en desventaja o de aplazarlos para el beneficio colectivo. Abarca la habilidad para dialogar con la disposicin de trascender el propio
punto de vista para conocer y valorar los de otras personas y culturas. A su vez implica equidad, lo cual demanda el desarrollo de la capacidad de empata
y solidaridad para comprender las circunstancias de otros, as como poder cuestionar y rechazar cualquier forma de discriminacin, valorar y asumir
comportamientos de respeto a la naturaleza y sus recursos.
4.- sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad. Esta competencia consiste en la posibilidad de que los alumnos se identifiquen y
enorgullezcan de los vnculos de pertenencia a los diferentes grupos de los que forman parte, en los que se adquieren referencias y modelos que
repercuten en la significacin de sus caractersticas personales y en la construccin de su identidad personal. El sentido de pertenencia se desarrolla
desde los entornos social, cultural y ambiental inmediato en que las personas desarrollan lazos afectivos, se saben valoradas y comparten un conjunto de
tradiciones, un pasado comn, pautas de comportamiento, costumbres, valores y smbolos patrios que contribuyen al desarrollo de compromisos en
proyectos comunes. Mediante el ejercicio de esta competencia se busca que los alumnos se reconozcan como integrantes responsables y activos de
diversos grupos sociales generando disposiciones para participar constructivamente en el mejoramiento del ambiente social y natural, interesarse en la
situacin econmica del pas, cuestionar la indiferencia ante situaciones de injusticia y solidarizarse con las personas o grupos de diferentes latitudes y
contextos, desde la familia, los grupos de amigos y la localidad, hasta mbitos ms extensos, como la entidad, la nacin y la humanidad, de manera que
se sientan involucrados, responsables y preparados para incidir en los acontecimientos de su entorno prximo y ante el impacto de los procesos de
globalizacin econmica, poltica y social, y sensibles con lo que les ocurre a otros seres humanos sin importar sus nacionalidades
5.- manejo y resolucin de conflictos. Esta competencia se refiere a la facultad para resolver conflictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el
dilogo, la cooperacin, la negociacin y la mediacin en un marco de respeto a la legalidad. El conflicto se refiere a las situaciones en que se presentan
diferencias de necesidades, intereses y valores entre dos o ms perspectivas, y que afectan la relacin entre individuos o grupos. El desarrollo de esta
competencia involucra la disposicin para vislumbrar soluciones pacficas y respetuosas de los derechos humanos, de abrirse a la comprensin del otro
para evitar desenlaces socialmente indeseables y aprovechar el potencial que contiene la divergencia de opiniones e intereses, privilegiando la pluralidad
y las libertades de los individuos. Su ejercicio implica que los alumnos reconozcan los conflictos como componentes de la convivencia humana, y que su
manejo y resolucin demanda de la escucha activa, el dilogo, la empata y el rechazo a todas las formas de violencia. Asimismo, plantea que analicen los
factores que generan los conflictos, entre los que se encuentran diferentes maneras de ver el mundo y de jerarquizar valores, siendo una oportunidad para
explorar y formular soluciones creativas a un problema.
6.- participacin social y poltica. La participacin se refiere a las acciones encaminadas a la bsqueda del bien comn por medio de los mecanismos
establecidos en las leyes para influir en las decisiones que afectan a todos los miembros de la sociedad. Esta competencia consiste en la capacidad de
tomar parte en decisiones y acciones de inters colectivo en distintos mbitos de la convivencia social y poltica; para participar en el mejoramiento de la
vida social es necesario que los alumnos desarrollen disposiciones para tomar acuerdos con los dems, participar en tareas colaborativas de manera
responsable, comunicar con eficacia sus juicios y perspectivas sobre problemas que afectan a la colectividad, y formular propuestas y peticiones a

personas o instituciones sociales y polticas, as como desarrollar su sentido de corresponsabilidad con representantes y autoridades de organizaciones
sociales y polticas. Tambin propicia que se reconozcan como sujetos con derecho a intervenir e involucrarse en asuntos que les afectan directamente y
en aquellos de inters colectivo, como la eleccin de representantes y el ejercicio del poder en las instituciones donde participan, mediante diferentes
mecanismos democrticos, como el dilogo, la consulta, la votacin, el consenso y el disenso. Asimismo, se considera tener en cuenta la situacin de
personas que viven en condiciones desfavorables, como un referente insoslayable para la organizacin y la accin colectiva.
7.- apego a la legalidad y sentido de justicia. El apego a la legalidad es un principio rector que implica la observancia irrestricta de la ley. La legalidad
refiere al reconocimiento, respeto y cumplimiento de normas y leyes de carcter obligatorio para todos los miembros de una colectividad, y se encuentra
estrechamente vinculada con el valor de la justicia al considerar que ninguna persona se encuentra por encima de las leyes. Esta competencia alude a la
capacidad del individuo de actuar con apego a las leyes e instituciones, siendo stas producto del acuerdo entre los miembros de la comunidad,
estableciendo derechos y obligaciones para ciudadanos y responsabilidades para servidores pblicos, y limitando el poder de los gobernantes en el
ejercicio del poder pblico; constituyen la base para la solucin de conflictos en una sociedad como mecanismos que regulan la convivencia democrtica y
protegen sus derechos. Se busca que los alumnos comprendan que las leyes y los acuerdos internacionales garantizan los derechos de las personas,
promoviendo su aplicacin siempre en un marco de respeto a los derechos humanos. Asimismo, plantea que reflexionen sobre la importancia de la justicia
social como criterio para juzgar las condiciones de equidad entre personas y grupos.
8.- comprensin y aprecio por la democracia. La democracia alude, en el presente programa, tanto a una forma de gobierno como a una forma de actuar y
relacionarse en la vida diaria, donde se garantiza el respeto y el trato digno a todas las personas. As, esta competencia consiste en comprender, practicar,
apreciar y defender la democracia como forma de vida y de organizacin poltica y social. Su ejercicio plantea que los alumnos participen en actividades
de grupo, expresen sentimientos e ideas de manera respetuosa y consideren los puntos de vista de los dems, colaboren en acciones colectivas para
mejorar la organizacin y el funcionamiento del grupo, lleven a cabo, de manera responsable y eficiente, las tareas asignadas, y participen en la resolucin
de conflictos, as como que valoren las ventajas de vivir en un rgimen democrtico, tomen parte en la construccin de una convivencia democrtica en
los espacios donde se relacionan, y se familiaricen con mecanismos y procesos democrticos para la deliberacin, toma de decisiones y eleccin de
representantes y autoridades, como la consulta, las votaciones, la iniciativa popular, el referndum y el plebiscito; para ello es necesario que conozcan los
fundamentos y la estructura del Estado y el gobierno en Mxico, e identifiquen los mecanismos de que disponen los ciudadanos para influir en las
decisiones pblicas, acceder a informacin veraz, oportuna y transparente sobre la gestin en el manejo de recursos pblicos y la rendicin de cuentas del
desempeo de servidores pblicos.
PAPEL DEL DOCENTE, PAPEL DEL ALUMNO, TRABAJO EN EL AULA
PAPEL DEL DOCENTE.
1. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democrticas en la convivencia escolar. Dado que el aula constituye el espacio de convivencia social
inmediato, una labor continua del docente ser propiciar un ambiente de comunicacin, respeto y participacin en los diversos espacios escolares.
Esto implica que fomente en los alumnos el trabajo colaborativo y relaciones de trabajo basadas en la confianza y la solidaridad, con la finalidad de
fomentar el mejoramiento personal y colectivo de los integrantes del grupo.
2. 2. Sujeto de un proceso de mejora personal. El docente, como adulto y profesional de la educacin, debe poseer una serie de cualidades y
experiencias para enriquecer su propio desarrollo cvico y tico, y clarificar y analizar sus valores para entender los retos que enfrentarn sus
alumnos. Mantener una disposicin permanente a la mejora continua contribuir a consolidar el manejo de contenidos, fortalecer las relaciones con
otros integrantes de la escuela, y a definir formas flexibles de intervencin en el desarrollo tico de sus alumnos.
3. 3. Interesado en comprender explicaciones y problemticas disciplinarias y de formacin cvica. Esta asignatura requiere de un conocimiento amplio
y actualizado de conceptos y nociones provenientes de varias disciplinas, las cuales contribuyen a identificar y comprender procesos y problemas
de la sociedad contempornea que puedan vincularse con los intereses y experiencias de los alumnos. As, estar en condiciones de impulsar la

4.

5.

6.
7.

8.

9.

capacidad de los alumnos para tomar decisiones con responsabilidad, fortalecer progresivamente su autonoma, afrontar conflictos y elegir opciones
de vida enriquecedora y justa.
4. Problematizador de la vida cotidiana. Las actividades que disee el docente deben propiciar la bsqueda, el anlisis y la interpretacin de
informacin que lleve a los alumnos a cuestionar aspectos de su vida diaria. Asimismo, el docente disear estrategias que permitan movilizar los
conocimientos y las experiencias de los integrantes del grupo relativos a sus propias personas, a la cultura de pertenencia y a la vida social, de tal
manera que contribuya al anlisis y modificacin de actitudes y conductas sociales.
5. Agente integrador del conocimiento. El docente debe impulsar la realizacin de proyectos de trabajo con otras asignaturas del mismo grado, en
los cuales se movilicen conocimientos de diversas reas para analizar, comprender y formular propuestas de accin ante situaciones de la vida
cotidiana. Con ello se propicia la integracin de aprendizajes en trminos de los valores y actitudes que los alumnos desarrollan mediante el estudio
y la convivencia escolar.
6. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonoma del alumno. Al enfrentarse a problemas y proyectos de trabajo en
contextos concretos, los alumnos tendrn la oportunidad de generar, probar y modificar estrategias diversas para aprender a convivir y resolver
situaciones.
7. El docente requiere estimular su ejercicio y guiar la valoracin de las mismas, favoreciendo, adems, la participacin. El despliegue de esta
autonoma demanda un acompaamiento a los alumnos en las tareas de bsqueda, seleccin y anlisis de la informacin, as como la valoracin de
las pruebas y errores como fuentes de aprendizaje. En este sentido, el docente tambin debe promover en los alumnos la investigacin y el estudio
por cuenta propia en fuentes diversas.
8. Previsor y negociador de necesidades especficas personales y del grupo. Es posible que el docente se encuentre ante procesos o situaciones no
previstas que requieran de su intervencin oportuna mediante el dilogo y la negociacin con los alumnos. Igualmente podr detectar aspectos que
requieren fortalecerse en el aprendizaje de los alumnos. Tambin deber prestar atencin al clima de trabajo y de interaccin social en el aula, lo
cual implicar altos en el camino, la reflexin con el grupo y la redefinicin de pautas de relacin, as como la toma de decisiones y la resolucin no
violenta de conflictos.
9. Promotor de la formacin cvica y tica como labor colectiva. Demanda la convergencia de esfuerzos de todos los integrantes de la comunidad
escolar. En este sentido, el docente debe desempear un papel importante para impulsar cuando sea el caso, con los colegas de otras
asignaturas, los propsitos de Formacin Cvica y tica para que se vean reflejados en todas ellas, tanto en los contenidos como en las actitudes y
acciones cotidianas con los alumnos. Por medio del trabajo colegiado, el docente tiene la oportunidad de plantear estrategias para alentar
conductas que favorezcan la convivencia armnica, solidaria y respetuosa, y proponer la creacin de espacios de comunicacin con los alumnos
para que en ellos expresen su opinin sobre situaciones que les inquietan dentro del aula, la escuela y en la vida diaria
PAPEL DEL ALUMNO:

ORGANIZACCION APRENDIZAJES
5 bloques:
1.- Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad. Autorregulacin y ejercicio responsable de la
libertad.

2.- Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Conocimiento y cuidado de s mismo.
3.- Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad. Manejo y resolucin de conflictos.
4.- Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia. Participacin social y poltica.
5.- Participacin social y poltica. Manejo y resolucin de conflictos. Respeto y valoracin de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, la
nacin y la humanidad.
APRENDIZAJE ESPERADO
Elabora un proyecto de vida a corto y mediano plazo y describir las acciones para lograr su meta. o A partir de la lectura de peridicos o revistas valora su
persona en relacin con la comunidad. o Elabora un croquis de su colonia identificando lugares de riesgo. o Busca en publicaciones escritas noticias que
muestren ejemplo de discriminacin, ya sea por cuestiones de raza, gnero o credo religioso. o Dado un dilema moral, propone soluciones con base en el
dilogo y la tolerancia. o Elabora una propuesta de acciones para el cuidado del agua. o Comenta informacin que se difunde en procesos electorales. o
Emplea medidas para el cuidado responsable de su salud sexual o Propone acciones para la prevencin de adicciones. o Elabora un cuadro sinptico
donde establezca las funciones de los tres rdenes de gobierno : municipal, estatal y federal.