Curso: Arte en la Educacin

Docente: scar Snchez

Alumna: Paola Vera Infante
Tema: Arte, revolucin y educacin

CONCLUSIONES

1.- La escuela es escenario de mltiples conflictos culturales. Los nios y jvenes

ya no leen como antes, tampoco usan la escritura como herramienta cotidiana, no
le encuentran sentido a la historia contada como una secuencia interminable de
sucesos inconexos y pueden encontrar como una gran amenaza las lecturas largas
y sin imgenes.
2. El Hi5, el Youtube, Myspace, o bien el Facebook y otras interfaces destinadas a la
creacin de redes sociales, permiten la comunicacin a travs de la combinacin
de imagen, sonido, escritura y lectura, con lo cual han cambiado las formas
tradicionales de relacin entre personas.
3. Cuando una parte importante de la poblacin no tiene acceso a las tecnologas
digitales, estamos ante una nueva forma de analfabetismo y de exclusin, similar a
la que se produce en los analfabetismos estticos. Ambas formas de analfabetismo
son las que ms inciden en la imposibilidad de formarse dentro de las estrategias
de pensamiento y creacin del arte contemporneo.
4. El mero acceso a las tecnologas digitales no promueve ni garantiza la calidad y
el uso de los contenidos, ni tampoco el desarrollo de estrategias de complejidad de
pensamiento, porque, en la mayora de los casos, se relacionan con las tecnologas
digitales de manera pragmtica, utilitaria.
5. Para fortalecer la capacidad de comprender, se requiere de toda una
reorientacin del sentido de la enseanza en la escuela y, especialmente, de la
incorporacin de las artes en un sentido pertinente.
6. La escuela no puede seguir siendo solo transmisora del conocimiento, porque
ello supondra la existencia de un solo centro emisor, lo cual est en duda debido
precisamente a la ampliacin de las comunidades de aprendizaje.
7. Los nios, portadores de una gran cultura musical y corporal, carecen de
espacios para relacionarse e interactuar con la diversidad cultural y esttica que
caracteriza el mundo contemporneo.
8. La escuela de nuestros das requiere de nuevas estrategias de navegacin
hipertextual que permitan a los estudiantes y a sus maestros ir y venir entre
conocimientos, saberes, afectos y sentimientos que generan flujos de conectividad
e hipertextualidad entre diferentes tramas de significados.
9. Cuando la educacin artstica es asumida en un sentido pertinente, no como
entretenimiento, ni como complemento de la formacin de las otras materias que
s son consideradas necesarias, puede contribuir en un sentido similar al de la
ciencia y la tecnologa a desarrollar capacidades para construir nuevas maneras de
pensar, analizar, relacionar y conectar para crear realidades posibles.

10. El arte en la escuela es un conocimiento tan vlido como la ciencia y es, a la

vez, experiencia transformadora del entorno personal y social, de la comunidad
educativa y de los padres y madres de familia.