Professor autor:

Edson do Carmo Inforsato

Doutor em Educao do Departamento de Didtica,

Faculdade de Cincias e Letras
UNESP Araraquara
Professor assistente:

Robson Alves dos Santos

Departamento de Didtica, Faculdade de
Cincias e Letras UNESP Araraquara

no problema da educao que assenta o grande segredo do

aperfeioamento da humanidade.
Immanuel Kant

Bloco 2

Disciplina 15

Didtica dos Contedos

Didtica Geral

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Didtica
Geral
Introduo:
Inauguramos o bloco 2 do curso com o Mdulo de Didtica Geral. Como vocs notaram, pelo desenvolvimento do curso at aqui, a sua estrutura curricular se apia em uma
perspectiva geral, para depois, se inserir nas partes, com as especificidades de cada matria.
Neste segundo bloco, os alunos sero estimulados a desenvolver atividades, cujo propsito
central o ato de ensinar. Primeiramente, tomando o ensino nos seus aspectos gerais, sem
vnculos especficos com cada rea de contedo, para, em seguida, abord-lo atrelado aos
domnios de cada matria que compe o currculo dos primeiros ciclos do ensino fundamental. Assim, o mdulo de Didtica Geral, cujos contedos esto dispostos neste caderno, tem a
inteno de orientar os alunos para a assimilao de reflexes e prticas sobre os elementos
essenciais que constituem o ato de ensinar em escolas destinadas a estudantes que se iniciam
na leitura, na escrita e na apropriao de linguagens mais elaboradas para a compreenso e
ao no mundo em que vivem.
Nossa perspectiva de abordagem para a Didtica Geral evolutiva. Assim como a
sociedade modificou os seus modos de ser e estar no mundo, tambm a transmisso e a apropriao do conhecimento por seus membros sofreram transformaes para graus mais complexos e atualizados. Os seres humanos continuam com seus condicionantes biolgicos, com
seu potencial para a aprendizagem e, fundamentalmente, com a caracterstica de aprender
uns com os outros. Isto , eles continuam nascendo para a humanidade e essa humanidade
s poder ser desenvolvida pelo contato com outros seres humanos. Mas a forma desses contatos e a humanidade a se construir modificaram seus perfis. Essas modificaes significam
que os seres humanos esto aprendendo uns com os outros por meios de novos artifcios que
a prpria humanidade construiu e, sendo assim, eles no podem ser ignorados pela escola,
lugar e tempo inventados para a realizao intencional da educao.

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Nesse sentido, pretendemos tratar o ensino da maneira como ele deve ser visto na contemporaneidade: no apartado do aprendizado. Ou seja, se o aluno no est aprendendo,
necessrio repensar os modos como se est ensinando, pois a meta de toda ao do ensino deve
ser o aprendizado dos alunos. Sabemos, sobejamente, que o artifcio da transmisso, nos primrdios da escolaridade, era unilateral e se acreditava que bastava faz-la com organizao
e mtodo para que o conhecimento se instaurasse no aluno. Punha-se toda a nfase na
recepo e na imitao como fatores de aprendizado. Os que no aprendessem ficariam para trs, uma vez que a transmisso era inquestionvel. Comprovadamente, os
alunos ainda guardam as caractersticas da imitao e da recepo como maneiras
de aprender. No entanto, estamos em um estgio da nossa humanidade em que as
descobertas de como aprendemos, por um lado, e os consensos que temos a respeito de uma escolaridade de caracterstica republicana - para todos- por outro,
no nos permitem continuar a praticar e a entender a atividade de ensinar sem
a vincular, de maneira atualizada, com a atividade de aprender. Por isso, nesse
mdulo, o aluno entrar em contato com os contedos que tratam do ensino
na sua relao com o aprendizado, ou seja, o professor o artfice do ensino
cujo desgnio o aprendizado do aluno. Assim como ensinar uma atividade,
aprender tambm o e, desse modo, os dois atores que se colocam em relao
nesta empreitada devem ser ativos. Obviamente, as atividades so determinadas pelos papis que cada um tem no processo. Para usar a metfora do teatro,
bem apropriada na nossa viso, o professor, alm de ator, um co-roteirista,
o diretor, o cengrafo e o contra-regras para que o aluno seja o protagonista.
Com base neste prembulo, a Didtica Geral, neste caderno, ser apresentada por meio de assuntos que vo desde a compreenso dos seus elementos definidores, passando pela compreenso da sua evoluo, do enfoque puramente no ensino, ao seu vinculo com o aprendizado, at culminar com as
atividades que a realizam efetivamente no espao escolar, a sala de aula.
Agradeo a valiosa assistncia e
colaborao do prof. Ms. Robson
Alves dos Santos no planejamento e
organizao deste caderno.

Edson do Carmo Inforsato

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Temas do mdulo
1) A identificao da Didtica
Definio
Histria
Papel
Importncia na formao de professores

2) A Didtica, o ensino e o aprendizado

O professor como artfice da Didtica: representaes de ensino e do aprendizado
Oficio de Aluno

3) A Relao Pedaggica como o cerne da

Didtica
Os vnculos entre professor e aluno
As relaes com o saber

4) A aula: a realizao da Arte de Ensinar e

de Aprender
Concepo
Preparao
Realizao
Avaliao

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OBJETIVO GER AL
Levar os licenciandos em Pedagogia a assimilar a compreenso de que o professor
ensina para que o aluno aprenda e que, portanto, o aprendizado ter maiores chances de
ocorrncia quanto mais vinculadas forem as atividades de ensino com as de aprendizado.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Levar os licenciandos em Pedagogia a assimilar:
as concepes que condicionam a Didtica como o modo de se realizar o ensino
e o aprendizado, visando que eles a exeram de maneira apropriada e atualizada;
a vinculao entre ensino e aprendizado na Didtica Contempornea e os respectivos papis do professor e do aluno, para que haja discernimento e sentido na ao
pedaggica;
a importncia da relao pedaggica na preparao didtica e, dentro dela, a abordagem complexa das relaes pessoais entre o aluno e o professor;
a concepo ampla de aula como o tempo e o espao da realizao do processo de
ensino e aprendizado, e sua respectiva valorizao por meio de um planejamento
bem feito, de um esforo na realizao e de uma avaliao contnua para a realimentao desse processo.

Ementa
Tema Nuclear: A didtica como um processo de preparao do professor como
responsvel pelas atividades de ensino que visam ao aprendizado do aluno.
Unidade I: O sentido da Didtica: histria, papel, evoluo, professor como artfice, o oficio do aluno e as tenses entre o ensino e o aprendizado.
Unidade II: O cerne da Didtica: relaes aluno-professor, aluno-conhecimento e
professor-conhecimento
Unidade III: A aula como a realizao da Didtica: concepo, planejamento,
manejos, avaliao.

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