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Professora Orientadora
Agradecimentos,
Agradeo com louvor a Deus por ter
me dado foras para chegar at aqui
cumprindo a minha misso, minha
filha Nayana pela alegria que me d
e por ter suportado a minha ausncia
e a minha amiga Luci que nos
momentos mais difceis de minha
vida me apoiou me incentivou para
que eu no desistisse. E uma das
glrias
do
magistrio
so
os
SUMRIO
INTRODUO
CAPITULO I
1. PERSONALIDADE
CAPITULO II
2. COMPORTAMENTO E AGRESSIVIDADE
CAPITULO III
3. A ESCOLA E SUA FUNO SOCIAL
3.1- Relao como os iguais
3.2 - Relao com o professor
CAPTULO IV
4. METODOLOGIA
CAPTULO V
5. RELATO DE UM ESTUDO DE CASO
5.1 Como os iguais
5.2 Na sala de aula
5.3 Com a professora
5.4 Com a direo da escola
CAPTULO VI
6. ANLISE DO ESTUDO DE CASO
CONCLUSO
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
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INTRODUO
Atualmente, a personalidade tem sido alvo de profundas discusses entre
os pesquisadores de diversas reas. Os desvios de comportamento, especialmente a
agressividade e a indisciplina tm sido apontados pelos educadores como um dos
maiores problemas aprendizagem das crianas.
Em recente reunio da ANPED (Associao Nacional de Pesquisa em
Educao), a questo da indisciplina foi abordada por Freller (1999:1) que afirmou:
... a indisciplina na escola considerada por pesquisadores, educadores, pais e at
pelos prprios alunos, como um dos maiores obstculos aprendizagem escolar.
Durante os estgios de prtica de ensino, observa-ser crianas com srios
problemas de comportamento, que eram reforados, na maioria das vezes, pelos
professores. Argumenta se que estas crianas conseguem melhorar seu
comportamento com o apoio da escola. Para isso, o professor deve estar preparado
para lidar com estes problemas. Os comportamentos agressivos podem ser reforados
ou amenizados de acordo com a postura do professor.
Estudos como estes so importantes, pois necessrio que os problemas
sejam sanados logo na infncia, para que mais tarde as crianas no se tornem
adultos violentos, ficando assim difcil recupera-los.
Essas pesquisas tm resultado em esclarecimentos teis a
respeito da formao moral em crianas e adolescentes,
da influncia da famlia e do meio social nesse processo e
da
correspondncia
entre
desenvolvimento
da
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tolerante em suas
infantis
frustraes
futuras. (...)
relaes
culpabilizao,
castigo,
moralizao
ou
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CAPTULO I
PERSONALIDADE
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CAPTULO II
COMPORTAMENTO E AGRESSIVIDADE
Em recente matria apresentada em um jornal (Jornal O GLOBO,
25/04/99, p.1) sobre fatores ligados personalidade, feito um alerta sobre a
influncia do comportamento dos pais no comportamento apresentado pelas crianas.
Este tema tem sido freqentemente alvo de discusses nas reas da educao e da
psicologia.
O que chamamos comportamento so manifestaes
visveis das interaes e inter relaes ser-mundo. As
qualidades da personalidade, isto , o que os outros
percebem, e tambm as capacidades gerais das pessoas de
se adaptar ou de se afirmar diante do mundo presente vo
depender da qualidade das comunicaes assumidas e
vividas pelo sujeito (Vayer, 1986, p: 34).
Estas manifestaes da personalidade se moldam de acordo com as trocas
indivduo meio, vividas pelo sujeito. As trocas so muito importantes na
construo da personalidade.
Segundo Jover (1998), necessrio que o professo esqueas as frases
prontas que rotulam o adolescente como revoltado e as crianas como naturalmente
egocntricas e indisciplinadas. Para ela ningum nasce rebelde ou indisciplinado:
trata - se de um comportamento construdo (Jover, 1998, p: 35).
Carmichael (1975) acredita que se houver reforo ao comportamento
apresentado pela criana, o mesmo ser fortalecido. Os comportamentos agressivos
podem ser observados nas relaes sociais entre as crianas como os colegas e a
famlia. O controle deste se torna um problema constante na vida da criana que
precisa inibir sua ira e adequar suas agressividade ao grau de frustrao sofrida. Em
alguns casos, as crianas tm determinados comportamentos para conseguir realizar
desejos e necessidades internas.
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CAPTULO III
A ESCOLA E SUA FUNO SOCIAL
Segundo Krger (1998), a escola tem uma importante funo social, a
educao possibilita mudanas significativas no comportamento e na personalidade
atravs de experincias com o meio, e no somente pela hereditariedade.
Para Moreno e Cubero (in: Koll, Palcios & Marchesi,1993) as diversas
culturas possuem sistemas organizados que tm a funo de preparar os indivduos
para a incorporao ao meio social. A escola nesta viso assume um importante
papel na socializao da criana. A pr escola, neste conceito, prope um
desenvolvimento diferenciado do que proporcionado pela famlia. So dois
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punindo
esbanjamento,
falta
de
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CAPTULO IV
METODOLOGIA
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CAPTULO V
RELATO DE UM ESTUDO DE CASO
A turma observada composta de vinte crianas entre seis e sete anos de
idade. A turma bem homognea quanto ao comportamento. So falantes, agitados,
carinhosos e questionadores, solicitam bastante a professora. Algumas crianas tm
dificuldade com a leitura, mas so poucas as que apresentam esta dificuldade.
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dificuldade em aceita lo, no queriam brincar com ele, queixavam se sempre que
atrapalhava a brincadeira porque batia nelas ou porque falava palavres.
Era aceito por poucos meninos, os mais indisciplinados, mas acabava
saindo da brincadeira porque os colegas alegavam que ele no sabia brincar do modo
deles e queria que fosse do jeito que ele falava. D. acabava chorando e ficando s,
passava o resto do tempo que tinha livre sentando e irritado.
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5.3 No ptio
Uma situao que me chamou ateno foi quando D. desceu para o ptio
da escola com um pirulito na mo, todos estavam brincando e ele estava sozinho.
Comeou a chutar o brinquedo que era base do pirulito, at que este quebrasse,
quando viu que o brinquedo quebrou sentou no cho e comeou a chorar, me
aproximei dele e perguntei o porque de estar chorando e me respondeu dizendo que
havia perdido o brinquedo. Quando mostrei a ele seu brinquedo D. disse que aquele
no era o dele, o dele era verde, mostrei novamente dizendo que aquele era verde e
ele insistiu dizendo que no, agora com a desculpa de estar quebrado. Como insisti
mostrando a ele que estava quebrado porque o havia chutado, chorou ainda mais,
negando que havia quebrado o brinquedo.
Regra adotada pela professora, s atendia a criana que estivesse com o brao levantado.
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CAPTULO VI
ANLISE DO ESTUDO DE CASO
D. era uma criana com comportamentos agressivos, os quais com a sua
experincia com a professora da turma e com acompanhamento pedaggico, foram
amenizados. Atravs da aprendizagem e da interao como o meio, D. teve a
possibilidade de modificar seus comportamentos. Esta afirmao nos remete a Alport
(1961) que considera ser a personalidade um processo transitivo e contnuo que
sempre sofre mudanas. Para Alport (1961) a aprendizagem essencial a formao
da personalidade.
D. aps vrias conversas com a professora e a coordenadora se adaptou as
regras da escola. Passou a ser mais aceito entre as crianas uma vez que mudou seu
comportamento, entendidos por Ludin (1974) como caracterstica da personalidade.
As mudanas so entendidas por Ludin como aprendizagem ou condicionamento. A
personalidade moldada pelo tipo de cultura e sociedade em que vivemos.
D. chorava muito quando no conseguia o que queria, se irritava quando
contrariado, falava palavres e mentia, tinha comportamentos definidos como
agressivos por Mussen, Conger e Kagan (1977) por causarem danos e provocarem
ansiedades nas outras pessoas. Os comportamentos de D. podem ser entendidos
como instrumentais segundo Alport (2961), por ser motivado e determinado pela
situao do momento, uma vez que se revoltava sempre que a professora no podia
atende lo.
Carmichael (1975) acredita que se houver reforo ao comportamento
apresentado pela criana, o mesmo ser fortalecido, por isso quando a professora
brigava com ele, ficava ainda mais irritado, ao passo que se parasse e conversasse
com ele, ficava mais tranqilo durante a aula.
Conforme mencionado no captulo cinco, D. no tinha uma boa relao
como os colegas, estava sempre implicando com eles, falava palavres, batia e os
imitava, o que fazia com que ele o isolassem, no gostavam de ajuda-lo nem de
brincar com ele.
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CONCLUSO
Com esta pesquisa procurou-se observar com a escola influencia na
formao da personalidade infantil, se pode ou no modificar o comportamento
infantil.
Segundo a professora da turma observada importante colocar as regras
no incio das aulas, mesmo para as crianas pequenas, sendo nesta fase mais
importante, para ela, a colocao das regras e a imposio de limites facilita o
relacionamento como os alunos. As questes dos valores, tica, cidadania so todos
imbudos de regras de comportamento, que de uma forma ou de outra impem
limites e disciplinam a turma.
A professora afirma que no tem muitos problemas com alunos agressivos
e indisciplinados. So poucas as crianas que lhe causam este tipo de problema. Na
sua opinio isso se deve ao fato do constante contato com a direo da escola com as
crianas e os pais das crianas. Estes so convocados a comparecerem na escola para
conversar quando as crianas apresentam comportamentos agressivos constantes. A
conversa, para a professora o melhor que se tem a fazer nestes casos. Toda vez que
algum aluno seu quebra alguma regra, ela o chama para conversar e coloca todas as
regras novamente. Em qualquer ambiente escolar sempre ocorre indisciplina, mas
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com o uso do dilogo, de forma democrtica e justa procurei resolver junto aos
alunos e professores como a melhor forma de se evitar tais problemas.
Admite que tem um aluno seu com problemas de comportamento, mas que
ela e a direo da escola juntamente com a me da criana (especificamente neste
caso), esto unidas para encontrar ma soluo que j vem obtendo algum sucesso.
Sempre temos reunies com a direo e a coordenao pedaggica, de forma a
trabalhar individualmente a dificuldade ou problema da criana.
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Espera - se que este estudo possa servir para uma reflexo dos profissionais
a cerca de usa importncia para o desenvolvimento infantil. Considera se,
entretanto que este estudo no esgota possibilidades para pesquisa nesta rea, pelo
contrrio, outros estudos podem partir deste, enfocando a famlia como o objetivo de
observar como esta se relaciona com a escola no processo de desenvolvimento da
personalidade infantil.
Os professores devem se integrar mais aos pais das crianas, sanando e/ou
evitando que os problemas de comportamento e indisciplina aconteam. As direes
das escolas devem ser mais atuantes e devem estar sempre em contanto com as
crianas promovendo a ordem e a disciplina, quanto menor for a escola, maior a
possibilidade de se trabalhar a disciplina de uma forma harmoniosa.
Aps ter feito tais colocaes, constatou- se que a escola influencia na
formao da personalidade infantil, modificando comportamentos
BIBLIOGRAFIA
ALLPORT, G.W (1955). Desenvolvimento da personalidade. So Paulo: Herder,
1962. (Trad: Becoming- Basic- Considerations for a Psicchology of Personality).
______________. (1961). Personalidade - Padres e Desenvolvimento. So Paulo:
Herder, 1966. ( trad: Pattern and Growth in Personality).
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ANEXOS
RESUMO
O presente estudo tratou da questo do ambiente escolar e sua
possvel influncia no desenvolvimento da personalidade.
Baseado, principalmente, em terico que concebem o
comportamento como parte integrante da personalidade que comea a se
consolidar no incio da infncia, entre outros, atravs de trocas de
experincias com o meio, procurou se pesquisar o cotidiano de uma
instituio escolar localizada no bairro de Jacarepagu por observar
crianas com comportamentos agressivos.
A metodologia utilizada foi observao da relao aluno
escola, compreendendo uma turma de Classe de Alfabetizao durante o
perodo de 90 dias e a aplicao de um questionrio ao professor da
turma.
Aps a realizao da pesquisa observou se que a escola te
uma importante influencia no comportamento das crianas, conclui se
que a escola consegue modificar comportamentos, influenciando assim
na formao da personalidade das mesmas.