AUTORA:
Br. Barboza Cortez Grabiela Beatriz
ASESORA:
Dra. Valverde Zavaleta Silvia Ana
SECCIN
EDUCACIN E IDIOMAS
LNEA DE INVESTIGACIN:
GESTIN Y CALIDAD EDUCATIVA
PER - 2014
..
.
Mg. Olga Vitvitskaya
Presidente
Secretaria
...
Dra. Silvia Ana Valverde Zavaleta
Vocal
DEDICATORIA
todo
el
amor,
la
Gabriela Beatriz.
AGRADECIMIENTO
la
Dra.
Silvia
Valverde
Zavaleta,
por
guiarme
instruirme
La Autora
4
DECLARACIN DE AUTENTICIDAD.
Yo, Br. Gabriela Beatriz Barboza Cortez, estudiante del Programa de
Maestra en Administracin de la Educacin de la Escuela de Postgrado de la
Universidad Csar Vallejo, identificada con D.N.I. N44821883,
con la tesis
__________________________
PRESENTACIN
Seores
Miembros del Jurado
Con la conformidad con el reglamento de grados y ttulos de la Universidad
Csar Vallejo se pone a vuestra consideracin la evaluacin de la tesis titulada:
Gestin del Talento Humano en la percepcin de los padres y docente La
Esperanza 2014, el mismo que dispone la elaboracin de una tesis universitaria
para obtener el Grado Acadmico de Magister en Administracin de la Educacin.
En el presente trabajo se busca comparar si existe diferencias en la
percepcin de padres de familia y docentes sobre la gestin del talento humano
de la institucin Educativa Particular Santa Elena 2014.
Esperando sus sugerencias para mejorar la presente investigacin, agradezco
su atencin.
LA AUTORA
NDICE
PGINA DEL JURADO..................................................................................... ii
DEDICATORIA............................................................................................... iii
AGRADECIMIENTO........................................................................................ iv
DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD...............................................................v
PRESENTACIN............................................................................................. vi
NDICE.......................................................................................................... vii
RESUMEN..................................................................................................... viii
ABSTRACT..................................................................................................... ix
I. INTRODUCCION................................................................................ 1
1.1.................................................................................................... Proble
ma
. 9
1.2.................................................................................................... Hiptesi
s
.12
1.3.................................................................................................... Objetiv
os
.12
II. MARCO METODOLOGICO..................................................................13
2.1
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Variables............................................................................................ 13
2.2Operacionalizacin de variables.............................................13
Metodologa....................................................................................... 15
Tipos de estudio................................................................................. 15
Diseo................................................................................................ 15
Poblacin y muestra...........................................................................16
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos..............................17
Mtodos de anlisis de datos.............................................................18
III. RESULTADOS.................................................................................... 19
IV. DISCUSIN....................................................................................... 29
V. CONCLUSIONES................................................................................ 31
VI. RECOMENDACIONES.........................................................................32
VII.REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS........................................................33
VIII...........................................................................................................
ANEXOS.............................................................................................. 36
Anexo N 01 Artculo
cientfico. 37
Anexo N02
Instrumento
46
Anexo N03 Confiabilidad y
Validez...52
RESUMEN
ABSTRACT
The aim of this study was to compare whether there are differences in the
perception of parents and teachers on the management of human resources in
the Private Educational Institution St. Helena. Hope - 2014.
To work the quantitative method, comparative descriptive design was used. We
worked with a sample of 22 teachers and 90 parents, using the survey technique
as a form of survey instrument.
It has been shown that there are significant differences in the perception of
Human Resource Management between teachers and parents of Private
Educational Institution Saint Helena Hope. 2014, as it has been found that 2 =
21.6, p = 0.00000336 being <0.01 (**)
10
INTRODUCCIN
Gestin
escolar,
Poltica
Educativa,
Normatividad,
Relaciones
se
presenta
un
acercamiento,
se
reconoce
necesaria
una
Lima.
Investigacin
realizada
con
el
mtodo
cuantitativo,
diseo
estatales,
investigacin
cuantitativa,
diseo
descriptivo
que
el
clima
institucional
la
gestin
pedaggica
no
son
independientes, ello implica que existe relacin entre dichas variables. Existe
influye significativamente en el
>
T0.05
y 0.01
=2.1 y
las instituciones,
en
determinada
ocupacin,
asumiendo
sus
competencias
La
misin del Talento Humano es lograr la satisfaccin y cubrir las necesidades del
cliente interno, brindando asesora, apoyo, capacitacin, motivacin y calidad
en
forma
oportuna
desarrollando
implementando
prospectivamente
Hernndez y Palafox
Chiavenato (2008)
que
influyen
en
la
eficacia
de
los
trabajadores
de
las
mediante
los
respectivos
planes.
Promocin
desarrollo:
Los
empleados
con
responsabilidad
de
mando
necesitan
est
directamente
relacionada
con
la
capacidad
institucional,
los
sistemas
administrativos,
las
redes
de
metodologas,
sistemas
de
evaluacin,
formas
de
gestin,
10
familia y docentes lo que constituye un aporte terico que sirve como base
para la toma de decisiones de las unidades de gestin educativas que
contribuyan a la promocin del talento humano en las instituciones educativas.
1.1 Problema:
La gestin del talento se refiere al proceso que desarrolla e incorpora nuevos
integrantes a la fuerza laboral, as como al recurso humano existente. La
Gestin del Talento busca bsicamente destacar a aquellas personas con un
alto potencial, entendido como talento, dentro de su puesto de trabajo. Sin
embargo, en el contexto internacional, las definiciones de talento humano se
basan en la concepcin de un hombre como un sustituible engranaje ms de
la maquinaria de produccin, en contraposicin a una concepcin de
indispensable para lograr el xito de una organizacin.
Segn Chuquisengo (2014), cuando se utiliza el trmino Recurso Humano se
est
catalogando
la
persona
como
un
instrumento,
sin
tomar
en
11
tiempos son tan escasos como en la actualidad, es vital que se les concentre
en las reas funcionales u operativas clave decisivas para el xito de nuestro
negocio. Si podemos identificar las reas que realmente forman la clave de
nuestra industria y a ellas dedicamos la adecuada mezcla de nuestros recursos,
estaremos en condiciones de colocarnos en una posicin de autntica
superioridad competitiva.
En el contexto nacional;
nos situamos en el
aspecto administrativo y
12
1.2 Hiptesis:
13
la
14
II MARCO METODOLGICO
2.1 Variable
V1: Gestin del talento Humano
2.2. Operacionalizacin de la variable
Variabl
e
Gestin
del
talento
humano
Definicin
Conceptu
al
La gestin
del
talento
humano es
la
conducci
n del
proceso de
planeacin
y
desarrollo
de
las
institucion
es,
agregando
valor en su
organizaci
n, a
travs del
desarrollo
de los
talentos de
sus
integrante
s, de
manera
alineada a
sus
estrategias
y
objetivos.
(Aranda,
2006).
Definicin
operacion
al
La variable
Gestin del
Talento
Humano se
expresa en
las
dimension
es:
comunicaci
n y
participaci
n,
formacin,
evaluacin
del
desempe
oy
sistema y
desarrollo
del
liderazgo,
medidos a
travs de
sus
indicadore
s
correspond
ientes
mediante
la
Encuesta
basada en
Porret
(2010).
Dimension
es
Indicador
es
En la I.E.
se
promueve
la
comunicaci
n.
En la I.E.
se
promueve
el trabajo
en equipo.
Comunicaci
ny
participacin
Formacin
La
comunicaci
n
es
horizontal
en la I.E.
En la I.E.
se
promueve
la
comunicaci
n
permanent
e con los
padres de
familia.
La
I.E.
participa
en eventos
de
capacitaci
n.
Se
promueve
la
capacitaci
n de los
docentes.
tems
1.
Se
promueve
la
comunicacin
entre
trabajadores en la Institucin
Educativa?
2. Todos los trabajadores
tienen
las
mismas
oportunidades
para
expresarse?
3. Se realizan actividades
para que participen todos los
trabajadores?
4. En las actividades se
forman grupos heterogneos
sin tener en cuenta el cargo o
funcin
que
ocupa
el
personal?
5. La comunicacin entre
directivos y docentes se
desarrolla adecuadamente?
6. La comunicacin entre el
personal
docente
y
administrativo se desarrolla
adecuadamente?
7.
El
personal
de
la
institucin dialoga con los
padres de familia?
8. La institucin convoca la
participacin de los padres de
familia en las actividades?
Escala
de
medici
n
Intervalo
s
Los
criterios
de
medicin
tienen un
orden
especfic
o
de
siempre
(2),
a
veces
(1),
nunca
(0).
Se
tiene
como
resultado
.
15
Los
docentes
se
capacitan.
Se realizan
capacitacio
nes
internas.
Se realizan
actividade
s de
supervisi
n
Evaluacin
del
desempeo.
Sistema y
desarrollo
del liderazgo
Se otorgan
estmulos
a los
trabajador
es.
Se
convoca la
participaci
n de los
padres de
familia.
La
evaluacin
es
aceptada
por los
docentes.
La
direccin
participa
en
actividade
s de la
comunidad
.
La
direccin
delega
funciones
cuando es
necesario.
La
direccin
tiene
capacidad
de dilogo
con padres
y
docentes.
16
La
direccin
promueve
actividade
s positivas
para
padres y
alumnos
en la
comunidad
.
31.
Los
directivos
promueven
actividades
positivas
para
padres
y
alumnos en la comunidad?
32. Los directivos orientan a
la asociacin de los padres de
familia
para
ejercer
un
adecuado liderazgo?
2.3. Metodologa
El Mtodo fue analtico pues consiste en la desmembracin de un todo,
descomponindolo en sus partes o elementos para observar las causas, la
naturaleza y los efectos. En este caso se ha analizado la variable Gestin
del Talento hasta llegar a sus dimensiones e indicadores con fines de
medicin y estudio. Es necesario conocer la naturaleza del fenmeno y
objeto que se estudia para comprender su esencia. Este mtodo nos
permite conocer ms del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar,
hacer analogas, comprender mejor su comportamiento y establecer
nuevas teoras. (Torres, 2012).
Tambin es hipottico-deductivo, pues tiene varios pasos esenciales:
observacin del fenmeno a estudiar, creacin de una hiptesis para
explicar dicho fenmeno, deduccin de consecuencias o proposiciones ms
elementales que la propia hiptesis, y verificacin o comprobacin de la
verdad de los enunciados deducidos comparndolos con la experiencia.
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010).
17
M1..O1
M2..O2
Dnde:
M1: Es la muestra de docentes.
M2: Es la muestra de padres de familia.
O1: Es la medicin de la gestin del talento humano desde la percepcin de
los docente.
O2: Es la medicin de la gestin del talento humano desde la percepcin de
los padres de familia.
2.6. Poblacin, muestra y muestreo
2.6.1. Poblacin:
La poblacin est conformada por todo el personal docente y padres de
familia de Institucin Educativa Particular Santa Elena. La Esperanza,
distribuidos de la siguiente manera:
Cuadro Nro. 1
18
Nro. de
docentes
Nro. de
padres de
familia
Total
Inicial
84
92
Primaria
12
66
78
Total
20
150
170
2.6.3. Muestreo:
El muestreo fue no probabilstico y por conveniencia. A diferencia del
muestreo probabilstico, la muestra no probabilstica no es un producto
de un proceso de seleccin aleatoria. Los sujetos en una muestra no
probabilstica
generalmente
son
seleccionados
en
funcin
de
su
2.7.
2.7.1.Tcnicas
Encuesta: Se emple la tcnica de la encuesta para determinar el nivel
de gestin del talento en las instituciones educativas, la misma que
consiste en plantear una serie de preguntas con alternativas de
respuesta, en este caso se aplic a docentes y padres de familia en
forma personalizada.
19
III
RESULTADOS.
TABLA 1
20
Nivel de
Gestin
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
Total
del
Frec.
Frec.
ALTO
14
70.0
36
40.0
50
MEDIO
30.0
54
60.0
60
TOTAL
20
100.0
90
100.0
110
talento
humano
presentan diferencias
tenemos que segn la medicin que se les realiz a los Docentes, el 70% calific a
la Comunicacin y Participacin que se genera en su Institucin como ALTO, y el
30% percibe a esta dimensin con un nivel MEDIO; y para los padres de familia , el
40% opin que su institucin presenta una Comunicacin y Participacin ALTA y el
60%% la ubica en el nivel MEDIO, ni docentes ni padres de familia perciben a la
Comunicacin y participacin en el nivel BAJO.
21
FIGURA 1
Distribucin de frecuencia porcentual de percepcin de Comunicacin y
Participacin
70.0%
60.0%
40.0%
ALTO
30.0%
MEDIO
BAJO
DOCENTES0.0%
0.0%
PADRES DE FAMILIA
22
TABLA 2
Distribucin de frecuencia porcentual segn percepcin de la Gestin del
Talento Humano sobre Formacin de los docentes y padres de familia
de la Institucin Educativa Particular Santa Elena de la Esperanza. 2014
Nivel de
Gestin
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
Total
del
Frec.
Frec.
ALTO
14
70.0
23
25.6
37
MEDIO
30.0
50
55.6
56
BAJO
0.0
17
18.8
17
TOTAL
20
100.0
90
100.0
110
talento
humano
23
FIGURA 2
Distribucin de frecuencia porcentual segn percepcin de Formacin
de los
70.0%
55.6%
ALTO
30.0%
MEDIO
25.6%
BAJO
18.8%
DOCENTES0.0%
PADRES DE FAMILIA
24
TABLA 3
Distribucin de frecuencia porcentual segn percepcin de la Gestin del
Talento Humano sobre Evaluacin de desempeo de los docentes y padres
de familia de la Institucin Educativa Particular Santa Elena de la Esperanza.
2014
Nivel de
Gestin
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
Total
del
Frec.
Frec.
10
50.0
15
16.7
25
MEDIO
35.0
53
58.9
60
BAJO
15.0
22
24.4
25
20
100.0
90
100.0
110
talento
humano
ALTO
TOTAL
presentan
el nivel BAJO; y para los padres de familia , el 16.7% opin que su institucin
presenta una Formacin en el nivel de ALTA, el 58.9%% la ubica en el nivel
MEDIO, y el 24.4% percibe al proceso de Evaluacin de desempeo en el
nivel BAJO.
FIGURA 3
Distribucin de frecuencia porcentual segn percepcin de Evaluacin de
desempeo
58.9%
50.0%
35.0%
ALTO
24.4%
15.0%
DOCENTES
MEDIO
BAJO
16.7%
PADRES DE FAMILIA
26
TABLA 4
Distribucin de frecuencia porcentual segn percepcin de la Gestin
del Talento Humano sobre Sistema y Desarrollo de Liderazgo
de los
Nivel de
Gestin
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
Total
del
Frec.
Frec.
10
50.0
15
16.7
25
MEDIO
45.0
60
66.6
69
BAJO
5.0
15
16.7
16
20
100.0
90
100.0
110
talento
humano
ALTO
TOTAL
27
ALTO,
y el 16.7% percibe al
FIGURA 4
Distribucin de frecuencia porcentual segn Sistema y Desarrollo de
Liderazgo
66.6%
50.0%
45.0%
ALTO
MEDIO
BAJO
16.7%
16.7%
5.0%
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
28
TABLA 5
Distribucin de frecuencia porcentual segn percepcin de la Gestin
del Talento Humano sobre de los docentes y padres de familia de la
Institucin Educativa Particular Santa Elena de la Esperanza. 2014
Nivel de
Gestin
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
Total
del
talento
Frec.
Frec.
13
65.0
14
15.6
25
35.0
76
84.4
69
20
100.0
90
100.0
110
humano
ALTO
MEDIO
TOTAL
29
ALTO y
FIGURA 5
Distribucin de frecuencia porcentual segn percepcin de la Gestin del
Talento Humano sobre de los docentes y padres de familia de la Institucin
Educativa Particular Santa Elena de la Esperanza. 2014
30
84.4%
65.0%
ALTO
MEDIO
35.0%
15.6%
DOCENTES
PADRES DE FAMILIA
IV
DISCUSIN:
En el presente estudio se ha demostrado que existen diferencias
significativas entre los padres de familia y los docentes en cuanto a la
percepcin que tienen sobre la gestin del talento humano en la
institucin educativa de la muestra. Estos resultados nos permiten
corroborar la informacin presentada en la introduccin del presente
estudio. Es as como coincidimos con Coronel y Frez (2010), quien en
31
DURAMAS
CIA
LTDA,
perciben
de
forma
diferente
las
32
Aranda
conocimientos
actitudes)
destrezas,
experiencias
33
V. CONCLUSIONES:
a. Al realizar el anlisis estadstico se ha determinado que existen
diferencias significativas en los niveles de Gestin del Talento Humano
para la dimensin Comunicacin y Participacin entre los docentes y
padres de familia de la Institucin Educativa Particular Santa Elena de
la Esperanza. 2014, pues al aplicar las pruebas estadsticas se ha
encontrado que 2 = 5.94, siendo p= 0.015 < 0.05 ( * ).
b. Al realizar el anlisis comparativo de la percepcin de la Gestin del
Talento Humano en la dimensin Formacin, se encontraron diferencias
significativas entre los docentes y padres de familia de la Institucin
Educativa Particular Santa Elena de la Esperanza. 2014, pues los
resultados estadsticos indican que el 2 = 15.487, siendo el valor p=
0.000434 < 0.01(**).
c. Al aplicar las pruebas estadsticas para comprobar las hiptesis, se ha
encontrado que existen diferencias significativas en la percepcin de la
Gestin
del
Talento
Humano
para
la
dimensin
Evaluacin
de
ha
demostrado
que
existen
diferencias
significativas
en
la
los docentes y
34
VI. RECOMENDACIONES:
a. Se recomienda al personal directivo promover en la institucin educativa
reuniones de intercambio entre docentes y padres de familia de manera
que se conozcan sus percepciones y se tomen acuerdo en beneficio del
proceso educativo.
b. Se recomienda al personal docente disear estrategias de trabajo que
contribuyan la gestin del talento humano tanto en padres de familia
como en los alumnos.
c. A los interesados en el tema se recomienda investigar sobre la relacin
entre la gestin del talento humano y la calidad de los aprendizajes en
los estudiantes.
d. Se recomienda aplicar encuestas de satisfaccin del cliente en cada
institucin educativa para medir como somos percibidos en nuestra
labor docente.
e. A los docentes, promover el desarrollo de la investigacin en sus
estudiantes, tomando como base su aprendizaje significativo, con sus
conocimientos previos.
f.
estamentos.
g. A la Escuela de Post Grado de la UCV tomar en cuenta los dominios en
los que estn fallando los docentes para realzar capacitaciones y
monitoreo referente a ello, tal como lo ha hecho este ao con otros
temas a travs de diplomados.
h. A los maestristas de la escuela de postgrado, realizar investigaciones ya
sea experimentales o correlacinales sobre los factores que influyen en
el desempeo positivo del aprendizaje de los estudiantes no solo en
i.
35
ciudad
de
Guadalajara,
Jalisco,
2003.
Consultado
en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27034302 el 04/07/2013
Cheese P; Thomas, R; Craig, E (2008) La organizacin basada en el talento.
Madrid: Pearson Educacin S.A
Chiavenato, I (2008) Gestin del talento humano. Mxico D.F: McGraw-Hill
Chuye, Y (2007) Participacin de los actores de la institucin educativa en la
gestin del cambio. El caso de una escuela pblica de Lima. Tesis para optar el
grado de Magster en Educacin con mencin en Gestin de la Educacin.
Lima:
Pontificia
Universidad
Catlica
del
Per.
Consultado
en:
http://blog.pucp.edu.pe/item/20337/tesis-sustentadas-en-la-maestria-eneducacion-2000-2007 el 03/07/2013
36
2010.
Consultado
en
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/inv_educativa/2010_n26/a0
4.pdf
Gvirtz, S; Podesta, M de (2011) Mejorar la gestin directiva de la escuela.
Buenos Aires: Ediciones Granica S.A
Hernndez, S y Palafox, G (2012) Administracin. Mxico, D.F: McGraw-Hill
Hernndez,
R;
Fernndez,
C;
Baptista,
P.
(2006).
Metodologa
de
la
en la
37
en:
http://blog.pucp.edu.pe/item/20337/tesis-sustentadas-en-la-
maestria-en-educacion-2000-2007 el 03/07/2013
38
ANEXO I
Artculo cientfico
39
de 20 docentes y 90
40
realizada
con
el
mtodo cuantitativo,
diseo descriptivo,
el establecimiento de alianzas
educativas
estatales,
investigacin
cuantitativa,
diseo
41
las instituciones,
en
determinada
ocupacin,
asumiendo
sus
competencias
42
metodolgica,
pues
presenta
un
conjunto
de
procedimientos
metodolgicos ordenados que pueden servir como referencia para ser tomada
en cuenta para la realizacin de posteriores investigaciones. La presente
investigacin tiene valor terico pues demuestra que existen diferencias entre
las percepciones de los padres de familia y docentes lo que constituye un
aporte terico que sirve como base para la toma de decisiones de las unidades
de gestin educativas que contribuyan a la promocin del talento humano en
las instituciones educativas.
En el contexto nacional;
nos situamos en el
aspecto administrativo y
dichos
agentes
educativos
perciben
el
proceso
de
enseanza
43
que se presentan en dicho proceso, por ello muchas veces lo que para el
docente resulta positivo para los padres no lo es. Por lo tanto se plantea la
siguiente interrogante Cul es la diferencia entre las percepciones de los
padres y de los docentes referente a la gestin de talento humano? La
hiptesis de estudio fue: Existen diferencias significativas en la percepcin de
padres de familia y docentes sobre la gestin del talento humano de la
Institucin Educativa Particular Santa Elena. La Esperanza 2014.
El objetivo general fue: Comparar las percepciones de padres de familia y
docentes sobre la gestin del talento humano de la Institucin Educativa
Particular Santa Elena. La Esperanza 2014.
8. METODOLOGA:
El Mtodo fue analtico pues que consiste en la desmembracin de un todo,
descomponindolo en sus partes o elementos para observar las causas, la
naturaleza y los efectos. Tambin es hipottico-deductivo, pues tiene varios
pasos esenciales: observacin del fenmeno a estudiar, creacin de una
hiptesis para explicar dicho fenmeno, deduccin de consecuencias o
proposiciones ms elementales que la propia hiptesis, y verificacin o
comprobacin de la verdad de los enunciados deducidos comparndolos con la
experiencia. El presente estudio fue de tipo no experimental, descriptivo
comparativo, pues su intencin no es manipular la variable en estudio ni
someter al grupo participante a un estmulo o experiencia, sino que su finalidad
es describir un fenmeno tal y como se presenta en la realidad. La
investigacin, de acuerdo al diseo fue descriptiva comparativa.
Se trabaj
presentan diferencias
significativas (p < 0.05); tenemos que segn la medicin que se les realiz a
los Docentes, el 70% calific a la Comunicacin y Participacin que se genera
en su Institucin como ALTO, y el 30% percibe a esta dimensin con un nivel
44
MEDIO; y para los padres de familia , el 40% opin que su institucin presenta
una Comunicacin y Participacin ALTA y el 60%% la ubica en el nivel MEDIO, ni
docentes ni padres de familia perciben a la Comunicacin y participacin en el
nivel BAJO.
Para la comparacin de frecuencias de los niveles de percepcin del
talento Humano para la dimensin de Formacin segn los docentes y los
padres de familia de la Institucin Educativa Particular Santa Elena de la
Esperanza, tenemos que los resultados
significativas (p < 0.01); tenemos que segn la medicin que se les realiz a
los Docentes, el 70% calific a la Comunicacin y Participacin que se genera
en de su Institucin como ALTO, el 30% percibe a esta dimensin con un nivel
MEDIO y Ninguno de los docentes la calific en el nivel BAJO; y para los padres
de familia , el 25.6% opin que su institucin presenta una Formacin en el
nivel de ALTA, el 55.6%% la ubica en el nivel MEDIO, y ninguno percibe al
proceso de formacin en el nivel BAJO.
Para la comparacin de frecuencias de los niveles de percepcin del
talento Humano para la dimensin de Evaluacin de desempeo segn
los docentes y los padres de familia de la Institucin Educativa Particular Santa
Elena de la Esperanza, tenemos que los resultados
presentan diferencias
presenta una
de los docentes la
45
calific en el nivel BAJO; y para los padres de familia , el 16.7% opin que su
institucin presenta un sistema de desarrollo de liderazgo en el nivel de ALTO,
el 66.6%% la ubica en el nivel MEDIO,
significativas (p < 0.01); tenemos que segn la medicin que se les realiz a
los Docentes, el 65% calific a la Gestin que se genera en de su Institucin
como ALTO y el 35% percibe a esta dimensin con un nivel MEDIO ninguno la
calific en el nivel BAJO; y para los padres de familia , el 15.6% opin que su
institucin presenta una Gestin de talento Humano en el nivel de ALTO y el
84.4%% la ubica en el nivel MEDIO, ninguno se ubic en el nivel BAJO.
10. DISCUSIN:
En el presente estudio se ha demostrado que existen diferencias significativas
entre los padres de familia y los docentes en cuanto a la percepcin que tienen
sobre la gestin del talento humano en la institucin educativa de la muestra.
Estos resultados nos permiten corroborar la informacin presentada en la
introduccin del presente estudio. Es as como coincidimos con Coronel y
Frez (2010), quien en su tesis tambin confirma que los empleados
operarios y los jefes de la empresa DURAMAS CIA LTDA, perciben de forma
diferente las caractersticas de la gestin del talento humano en su entorno
laboral.
Estos
resultados
se
asemejan
los
encontrados
en
nuestra
46
entre padres y docentes de una misma institucin se puede deducir que las
relaciones entre los agentes educativos no es muy buena o que la
comunicacin o intercambio entre ellos no se est dando de manera adecuada
ya que sus percepciones son significativamente diferentes.
Consideramos importante resaltar la tesis de Chuye (2007), en la cual se
expresa que el liderazgo del director es un factor vital en la promocin del
cambio;
47
ciudad
de
Guadalajara,
Jalisco,
2003.
Consultado
en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27034302 el 04/07/2013
Chiavenato, I (2008) Gestin del talento humano. Mxico D.F: McGraw-Hill
Chuye, Y (2007) Participacin de los actores de la institucin educativa en la
gestin del cambio. El caso de una escuela pblica de Lima. Tesis para optar el
grado de Magster en Educacin con mencin en Gestin de la Educacin.
Lima:
ANEXO II
48
INSTRUMENTO
49
tems
Siempre
A Veces
Nunca
Comunicacin y
participacin.
Formacin
50
21. El comit
desempeo incluye
como integrante?
22. El comit
desempeo incluye
como integrante?
de evaluacin del
a un padre de familia
de evaluacin del
a un padre de familia
en
las
Sistema y
desarrollo del
liderazgo
51
52
7. Estructura:
El instrumento est estructurado de la siguiente manera:
Dimensin
Cantidad de
tems
Comunicacin y participacin
ocho
24
Formacin
Evaluacin del desempeo
ocho
ocho
24
24
ocho
24
53
54
55
ANEXO III
CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
REPORTE DE CONFIABILIDAD
Resultados de la prueba de confiabilidad
Reporte de Salida
Estadsticas de la regresin
Coeficiente R
0.8418
Coeficiente R^2
0.7086
R^2 ajustado
0.6947
Error tpico
2.2245
Observaciones
Correccin de SpearmanBrown
0.9141
20
56
ANLISIS DE VARIANZA
GL
SC
CM
Fc
Valor p
Regresin
252.70
252.70
51.07
0.00000048
Residuos
21
103.91
4.95
Total
22
356.61
Coeficientes
Error tpico
Estadstico t
Probabilidad
Inferior
95%
Superior
95%
Intercepcin
1.223
0.916
1.335
0.196
-0.682
3.129
Variable X 1
0.999
0.140
7.146
0.000
0.708
1.290
57
58
59
60
61
62
63
64
65