ASESORA:
Dra. Llaury Acosta, Mara Victoria
SECCIN:
Educacin e Idiomas
LNEA DE INVESTIGACIN:
Gestin y Calidad Educativa
PER 2014
63
Jurado Calificador
Presidente
Dedicatoria
1
de
mi adorada madre
Margarita
Fabrizio
de mi
as como
padre
para mis
Agradecimiento
Declaracin Jurada
Yo, Br. Chvez Snchez Rosa Elizabeth, estudiante del Programa Maestra en
Administracin de la Educacin de la Escuela de Postgrado de la Universidad
Csar Vallejo, identificada con DNI 17858853, con la tesis titulada
Liderazgo Pedaggico y el Desempeo de los Docentes en la Institucin
Educativa Den Saavedra Huanchaco - 2014.
Declaro bajo juramento que:
1) La tesis es de mi autora.
2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias para
las fuentes consultadas. Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total
ni parcialmente.
3) La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni
presentada anteriormente para obtener algn grado acadmico
previo o ttulo profesional.
4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido
falseados, ni duplicados, ni copiados y por tanto los resultados que se
presentan en la tesis se constituirn en aportes a la realidad
investigada.
Presentacin
Seores miembros del Jurado, presento ante ustedes la Tesis Titulada
Liderazgo
Pedaggico
la relacin
La Autora.
ndice De Contenidos.
Contenido
Jurado Calificador......................................................................................... i
5
Dedicatoria................................................................................................... ii
Agradecimiento.......................................................................................... iii
Declaracin Jurada.................................................................................. iviv
Presentacin................................................................................................ v
ndice De Contenidos................................................................................ vi
Resumen.................................................................................................... viii
Abstract....................................................................................................... ix
I.
INTRODUCCIN..................................................................................... 1
1.1. Problema........................................................................................... 21
1.2. Hiptesis........................................................................................... 24
1.3. Objetivos........................................................................................... 25
II. MARCO METODOLGICO....................................................................26
2.1. Variables........................................................................................... 26
2.2. Operacionalizacin de variables...................................................29
2.3. Metodologa..................................................................................... 31
2.4. Tipo de estudio................................................................................ 31
2.5. Diseo de Investigacin.................................................................31
2.6. Poblacin, muestra y muestreo....................................................32
2.7. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.....................32
2.8. Validacin y confiabilidad del instrumento.................................34
2.9. Procedimientos de recoleccin de datos.....................................34
2.10.
III.
RESULTADOS..................................................................................... 35
IV.
DISCUSIN........................................................................................ 55
V. CONCLUSIONES................................................................................... 56
VI.
RECOMENDACIONES........................................................................57
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.....................................................58
VIII. ANEXOS............................................................................................. 63
ANEXO 01: ARTCULO CIENTFICO..........................................................63
ANEXO 02: INSTRUMENTOS.....................................................................72
ANEXO 03: FICHAS TCNICAS.................................................................75
ANEXO 04: CONFIABILIDAD.....................................................................81
ANEXO 05:CONSTANCIA DE EVALUACION DE
INSTRUMENTOS..... 86
ANEXO06: MATRIZ DE
CONSISTENCIA
. 87
ANEXO 07: PROPUESTA DE PLAN DE LIDERAZGO................................91
ANEXO O8: CONSTANCIA DE APLICACIN DE
INSTRUMENTOS.97
Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relacin del liderazgo
pedaggico y el desempeo docente en la Institucin Educativa
Den
7
CLAVE:
Liderazgo
Pedaggico,
Desempeo,
Docentes,
Dimensiones.
Abstract
8
Institution
Dean Saavedra,
I.
INTRODUCCIN
En la sociedad en que vivimos requerimos actualmente de
y mujeres lderes que sean agentes de
hombres
mundo
competitivo
donde se vienen
en
la
actualidad
tanto en la
ltimos
a nivel
pases se
preocupan
en la formacin
de
lderes
experiencia de un
en el campo de la investigacin
liderazgo
pedaggico
es
en
un
factor
importante
para
el
liderazgo
debe
de ser
mediticas
y,
por
supuesto,
lo
que
resulta
ms
est
dotado
de
instrumentos
pedaggicos,
paciencia
obteniendo
resultados
prcticos,
con
de los
grandes
del
docente
su
disposicin
capacidades
personal
su
realizada
por
Balseca
(2013),
titulada
Gestin
de
de la ciudad de
en la Universidad
centros
fin de elevar
empleado
educativos
el nivel de aprendizaje
el
no
educacin bsica
experimental, transversal
exploratoria y
cuestionario para
de la habilidad pedaggica
conocimiento
de varios
recursos
consecuentemente
benefician
el proceso de
enseanza aprendizaje.
Al analizar la presente investigacin podemos resaltar que los docentes
de ambas
instituciones educativas
caracteriza
por
motivacin y
elevado
deseo
la gestin
pedaggica se
de superacin
de los docentes.
As tambin
del
Docente
de
Educacin
Bsica,
en
la
As tambin
antecedentes nacionales
una
muestra
estratificada
que
ha
sido
considerada
5
Pearson
es
una
correlacin
positiva
considerable)
en
las
su
investigacin: La
San Marcos
el
diseo empleado
es
el descriptivo
dos variables
de estudio
el investigador
se propuso describir
Zarate
instituciones
entre
el
liderazgo de
los
educativas de
Ao
Test
proposiciones,
(para
el
escala
medir
valorativa
las
02
estructurado
dimensiones
del
con
70
alumno).
concluye
describiendo
que
si
existe
una
relacin
respeto,
solidaridad,
honestidad,
responsabilidad
Virgen
del
Carmen,
Ramn
Instituciones
Castilla,
Escuela
8
2010
Universidad
Csar
Vallejo.
Concluyen
que
existe
una
al
presente
trabajo de investigacin
cientficos
se ha
y humansticos de
9
dirigir,
derivado
de
sus
cualidades
personales,
conocimientos
habilidades
necesarios
para
funcionar
dependiendo
de
las
actividades,
conocimientos
considerado
las
siguientes
dimensiones:
Dimensin
ver
con
las
rutinas
puramente
administrativas
con
el
del
carismticos.
grupo por el
Existen
lder,
en
algunos
casos
con
ribetes
12
niveles:
especficamente
los
matices
peculiares,
de
desde
el
su
rol
actuacin
que
pueden
puede
jugar
ser
el
13
al
que
se
estn
El
liderazgo
la
motivacin
estn
ntimamente
16
de
modo
adecuado
diversificado
favorece
las
18
(2005),
seala
que
estudiantes
aprendan
aprender,
valorar
el
esfuerzo
de
los
Por
preocupa
por
desarrollar
permanentemente
su
en
su
perfeccionamiento
personal,
cultural
actual
es,
la
de
hacer
hombres
preparar
lderes,
21
maestro
es capaz
de
adquirida.
un documento llamado
cuyos
terico,
23
como
posibles
alternativas
de
solucin
para
el
confiables
que
puedan
servir
de
apoyo
otros
pedaggico.
El estudio tambin es importante porque permiti al docente conocer
y tener a su disposicin un trabajo de investigacin que refleja validez
y confiabilidad respecto a la relacin entre el liderazgo pedaggico y el
desempeo de los docentes buscando de esta manera corregir y
buscar mejorar en la labor directiva. Adems habilitar a conocer, si el
docente
pedaggico
continuar
ms
investigaciones
respecto
al
liderazgo
I.1.
Problema
El Presente estudio surge de realizar el anlisis de la realidad
problemtica donde los profundos y acelerados cambios que han
estremecido al mundo en las ltimas dcadas, ponen en discusin
las tareas histricamente asignadas a la educacin, a la escuela y
al docente. Por esta razn a la
El
liderazgo
pedaggico
ha
ido
cobrando
cada
vez
ms
hacia
este
actor
promoviendo
la
dimensin
bajo resultado de
apoyo al
de
los
estudiantes.
la calidad
Por
ello,
la
como en la
formacin,
25
imparte
de
formacin
permanente,
pero
que,
Educativa Dean
Saavedra del
que el
distrito
desempeo
de
de los
no
sus
presentan
indicadores, no saben
sus
programaciones
motivan a
los alumnos,
no usan estrategias
los
lineamientos de la poltica
educativa
como
son
problemtica
de la
investigacin
determinar
cul
es la
fueron
preocupaciones
me
impulsaron a
determinarla
relacin
entre
el
liderazgo pedaggico
el
los
factores
convencimiento de
pedaggico
antes
mencionados,
con
la
certeza
y su desempeo
docente
se plante el siguiente
problema:
Educativa
Den Saavedra
Huanchaco - 2014?
I.2.
Hiptesis
I.2.1.Hiptesis general
Hi
Existe
relacin
significativa
entre
el
Liderazgo
I.2.2.Hiptesis especficas
Ha1 = Existe una relacin directa y significativa entre el
liderazgo pedaggico y la dimensin profesional de los
docentes de la Institucin Educativa
Den Saavedra,
Huanchaco - 2014.
Ho1 = No existe una relacin directa y significativa entre el
liderazgo pedaggico y la dimensin profesional de los
27
Den Saavedra,
Huanchaco - 2014.
Den Saavedra,
Huanchaco - 2014.
I.3.
Objetivos
I.3.1.Objetivo General:
Determinar
la relacin
I.3.2.Objetivos Especficos:
Institucin
Educativa
Den
Saavedra,
Huanchaco - 2014.
28
Educativa
Den Saavedra,
Huanchaco - 2014.
Determinar la relacin que existe entre el Liderazgo
Pedaggico y el Desempeo de los Docentes en la
Institucin Educativa Den Saavedra, Huanchaco
- 2014.
Determinar la relacin del Liderazgo Pedaggico
con la dimensin profesional de los docentes en la
Institucin Educativa Den Saavedra, Huanchaco
- 2014.
Determinar la relacin del Liderazgo Pedaggico
con la dimensin personal de los docentes en la
Institucin Educativa Den Saavedra Huanchaco
- 2014.
Determinar la relacin del Liderazgo Pedaggico
con la dimensin social de los docentes en la
Institucin
Educativa
Den
Saavedra,
Huanchaco - 2014.
II.
MARCO METODOLGICO
II.1. Variables
Las variables presentes en este estudio son:
29
Anticipadora:
En
virtud
de
tal
dimensin
administrativas
con
el
cumplimiento
de
ser totalmente
30
pues,
la
promocin
de
la
continua
preparacin
Afectiva
Educativa
Den Saavedra de
Huanchaco.
profesional:
Dominio
de
las
capacidades,
didcticos,
la
conduccin
de
los
procesos
en
el
nivel,
modalidad,
rea
especialidad
vinculados
con
los
procesos
de
la
gestin
32
institucional.
Implica
el
manejo
de
diversos
aspectos
Educativa
Den
Saavedra de Huanchaco.
Definici
n
Concept
ual
Definicin
Operacio
nal
Desemp
eo de
los
Docente
s
Es
el
cumplimi
ento de
funciones
en forma
eficaz y
eficiente.
Esto
implica
decir, las
labores
que
cotidiana
mente
tiene que
cumplir
el
docente
en
un
aula
de
clases
con sus
alumnos
para
el
logro del
Accin
efectiva
de
los
docentes
en
su
tarea
pedaggic
a en lo
profesional
, personal
y social.
Dimensio
nes
Dimensin
profesional
Dimensin
personal
Indicadores
Escala
Nominal Cualitativa
1. Siempre
2. A veces
3. Nunca
33
desarroll
o integral
de estos.
Dimensin
Social
Definicin
Conceptual
Definicin
Operacional
Liderazgo
Pedaggi
co
La
capacidad
de
una
persona para
influir en el
comportami
ento de los
dems,
contando
ste con un
carcter
circunstancia
l
dependiendo
de
las
actividades,
conocimient
os
y
habilidad
que
utilice
para hacerlo
productivo.
Funciones
y
rasgos
del
director para
trabajar
su
gestin
evidenciando
su carisma ,
efectividad, se
anticipa
a
soluciones
empleando
adecuadamen
te su funcin
profesional,
administrativa
, formativa y
cultural.
Dimensione
s
Dimensin
carismtica
Dimensin
anticipadora
Dimensin
Profesional
Dimensin
Administrati
va
Dimensin
Formativa
Dimensin
Indicadores
Demuestras un perfil profesional
relevante, con experiencia y
preparacin personal
Cuenta con una
legitimidad
reconocida donde
demuestra
entusiasmo
coherencia
y
compromiso.
Provee las necesidades teniendo
una visin de la meta ltima y la
estructura de la institucin.
Demuestra creatividad
en la
planificacin,
gestin
de
cambios y en la propuesta de
soluciones.
Interviene
en
proyectos y
planes
profesionales
identificando los estudios del
impacto de la educacin y los
diseos
de
estructura y
organizacin.
Promueve un clima de estudio
incentivando
la
mejora
constante
y
estimulando la
renovacin.
Vigila el
cumplimiento de las
leyes y normas
en la
documentacin institucional.
Supervisa
documentos que
autorizan gastos y
proponen
nombramiento
de
colaboradores.
Demuestra inters en su propia
formacin
y la
de sus
colaboradores, dotndoles de
materiales de formacin.
Apoya
a la
innovacin
facilitando
los intercambios
profesionales.
Impulsa
la comunicacin
facilitando los
debates sobre
temas profesionales.
Escala
Nominal Cualitativ
a
1.
2.
3.
34
Siempr
e
A veces
Nunca
Participativa
Dimensin
Cultural
Dimensin
emocional o
afectiva
Apoya
a
la
innovacin
facilitando los
intercambios
profesionales.
Promociona la identidad cultural
de la institucin
identificando
el perfil organizativo de a
institucin.
Potencia un clima interactivo,
en orden y seguridad.
Reconoce la dignidad de cada
persona y difunde el xito de
sus colaboradores.
Demuestra cortesa, deferencia,
hacia
sus
colaboradores
atendiendo sus
necesidades
para fomentar la autoconfianza.
35
II.3.
Metodologa
El mtodo de investigacin es cuantitativo pues los fenmenos en
investigacin son susceptibles de ser medidos y se ha empleado la
estadstica como herramienta para el anlisis e interpretacin de
resultados. (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010).
II.4.
Tipo de estudio
Segn Hernndez (2010) este tipo de estudio es No Experimental.
La investigacin no experimental es aquella que se realiza sin
manipular deliberadamente las variables.
Es
decir, es la investigacin
intencionalmente las
hacemos
en
fenmenos
donde
variables
no hacemos variar
independientes. Lo
la investigacin no experimental
que
es observar
despus analizarlos.
II.5.
Diseo de Investigacin
Este estudio tiene un diseo correlacional porque tiene como
propsito medir el grado de relacin que existe entre dos
variables sobre las que no se ha ejercido ningn control.
Este diseo presenta el siguiente esquema:
Ox
M
r
Oy
Donde:
M: es la muestra constituida por los docentes.
Ox: observaciones en la variable Liderazgo pedaggico.
Oy: observaciones en la variable Desempeo del docente.
r: es la relacin entre ambas variables
II.6.
Muestra Universal:
Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2010), La muestra
universal objetivo de nuestro estudio est conformada por todos
los docentes de
la I.E.
Den
Saavedra
del
Distrito
de
Instituc
Nmero
in
de
Masculi
Femeni
Educati
docente
no
no
va
Den
s
15
19
Saaved
Sexo
34
Total
34
ra
Fuente: Archivo de la Institucin Educativa Den Saavedra
II.7.
II.7.2.
-
Tcnica
Instrumento
Cuestionario
de
Utilidad
Determinar la relacin
con el
Liderazgo Pedaggico
desempeo docente.
Cuestionario de
desempeo docente
liderazgo pedaggico.
Instrumentos
Cuestionario de Liderazgo Pedaggico.
Denominado Cuestionario de
Elaborado
por
Rosa
Liderazgo Pedaggico.
Elizabeth
Chvez
Snchez
Su
sobre el liderazgo
Institucin
Educativa
37
Den
Saavedra,
Huanchaco-2014.
El
tiempo
de dos
la
dimensin
carismtica,
para
dimensin
niveles de relacin con el desempeo docente es de 3348 alto, 17-32 medio y 0-16 bajo.
-
sobre el desempeo
docente
Educativa
de la
Saavedra,
relacin
Institucional
Huanchaco-2014
con el
para
Dean
determinar
la
evaluacin requerido
es
dimensin
profesional, 8 para la
siempre
).No
hay
respuestas
correctas
las
situaciones
que
se
describen.
Las
puntuaciones
obtenidas
en
relacin
todas
las
II.8.
el
una confiabilidad de
0.728 y 0.878
y de las
correlaciones
de los
( alpha de
tems ( Alpha de
adems que
ambas
II.9.
(Anexos 04 y 05)
II.10.
Alfa de Cronbach
A partir de las varianzas, el alfa de Cronbach se calcula as:
Donde:
Aplicando la
40
III.
RESULTADOS
III.1. Nivel de liderazgo de los docentes en la Institucin
Educativa Den Saavedra Huanchaco, 2014.
TABLA N 01
Nivel de Liderazgo
Nivel de
Liderazg
o
BAJO
MEDIO
ALTO
TOTAL
Fi
hi
14
17
3
34
41%
50%
9%
100%
Interpretacin:
Segn la tabla N 01 se observa que 17 profesores encuestados
tienen un nivel medio en Liderazgo Pedaggico, hay 14 profesores
tienen un nivel bajo y solo 3 de los profesores tienen un nivel alto.
GRFICO N 01
Nivel de Liderazgo Pedaggico
9%
41%
BAJO
MEDIO
50%
ALTO
TABLA N 02
41
DIMENSIN CARISMTICA
DIMENSIN
ANTICIPADORA
DIMENSIN
PROFESIONAL
DIMENSIN
ADMINISTRATIVA
DIMENSIN FORMATIVA
DIMENSIN
PARTICIPATIVA
DIMENSIN CULTURAL
DIMENSIN EMOCIONAL
NIVELE
S
BAJO
2
6%
14
41%
10
29%
13
38%
14
41%
10
29%
7
21%
6
18%
TOTAL
MEDIO
25
74%
15
44%
18
53%
12
35%
13
38%
21
62%
22
65%
21
62%
ALTO
7
21%
5
15%
6
18%
9
26%
7
21%
3
9%
5
15%
7
21%
34
100%
34
100%
34
100%
34
100%
34
100%
34
100%
34
100%
34
100%
Interpretacin:
Segn la tabla N 02 se observa que las dimensiones de la
variable liderazgo pedaggico se encuentran en un nivel medio.
GRFICO N 02
Dimensiones del Liderazgo Pedaggico
18%
62%
21%
35%
29%
DIMENSIN PROFESIONAL
DIMENSIN CARISMTICA 6%
BAJO
18%
44%
40%
MEDIO
26%
15%
74%
20%
ALTO
21%
53%
41%
DIMENSIN ANTICIPADORA
9%
38%
38%
DIMENSIN ADMINISTRATIVA
15%
62%
41%
DIMENSIN FORMATIVA
0%
65%
29%
DIMENSIN PARTICIPATIVA
21%
21%
60%
80%
100%
Fuente: Tabla N 02
42
fi
hi
BAJO
26%
MEDIO
19
56%
ALTO
18%
TOTAL
34
100%
Interpretacin:
Segn la tabla N03 se observa que 19 profesores encuestados
tienen un nivel medio en Desempeo docente, hay 9 profesores
que tienen un desempeo bajo y solo 6 de los profesores tienen
un desempeo alto.
GRFICO N 03
Nivel de Desempeo Docente.
18%
26%
BAJO
MEDIO
56%
ALTO
Fuente: Tabla N 03
43
TABLA N 04
Dimensiones del Desempee Docente
DIMENSIONES
DIMENSINPROFESIO
NAL
DIMENSIN
PERSONAL
DIMENSIN SOCIAL
BAJO
15
44%
4
12%
12
NIVELES
MEDIO
15
44%
21
62%
18
TOTAL
ALTO
4
12%
9
26%
4
34
100%
34
100%
34
35%
53%
12%
100%
Interpretacin:
Segn la
tabla
DIMENSIN SOCIAL
53%
12%
ALTO
MEDIO
DIMENSIN PERSONAL
DIMENSINPROFESIONAL
0%
12%
62%
26%
44%
20%
44%
40%
60%
80%
BAJO
12%
100%
BAJO
MEDIO
ALTO
Total
Desempeo Docente
Total
BAJO
MEDIO
ALTO
Recuento
% dentro
de
Liderazgo
Recuento
8
57.1%
3
21.4%
3
21.4%
14
100.0%
15
17
% dentro
de
Liderazgo
Recuento
% dentro
de
Liderazgo
Recuento
% dentro
de
Liderazgo
5.9%
88.2%
5.9%
100.0%
0
0.0%
1
33.3%
2
66.7%
3
100.0%
9
26.5%
19
55.9%
6
17.6%
34
100.0%
Interpretacin:
Segn la
tabla
encuestados
tienen
una
relacin
media
entre
Liderazgo
TABLA N 06
45
Correlacin
de Pearson
Sig.
(bilateral)
N
Correlacin
de Pearson
Sig.
(bilateral)
N
Desempeo
Docente
Liderazgo
Pedaggi
co
1
Desempe
o
Docente
,428*
.011
34
,428*
34
1
.011
34
34
Interpretacin:
Segn la tabla
Pedaggico
desempeo
docente
se
relacionan
75
80
85
90
95
100
105
46
Dimensin
Profesional
Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)
Liderazg
o
Pedaggi
co
1
Dimensi
n
Profesion
al
.050
.778
N
Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)
34
.050
34
34
1
.778
34
Interpretacin
Segn la
47
75
80
85
90
95
100
105
Liderazgo
Pedaggico
Dimensin
Personal
.048
Sig. (bilateral)
Dimensin
Personal
.787
N
Correlacin de
Pearson
34
.048
Sig. (bilateral)
.787
34
34
1
34
Interpretacin:
Segn la
48
75
80
85
90
95
100
105
Liderazgo
Pedaggico
Dimensin
Social
,611**
Sig. (bilateral)
Dimensin
Social
.000
N
Correlacin de
Pearson
Sig. (bilateral)
34
,611**
34
34
1
.000
34
49
Interpretacin:
Segn la
tabla
75
80
85
90
95
100
105
50
HA:
1
15
3
19
0
1
8
9
TOTAL
3
17
14
34
TABLA N 11
Valores esperados
Nivel de Liderazgo
Pedaggico
ALTO
MEDIO
BAJO
n ( r *s )
oi ei 2
i 1
ei
TABLA N 12
Calculo de la Prueba Chi cuadrado
Oi
Ei
(Oi-Ei)2/Ei
2.0
0.5
4.08
51
3.0
1.33
2.5
0.11
1.7
0.27
15
9.5
3.18
7.8
2.97
0.8
0.79
4.5
2.72
3.7
4.98
Suma:
20.45
TABLA N13
Prueba de hiptesis para establecer la significancia estadstica en la relacin
entre los niveles del Liderazgo Pedaggico y el desempeo en los docentes
de la I.E Den Saavedra de Huanchaco.
Variables
Estadsticas
X: Desempeo
Docente
Y: Liderazgo
Pedaggico
Hiptesi
s
Estadst
ica
Nivel
De
Confian
za
Grados
De
Libertad
HA: rxy 0
0.05
Chi
Tabular
X2TAB
(Punto
crtico)
9.49
Chi
Calcula
da X2CAL
20.45
H0: rxy =
0
GRFICO N10
= 20.45
52
= 9.49
= 20.45
Decisi
n
Rechaza
r
Aceptar
a un nivel de
Educativa
Den Saavedra de
Dimensin profesional
TOTAL
53
Pedaggico
ALTO
MEDIO
BAJO
ALTO
MEDIO
17
BAJO
14
TOTAL
15
15
34
TABLA N 15
Valores esperados
Nivel de Liderazgo
Pedaggico
Dimensin profesional
ALTO
MEDIO
BAJO
ALTO
0.4
1.3
1.3
MEDIO
2.0
7.5
7.5
BAJO
1.6
6.2
6.2
e
e
TABLA N 16
Calculo de la Prueba Chi cuadrado
Oi
Ei
1.0
2
1
0
8
0.4
2.0
1.6
1.3
7.5
((OiEi)^2)/Ei
1.19
0.00
0.25
1.32
0.03
54
7
2
7
6
6.2
1.3
7.5
6.2
0.11
0.35
0.03
0.01
3.29
Suma:
TABLA N17
Prueba de hiptesis para establecer la significancia estadstica en la relacin
entre los niveles del Liderazgo Pedaggico y la dimensin profesional en los
docentes de la Institucin Educativa Den Saavedra de Huanchaco.
Variables Estadsticas
Hiptesis
Estadstica
Nivel De
Confianza
Grados
De
Liberta
d
X: Dimensin
profesional
Y: Liderazgo
pedaggico
HA: rxy 0
0.05
Chi
Tabular
X2TAB
(Punto
crtico)
9.49
Chi
Calcula
da X2CAL
Decisi
n
3.3
Rechaza
r
Aceptar
H0: rxy = 0
Fuente: Resultados de la prueba Chi cuadrado.
GRFICO N11
Representacin de la prueba de hiptesis para establecer la significancia
estadstica en la relacin entre las variables de los niveles de Liderazgo
Pedaggico y la dimensin profesional.
= 3.3
Xcal = 3.3
9.49
Liderazgo
Pedaggico
la
dimensin
personal
del
Educativa
Dimensin personal
TOTA
L
ALTO
MEDIO
BAJO
ALTO
MEDIO
11
17
BAJO
14
TOTAL
21
34
TABLA N 19
Valores esperados
Nivel de
Liderazgo
Pedaggico
ALTO
MEDIO
BAJO
ALTO
0.8
4.5
3.7
Dimensin personal
MEDIO
BAJO
1.9
10.5
8.6
0.4
2.0
1.6
56
2
[( r 1)*( s 1)]
n ( r *s )
oi ei 2
i 1
ei
TABLA N 20
Calculo de la Prueba Chi cuadrado
Oi
Ei
1.0
0.8
4
4.5
4
3.7
2
1.9
11
10.5
8
8.6
0
0.4
2
2.0
2
1.6
Suma:
((OiEi)^2)/Ei
0.05
0.06
0.02
0.01
0.02
0.05
0.35
0.00
0.08
0.64
TABLA
N 21
X: Dimensin
personal
Y: Liderazgo
pedaggico
Hiptesis
Estadsti
ca
Nivel De
Confian
za
Grados
De
Liberta
d
Chi
Tabular
X2TAB
(Punto
crtico)
9.49
HA: rxy
0.05
4
0
H0: rxy =
0
Fuente: Resultados de la prueba Chi cuadrado.
= 0.6
GRFICO N12
Chi
Calcula
da X2CAL
Decisi
n
0.6
Rechaz
ar
Acepta
r
57
Xcal = 0.6
9.49
58
Nivel de Liderazgo
Pedaggico
Dimensin social
TOTAL
ALTO
MEDIO
BAJO
ALTO
MEDIO
12
17
BAJO
14
TOTAL
18
12
34
TABLA N 23
Valores esperados
Nivel de Liderazgo
Pedaggico
Dimensin social
ALTO
MEDIO
BAJO
ALTO
0.4
1.6
1.1
MEDIO
2.0
9.0
6.0
BAJO
1.6
7.4
4.9
2
[( r 1)*( s 1)]
n ( r *s )
oi ei 2
i 1
ei
TABLA N 24:
Calculo de la Prueba Chi cuadrado
Oi
Ei
((Oi-Ei)^2)/Ei
2.0
0.4
7.69
2.0
0.00
59
1.6
1.65
1.6
0.22
12
9.0
1.00
7.4
0.78
1.1
1.06
6.0
1.50
4.9
3.33
Suma:
17.23
TABLA N 25
Prueba de hiptesis para establecer la significancia estadstica en la relacin
entre los niveles del Liderazgo Pedaggico y la dimensin social en los docentes
de la Institucin Educativa Den Saavedra de Huanchaco.
Variables Estadsticas
Hiptesis
Estadstica
Nivel De
Confianza
Grados
De
Libertad
Chi Tabular
X2TAB
(Punto
crtico)
Chi
Calcula
da X2CAL
Decisin
X: Dimensin social
HA: rxy 0
0.05
9.49
17.2
Rechazar
Y: Liderazgo
pedaggico
H0: rxy = 0
Aceptar
GRFICO N13
Representacin de la prueba de hiptesis para establecer la significancia
estadstica en la relacin entre las variables de los niveles de Liderazgo
Pedaggico y la dimensin social.
60
IV.
DISCUSIN
Se analizaron los resultados obtenidos en cada una de las dimensiones
de las variables, los cuales incluyeron los niveles de Liderazgo
Pedaggico; asimismo los resultados obtenidos en cada uno de las
dimensiones de la segunda variable, como lo es el Desempeo
61
tabla
del Alto
V.
CONCLUSIONES
tabla N 01.
Con respecto al desempeo docente se determin que el nivel
medio es el que ms predomina en los docentes de la Institucin
64
variables
desempeo
de
docente),
estudio
(liderazgo
ya
al
que
pedaggico
contrastar
los
el
resultados
VI.
RECOMENDACIONES
profesionales.
A la direccin de la institucin educativa, se recomienda
realizar talleres de liderazgo, con el propsito de descubrir el
potencial que tiene sus docentes, y fortalecerlos, para liderar
investigaciones
correlacionando
el
liderazgo
65
VII.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Alfonso, A. (2001). La excelencia gerencial en educacin. Lima:
Derrama Magisterial. Pg. 13. (B. Publica de Lima).
Alminagorta, Cajavilca y Cornejo (2006). Estilos de gestin segn
gnero en el diseo del proyecto educativo
institucional en
de valores
pedaggica en
el aula: clima
social
Pichincha
de la
ciudad de
Quito,
Gerencia y
Liderazgo
Institucional
en la
en las
en
el
proceso
de
liderar
nuestra
escuelas?. Salesianos
Chile.
67
Mansilla,
J.
(2007),
Influencia del
estilo directivo,
el
liderazgo
de
equipos
de
trabajo.
Universidad
Rafael
de los
estudiantes , dentro
acompaamiento integral
en la
del
institucin
Privada
con la Prctica
Santa Isabel de
VIII. ANEXOS
ANEXO 01: ARTCULO CIENTFICO
69
KEYWORDS:
Educational
Leadership,
Performance,
Teachers,
Dimensions.
7. INTRODUCCIN
71
cual obtuvo una relacin significativa alta (r = 0.76) entre el liderazgo del
director y el desempeo docente. En su estudio Alvn y Lpez (2012), en su
estudio concluyeron que si existe una relacin moderada entre el liderazgo
del docente y la prctica de valores morales: respeto, solidaridad,
honestidad, responsabilidad y perseverancia de los alumnos del 6 grado de
las Instituciones Educativas Virgen del Carmen, Ramn Castilla,
Escuela Concertada Intervida y Fe y Alegra del Alto Trujillo El
Porvenir, cuya correlacin corresponde al rango de Franca segn Rug,
resultados obtenidos del coeficiente de correlacin de valor r = 0.48 entre
las dos variables.
Sin embargo al contrastar los resultados obtenidos con el clculo de la
Prueba Chi cuadrado, los datos arrojados fueron estadsticamente
relacionados, de tal manera que en la columna de probabilidades
acumuladas con un 0,05; segn los grados de libertad de 4, la resultante
muestra el valor de 20.45 lo cual se interpreta que si existe una relacin
estadsticamente significativa; por lo tanto se rechaza la hiptesis nula, lo
cual se acepta la hiptesis alternativa, esto concuerda con los datos
arrojados segn la tabla N 13 y la figura N 10 por lo expuesto las
variables liderazgo pedaggico y desempeo docente si se relacionan
significativamente en la Institucin
Educativa Den Saavedra de
Huanchaco, as como sostiene el estudio realizado por Zarate (2011), el cual
encontr un valor de la Prueba chi cuadrado de 27.13, concluyendo que si
existe relacin entre el liderazgo pedaggico y el desempeo docente.
11. CONCLUSIONES
De acuerdo a la determinacin del nivel de liderazgo pedaggico se
encontr que la mayora de los docentes de la Institucin Educativa Den
Saavedra tienen un nivel de medio (50%) ver tabla N 01.
Con respecto al desempeo docente se determin que el nivel medio es el
que ms predomina en los docentes de la Institucin Educativa Den
Saavedra de Huanchaco (56%), ver tabla N03.
En cuanto a la relacin entre las variables se determin que si estn
relacionadas entre s, lo cual existe una relacin positiva leve pero
significativa segn el coeficiente de correlacin de Pearson entre los niveles
de liderazgo pedaggico y el desempeo docente, la cual se obtuvo un
0,428 < 1 en los docentes de la I.E Den Saavedra de Huanchaco. (Ver
tabla N 06)
Se determin segn los resultados que si existe una relacin entre ambas
variables de estudio (liderazgo pedaggico y el desempeo docente), ya
que al contrastar los resultados obtenidos con el clculo de la Chi cuadrado,
los datos arrojados muestran que el valor resultante es de 20.45 lo cual se
interpreta que si existe una relacin estadsticamente significativa; por lo
tanto se acepta la hiptesis alternativa, rechazando la hiptesis nula. (Ver
tabla 13)
75
76
77
DECLARACIN JURADA
DECLARACIN JURADA DE AUTORA Y AUTORIZACIN
PARA LA PUBLICACIN DE ARTCULO CIENTFICO
Yo, Br. Chvez Snchez Rosa Elizabeth, estudiante del Programa Maestra en
Administracin de la Educacin de la Escuela de Postgrado de la Universidad
Csar Vallejo, identificada con DNI 17858853, con el
artculo
titulado
Postgrado, dela
y divulgacin
del
Universidad
Csar Vallejo, la
documento en las
condiciones ,
Trujillo, 06 de
Diciembre
2014
78
79
DE LA
I.E.
Nunca
A
veces
Siempre
DIMENSIN CARISMTICA
Mi perfil profesional docente est de acuerdo a las
demandas de la sociedad.
Poseo suficiente experiencia para ocupar el cargo.
Soy cordial y cercano con mis alumnos.
Poseo ttulo profesional de acuerdo al nivel que
desempeo.
Desempeo mi profesin son entusiasmo y
responsabilidad
Me expreso con coherencia y compromiso.
DIMENSIN ANTICIPADORA
Aplico estrategias para identificar las necesidades
educativas
Tengo presente los nuevos retos de la profesin
docente
Comparto la misin y la visin de mi institucin
educativa
Demuestro creatividad al proponer soluciones a
cualquier problema
Planifico y gestiono actividades
en mi institucin.
que se realizarn
DIMENSIN PROFESIONAL
Intervengo en los proyectos y planes de mi institucin.
Soy consciente del impacto de la educacin en la
sociedad.
Me capacito permanentemente
Realizo cambios para que el clima de estudio sea
agradable
Incentivo a mis alumnos a la mejora constante
80
con la direccin de
al perfil de mi
AFECTIVA
81
Impulso la
82
FICHA TCNICA
NOMBRE DE INSTRUMENTO: Cuestionario de Liderazgo
Pedaggico
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa
Den Saavedra
1.2 Nivel
: Secundaria
1.3. Provincia
1.4. Distrito
: Huanchaco
1.5 Lugar
1.6. Director
1.7. Fecha
Trujillo
83
VARIABL
E
DIMENSIO
NES
Carismtic
a
INDICADORES DE
EVALUACION
PESO
1.Demuestras un perfil
profesional relevante,
con experiencia y
preparacin personal
2Cuenta con una
legitimidad reconocida
donde demuestra
entusiasmo coherencia y
compromiso.
3p.c/u
12,5
%
Anticipado
ra
3p.c/u
12,5
%
3p.c/u
12,5
%
3p.c/u
12,5
%
3p.c/u
12,5
%
3p.c/u
12,5
%
3p.c/u
Profesiona
l
Liderazgo
pedaggic
o
Administr
ativa
Formativa
Participati
va
Cultural
6 .Promueve un clima de
estudio incentivando la
mejora constante y
estimulando la
renovacin.
7. Vigila el cumplimiento
de las leyes y normas en
la documentacin
institucional.
8.Supervisa documentos
que autorizan gastos y
proponen nombramiento
de colaboradores
9.Demuestra inters en
su propia formacin y la
de sus colaboradores,
dotndoles de materiales
de formacin.
10.Apoya a la innovacin
facilitando los
intercambios
profesionales
11. Impulsa la
comunicacin facilitando
los debates sobre temas
profesionales.
12 Apoya a la innovacin
facilitando los
intercambios
profesionales
13 Promociona la
identidad cultural de la
institucin identificando
el perfil organizativo de a
12,5 84
%
V. SISTEMA DE CALIFICACION:
La escala de estimacin, es un instrumento para evaluar el liderazgo
pedaggico
de la
Institucin
Educativa. Den
Saavedra , .Se ha
total
del 100%,
considerado el siguiente
sistema de evaluacin:
NIVEL ALCANZADO
PUNTUACION
ALTO
33-48
MEDIO
17-32
BAJO
0-16
V. TIEMPO:
El tiempo de la evaluacin requerido para recoger la informacin es de
dos semanas, tiempo en el cual se supervisar la labor docente, en el
aula.
VI. SECUENCIAS PROCEDIMENTALES DE EVALUACION:
85
FICHA TCNICA
NOMBRE DE INSTRUMENTO: Cuestionario del
docente
desempeo
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa
Dean Saavedra
1.2 Nivel
: Secundaria
1.3. Provincia
1.4. Distrito
: Huanchaco
1.5 Lugar
1.6. Director
1.7. Fecha
Trujillo
VARIABL
E
DIMENSIO
NES
INDICADORES DE
EVALUACION
PESO
86
Profesion
al
1. Demuestra dominio
verbal de la materia
comunicndose con
claridad y fluidez.
2. Maneja su clase con
orden y disciplina con
el fin de mejora el
rendimiento del
alumno.
3. Planificas la clase
para logar una
evaluacin justa y
adecuada.
4. Fomenta la
participacin activa,
para un mejor
entendimiento de los
alumnos.
5. Informa sobre los
materiales educativos
utilizados en las
diversas actividades.
3p.c/u
45,45
%
Personal
6. Demuestra vocacin
pedaggica y acta de
manera imparcial y
justa
7. Posee una
autoestima elevada la
misma que lo
demuestra en la
satisfaccin en su
trabajo.
8. Asiste puntualmente
al trabajo y cumple con
las horas de clase.
9. Se capacita
profesionalmente para
comunicarse e
interactuar con los
alumnos
adecuadamente
3p.c/u
36.36
%
Social
10.Demuestra
compromiso con la
institucin
participando de
integrndose en las
actividades
11. Se identifica con la
institucin educativa
3p.c/u
18,18
%
Desempe
o de los
docente
87
orientando,
aconsejando y dando
un buen trato a los
alumnos en un
ambiente de respeto
en el aula.
TOTAL
V. SISTEMA DE CALIFICACION:
11
33
100%
total
del 100%,
evaluacin:
NIVEL ALCANZADO
PUNTUACION
ALTO
23-33
MEDIO
12-22
BAJO
0-11
V. TIEMPO:
El tiempo de la evaluacin requerido para recoger la informacin es de
dos semanas, tiempo en el cual se supervisar la labor docente, en el
aula.
VI. SECUENCIAS PROCEDIMENTALES DE EVALUACION:
Seleccionar el objetivo que ser objeto de evaluacin.
Identificar
todos
los
posibles
criterios
que
representan
los
88
P
1
P
2
P
3
P
4
P
5
P
6
P
7
P
8
P
9
P1
0
P1
1
P1
2
P1
3
P1
4
P1
5
P1
6
P1
7
P1
8
P1
9
P2
0
P2
1
P2
2
P2
3
P2
4
P2
5
P2
6
P2
7
P2
8
P2
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
TOT
AL
4
1
4
0
4
1
4
1
4
3
4
1
4
4
4
4
4
4
37
46
38
4
1
43
43
4
3
44
41
44
39
42
43
4
3
4
3
4
4
41
44
3
9
4
2
N
1
2
3
4
5
6
P
1
1
2
3
1
2
1
P
2
1
2
2
2
3
2
P
3
2
3
2
1
3
1
P
4
1
3
1
2
1
2
P
5
1
3
1
1
3
1
P
6
2
3
2
1
3
1
P
7
1
1
3
3
2
2
P
8
1
3
2
1
3
1
P
9
2
1
2
2
3
3
P1
0
2
1
1
3
3
1
P1
1
1
3
3
1
3
2
P1
2
1
1
2
3
1
1
P1
3
2
3
2
2
3
1
P1
4
2
3
2
2
2
1
P1
5
3
1
2
2
3
2
P1
6
1
3
1
1
3
1
P1
7
1
1
3
3
2
2
89
P1
8
1
3
1
2
1
2
P1
9
2
3
2
2
2
1
P2
0
3
2
1
2
2
2
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
3
3
1
3
1
3
1
1
3
3
3
1
2
3
1
2
3
2
3
3
1
2
1
3
1
2
1
2
3
1
3
1
1
3
2
3
3
2
2
2
3
3
1
3
3
1
1
3
3
1
3
3
1
2
3
3
1
3
3
2
3
3
1
2
2
3
2
2
1
2
3
1
3
1
1
3
2
3
3
2
2
1
3
3
3
3
2
3
2
3
2
2
2
2
1
2
3
3
1
3
3
2
3
3
1
2
2
3
2
2
1
2
2
2
2
1
3
3
2
3
3
3
2
1
1
1
1
3
3
2
3
1
2
2
1
2
3
3
2
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
2
2
1
2
3
1
3
3
3
2
1
3
3
2
1
1
1
1
2
3
3
1
2
3
1
2
3
2
2
2
3
3
3
2
2
1
1
3
2
1
3
3
2
2
3
1
3
2
3
2
2
1
3
1
3
1
2
3
2
3
3
1
3
3
2
3
3
1
2
2
3
2
1
3
3
3
3
2
3
2
3
2
2
2
2
1
2
3
3
1
3
3
1
1
3
3
1
3
3
1
2
3
2
3
3
1
3
2
3
1
2
3
3
1
1
1
1
1
3
2
3
1
3
2
3
3
2
1
TOTAL
4
1
4
0
4
1
4
1
4
3
4
1
4
4
4
4
4
4
37
46
38
41
43
43
43
44
41
44
39
90
91
27
16.356
1
=
271
73.513
0.807
16.356
92
93
94
95
CONSISTENCIA
TITULO: Liderazgo pedaggico y el desempeo de los docentes en la Institucin Educativa Dean
Huanchaco-2014
PROBL
EMA
OBJETIVOS
HIPOTESIS
Variables
Dimensio
nes
Indicadores
Exist
e
relaci
n
entre
el
Lidera
zgo
Pedag
gico
y el
Desem
peo
de los
Docen
tes en
la
Institu
cin
Educa
tiva
Dean
Saave
dra,H
uanch
aco 2014?
GENERAL
Determinar
la relacin
del
Liderazgo
Pedaggico
y el
Desempeo
de los
Docentes en
la
Institucin
Educativa
Dean
Saavedra ,
Huanchaco
-2014
Hiptesis general
-Ha= Existe relacin
significativa entre
el Liderazgo
Pedaggico y el
Desempeo de los
Docentes en la
Institucin
Educativa Dean
Saavedra ,
Huanchaco -2014.
Variable
1
Liderazg
o
Pedaggi
co
Carismti
ca
-Demuestra un perfil
profesional
relevante,
con
experiencia
y
preparacin personal.
-Cuenta
con
una
legitimidad reconocida
donde
demuestra
entusiasmo, coherencia
y compromiso.
-Provee las necesidades
teniendo una misin de
la meta ltima y la
estructura
de
la
institucin.
-Demuestra
creatividad
en
la
planificacin,
gestin
de cambios
y en la
propuesta
de
soluciones.
-Interviene
en
proyectos
y
planes
profesionales
identificando
los
estudios de impacto de
la educacin y de los
diseos de estructura
Objetivos
especficos
-Determinar el
nivel de
liderazgo de
los docentes
en la
Institucin
Educativa
-Ho= No existe
relacin
significativa entre
el Liderazgo
Pedaggico y el
desempeo de los
docentes en la
Institucin
Educativa. Den
Saavedra ,
Huanchaco -2014
Anticipad
ora
Hiptesis
especficas
Ha1 =Existe una
Profesion
al
POBLACI
ON Y
MUESTR
A
POBLACI
ON
Todos
los
docentes
de la
Instituci
n
Educativ
a Dean
Saavedra
Huancha
co -2014.
Saavedra
DISEO
- Mtodo:
Descripti
vo
TECNICA
SINSTRUM
ENTOS
TECNICA
S
-Encuesta
-Nivel de
Investiga
cin:
Descripti
vo
correlaci
onal
El
diseo
se
diagram
a de la
siguient
e
manera
Instrume
ntos
Cuestion
ario de
liderazgo
pedaggi
co
Cuestiona
rio
Desempe
o
docente
Ox
M
96
Estads
-Tablas d
frecuenc
Grficos
Correlac
de Perso
Chi cuad
Alfa de
Cronbac
Dean
Saavedra,
Huanchaco2014.
-Determinar el
nivel de
desempeo
de los
docentes en la
Institucin
Educativa.
Dean
Saavedra
,Huanchaco2014
-Determinar la
relacin que
existe entre el
Liderazgo
Pedaggico y
el Desempeo
de los
Docentes en
la Institucin
Educativa
Den
Saavedra ,
Huanchaco
2014
-Determinar la
relacin de
Liderazgo
Pedaggico
con la
dimensin
profesional
de los
relacin directa y
significativa entre
el Liderazgo
Pedaggico y las
dimensin
profesional de los
docentes de la
Institucin
Educativa Dean
Saavedra ,
Huanchaco-2014
Ho1 =No Existe
una relacin directa
y significativa entre
el Liderazgo
Pedaggico y las
dimensin
profesional de los
docentes de la
Institucin
Educativa Dean
Saavedra ,
Huanchaco-2014
Ha2 =Existe una
relacin directa y
significativa entre
el Liderazgo
Pedaggico la
dimensin personal
de los docentes
de la Institucin
Educativa Dean
Saavedra
Huanchaco-2014
Ho2 =No existe
Administ
rativa
Formativ
a
Participa
tiva
y organizacin.
.Promueve
un
clima
de
estudio
incentivando la mejora
constante
y
estimulando
la
renovacin
-Vigila el cumplimiento
de leyes y normas en
la
documentacin
institucional
-Supervisa documentos
que autorizan gastos
y
proponen
nombramiento
de
colaboradores.
-Demuestra inters en
su propia formacin y
la
de
sus
colaboradores,
dotndoles
de
materiales de fonacin.
-Apoya la
innovacin
facilitando
los
intercambios
profesionales.
- Impulsa
la
comunicacin
facilitando los debates
sobre
temas
profesionales.
-Apoya la innovacin
facilitando
los
intercambios
profesionales.
-Promociona
la
identidad cultural de la
Oy
MUESTR
A
34
docentes
de la
Instituci
n
Educativ
a Dean
Saavedra
Huancha
co -2014
Donde
M=
Muestra
Ox ,Oy=
Observa
ciones
de cada
variable
R=
Posible
correlaci
n
-Cultural
97
docentes de la
Institucin
Educativa
Dean
Saavedra,
Huanchaco
-2014.
-Determinar la
relacin de
Liderazgo
Pedaggico
con la
dimensin
personal de
los docentes
de la
Institucin
Educativa
Dean
Saavedra,
Huanchaco
-2014.
.Determinar la
relacin de
Liderazgo
Pedaggico
con la
dimensin
social de los
docentes de la
Institucin
Educativa
Dean
Saavedra,
Huanchaco
-2014.
Variable
2
Desempe
o
docente
Emociona
lo
afectiva.
Profesion
al
Personal
institucin
identificando el perfil
organizativo
de
la
institucin.
-Propicia
un
clima
interactivo con orden y
seguridad.
-Reconoce la dignidad
de cada
persona y
difunde el xito de sus
colaboradores.
-Demuestra
cortesa,
deferencia, hacia sus
colaboradores
atendiendo
sus
necesidades
para
fomentar
la
autoconfianza.
-Demuestra
dominio
verbal de la materia
comunicndose
con
claridad y fluidez.
-Maneja su clase con
orden y disciplina con
el
fin de mejorar el
rendimiento
de
los
alumnos.
-Planifica la clase para
lograr una evaluacin
justa y adecuada.
-Fomenta
la
participacin
activa
para
un
mejor
entendimiento de los
alumnos.
- Informa sobre los
materiales
educativos
98
Social
utilizados
en las
diversas actividades.
-Demuestra
vocacin
pedaggica y
acta
de manera imparcial y
justa.
-Posee una autoestima
elevada la misma que
lo
demuestra en la
satisfaccin
de su
trabajo.
-Asiste
puntualmente
al
trabajo y cumple
con las horas de clase.
-Se capacita
profesionalmente para
comunicarse e
interactuar con los
alumnos
adecuadamente.
-Demuestra
compromiso
con
la
institucin participando
e integrndose en las
actividades.
-Se identifica
con la
institucin
educativa
orientando,
aconsejando y dando n
buen
trato a los
alumnos
en
un
ambiente de
respeto
en el aula.
99
MINISTERIO DE EDUCACION
AUTORA:
CHVEZ SNCHEZ, Rosa Elizabeth
Trujillo Per
2014
100
1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN
DATOS GENERALES:
I. E.
: I. E. DEAN SAAVEDRA
Direccin
Regin
: La Libertad
UGEL
: 03-TNO
Telfono
: 044- 461365
Nivel
: Educacin Secundaria
1.1.7.
Modalidad
1.1.8
Director
1.1.9
: R. D. N 2436-30.07.66
RESUMEN
La investigacin realizada para la institucin educativa Den Saavedra, tiene como
resultado del diagnstico de la implementacin de su Modelo Educativo, encuentra una
serie de observaciones llegando a tener un nivel de liderazgo pedaggico adecuado y
101
un desempeo docente bueno de dicha institucin. Por con siguiente, tenemos que
mejorar el liderazgo pedaggico a su totalidad en un 100% de los docentes y en cuanto
al desempeo docente motivarlos y capacitarlos para que brinden una mejor educacin
a los estudiantes de la institucin educativa.
Palabras claves: liderazgo pedaggico, desempeo docente, estudiantes.
PROPUESTA METODOLGICA PARA DESARROLLAR El LIDERAZGO PEDAGGICO DE ACUERDO AL
INTRODUCCION.
Las instituciones educativas, como organizaciones formales, estn sometidas a las
influencias de factores econmicos, sociales, polticos y culturales, as como a los
cambios de los avances cientficos-tecnolgicos e interrelaciones de los miembros que
las integran, quienes tienden a desarrollar actividades tcnicas acadmicas y
administrativas, unificando esfuerzos en su perfectibilidad.
En ese contexto de ideas, tales instituciones presentan rasgos comunes en todos
aquellos sistemas sociales abiertos, en el sentido de que incorporan energa del
ambiente, convirtindola en producto caracterstico del subsistema de educacin, donde
ocurren procesos y comportamientos individuales y organizacionales en funcin de los
diversos cambios del desempeo laboral del profesor. Estos cambios que ocurren en las
instituciones, como consecuencia de tal desempeo, son el producto de acciones
deliberadas o planeadas, sobre la base del cumplimiento de normas y desarrollo de
estrategias de accin, que estn orientadas por la conducta demostrada por el profesor,
en funcin de su desempeo laboral. Sobre la base de lo antes expresado, la educacin
para funcionar en esta nueva sociedad basada en el conocimiento, necesita asumir
nuevos paradigmas de trabajos acadmicos, es decir, una nueva infraestructura
informativa y comunicativa sustentada en las nuevas tecnologas, desarrollando una
poltica organizacional para el uso de ellas, y sobre todo un cambio de actitudes y
hbitos de trabajo que conlleve al acople y adecuacin de las estructuras acadmicoadministrativas y de su funcionamiento.
ALCANCE.
Garantiza a todos los docentes de la Institucin Educativa, con especial nfasis en
aquellos ms vulnerables con un liderazgo pedaggico bajo y con un desempeo
docente bajo en un ambiente de trabajo adecuado y propicio para el ejercicio pleno de
sus facultades fsicas y mentales.
CAMPO DE APLICACIN.
Aplicable a todos los trabajos efectuados, estando amparados por la disposiciones de la
prese ficha tcnica y cuestionario de liderazgo.
RESPONSABIBLIDADES.
103
para
CONCLUSION.
De acuerdo con las charlas informativas y capacitaciones por un especialista impartidas
a los docentes para una mejor enseanza y el control de este para aumentar la mejora
de los estudiantes a un 100%, el cual se lograra a un periodo de corto plazo, adems se
sabr si el docente tiene un nivel de liderazgo adecuado para que pueda impartir su
enseanza, por otro lado se verificara que docentes no estn capacitados para ensear
de acuerdo a su desempeo como docente.
106
107
108
109
110
111