SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MXICO

Curso: La evaluacin del desempeo de docentes: Proceso de permanencia 2015

PLANEACIN DE ACTIVIDADES
No. de sesin

Fecha

Propsito especfico

Primera

Sbado 27 de junio de
2015

Brindar un panorama general de la Evaluacin del desempeo

de docentes as como establecer la relacin de los documentos
que integran el marco jurdico del proceso de Permanencia en
el Servicio Profesional Docente.

SECUENCIA DIDCTICA
a)

Brindar la bienvenida a los docentes asistentes al curso de: La evaluacin del desempeo de docentes: proceso de
permanencia 2015, desarrollando una Tcnica de presentacin de su preferencia (Se recomienda que cada conductor
seleccione la estrategia de presentacin que ms se adecue a las necesidades del contexto, de los recursos disponibles, los
tiempos, su estilo personal de enseanza, entre otros aspectos). Sugerencias de juegos: Marea alta, marea baja, La
papa caliente, Caricaturas, El correcaminos, etc.

b) Presentar un encuadre general del presente curso: La evaluacin del desempeo de docentes: proceso de permanencia
2015; apoyndonos de algunas diapositivas que permitan explicar brevemente lo que se establece en el cuadro de
aspectos generales (Anexo 1).
c)

Invitar a los profesores a entonar el canto: YO CANTO EL UNO, QUIN ES EL UNO (Anexo 2), como medio para
comprender el discurso general de la Evaluacin del desempeo docente, especficamente aspectos del marco legal y el
marco jurdico. Al trmino, explicar el significado de la estructura del canto, haciendo nfasis en conocer el discurso
jurdico y pedaggico que instrumentan los actuales procesos de la evaluacin docente.

d) Indicar a los docentes, cmo est estructura la Antologa, mencionar que este material ser la base para el desarrollo del
trabajo de las primeras dos sesiones y frecuente fuente de consulta de los siguientes tres encuentros. Entre los aspectos
generales a mencionar son los siguientes: se encuentra el marco jurdico y normativo de la Evaluacin del desempeo de
los cuatro procesos que integran las trayectorias profesionales de los docentes: Ingreso, Promocin, Reconocimiento y
Permanencia; son 16 documentos bsicos y su ubicacin obedecen a un orden en relacin a los anlisis que se
desarrollarn (Ley Primaria Constitucional, Leyes secundarias, programas, calendarizaciones, lineamientos, entre otros
textos). Indicar que coloquen separadores al interior de la antologa con la finalidad de identificar las lecturas
correspondientes de manera ms precisa, lo cual facilitar, al trmino del curso, un eficiente manejo e interpretacin
del contenido.

e) Presentar un panorama general del papel primordial que tiene la educacin en un contexto internacional as como la
necesidad y el desafo que representa evaluar la educacin, haciendo nfasis en la evaluacin oportuna del personal
docente. Se pueden apoyar del contenido que se presenta en las diapositivas (6 a la 34) para enriquecer su explicacin.
Sugiero checar el material y practicar el dominio del contenido de stas, hagan suyas las reflexiones que vienen en las
diapositivas ( los nueve comentarios generales vertidos en el foro mundial sobre la educacin 2015, el listado que se
considera en el documento de Educacin Para Todos en relacin a liberar el potencial de los maestros para superar la
crisis del aprendizaje el segundo punto es trascendental-, Mafalda No sientes nervios antes del examen, la historia
de los cinco monos, las dos imgenes cuando educar es paradojal y la frase de Pascal retomando su idea para
mencionar la importancia de conocer el marco pedaggico y jurdico para comprender los procesos de la evaluacin del
desempeo docente, etc.). NOTA: El uso de las diapositivas indicadas solamente son una sugerencia de trabajo, cada uno
de ustedes podr hacer las adecuaciones que consideren ms pertinentes. Slo no pierdan el propsito de esta actividad.

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f)

Desarrollar el juego que lleva por ttulo: Treinta minutos de msica. El facilitador forma cinco equipos de seis
integrantes cada uno. Le entrega a cada equipo un papel bond y un marcador. Indica que l va a solicitar el
nombre de objetos que hay en un saln de clases, los cuales sern escritos en el papel bond, al tiempo que l
reproduce durante treinta segundos un fragmento de una cancin. Al concluir el tiempo, el conductor dice alto,
le baja el volumen a la msica y solicita a los docentes que mencionen el nmero de palabras que alcanzaron a
escribir, el equipo que haya anotado ms palabras las dir en voz alta de forma grupal corroborando entre
todos que la informacin sea correcta, y sucesivamente se desarrolla la dinmica del juego brindando ms
indicaciones. El desarrollo de la presente actividad tiene como propsito conocer las ideas previas que los
docentes tienen en relacin al manejo del contenido del Marco jurdico. Las variantes de las indicaciones
pueden ser diversas, por ejemplo: pases de frica, capitales del continente Europeo, palabras graves,
estrategias de enseanza, documentos que integran el marco jurdico de la evaluacin del desempeo,
fracciones del artculo tercero constitucional, nombres de canciones en ingls, fechas de expedicin de
documentos, entre otras indicaciones. Al concluir con la actividad, realizar comentarios grupales en relacin a
los saberes previos que se tienen sobre las normas jurdicas que brindan sentido a la evaluacin docente.

g) Solicitar que identifiquen en su antologa la Ley Primaria que se encuentra ubicada de la pgina 9 a la 12.
Explicar la importancia de conocer el DECRETO que se public el 26 de febrero del 2013 en el Diario Oficial
de la Federacin, en el cual se reform el artculo 3. en sus fracciones III, VII y VIII; y 73, fraccin XXV, y se
adicion un prrafo tercero, un inciso d) al prrafo segundo de la fraccin II y una fraccin IX al artculo 3. de
la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. (Pueden apoyarse de la diapositiva nmero 35, 36 y
37. Sin embargo pueden realizar diapositivas especficas de las siguientes secciones del artculo 3
constitucional que se van a desarrollar. Tambin se proporciona el artculo tercero en una versin completa
para favorecer la comprensin de su contenido. Anexo 3).
- Poner especial atencin al tercer prrafo que a la letra dice lo siguiente:
El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos
educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los
directivos garanticen el mximo logro de aprendizajes de los educandos.
-

De Igual manera brindar lectura a la fraccin III:

Adicionalmente, el ingreso al servicio docente y la promocin a cargos con funciones de direccin o de
supervisin en la educacin bsica y media superior que imparta el Estado, se llevarn a cabo mediante
concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los conocimientos y las capacidades que
correspondan. La Ley reglamentaria (antecedente de la Ley General del Servicio Profesional Docente) fijar
los criterios, los trminos y condiciones de la evaluacin obligatoria para el ingreso, la promocin, el
reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos
constitucionales de los trabajadores de la educacin.
En las dos referencias anteriores hacer notar la relacin que existe en la accin: GARANTIZAR:
LA CALIDAD DE LA EDUCACIN. En este momento es la oportunidad para conceptualizar qu es
educacin de calidad, con apoyo de la lectura Diez factores para una educacin de calidad para
todos en el siglo XXI, de Cecilia Braslavsky, definicin que se encuentra en la pgina 31 de la
Antologa que dice as: una educacin de calidad es aquella que permite que todos aprendan lo
que necesitan aprender, en el momento oportuno de su vida y de sus sociedades y en felicidad.
Realizar y solicitar algunos comentarios y ejemplos al respecto. Leer uno o dos factores que inciden
en una educacin de calidad de manera grupal (Sugiero el segundo y octavo. Finalmente los diez
aspectos son excepcionales).

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LA IDONEIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS Y LAS CAPACIDADES. Hablar de los cinco tipos de

conocimientos fundamentales que constituyen la Evaluacin del desempeo docente:
conocimientos pedaggicos, conocimientos disciplinares, conocimientos didcticos, conocimientos
de los fines y propsitos del sistema educativo y conocimientos del alumno y su contexto. (Todava
no es pertinente mencionar la referencia de estos conocimientos que se aluden en el Programa de
Mediano Plazo. La relacin se establecer en la segunda sesin).

Por ltimo, en relacin al Artculo 3 Constitucional, leer el primer prrafo de la Fraccin IX, as como
comentar el papel trascendental que tiene el INEE, y la importancia de visitar constantemente su portal en
Internet:
Para garantizar la prestacin de servicios educativos de calidad, se crea el Sistema Nacional de
Evaluacin Educativa. La coordinacin de dicho Sistema estar a cargo del Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin ser un organismo
pblico autnomo, con responsabilidad jurdica y patrimonio propio. Corresponder al Instituto evaluar la
calidad, el desempeo y resultados del sistema educativo nacional en la educacin preescolar, primaria,
secundaria y media superior.

h) Iniciar con el estudio y revisin general del contenido que establecen las Tres Leyes Secundarias que dan
cumplimento a lo estipulado en el Artculo 3 Constitucional:
LGSPD, Ley General del Servicio Profesional Docente (11 de septiembre de 2013):
Analizar el contenido de los cinco ttulos, 83 artculos y 22 transitorios a travs de un diagrama de
llaves (Anexo 4), el cual se puede ir elaborando de manera individual a la par de que el facilitador
realiza un diagrama de llaves de manera colectiva en el pizarrn para ir explicando la estructura
general de esta Ley secundaria. Hacer hincapi en los siguientes apartados:
Identificar los cinco ttulos y el nmero de artculos que comprende cada uno.
Establecer la relacin que existe entre el propsito general que se menciona en el Artculo 12
de la LGSPD con el contenido del prrafo tercero y fraccin III del Artculo 3 Constitucional.
Identificar los captulos que explican los procesos de Ingreso, Promocin, Reconocimiento y
Permanencia en el Servicio Profesional Docente. Brindar una breve explicacin de los dos
primeros procesos y enfatizar en el contenido del captulo VIII De la Permanencia en el
Servicio.
Desarrollar una lectura comentada en relacin a los artculos 52, 53 y 54 de la LGSPD, dando
respuesta a los siguientes cuestionamientos: Quines debern evaluar el desempeo docente
y de quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media
Superior que imparta el Estado?, la evaluacin es obligatoria?, qu fraccin del artculo
tercero constitucional lo establece as?, qu ocurrir cuando se identifique la insuficiencia en
el nivel de desempeo de la funcin respectiva?, qu procede en caso de que el personal no
alcance un resultado suficiente en la tercera evaluacin que se practique?.
Explicar el contenido del octavo transitorio que est relacionado con el personal que a la
entrada en vigor de la presente Ley se encuentre en servicio y cuente con nombramiento
definitivo.
Realizar algunos ejercicios de lectura de la LGSPD para favorecer su manejo y comprensin del
contenido, por ejemplo: En la fraccin XVIII, del Artculo 2, correspondiente al Captulo I del
Objeto, definiciones y principios, referentes al Ttulo Primero de las Disposiciones generales,
de la Ley General del Servicio Profesional Docente, menciona que el nombramiento en razn
de su temporalidad podr ser: provisional, por tiempo fijo o definitivo.
Revisar que los participantes hayan concluido la elaboracin de su diagrama de llaves.

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PRCTICA PROFESIONAL: Brindar una revisin general del contenido de la Gua Acadmica del primer
instrumento de Evaluacin del desempeo docente: INFORME RELATIVO AL CUMPLIMIENTO DE
RESPONSABILIDADES PROFESIONALES DOCENTES. Identificar los documentos que se
citan
relacionados al marco jurdico y que le brinda identidad al proceso de la evaluacin del desempeo
docente.
TAREAS CORRESPONDIENTES:
Solicitar a los docentes que elaboren un diagrama de llaves del contenido que establece la Segunda Ley
Secundaria: LEY DEL INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN. (Anexo 5)
Entregar a cada docente un cuestionario relativo al contenido inicial del Programa de Mediano
Plazo para la Evaluacin del Servicio Profesional Docente 2015 2020. Solicitar que lo entreguen
resuelto en la segunda sesin, indicando que el documento se encuentra en la Antologa de trabajo.

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Anexo 1
Propsito general del curso:
Conocer los aspectos generales que brindan identidad al Servicio Profesional Docente y determinan los procesos de la evaluacin del desempeo
de docentes, haciendo nfasis en el proceso de permanencia, comprendiendo as el desafo de evaluar la educacin a travs del anlisis de la
instrumentacin del marco jurdico y pedaggico que establecen las lneas de poltica educativa del sistema educativo.

Nmero de sesiones
Periodo
Modalidad
Das
Horarios
Receso
Lugar

5 sesiones
Del 27 de junio al 20 de julio de 2015
Presencial
Cuatro sbados y un lunes
De 8:00 a 13:00 hrs
De 10:40 a 11:00 hrs
Sede que haya sido designada por el responsable de sede

Facilitador

Nombre del docente responsable de curso

Materiales de Estudio

Antologas con informacin referente a la evaluacin del desempeo docente: Proceso de permanencia 2015
Quien se inscriba al curso deber comprometerse a asistir puntualmente a todas las sesiones programadas,
respetar los horarios de los recesos, participar en el desarrollo de las jornadas acadmicas de manera respetuosa,
cumplir con las lecturas sugeridas y ejercicios sealados por el facilitador durante las primeras cuatro sesiones.
LA LECTURA EN GRUPO, INDIVIDUAL, EN EL CURSO O EN CASA, ES UNA PRCTICA MUY IMPORTANTE EN EL
PRESENTE PROCESO DE FORMACIN
Ser docentes de base afiliados a la organizacin sindical y estar convocados para participar en el primer grupos de
la evaluacin del desempeo docente que se desarrollar del 15 de junio al 5 de diciembre de 2015

Observacin

Requisitos

FECHAS

DA

NO DE SESIN

27 de junio
de 2015

Sbado

Sesin uno

4 de julio
de 2015

Sbado

Sesin dos

11 de julio
de 2015

Sbado

Sesin tres

18 de julio
de 2015

Sesin cuatro
Sbado

20 de julio
de 2015

Lunes

Sesin cinco

TEMTICAS
Contexto general de la evaluacin del desempeo docente. Marco jurdico:
Artculo 3 Constitucional, Ley General del Servicio Profesional Docentes, Ley
General de Educacin y Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin.
Programa de Mediano Plazo para la Evaluacin del Servicio Profesional
Docente 2015 2020. Evaluaciones del Servicio Profesional Docente,
calendario 2015. Lineamientos del proceso de Permanencia: LINEE-05-2015.
Instrumentacin didctica de las reformas curriculares. Marco pedaggico:
Acuerdo Secretarial de Educacin Nmero 592 (Educacin Bsica), Acuerdo
Secretarial de Educacin Nmero 442 (Educacin Media Superior), Planes y
programas de estudio.
Perfiles, parmetros e indicadores del proceso de permanencia en el Servicio
Profesional Docente: Dimensin 1, 2, 3, 4 y 5 (Primer grupo de docentes).
Instrumentos para evaluar las dimensiones de la calidad docente (Informe de
cumplimiento de responsabilidades profesionales docentes, Expediente de
evidencias de enseanza, Examen de conocimientos y competencias
didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos y Planeacin
didctica argumentada).

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Anexo 2
YO CANTO EL UNO, QUIN ES EL UNO
Yo canto el uno, quin es el uno, una sola, una sola, es nuestra reforma, una sola, una sola es

nuestra reforma. (______________________)

Yo canto el dos, quin es el dos, dos los fundamentos, una sola, una sola, es nuestra reforma,

una sola, una sola, es nuestra reforma. (LOS ACUERDOS)

Yo canto el tres, quin es el tres, tres son las leyes, dos los fundamentos, una sola, una

sola, es nuestra reforma, una sola, una sola, es nuestra reforma (__________________)

CUATRO LOS PROCESOS (COMPETENCIAS)

CINCO DIMENSIONES (DOMINIOS)
SEIS LOS INSTRUMENTOS (SIGLAS)
SIETE LOS ASPECTOS (_________________)
OCHO LOS PROPSITOS (____________________)
NUEVE LOS ENFOQUES (MODALIDADES)
DIEZ SON LOS RASGOS (__________________________)
ONCE LOS ARTCULOS ( LOS EJES)
DOCE LOS PRINCIPIOS (______________________)

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Anexo 3

REFORMA AL ARTCULO TERCERO CONSTITUCIONAL

Artculo 3o. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado Federacin, Estados, Distrito Federal y Municipios,
impartir educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educacin preescolar, primaria y secundaria conforman la
educacin bsica; sta y la media superior sern obligatorias.
La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente, todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a
la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en
la justicia.
El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin
escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de
los educandos.
I.
II.

Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias, dicha educacin ser laica y, por tanto, se mantendr por
completo ajena a cualquier doctrina religiosa;
El criterio que orientar a esa educacin se basar en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia
y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
Adems:
a) Ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico,
sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo;
b) Ser nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos atender a la comprensin de nuestros problemas, al
aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra
independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura;
c) Contribuir a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la
dignidad de la persona, la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, los ideales de
fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de
individuos, y
d) Ser de calidad, con base en el mejoramiento constante y el mximo logro acadmico de los educandos;

III.

Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo Federal determinar
los planes y programas de estudio de la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la Repblica.
Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerar la opinin de los gobiernos de los Estados y del Distrito Federal, as
como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, los maestros y los padres de familia en los
trminos que la ley seale. Adicionalmente, el ingreso al servicio docente y la promocin a cargos con funciones de
direccin o de supervisin en la educacin bsica y media superior que imparta el Estado, se llevarn a cabo
mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que
correspondan. La ley reglamentaria fijar los criterios, los trminos y condiciones de la evaluacin obligatoria para el
ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los
derechos constitucionales de los trabajadores de la educacin. Sern nulos todos los ingresos y promociones que no
sean otorgados conforme a la ley. Lo dispuesto en este prrafo no ser aplicable a las Instituciones a las que se refiere
la fraccin VII de este artculo;

IV.

Toda la educacin que el Estado imparta ser gratuita;

V.

Adems de impartir la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior, sealadas en el primer prrafo, el
Estado promover y atender todos los tipos y modalidades educativos incluyendo la educacin inicial y a la
educacin superior necesarios para el desarrollo de la nacin, apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica, y
alentar el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura;

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VI.

Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y modalidades. En los trminos que establezca la ley, el
Estado otorgar y retirar el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares.
En el caso de la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal, los particulares debern:
a) Impartir la educacin con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo prrafo y la fraccin II, as
como cumplir los planes y programas a que se refiere la fraccin III, y
b) Obtener previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del poder pblico, en los trminos que establezca la ley;

VII.

Las universidades y las dems instituciones de educacin superior a las que la ley otorgue autonoma, tendrn la
facultad y la responsabilidad de gobernarse a s mismas; realizarn sus fines de educar, investigar y difundir la cultura
de acuerdo con los principios de este artculo, respetando la libertad de ctedra e investigacin y de libre examen y
discusin de las ideas; determinarn sus planes y programas; fijarn los trminos de ingreso, promocin y
permanencia de su personal acadmico; y administrarn su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del personal
acadmico como del administrativo, se normarn por el apartado A del artculo 123 de esta Constitucin, en los
trminos y con las modalidades que establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las caractersticas propias de un
trabajo especial, de manera que concuerden con la autonoma, la libertad de ctedra e investigacin y los fines de las
instituciones a que esta fraccin se refiere;

VIII.

El Congreso de la Unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica, expedir las leyes
necesarias, destinadas a distribuir la funcin social educativa entre la Federacin, los Estados y los Municipios, a fijar
las aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio pblico y a sealar las sanciones aplicables a los
funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las
infrinjan, y

IX.

Para garantizar la prestacin de servicios educativos de calidad, se crea el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa.
La coordinacin de dicho sistema estar a cargo del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin. El Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin ser un organismo pblico autnomo, con personalidad jurdica y
patrimonio propio. Corresponder al Instituto evaluar la calidad, el desempeo y resultados del sistema educativo
nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior. Para ello deber:
a)

Disear y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o resultados del sistema;

b) Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las autoridades educativas federal y locales para llevar a cabo las
funciones de evaluacin que les corresponden, y
c) Generar y difundir informacin y, con base en sta, emitir directrices que sean relevantes para contribuir a las
decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin y su equidad, como factor esencial en la bsqueda de la
igualdad social.
La Junta de Gobierno ser el rgano de direccin del Instituto y estar compuesta por cinco integrantes. El Ejecutivo Federal
someter una terna a consideracin de la Cmara de Senadores, la cual, con previa comparecencia de las personas propuestas,
designar al integrante que deba cubrir la vacante. La designacin se har por el voto de las dos terceras partes de los integrantes de
la Cmara de Senadores presentes o, durante los recesos de esta, de la Comisin Permanente, dentro del improrrogable plazo de
treinta das. Si la Cmara de Senadores no resolviere dentro de dicho plazo, ocupar el cargo de integrante de la Junta de Gobierno
aquel que, dentro de dicha terna, designe el Ejecutivo Federal.

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LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Anexo 4

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TTULO PRIMERO
DISPOSICIONES GENERALES

Captulo I
Objeto, definiciones y principios

Artculos: 1 al 6

Captulo II
De la Distribucin de Competencias

Artculos: 7 al 11

Captulo I
De los propsitos del Servicio

Artculos: 12 al 14
11

Captulo II

Artculos: 15 al 20

De la Mejora de la Prctica Profesional

LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Captulo III
De Ingreso al Servicio

TTULO SEGUNDO
DEL SERVICIO PROFESIONAL

Artculos: 21 al 25

Captulo IV

De la Promocin a Cargos con

Funciones de Direccin y de Supervisin

Captulo V
De la Promocin en la Funcin

Artculos: 34 al 40
11

Captulo VI
De otras Promociones en el Servicio

Artculos: 45 al 51

Captulo VIII
De la Permanencia en el Servicio

Artculos: 52 al 54

Captulo I De los Perfiles, Parmetros e

Artculo: 55

Captulo II De los Perfiles, Parmetros e

indicadores en la Educacin Media Superior

Captulo III De procedimiento para la

Artculo: 56

Artculo: 57 y 58

Definicin y Autorizacin de los Perfiles,

Parmetros e Indicadores

TTULO CUARTO
De las Condiciones
Institucionales

Artculo: 41 al 44

Captulo VII
Del Reconocimiento en el Servicio

Indicadores en la Educacin Bsica

TTULO TERCERO
De los Perfiles, Parmetros
e Indicadores

Artculos: 26 al 33
11

Captulo I De la Formacin Continua,

Actualizacin y Desarrollo Profesional

Artculo: 59 y 60

Captulo II
De Otras Condiciones

Artculo: 61 al 67

83 Artculos y 22 TRANSITORIOS
TTULO QUINTO
De los derechos,
Obligaciones y Sanciones

Artculo 68 al 83

15 Captulos
5 Ttulos
34 artculos: Procesos

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Anexo 5

CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES

LEL DEL INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACACIN

CAPTULO II
DEL SISTEMA NACIONAL DE
EVALUACIN EDUCATIVA

CAPTULO III
DEL INSTITUTO NACIONAL PARA
LA EVALUACIN DE LA
EDUCACIN

CAPTULO IV
DE LAS RESPONSABILIDADES Y
FALTAS ADMINSITRATIVAS

CAPTULO V
DE LA PARTICIPACIN
SOCIAL

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