SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MXICO

Curso: La evaluacin del desempeo de docentes: Proceso de permanencia 2015

PLANEACIN DE ACTIVIDADES
No. de sesin
Segunda

Fecha

Propsito especfico

Sbado 4
de julio de
2015

Analizar el contenido del Programa de Mediano Plazo 2015 2020 y su

relacin con los aspectos que integran el Calendario 2015, evaluaciones del
desempeo docente.
Brindar un panorama general de la Instrumentacin que establecen los
lineamientos, perfiles, parmetros e indicadores y las etapas, aspectos, mtodos
e instrumentos de evaluacin (Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales docentes y expedientes de evidencias de enseanza).

SECUENCIA DIDCTICA
a)

Brindar la bienvenida a los docentes asistentes a la segunda sesin del curso de: La evaluacin del desempeo de
docentes: proceso de permanencia 2015.

b) Iniciar la sesin desarrollando una Tcnica de integracin (Se recomienda que cada conductor o equipo de conductores
seleccionen las estrategias que ms se adecuen a las necesidades del contexto, de los recursos disponibles, los tiempos, los
asistentes, los inmuebles y sobre todo de su particular estilo personal de enseanza, entre otros aspectos); posteriormente
volver a entonar en canto: YO CANTO EL UNO, QUIN ES EL UNO, implementando otras categoras de anlisis y al
finalizar realizar una comparacin entre los trminos utilizados en el canto de la primera sesin y las adecuaciones que
se hicieron en esta adaptacin del mismo canto.

INDIVISA MANENT

SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MXICO

Curso: La evaluacin del desempeo de docentes: Proceso de permanencia 2015

c)

Realizar un proceso retroalimentacin de los contenidos desarrollados en la sesin uno, apoyndose de las siguientes
preguntas:

Qu fraccin del artculo tercer establece que la evaluacin es obligatoria?

Qu establece la fraccin IX del artculo 3 Constitucional?
Qu es una educacin de calidad?
Cules son algunos factores que influyen en una educacin de calidad?
Cules son las tres leyes secundarias que se publicaron en el diario oficial de la federacin el 11 de septiembre
de 2013?
En qu seccin del artculo 3 Constitucional se encuentra el antecedente de la LGSPD?
Cuntos ttulos, captulos y artculos estructuran la LGSPD?
En qu ttulo se habla de los procesos de ingreso, reconocimiento y permanencia?
Qu establece el artculo 12 de la LGSPD?
Qu relacin hay entre el artculo 12 de la LGSPD y la Fraccin III del artculo 3 Constitucional?
Qu artculos de la LGSPD se habla del proceso de permanencia en el servicio?
Qu estipula el octavo transitorio de la LGSPD?

Desarrollar el juego didctico que lleva por ttulo: LA FIGURA MOCHA, cuya dinmica consiste en
desarrollar las siguientes actividades:
1) Integrar dos, tres o cuatro equipos de trabajo, segn crean conveniente y cuidando que haya el mismo
nmero de participantes en cada uno, auxilindonos del siguiente canto, ritmo y juego: SAY SAY SAY,
SAYALOA, SAYALOA.
2) Pedir a los equipos que se coloquen en bandas, en el lugar indicado por el facilitador, solicitando a dos,
tres, cuatro o cinco voluntarios por equipo conformado que pasen al frente.
3) Entregar a cada equipo un dado gigante.
4) A la cuenta de tres, se pedir a los equipos que circulen el dado gigante entre sus compaeros de
adelante para atrs y viceversa. Cuando el dado llegue nuevamente al primer integrante de cada equipo,
ste lo lanzar al aire dejando en automtico sin la posibilidad de lanzar su dado a los dems equipos
quedando inhabilitados. Posteriormente se proceder hacer una pregunta del cuestionario del Programa
de Mediano Plazo al primer integrante de maestros voluntarios del respectivo equipo. Si el profesor
contesta acertadamente se le brindar una pieza de una figura que tienen que ir armando por equipos, la
cual se les brindar de acuerdo al nmero que est indicando el dado. Si el maestro no responde la
pregunta, se forma al final de la fila y no pasa nada, solo espera su turno para continuar participando.
5) A la cuenta de tres, se vuelve a lanzar el dado y se repite la misma dinmica. Gana el equipo que logra
conseguir las piezas y arma la figura frente al colectivo.
Concluir la presente actividad, solicitando a los docentes que ocupen sus respectivos lugares, y que brinden
algunos comentarios generales en relacin al contenido de las primeras 20 pginas del Programa de
Mediano Plazo 2015 2020, informacin que se analiz con el apoyo del cuestionario de 120 preguntas.
Poner especial nfasis en los siguientes puntos: fundamento legal del PMP 2015 2020, cinco principios de
la evaluacin, dominios fundamentales, instrumentos de evaluacin, propsitos especficos de los cuatro
procesos, entre otros de inquietud general.

d) Establecer la relacin entre el PMP 2015- 2020 y el Calendario 2015 Evaluaciones del servicio profesional
docente. Cuatro procesos: Ingreso, Promocin, Reconocimiento y Permanencia. Hacer una revisin general
del contenido del CALENDARIO ANUAL y mencionar que en este ao, por lo menos se han modificado las
fechas en dos ocasiones.

INDIVISA MANENT

SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MXICO

Curso: La evaluacin del desempeo de docentes: Proceso de permanencia 2015

e) Entonar el canto: EXPIDE EL PROCESO EL INSTITUTO.

f)

Comentar de manera general el contenido de LINEE 05 2015, que hace alusin al proceso de permanencia
en el servicio profesional docente para Educacin Bsica y Educacin Media Superior.

g) Explicar cmo se organizarn las evaluaciones para los tres grupos de maestros, haciendo nfasis en el PRIMER
GRUPO DE DOCENTES.
h) Explicar algunas generalidades de los documentos de Perfiles, parmetros e indicadores y brindar especial
inters al texto de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos de Evaluacin auxilindonos de las diapositivas
correspondientes.
i)

Enunciar cules son los sietes aspectos generales a evaluar en el servicio profesional docente.

j)

Explicar a los docentes asistentes que las etapas, fases, mtodos e instrumentos de evaluacin cambian de
acuerdo al proceso en el que se est participando (ingreso, promocin, permanencia y reconocimiento).

k) PRIMER ETAPA: INFORME DE CUMPLIMIENTO DE RESPOSNSABILIDADES PROFESIONALES DOCENTES

-

Brindar el cuestionario de 25 preguntas del Informe de Cumplimiento.

Realizar una lectura general de la gua acadmica del Informe de Cumplimiento de Responsabilidades
Profesionales Docentes, y paulatinamente ir dando respuesta a las preguntas planteadas en el cuestionario.
Realizar algunos comentarios generales de la gua acadmica.

l)

Brindar la explicacin relativa al EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA auxilindose su presentacin

con el apoyo de las diapositivas.
- Punto importante: mencionar la importancia de contar con las planeaciones, especficamente en donde se
justifica la seleccin de las evidencias para conformar el expediente.

PRCTICA PROFESIONAL: Realizar un ejercicio del Texto de anlisis de evidencias.

TAREAS CORRESPONDIENTES:
Solicitar el anlisis de dos evidencias de su expediente de enseanza.

INDIVISA MANENT

SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MXICO

Curso: La evaluacin del desempeo de docentes: Proceso de permanencia 2015

ANEXO

ETAPA 2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA

TEXTO DE ANLISIS DE LAS EVIDENCIAS
A partir de las evidencias presentadas el docente elaborar un

texto de anlisis donde argumente la manera en

que emplea el conocimiento de las caractersticas de sus alumnos y de su contexto familiar y sociocultural. Este texto
estar guiado

por un conjunto de enunciados que faciliten su elaboracin. El tiempo para realizarlo en

lnea ser de 4 horas, es recomendable que el docente prevea disponer de este tiempo para llevar a cabo la tarea. El
texto de anlisis ser evaluado posteriormente mediante una Rbrica por evaluadores certificados por el INEE . El texto

de anlisis que se haga a partir de las evidencias contendr los siguientes elementos:

INDIVISA MANENT

SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MXICO

Curso: La evaluacin del desempeo de docentes: Proceso de permanencia 2015

ANEXO

ETAPA 2. EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA

TEXTO DE ANLISIS DE LAS EVIDENCIAS
Elaborar un texto de anlisis donde argumente la manera en que emplea el conocimiento de las caractersticas de sus
alumnos y de su contexto familiar y sociocultural.
Este texto estar guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su elaboracin.
El texto de anlisis que se haga a partir de las evidencias contendr los siguientes elementos:

a. Contexto educativo
De la escuela:

De los alumnos:

b. Narracin de la estrategia didctica

Propsitos y contenidos del currculo vigente.

INDIVISA MANENT

SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MXICO

Curso: La evaluacin del desempeo de docentes: Proceso de permanencia 2015

Actividades realizadas con los alumnos:

c. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseanza:

Retroalimentacin a los alumnos:

Retroalimentacin de su propia prctica:

INDIVISA MANENT

SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MXICO

Curso: La evaluacin del desempeo de docentes: Proceso de permanencia 2015

ANEXO

PLAN DE ESTUDIOS. 2011. EDUCACIN BSICA

SPTIMO PRINCIPIO PEDAGGICO
1.7. EVALUAR PARA APRENDER
El docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el
seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos
logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.
La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite

obtener evidencias, elaborar

juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su
formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje.
Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluacin buscan que estudiantes,
docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades es colares y educativas, en sus distintos
niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeo de los estudiantes. Por tanto, en la
Educacin Bsica el enfoque formativo deber prevalecer en todas las acciones de evaluacin que se
realicen.
Desde este enfoque se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentacin a los alumnos a lo largo
de su formacin, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, les permitir participar en el mejoramiento
de su desempeo y ampliar sus posibilidades de aprender. Para que cumpla sus propsitos, requiere
comprender cmo potenciar los logros y cmo enfrentar las dificultades. Por ello, el docente habr de
explicitar a los estudiantes formas en que pueden superar sus dificultades. En este sentido, una
calificacin o una descripcin sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para
mejorar su desempeo.
Para que el enfoque formativo de la evaluacin sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe
compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, as
como los criterios de evaluacin. Esto brinda una comprensin y apropiacin compartida sobre la meta de
aprendizaje, los instrumentos que se utilizarn para conocer su logro, y posibilita que todos valoren los
resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje; en consecuencia, es
necesario que los esfuerzos se concentren en cmo apoyar y mejorar el desempeo de los alumnos y la
prctica docente.
ACUERDO 592, pp. 23 y 24.

INDIVISA MANENT

SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MXICO

Curso: La evaluacin del desempeo de docentes: Proceso de permanencia 2015

INDIVISA MANENT

SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MXICO

Curso: La evaluacin del desempeo de docentes: Proceso de permanencia 2015

INDIVISA MANENT

SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MXICO

Curso: La evaluacin del desempeo de docentes: Proceso de permanencia 2015

INDIVISA MANENT