Gua de Autoaprendizaje
Modalidad Mixta
Elaborado por:
Mta. Luz Mara Daz Snchez
Mta. Esmeralda Mata Gutirrez
ndice General
1.- Introduccin
1.1 Presentacin
p. 3
p. 4
p. 4
p. 4
p. 7
p. 7
p. 8
4.- Autoevaluacin
p. 9
p. 10
p. 11
p. 13
Unidad 2
p. 26
Unidad 3
p. 36
Unidad 4
p. 46
Unidad 5
p. 53
Unidad 6
p. 63
8.- Bibliografa
8.1 Bsica
p. 71
8.2 Complementaria
p. 71
9.- Glosario
p. 72
10.- Anexos
p. 74
1.- Introduccin
1.1 Presentacin
La educacin es definida como la accin o conjunto de ellas destinadas a
desarrollar en la persona su capacidad, una determinada facultad o el carcter 1;
de ah se desprenden los tipos, medios, formas, caractersticas de la misma; de
estas clasificaciones se unen conceptos como pedagoga y andragoga.
La pedagoga es entendida como las teoras y las tcnicas bajo las cuales
aprenden los nios, en cambio la andragoga son las teoras y tcnicas que se
emplean para el proceso de enseanza aprendizaje propio de los adultos; al
sealarse la diferencia por pautas de desarrollo humano,
la experiencia del
4.- Autoevaluacin
No.
FRASE
10
1. Qu es aprender?
2. Qu cualidades definen a un buen estudiante?
3. Cmo aprendo a ser independiente en mis estudios?
4. Cmo se desarrollan los estilos de aprendizaje?
5. Qu distingue a un buen profesionista del resto?
6. Por qu son importantes los nmeros?
7. Cmo contribuye el desarrollo del pensamiento lgico matemtico a una
mejor lectura de comprensin?
8. Qu elementos se toman en cuenta para leer un grfico?
9. Qu actividades pueden ser recreativas y facilitadoras del aprendizaje?
10. Qu se necesita para que un aprendizaje sea significativo?
10
1. FORMAS DE APRENDIZAJE
1.1 Pensamiento
1.1.1 Lateral
1.1.2 Horizontal
1.2 La memoria, caractersticas y funciones
1.2.1 Modelo clsico
1.2.1.1 Memoria sensorial
1.2.1.2 Memoria icnica
1.2.1.3 Memoria ecoica
1.2.2 Modelo de largo plazo
1.2.2.1 Memoria a corto plazo
1.2.2.2 Memoria operativa
1.2.2.3 Memoria a largo plazo
1.3 Aprendizaje
1.3.1 Aprendizaje de conocimiento declarativo
1.3.2 Aprendizaje de conocimiento procesal
1.3.3 Aprendizaje de conocimiento condicional
2. HIGIENE Y HBITOS DE ESTUDIO
2.1 Actividades para lograr la concentracin
2.1.1 Dormir suficiente
2.1.2 Alimentacin
2.1.3 Leer instrucciones
2.1.4 Uso de marcatextos y separadores
2.2 Estrategias de planeacin y organizacin del tiempo
2.2.1 La pizza del tiempo y la priorizacin de actividades
2.2.2 El ocio
2.2.3 El calendario y la agenda
3. LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA
3.1 Clasificacin y funciones de las estrategias de aprendizaje
3.1.1 Estrategias de atencin y memoria
3.1.1.1 Mtodo de Loci
3.1.1.2 Acrnimo
3.1.1.3 Tcnica de la cadena
3.1.1.4 Tcnicas de repaso
3.1.2 Estrategias de seleccin y agrupamiento
3.1.2.1 El subrayado
3.1.2.2 El resumen
3.1.2.3 Toma de apuntes y sus tipos
3.1.2.4 Cuadro sinptico
3.1.2.5 Red semntica
3.1.2.6 Mapa conceptual
3.1.2.7 rbol ordenado
11
12
Unidad 1
Objetivo Particular
Precisar el estilo de aprendizaje, para poder valorar sus reas de
oportunidad de mejora, de tal forma que sus fortalezas no sean debilitadas con el
tiempo.
1.- Formas de aprendizaje
Las habilidades de aprendizaje se han limitado a ser consideradas
solamente dentro del mbito de la educacin, lo que ha permitido el colocarlas en
un estatus de dificultad, de una situacin ajena a la vida diaria. Si se suma la
circunstancia del subestimar o no otorgar el valor necesario a la educacin, se
est entonces en el puro terreno de las percepciones del proceso enseanza
aprendizaje, las verdades o lo que dicen solo unos cuantos, finalmente se pierde
terreno en la automotivacin por el estudio.
Ciertamente los requerimientos para permanecer en el sistema educativo
son importantes tales como la perseverancia, la constancia, la sistematizacin, la
disciplina, los cuales son fundamentales para el establecimiento de los hbitos de
estudio as como el aprendizaje significativo puesto que permiten en mejor
aprovechamiento y rendimiento acadmico.
1.1 Pensamiento
Adentrarse en el estudio del pensamiento no es cosa sencilla, en toda la
historia de la humanidad el pensamiento ha sido de sumo inters, desde los
antiguos filsofos griegos lo describan como el logos para referirse no solo a la
razn como propiedad sustantiva del alma sino referida a otras cualidades de la
misma como el discurso, el lenguaje, la retrica, la hiptesis as como la bsqueda
de explicaciones, hasta la poca actual, en que el pensamiento se entiende desde
la informtica, como un sistema de entradas y salidas por medio del cual se
procesa la informacin, la cual llega al sistema en forma de inputs y sale en forma
de outputs; la informacin se procesa, se almacena y se recupera; de ah la
importancia que tiene para la vida de un ser humano, el organizar y encontrar
13
14
Parte 1
Lea con detenimiento cada una de las siguientes vietas relacionadas con
experiencias de vida personal y laboral.
Vieta 1
Vieta 2
la
decisin
de
buscar
psicolgica, espiritual y fsica para poder no cumplieran con su trabajo, y por la falta
levantarme, y seguir adelante; recurr a los de comunicacin con ellos, no me avisaron
mejores
especialistas,
que
ayudarme, me di cuenta del valor que tengo terminado, por lo tanto, tuve que pensar,
como persona, y que pude cambiar mi buscar la mejor solucin, consegu ms
forma de pensar, para tomar la mejor material, busqu otros clientes, habl con
solucin
mis
empleados,
ahora
tengo
ms
Parte 2
Reflexione cada detalle expresado y enseguida etiquete en el recuadro inferior
en blanco, el tipo de pensamiento al que pertenece.
Tipo de pensamiento:
Tipo de pensamiento:
__________________________
__________________________
15
Parte 3
Finalmente, argumente su respuesta en el espacio Argumentos con un breve
texto en el que describa cmo y por qu aplica cada tipo de pensamiento.
Argumento:
Argumento:
Parte 4
Realice la misma tarea anterior en la siguiente vieta:
La semana pasada estuve parado por cerca de 15 minutos atorado frente a un
semforo esperando la luz verde para avanzar, ese da haca un calor brbaro y
para colmos, no alcazaba a ver a lo lejos lo que estaba pasando. Mi primera
respuesta a tal circunstancia fue de desesperacin e intent abrirme paso
sonando el claxon una y otra vez, comenc a pisar el acelerador de forma que el
auto de adelante me dejara pasar y as poder salir de ese caos vial; finalmente,
logr que el auto de adelante se recorriera un poco hacia delante y de ese modo
consegu desplazarme por el carril contrario y dar vuelta en la primera calle que
encontr, pero lamentablemente era una calle en el sentido contrario al que iba y
al cabo de unos segundos fui detenido por un agente de trnsito que yaca en la
esquina el cual me dio una multa que para m era estratosfrica y a la fecha no la
he ido a pagar
Tipo de pensamiento:_____________________________
Argumento:
16
humano, sin la memoria todo carecera de sentido. Por otra parte, usted ha
experimentado en su vida que los contenidos de la memoria tambin son
imprescindibles en su proceso de aprendizaje y desarrollo de habilidades,
mltiples ejemplos lo confirman como el hecho de que usted difcilmente pudiese
arreglar un motor si no recordar las partes y su funcionamiento; no podra anotar
un gol si olvidar las reglas del juego as como los pasos para llegar a la portera;
no podra andar en automvil si olvidar cmo son las intersecciones entre el
acelerador, el freno, el cloutch y la palanca de velocidades; ms an, usted podra
incluso poner el peligro su vida y la de sus seres queridos, si olvidar que lo que le
fuego hace al ser humano. Todas estas experiencias yacen en la mente del
hombre.
17
Memoria
A corto Plazo
Sensorial
Ecoica
A largo plazo
De trabajo
Icnica
18
rea
Personal
Laboral
Parte 2
Reflexione a partir de sus sucesos, el tipo de pensamiento que oper y antelo
en las lneas inferiores correspondientes.
Tipo de
Pensamiento:
Personal
Laboral
19
rea
del suceso
de ese suceso
Personal
Laboral
1.3 Aprendizaje
Aprender ha sido definido como un proceso en el cual se conjuntan una
serie de habilidades como son el pensamiento, la memoria, el lenguaje que le
permiten a una persona el poder da una integracin y/o relacin con la realidad,
que le puede facilitar sus relaciones interpersonales.
Sin embargo, el aprendizaje no es igual para todos, no slo por las
diferencias individuales, sino por las habilidades, intereses en las diferentes
formas de percibir y relacionarse con el mundo, adems de la variable del tipo de
informacin, del tiempo que se ha de almacenar y recuperar en la memoria, el uso
o destino de este, ya que, el conocimiento que ingreso de una forma, al pasar por
un registro, se convierte en un nuevo aprendizaje, lo que va matizando la
posibilidad de contar con otras opciones de interpretacin y de resolucin de
problemas similares.
20
Parte 1
Lea reflexivamente las operaciones de la mente que aparecen en la tabla 1,
donde se identifican tipo de habilidades de pensamiento, que se encuentra en
Anexos, es el nmero 1.
Parte 2
Reflexione y responda falso o verdadero a las siguientes interrogantes:
Frase
Cierto
Falso
21
Parte 3
Una vez realizados los dos pasos anteriores, regrese a las actividades de la Parte I
y piense, identifique y escriba para cada actividad, las operaciones del
pensamiento que considere se requieren para resolver cada una de las siguientes
tareas: la lectura, la elaboracin de preguntas y el desarrollo de un texto que
incluye una introduccin, un desarrollo y las conclusiones.
Actividad
La lectura
Elaboracin de
preguntas
Desarrollo del texto
Introduccin
Desarrollo
22
Conclusiones
Parte 4
Finalmente, integre todos los puntos y redacte un breve argumento que explique
Qu implica? Cmo es el funcionamiento de las operaciones del pensamiento
para cada actividad? Utilice los recuadros siguientes:
Argumento: Operaciones de la mente y lectura de comprensin:
23
24
Cuestionario Gua
A continuacin se presentan las siguientes preguntas que permiten repasar,
reflexionar y profundizar en los temas anteriormente expuestos:
1.- Qu es el pensamiento?
2.- Describe que tipo de pensamiento tienes y como llegaste a esa conclusin
3.- Cules seran las reas de oportunidades para los que tienen el mismo tipo
de pensamiento que t?
4.- Cul es la funcin de la memoria?
5.- Menciona en que ocasiones empleas la memoria a largo plazo
6.- Al recordar los nmeros telefnicos de tus familiares, que tipo de memoria
es?
7.- Qu cosas te son ms fcil aprender?, Qu otras oportunidades tienes para
mejorar esta?
25
Unidad 2
Objetivo Particular
El propsito de esta seccin de actividades es que el estudiante reconozca
la importancia del cuidado de la salud as como el mejoramiento continuo de sus
hbitos de estudio, con el propsito de que los aplique en su trayecto universitario.
26
la opcin
De
acuerdo
En
desacuerdo
27
28
Actividad.- 7 La concentracin
Instrucciones: La siguiente actividad consta de tres pasos
Paso 1
Llene el siguiente cuadro con las todas las actividades que va a realizar durante
esta maana de trabajo, anote todas las actividades desde la hora que se levanta
hasta la hora de la comida, la divisin realcela por horas torales. Trate de ser lo
ms preciso y honesto.
Hora
Actividad
Descripcin
Tiempo
estimado
Paso 2
Al trmino de la jornada matutina valore las actividades que se realizaron,
considerando que se hayan completado y los motivos que entorpecieron el logro
de las mismas.
Actividad
Valoracin
Motivos de no logro
29
Paso 3
En el siguiente recuadro es importe el seguimiento de la evaluacin del logro de
las actividades,
observa el cuadro del paso dos y determina los factores que impiden que logres
las tareas planteadas para un da de trabajo.
Impedimentos
Posible solucin
30
Hora
Actividad
Guin distractor
Paso 2
Lleve el anterior registro al menos tres das consecutivos, para que pueda sacar
sus propias conclusiones acerca de:
- aumento y disminucin de los guiones distractores
31
32
Parte 1
Realiza la agenda de un da comn donde se incluyan la mayor parte de las
actividades que realiza de forma regular, despus seale que actividades se
lograron de forma completa, las que tuvieron un desempeo medio y finalmente
las actividades que quedaron pendientes
Hora
Actividad
Completa
Desempeo
Pendiente
medio
Parte 2
Ahora, en La Luna de los Sueos, representada en forma circular dentro de una
superficie cuadrada, lo que usted tiene que hacer es anotar dentro o fuera de la
luna, como usted lo prefiera, las prioridades de su vida, desde actividades,
33
34
Cuestionario Gua
A continuacin se presentan las siguientes preguntas que permiten repasar,
reflexionar y profundizar en los temas anteriormente expuestos:
1.- Qu es lo que comprende la higiene mental?
2.- Con qu hbitos de estudio ha contado a lo largo de su vida escolar, que han
contribuido a administrar su tiempo?
3.- Qu clase de interferencias son comunes para que no logre sus tareas,
cules seran sus reas de oportunidad?
4.- Qu toma en cuenta cuando organiza su plan cuatrimestral de estudio?
5.- Cmo podra ayudar a una persona a mejorar su concentracin y atencin?
6.- Cul es el uso adecuado de una agenda de trabajo?
7.- Qu hbitos de estudio impiden el logro de los objetivos de aprendizaje?
35
Unidad 3
Objetivo Particular
Ubicar el nivel de lectura inicial y las estrategias necesarias para el logro de
una mejor actividad lectora que le permita administrar y retroalimentar sus
procesos de aprendizaje autnomo.
36
De
En
acuerdo
desacuerdo
Parte 2 Ahora, enliste tres reas de oportunidad y escriba para cada uno, un plan
de accin concreto a realizar en el corto plazo.
1.___________________________________________________________
2.___________________________________________________________
3.___________________________________________________________
Plan de accin a corto plazo
1.
2.
3.
37
Verdadero
Falso
Parte 2
Una vez que respondi a las oraciones, contraste y reflexione sus respuestas
utilizando la tabla 2: planteamiento de respuestas
38
5. Cree que las operaciones mentales son necesarias para resolver este
ejercicio? De ser afirmativa su respuesta Cules utiliz?
39
Parte 3
Finalmente, escriba una breve conclusin acerca de la importancia de atender a
los detalles a travs de la observacin y otros recursos.
Conclusiones
40
su
compensin:
mientras
lee,
monitorea
el
nivel
de
41
Parte 2
Desarrolle y complete en la tabla correspondiente el concepto de libertad en tres
de sus diferentes acepciones
Concepto de libertad en su acepcin
Religiosa
Cultural
Educativa
Parte 3
Responda los siguientes cuestionamientos:
Mencione los mbitos en los que ha sido elemento de estudio la libertad son:
_________________________________________________
42
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Relacione los diversos tipos de libertad con los problemas actuales de educacin
Consideras que existe libertad en la educacin?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
43
Parte 4
Sopa de letras: encuentre las siguientes palabras: libertad, psicologa, metafsica,
intelectual, expresin, religiosa, sexual, credo, educacin, mujeres
R T
D Z
C E
Q O P
H D
M C V
O L
U A
Q E
N T
N T
M O P
R P
O T
Q I
R W C S
R E
G I
O S
C S
R C
U O M R B
O G R
C T
O F
M L
O S
U K
G T
O G M A
D C K
M E
O T
L
O S
C I
H A
O U J
N S
M G P
M U J
M Q M L
U A
C T
M D
L
M V
N T
H B
Parte 5
Reflexin final: Responda las siguientes preguntas
Cules habilidades cognitivas utilizo para realizar cada una de las partes de este
ejercicio? Argumente su respuesta:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
44
Cuestionario Gua
A continuacin se presentan las siguientes preguntas que permiten repasar,
reflexionar y profundizar en los temas anteriormente expuestos:
1.- De un ejemplo de leer y realizar una lectura de comprensin
2.- El identificar a los personajes centrales es un indicativo de una lectura de
comprensin?
3.- Para comprender mejor un texto es importante imaginarse el escenario, el
personaje que describen?
4.-. Enliste los medios que puede emplear para realizar una lectura eficaz
5.- Cul es la importancia del vocabulario en la lectura?
6.- El realizar preguntas facilita la lectura y la administracin del tiempo, Cmo
se pueden generar buenas preguntas?
7.- Al conocer un tipo de lectura o algn autor, cmo se puede hacer un primer
acercamiento al entendimiento de su obra?
45
Unidad 4
Objetivo Particular
Evaluar y ejercitar las habilidades para resolver problemas de orden lgico
secuencial, que le permitan una mejora en su proceso de enseanza
aprendizaje de su rea de especializacin
46
Problema
-6
12
58
-10
Solucin
Problema
6+9
11+ 11
25 + 38
96 + 200
99 + 128
Solucin
47
Solucin
Solucin
48
111
jugadores.
Cuntas
Asisten
una
reunin
ello
solo
conversa
con
el
49
b) desequilibrio
c) desnivel
d) coherencia
b) asociacin
c) intervencin
d) inhibicin
b) pltano
c) rbol
d) libro
b) aprobacin
c) respeto
d) educacin
b) inactividad
c) actividad
d) tranquilidad
b) lquido
c) vaso
d) jarabe
Paso 2
Instrucciones: lea con cuidado los problemas siguientes y de la solucin que se le
solicita.
1. Un coleccionista posee mil monedas de plata que desea limpiar. Con el fin de
lograrlo acude a una droguera para comprar tanto lquido limpiador cuanto fuere
necesario.
- Cunto dinero he de gastar para limpiar mil monedas de plata? - pregunt. Eso le costar doscientas cincuenta monedas de plata - contest el tendero.-
50
Paso 3
En el diagrama que se encuentra enseguida, se han volcado los datos obtenidos
en una encuesta, realizada a personas, donde se les pregunt si tomaban t o
caf. Los nmeros que aparecen se refieren a las cantidades de personas que
respondieron a la pregunta en las diversas formas posibles: solamente t, t y
caf, ninguna de las dos bebidas, etc.
51
Respuesta
Cuestionario Gua
A continuacin se presentan las siguientes preguntas que permiten repasar,
reflexionar y profundizar en los temas anteriormente expuestos:
1.- Qu es la resolucin de problemas?
2.- Cmo se identifican las variables de solucin de un problema?
3.- La comprensin de los nmeros es importante para poder realizar las
operaciones matemticas, sin embargo representan otros elementos de la vida,
Cules son?
4.- Las graficas son fuente de informacin estadstica, de tendencias,
descripciones de hechos reales, qu hay que tomar en cuenta para que sean
ledos con inters por un interlocutor?
5.- Los mapas de una ciudad pueden ser interpretados como conjunto de bloques
geomtricos, por qu?
6.- El graficar la solucin de un problema permite observar qu elementos de
una investigacin?
52
Unidad 5
Objetivo Particular
Al finalizar el estudiante reflexionar acerca del valor de la comunicacin
como medio de relacin y de intercambio de ideas que le favorezcan en su
desempeo acadmico del nivel superior y en su rea de trabajo
53
2) Qu sentimiento se expresa?
3) Qu le hace pensar?
54
Paso 3
Imagine como podra responder a las anteriores cuestiones los siguientes
personales, emplee el lenguaje propio de stos. Coloque sus respuestas en los
globos.
Cantinflas
El chavo del ocho
55
Paulo Cohelo
56
57
58
59
60
61
__________________________________
_____________________
Directiva Gral. Banco Ideal
Cuestionario Gua
A continuacin se presentan las siguientes preguntas que permiten repasar,
reflexionar y profundizar en los temas anteriormente expuestos:
1.- La lectura puede contribuir a establecer un medio de comunicacin con otras
personas, para lo que es necesario desarrollar la escucha, Cmo se puede
mejorar esta?
2.- La comunicacin es una herramienta importante para todo profesionista, debe
tener un vocabulario amplio y saber traducir el lenguaje no verbal, hasta dnde
influye uno en el otro?
3.- Qu se necesita para lograr una comunicacin efectiva?
4.-
62
Unidad 6
Objetivo Particular
Valorar las reas de oportunidades y de amenazas que favorezcan o
impidan su desarrollo acadmico laboral, bajo una visin holstica de s mismo.
63
compromiso consigo mismo, hay que tomar lpiz y papel o emplear un programa
de procesamiento de palabras que permita realizar el primer paso de un
compromiso muy personal.
Edad
Estudio
Fecha
8. Qu
circunstancias
presentes y futuras
podran beneficiar
mi xito?
9. Qu
circunstancias
actuales y futuras
podran
entorpecer mi
xito?
64
65
Profesional
Misin
De vida
Profesional
Visin
De vida
Profesional
66
Mi trabajo
5. Con qu personas me relaciono?
6. Qu necesitan?
7. Qu tengo que hacer para allegarles
soluciones?
8. Cmo me mantendr en constante
innovacin?
67
Actividades
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
68
2. Qu debo de
terminar?
69
Cuestionario Gua
A continuacin se presentan las siguientes preguntas que permiten repasar,
reflexionar y profundizar en los temas anteriormente expuestos:
1.- Son iguales un plan de vida que un proyecto de vida?
2.- La organizacin de las actividades a realizar permite un manejo de
habilidades de planeacin? explique cmo se puede emplear una agenda de
trabajo
3.- Un rea de oportunidad es igual a una deficiencia?
4.- Para lograr un cambio en la forma de trabajo, qu es ms importante, para
lograr el cambio?
5.- El aprendizaje es slo el desarrollo de habilidades de organizacin y
persistencia?
6.- Qu se necesita para lograr los objetivos de un proyecto de vida?
7.- Qu caracteriza a una persona feliz?
70
9.- Bibliografa
Bsica
CALERO Prez, Mavilo Tcnicas de estudio, AlfaOmega, 2009
PANSZAN Gonzlez, Margarita El estudiante tcnicas de estudio y aprendizaje
Trillas, 2008
CANTORAL, Ricardo Desarrollo del pensamiento matemtico, Trillas, 2008
Complementaria
MARCUSCHAMER Stavchansky, Eva Orientacin Educativa, Mc Graw Hill, 2010
MATA Gutirrez, Esmeralda Libertad y Gnero, Especialidad en Estudios de
Gnero, UPN, mdulo Guadalajara, mayo 2009.
RIOS, Ma. Del Refugio; Alarcn, Martha E. Orientacin educativa, plan de vida y
carrera, Patria, 2007
IRWIN, William; Jacoby, Henry. La filosofa de House, todos mienten, Selector,
2009
Diccionario Pequeo Larousse Ilustriado, 2008
http://www.unne.edu.ar/institucional/documentos/lecturayescritura08/riveralam.pdf
Fecha de acceso abril 2011
http://www.wordreference.com/definicion/pensar fecha de acceso mayo 2011
http://es.wikipedia.org/wiki/El_ruido_de_un_trueno. Fecha de acceso Junio, 2011.
71
10.- Glosario
Alumno: se hace referencia al sujeto pasivo que aprende una tcnica
Andragoga: teora de la enseanza aprendizaje de acuerdo a la edad adulta
Aprender: adquirir el conocimiento de algo, habr que considerar el elemento del
aprendizaje que es la accin de aprender, adquirir el conocimiento de algo, que es
relativo a un tiempo determinado
Aprendizaje: proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado de un proceso de
instruccin
Atencin: capacidad de aplicar voluntariamente el entendimiento a un objetivo
Autoaprendizaje: reconocimiento de las propias habilidades de aprendizaje, que
brinda cierta autonoma para realizar las estrategias de aprendizaje dentro y fuera
de un aula
Autoestima: aprecio o consideracin que se tiene una persona por s misma, le
permite reconocer sus talentos y debilidades
Docente: el que ensea, que se dedica a la enseanza
Educacin: accin o conjunto de ellas destinadas a desarrollar en la persona su
capacidad intelectual, una determinada facultad o el carcter
Enseanza: plan estructurado que pueden usarse para configurar un curriculum,
para disear materiales de enseanza y para orientar la enseanza en las aulas
Enseanza tradicional: concepcin es que el profesor es quien explica y expone
de manera progresiva sus conocimientos, enfocndose de manera central en el
aprendizaje del alumno, el cual es recipiente o pizarrn en blanco donde se
inscribe el conocimiento
Estudiante: persona que cursa estudios de grados de secundaria ha grado
superior, en educacin se hace referencia a un sujeto que tiene cierta autonoma
en su proceso de enseanza aprendizaje, en cambio el alumno, se considera
un sujeto pasivo, que espera ser llenado del conocimiento de su maestro
Estrategias de aprendizaje: son la serie de ayudas internalizadas que el aprendiz
posee y emplea para aprender, recordar y usar la informacin
72
73
11.- Anexos
Unidad 1
Anexo 1.- Tabla de identificacin de habilidades de pensamiento
Identificacin
Diferenciacin
Representacin mental
Transformacin mental
caractersticas
de
los
objetos
para
producir
Clasificacin
Codificacin-Decodificacin
Proyeccin de relaciones
virtuales
Anlisis-sntesis
Inferencia Lgica
Razonamiento analgico
Cuando
establecemos
una
analoga
estamos
74
Razonamiento hipottico
Razonamiento transitivo
Razonamiento silogstico
Pensamiento divergente
Razonamiento lgico
lgico
formal
consistente
en
la
75
Unidad 3
Anexo 2.- El ruido de un trueno
EL RUIDO DE UN TRUENO
Esta historia muy conocida sobre los viajes a travs del tiempo transcurre en el
ao 2055, donde un negocio llamado Safari en el tiempo S.A. promete llevar a
sus clientes de viaje al pasado para que puedan cazar animales prehistricos,
como el tiranosaurio.
Tras pagar una suma de dinero, un cazador simplemente conocido como "Eckels"
est a punto de emprender su viaje, junto a dos guas y otros dos cazadores. El
da anterior, un defensor de la democracia de nombre Keith acababa de ganar la
eleccin presidencial, derrotando a un supuesto dictador llamado Deutscher.
Al emprender el viaje, los cazadores son advertidos de que, para evitar la
paradoja del viaje en el tiempo, deben ser muy cuidadosos de dejar todo como lo
encontraron en un principio, ya que son conscientes de que el cambio ms leve
puede provocar importantes alteraciones en el futuro. Solo les es permitido a los
cazadores disparar a aquellos animales que estn a punto de morir, no pudiendo
salirse de un sendero que se mantiene flotando a diez centmetros del suelo,
construido de un metal antigravitatorio, a fin de impedir que el pasado se altere de
algn modo. Los animales que cazan no pueden ser llevados de vuelta al futuro,
no permitiendo tomar nada como recuerdo, excepto una fotografa del cazador de
pie junto a la criatura muerta.
Eckels parece nervioso en la mquina del tiempo, y al ver al tiranosaurio se
asusta y, argumentando que la matanza del mismo resulta imposible, pretende
marcharse. Uno de los guas, Lesperance, mientras trata de matar al dinosaurio l
mismo, le dice que puede marcharse, que se oculte en la mquina del tiempo,
pero Eckels va por el camino incorrecto y se sale del sendero. Lesperance y el
otro gua, Travis, logran matar al dinosaurio, y al regresar a la mquina del tiempo
Travis se pone furioso al ver que las botas de Eckels estn sucias de barro,
76
77
78
Unidad 5
Anexo 4.- La filosofa del Dr. House
Tal vez una vida sin examen carezca de significado y que por lo tanto no valga la
pena vivirse, pero de ello no podemos concluir que una vida de anlisis s tenga
sentido y que valga la pena. Despus de todo, lo00s nihilistas podran tener
razn. Quiz, en realidad ningn tipo de vida puede ser en verdad significativo.
Cmo podemos decidirlo?
Para responder a lo anterior, debemos volver a la pregunta respecto a qu
hace que una vida tenga sentidos. Tenemos que explicar cules son las
propiedades de una vida significativa y luego demostrar que la vida de anlisis de
Scrates tiene tales propiedades.
La vida de House es significativa porque l propicia, en su mayora,
consecuencias deseables. Salva las vidas de los pacientes. Pero el problema es
que no parecen importarle mucho las vidas que salva. Para l la cuestin es ms
bien. Por qu? Es por la satisfaccin que le causa? Y por que le hace olvidar
su dolor?
Es ms que eso. Al resolver los rompecabezas y con ello salvar vidas, House
est ejemplificando una vida de razn, y con esto es lo que Aristteles juzgaba
como nuestra funcin primordial.
Aristteles quera responder a la preguntaqu es una vida buena?. Este
filsofo defina lo bueno como las funciones propias de algo. Por ejemplo, un
buen bastn es uno fcil de asir, aquel que te ayuda a mantener el equilibrio y te
evita mayores lesiones y dolor al caminar. Un buen doctor es el que puede hacer
diagnsticos atinados y eficaces y tratar las enfermedades, entre otras cosas.
Una vida buena sera entonces la clase de vida que le corresponde llevar una
persona buena. Y qu es ser una persona buena? Cul es la funcin propia de
a humanidad?
Texto tomado de: Irwin, W.; Jacoby H. (2009): La filosofa de House, todos mienten,
Selector, Mxico, pp.22-23
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