Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

Ecole Normale Suprieure

TETOUAN

Dpartement de franais

Module sur :

Antigone de Jean Anouilh

Ralis par :
Daoughri Nabil : N18
Abbi my el Hassan N01

Sous la direction de :
M. KRIKEZ Abdellah

Anne de formation : 2007 / 2008

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

Antigone
JEAN
ANOUILH

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

Se pencher sur llaboration dun module, cest tre confront une

situation-problme o nous sommes appels mobiliser lensemble des
ressources( internes et externes) dont nous disposons et celles que nous avons
acquises en didactique durant cette anne de formation 2007-2008, ici l E.N.S
de Ttouan.

Dans cette optique, le module savre indispensable dans

laccomplissement de tout acte dapprentissage .cest un systme structur et
labor pour rpondre aux besoins et aux attentes des apprenants.

Notre module sarticule autour de la pice thtrale de jean Anouilh

Antigone. Celle-ci est le quatrime module de la premire anne du cycle du
baccalaurat.

Ainsi, il ( le module)

se concrtise par une progression prvue pour une

priode dtermine (28 heures) , raison de quatre heures par semaine, en terme
de comptences reprables , de programmes tablis, dactivits prcises qui
tiennent compte de certaines contraintes institutionnelles notamment celles des
orientations pdagogiques .

Aprs avoir prsent

ce modeste prambule sur lintrt du module, nous

nous proposons de prsenter le plan comme suit :

Initialement, nous

laborerons les six squences portant sur notre module

ainsi que la squence rserve a la posie pique .en effet, dans un souci
didactique visant mettre notre conception du module en pratique, nous
dtaillerons la troisime squence, ce qui donnera lieu quatre fiches
pdagogiques tirant leur substance dAntigone. Cette phase oprationnelle
sera acheve par une fiche didactique dun pome. En outre, nous signalons
quun rfrentiel, des valeurs et des contre-valeurs vhicules dans luvre,
clora notre module.

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

Squences

activits

Evaluation
diagnostiq
ue

Travaux
encadrs

Contenus et supports

Comptences

- La tragdie
-Le
mythe
dOedipe
- Le mythe
dAntigone
*valuer les acquis en
vue de les combler.

Expos
discussion :
Aperu sur le
sicle.
-Biographie de J.
Anouilh.

*Connatre les
caractristiques de la
tragdie moderne.

Etude de
texte :
Lecture
Mthodique.

*Etudier une scne

dexposition

Le prologue

langue

Lexique relatif au
thtre

Production
crite.

Rdaction de la
biographie de Jean
Anouilh.

*Reconnatre le
lexique relatif au
thtre
*Rdiger une
biographie partir
dune fiche de lecture
prcdemment tablie

Capacits privilgier

*Amener les apprenants

distinguer
lorigine,
lpoque
et
les
caractristiques de la
tragdie.
*Approcher la notion de
mythe, son lorigine, sa
fonction, sa liaison avec
la socit.
*Amener lapprenant
slectionner
des
informations pour la
rdaction dun rcit
biographique.
*Responsabiliser
lapprenant et lamener
faire des recherches
documentaires.
* Dgager la structure du
prologue.
*situer le texte.
* Amener les lves
reconnatre le rle, la
place et la fonction de la
scne dexposition.
Faire une analyse du
prologue.
*Identifier le lexique du
thtre essentiel pour
ltude dune pice.
*Etre capable de rdiger
un rcit biographique
partir de notes prises lors
des travaux encadrs.

Ci-aprs figurent les six squences

composant ce
Module :

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

squences

activits

Etude de
texte :
Lecture
mthodiqu
e
Activits
orales.

II

Contenus et
supports

Comptences
vises

Louverture : La
Nourrice : Do
viens tu ?........
Antigone : non,
nounou

*Analyser un passage
tragique.

Expos : Les
principaux auteurs
tragiques de
lAntiquit
grecque.

Langue

Lnonciation

Production
crite.

Rdaction dun fait

divers.

*faire une recherche

et se documenter sur
un sujet.

*Etudier
lnonciation.

*Ecrire un fait divers

partir dun tableau
prcdemment
labor.

Capacits privilgier

*Etre capable de faire une

analyse du passage afin
dy dceler quelques
caractristiques de la
tragdie moderne.
*Amener les lves
recueillir des donnes et
les organiser afin de faire
un expos.
*Dtecter et reconnatre
les diffrentes marques de
lnonciation
dans
le
discours.
*initier llve la
technique du fait divers.
*reprer les tapes dun
fait divers.
*enrichir limagination de
llve.

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

squen
ces

Activits

Etude de
texte :
Lecture
mthodique.

Contenus et
supports

Dialogue
Antigone /
Ismne Tu
sais, jai bien
pens, Antigone
.. comme tu as
bien tout pens !
p.
Dbattre un
sujet :

Comptences vises

Capacits

*Reconnatre un dialogue
polmique.

*Dgager les arguments

et les contre arguments
partir dune lecture
slective.

*Dbattre dun sujet

III

Activits
orales.

Langue

Production
crite.

- La situation de
la femme
marocaine :

La subordonne
circonstancielle
de temps.

Rdiger un
portrait

*Connaitre les
caractristiques de la
subordonne
circonstancielle de temps.

*rdiger le portrait
dAntigone et dIsmne.

* Donner son point de

vue propos de la
situation de la femme.
* Confronter les points
de vue.
* Chercher des ides et
pouvoir comparer entre
deux situations
diffrentes.
*reprer la proposition
subordonne.
*identifier les
conjonctions et les
locutions conjonctives.
*identifier les
caractristiques dun
portrait physique et
moral.
*comparer les deux
portraits.

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

SEQUENC
ES

ACTIVITES

Etude de
texte :

Lecture
mthodiqu
e

IV

CONTENUS ET
SUPPORTS

-le moment de
vrit :
pourquoi astu tent
d enterrer
ton frre ?...
Pour personne
pour moi .

COMPETENCES VISEES

*Etudier une scne

de confrontation :
Antigone face
Cron.

Langue

Les registres
de langue

*Reconnatre les
divers registres de
langue.

Activits
orales

Compte rendu
dun film.
Ex : Histoire
ddipe.

*Communiquer
oralement.

Production
crite

Compte rendu
crit de
lhistoire
ddipe.

*Rdiger un compte
rendu crit partir
dun plan.

CAPACITES

*Identifier les
caractristiques
dun nud.
*Reprer la
structure
argumentative.
*Comparer deux
profils :
Antigone/Cron.
*Reprer les
registres, le
lexique et
lironie.
*Faire la
diffrence entre
les trois registres
de langue.
*Identifier la
particularit de
chaque registre.
*Reconnatre les
personnages du
film.
*Raconter les
vnements dans
un ordre respectif.
*Dire son point de
vue vis--vis du
film.
*Sinitier crire
un compte rendu
en mobilisant les
connaissances en
mobilisant
acquises lors de
lactivit orale.
*Dvelopper le
style personnel
en employant des
connaissances
acquises lors des
cours de
langue.

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

Lecture
mthodiqu
e

Extrait :
p.p. :101 ,105
Lanti-pre et
le fils
dsespr.

Langue

La
comparaison

*Reconnatre le
portait tragique du
pre.

*Etudier la
comparaison
figurative

Activits
orales

Production
crite

Etude de
texte :

VI

Lecture
mthodiqu
e

Jouer une
scne du
thtre (le
garde et
Antigone),
pp.106 .108
-Rdaction
dun dialogue
entre un pre
et son fils.

Le
dnouement :
La mort
dAntigone
le
messager, fait
irruption,
criant.Fin

*Dramatiser une
scne de thtre

*Rdiger un dialogue
partir dun plan.

*Reconnatre les
caractristiques dun
dnouement dune
tragdie.

*Reconnaitre et
8

*Dgager les
champs lexicaux
(amour, virilit,
mort).
*Reprer le
discours de la
politique et celui
de lamour.
*Distinguer la
comparaison
figurative de la
comparaison
grammaticale.
*Identifier les
comparaisons.
*Sapproprier
lusage de la
comparaison.
* Simprgner du
langage thtral.
* Sinitier la
reprsentation
thtrale.
*Utiliser le
vocabulaire
acquis.
* Respecter les
indications
scniques.
*Exploiter le vcu
quotidien dans le
choix du sujet
dialogue.
*Identifier les
caractristiques
du dnouement
dune tragdie.
*Reprer les
personnages de
la scne tudie.
*Etre en mesure
de reconnatre la
tonalit tragique.
*Identifier une
proposition
relative en la

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

Langue

La phrase
relative

Activits
orales

Dbat autour
de
limmigration
clandestine.

Production
crite

Rcriture
dun texte

Evaluation

utiliser une
proposition relative.

*Dbattre dun sujet.

*Rcrire un texte
journalistique.

Evaluation
sommative

*Evaluer les
nouvelles
comptences.

distinguant de la
compltive.
*Etre en mesure
dutiliser la
relative pour
viter la
rptition.
*Exprimer son
point de vue
propos de
limmigration
clandestine.
*Dfendre son
opinion et rfuter
celle des autres
*Amener les
lves rcrire
un texte avec ses
propres mots.
*Evaluer les
nouveaux acquis
et remdier aux
lacunes des
lves.

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

Squence de la posie.

Comptences : Etudier le genre

pique.
Capacit :
*Connatre les caractristiques de
la posie pique

.
10

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

ACTIVITES

Travaux encadrs

Lecture
mthodique

Langue

Production crite

Travaux encadrs

CONTENUS
ET
SUPPORTS

COMPETENC
ES VISEES

CAPACITES

*Etre capable
Le genre pique *Reconnatre les dexploiter ses
caractristiques du recherches pour dfinir
genre pique.
le genre pique.
Pome pique :
*Identifier la forme dun
aprs la
*Etudier un pome pome pique.
bataille .
pique
*Se familiariser avec la
Victor Hugo.
tonalit pique.
*Reprer la gradation et
lhyperbole.
La gradation et
*Reconnatre
*Distinguer entre les
lhyperbole
certaines figures deux figures.
de style.
*Utiliser les deux
figures.
*Imaginer un rcit
pique.
*Caractriser les
personnages.
Le rcit pique
*Rdiger un rcit *Situer le lieu et le
pique.
temps.
*Suivre lenchanement
logique et
chronologique des faits.
diction dune
*.duquer lapparent
fable de Jean de
lcoute dune fable
la Fontaine. le *lire et tudier une
chante.
corbeau et le
fable.
*identifier la morale
renard
dune fable.

11

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

Langue

Production crite

La mtaphore

*tudier la
mtaphore

Le portrait
pique

* Rdiger un
portrait pique

*identifier la mtaphore
en la distinguant de la
comparaison.
*utiliser la mtaphore.
*l Dcrire, caractriser,
amplifier

Etude de texte :

Hernani. Acte
* Renforcer les
IV le
* Etudier un pome connaissances acquises
Lecture mthodique monologue du
pique
roi Don Carlos.
Victor Hugo

Les fiches
pdagogiques de la
troisime squence du
12

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

quatrime
module : Antigone .

Module 4
Activit : lecture mthodique.
Niveau : 1re anne bac.
Comptence : Reconnatre un dialogue polmique.
Capacits privilgier : *Dgager les arguments et les contre arguments
partir dune lecture mthodique.
*reprer la tonalit polmique.

Identification du texte :
1-Situation :
-De quoi sagit-il dans cette scne ?

-Quels sont les personnages mis en scne ?

-De quoi parlent ils ?

Aprs une nuit de rflexion, Ismne essaye de

convaincre sa sur Antigone et de la dissuader afin de
renoncer son projet denterrer Polynice.
2-Caractristiques :
13

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

Type : Argumentatif.
Genre : Dialogue.
Personnages : Ismne- Antigone

Temps : Infinitif.
Tonalit : Polmique.

Hypothses de lecture :
- Ismne cherche argumenter sa sur au sujet de
lenterrement de leur frre (Polynice) .
- Lattitude des deux surs .

Les axes de la lecture :

1- Tentative dIsmne dissuader Antigone.
2-Lenttement dAntigone :
3-Le courage dAntigone et langoisse dIsmne.

Analyse du 1er Axe :

La tentative dIsmne face lenttement
dAntigone :
-Ismne et Antigone discute propos de quoi ?
-Quelle est la position vis--vis de lenterrement de Polynice ?
-Que cherche faire Ismne ?
-Par quels moyens ?
-Quels sont les arguments fournis par Ismne ?
-Quelle est la raction dAntigone ?
-Quels sont les contres arguments dAntigone ?

14

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

Les arguments dIsmne

*La peur de la
condamnation mort.

Les contre
arguments
dAntigone
*Le devoir denterrer
leur frre

*Lamour de vie.
*Le sentiment de rflexion.

*trop de rflexion
est inutile dans ce
type de circonstance.

*La peur de violence et de

la cruaut du roi.

*Lindiffrence
dAntigone

*La peur dtre un

exemplaire dun condamn.
*Ismne considre plus
raisonnable que sa sur
*Le rang social
*Lhorreur du chtiment
des villageois et des
gardes
*La peur de la souffrance

*Le refus de
lobissance.
*Le refus dtre
raisonnable et de
comprendre.
*Le refus) des
rgles de conduite
familiales
*Le refus de
lcoute attentive
*LIronie
(Lenttement)

1ire conclusion :
Il sagit dun dialogue argumentatif entre les deux surs
propos de lenterrement de leurs frre Polynice. Face
lenttement dAntigone, le stratagme dIsmne a chou .et
Antigone ose dfier les ordres du roi, Cron.

Analyse du 2me axe :

Le courage dAntigone et langoisse dIsmne :
15

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

Comment parait-t-elle Antigone ?
Comment semble- t-elle Ismne ?
Comment trouvez- vous les propos de chacune des deux
surs?
Le lexique dIsmne comment il est ?
Que montre le lexique dAntigone ?

Lexique de la peur
Il nous ferait mourir.
Dabord cest horrible.
Ils nous haront.
Ils nous cracheront la
figure
Supplice
Les gardes avec leurs
ttes dimbciles leurs
grosses mains, leur
regard de buf sans
savoir si cest bine ou
mal
Souffrir, sentir la
douleur
On peut plus la
supporter
Comme une voix aigue

Lexique du courage
Les phases ngatives
Elle navait qu ne pas
dsobir.
Nous devons aller
enterrer notre frre
Il ne faut pas que je
donne lexemple
Moi je ne veux pas
comprendre

Ironie (comme tu as
pens !)

2me Conclusion :
Ismne est faible, lche et conformiste. Alors quAntigone est
courageuse et anticonformiste.

Synthse :
Dans ce dialogue argumentatif, la tentative dIsmne, le model
conformiste, a chou cause de lenttement dune jeune
courageuse et anticonformiste ; Antigone.

16

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

Module : 4
Niveau cibl : La premire anne du cycle du baccalaurat.
Activit : Activits orales (visionnement dun documentaire traitant des
Conditions de la femme la campagne.
Comptence vise : Communiquer oralement
Capacit privilgier : - Inviter llve la prise de notes et de parole.
- Sensibiliser les lves sur les mauvaises conditions
de vie de la femme.
Phases
Droulement du cours
Tches
raliser
Les lves
Le visionnement dun documentaire
Visionnement et
visionnent
voquant les conditions de la femme
impression
attentivement.
rurale.
gnrale :
Lide gnrale du documentaire
De quoi sagit-il dans le documentaire ?
Sexprimer
oralement
Les conditions de la femme dans la
campagne daprs le documentaire.
Discussion sur

le contenu du
Les causes et les consquences de la mauvaise
documentaire : situation dans se trouvent les femmes la
Enumrer
campagne.
oralement les
17

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

Bilan :

diffrentes
causes et
consquence.

Lanalphabtisme de la femme
villageoise

Les traditions veulent que les femmes

travaillent plus que les hommes dans la
campagne (daprs le documentaire).

En plus des travaux domestiques, elles

vont aux champs, au pturage
Solutions proposes pour en faveur de
la femme campagnarde.
- compte rendu oral du documentaire en
rcapitulant les points dj abords

Discuter

Parler
oralement

Module : 4
Niveau cibl : La premire anne du cycle du baccalaurat.
Activit : langue ; la subordonne circonstancielle de temps
Comptence vise : reconnaitre la subordonne circonstancielle de temps.
Capacit privilgier : - reprer la proposition subordonne.
-identifier les conjonctions et les locutions conjonctives.
*Droulement du cours :
Phases
Droulement de la cours
Taches raliser
I- observation :
Corpus1 :
Lecture du corpus1.
P1 : il est venu chez moi 9 heures.
Souligner le
P2 : il est venu chez moi quand jtais
complment
parti.
circonstanciel de temps.
Corpus 2:
p3 : je vais acheter des gteaux pendant
que vous prparez le th.
P4 : depuis quil a commenc pratiquer
du sport, il se sent bien.
P5 : nous vous rejoindrons aprs que vous
La substitution du groupe
prpositionnel complment
circonstanciel de temps par une
proposition subordonne
18

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

circonstancielle de temps donne
lieu une phrase complexe.

IIconceptualisation
:

La proposition subordonne
circonstancielle de temps ne peut
constituer une phrase elle seule ;
elle dpend de la proposition
principale.
On peut effacer ou dplacer la
proposition subordonne
circonstancielle d temps
puisquelle a la fonction de
complment de phrase.

Synthse :
la subordonne circonstancielle de
temps sert situer laction dan le temps,
elle est lie la proposition principale par
des subordonnants (conjonctions ou
locutions conjonctives). En outre, le choix
du subordonnant dpend de la relation
entre laction de la principale et celle de la
subordonne.

IIIAppropriation :

Exercice :
faites une seule phrase complexe
comportant une subordonne
circonstancielle de temps avec les
deux phrases syntaxique proposes
en utilisant le subordonnant qui
convient :
19

Lecture du
corpus2 pour
dterminer la
proposition
subordonne
circonstancielle
de temps.
Identifier la
proposition
principale et la
proposition
subordonne.
Repre les
conjonctions et
les locutions
conjonctives
dans les phrases
du corpus.
Dterminer les
caractristiques
de la
subordonne
circonstancielle
de temps.

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

a- Ils se dpchent de rentrer au
port.la tempte se lve.
b- Louise acheter une belle
voiture. Elle a mang des fruits
de mer.
c- Ma sur est tombe malade. Elle
a mang des fruits de mer.
d- Les applaudissements clatrent
dans la salle.la vedette se
prsenta sur scne.
e- Les souvenirs afflurent a sa
mmoire .il entra dans sa maison
denfance.

Faire lexercice
Passer au
tableau noir
pour faire une
correction
collective.

Module : 4
Niveau cibl : La premire anne du cycle du baccalaurat.
Activit : Production crite.
Comptence vise : Rdiger un portrait
Capacits privilgier : - Identifier les caractristiques dun portrait
Physique et moral
- Comparer les deux portraits
Phases

Droulement de la cours

I- Prsentation et Sujet : A la lumire de votre lecture dAntigone,

analyse de lnonc faites le portrait physique et moral dAntigone et
du sujet
dIsmne.

20

Taches
raliser
Lecture du sujet.
Souligner les
mots cls.

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

Introduction : Dfinir un portrait (physique et

moral).
Dveloppement : 1) Portrait physique
II- Elaboration du dAntigone
plan
- Elle est petite, maigre, noiraude
- Elle est jeune.
2) Portrait moral dAntigone :
- Elle pense. Elle regarde droit devant elle.
- Elle est renferme. Personne ne la prenne au
srieux dans la famille.
-Elle aime vivre.
3) Portrait physique dIsmne :
- Elle est jeune, blonde et belle.
- Elle est plus belle quAntigone.
4) Portrait moral dIsmne :
- Elle rit. Elle a un got de la danse, du bonheur
et de la russite. Elle est heureuse.
Conclusion : -Dgager les deux portraits.
- Dgager le contraste entre les deux surs.
III- Affinement

IV- Traces crites

-Eloignement du tableau. Inviter les lves

sauto- corriger.
Les lves notent le texte sur les cahiers.

21

* Rdiger une
introduction
* Le professeur
note au tableau
la meilleure
production des
lves sans
corriger les
fautes en premier

* Dgager le
contraste

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

La fiche relative la
squence de la posie
pique.

Aprs la bataille
22

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

de Victor Hugo :
Mon pre , ce hros au sourire si doux
suivi d'un seul housard qu'il aimait entre tous
Pour sa grande bravoure et pour sa haute taille
Parcourait cheval , le soir d'une bataille
Le champ couvert de mort sur qui tombent la nuit
Il lui sembla dans l'ombre entendre un faible bruit :
C'tait un espagnol de l'arme en droute
Qui se trainait , sanglant , sur le bord de la route
Rlant, bris , livide et mort plus qu'a moiti
Et qui disait : " boire ! boire ! Par piti ! "
Mon pre, mu, tendit a son housard fidle
Une gourde de rhum qui pendait a sa selle
Et dit : '' tiens, donne boire a ce pauvre bless! "
Tous coup, au moment ou le housard baiss
Se penchait vers lui , l'homme , une espce de maure ,
Saisit un pistolet qu'il treignait encore ,
Et vise au front mon pre , en criant : caramba !
Le coup passa si prs que le chapeau tomba
Et que le cheval fit un cart en arrire
" Donne-lui tout de mme a boire " dis mon pre
Victor HUGO (1802-1885)
(Recueil : La lgende des sicles)

Module : 4
Niveau cibl : La premire anne du cycle du baccalaurat.
Activit : lecture mthodique ; aprs la bataille Victor Hugo
Comptence vise : tudier un pome pique.
Capacit privilgier : - se familiariser avec un pome pique.
- Identifier le portrait du pre du pote.

*Droulement du cours
A-lecture-dcouverte :
Observation et identification du pome ; aprs la bataille de Victor Hugo.
Slection dindices rvlateurs de sens savoir le titre o le mot bataille
renvoie un rfrent : la guerre.
Le pome commence par un pronom possessif impliquant le pote ;
mon pre .
23

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

*Elaboration dattentes de lecture :
le pome est proche de la prose.
le portrait moral et physique du pre du pote.
Lloge du pre.

B-relecture analyse :
Le portrait physique du pre : de haut taille .
Le portrait moral du pre : sourire si doux , ce hros (dmonstratif
cataphorique), sa grande bravoure, solidaire.
Nous remarquons la dominance des termes renvoyant au portrait moral.
Lloge du pre : le pote fait le portrait de son pre en vue de lui faire
lloge. Le pote numre les qualits de son pre.
*validation des hypothses avances par la relecture du pome

Synthse du pome :
Dans ce pome de lexpression pique, Victor Hugo numre les bienfaits
de son pre qui tmoigne de son humanisme lgard du soldat espagnol
bien que ce dernier soit son adversaire dans la guerre. Il a eu piti en lui.

C- mise en perspective :
Dordre culturel :
Le professeur mettra le point sur dautres aspects du texte invitant
les lves lire dautres textes de Victor Hugo ou ceux dautres potes
traitant du mme thme ex : le dormeur du val de Rimbaud.
Dordre mthodologique :
Initiation llaboration dun commentaire compos.

24

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

Rfrentiel des valeurs et

contre- valeurs vhicules
dans la pice thtrale de
Jean Anouilh Antigone :

VALEUR

La politesse

CITATION

moi je suis
poli

PAGE

P.56

CONTRE
VALEURS

La traitrise

25

CITATION

ctait un
rvolt et un
traitre

PAGE

P.66

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

La loi

la loi est
P.67
dabord faite
pour toi
Antigone
je ne dis pas le P.68
bonheur

Le malheur

le malheur
humain

P.68

Le parricide et
linceste

P.68

je naurai pas
du courage dit
Antigone
les enfants des
coles ont
donn tous les
sous de leur
tirelire pour le
couronne
le prince
loyal

P.73

Lorgueil et
lautorit

P.88

La tyrannie

et tuer votre
pre et coucher
avec votre
mre
la fille de
lorgueil
ddipe
vous tes trop
sensible pour
fais un bon
tyran

PP.88,
89

La trahison

P.89

La fidlit

le fils fidle
ddipe

P.88

Le parricide

La rsistance

ni me sauver,
ni me craindre

P.44

Le fratricide

Lhonntet

cela ne ma
paru honnte

P.78

La dpravation
des murs, le
gaspillage

La vertu

cette prise de
vertu

P.89

Le mensonge

Le mariage

Marie-toi
vite

P.91

Lhypocrisie

PP.81,
91

La lchet

cette trahison
pour
laquelle
faire
assassiner son
pre
deux
larrons sui se
sont gorgs
une petite
brute [] bonne
aller plus vite
que les autres,
dpenser plus
dargent dans
las bars
la
nourrice :"et
tu veux me faire
croire que tu t
te promener,
menteuse ! do
viens-tu ?
Tu vois, tu
tais comme ta
sueur, et pire
encore,
hypocrite
je ne suis pas
trs courageuse,
di Ismne

Le bonheur

Le courage
La solidarit

La loyaut

La paix

26

P.67
P.79

P.89
P.89
P.87

P .15

P.17

P.27

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

Le bonheur
Lespoir

votre sale
espoir

P .95

La cruaut, le
mal, la haine,
la servitude
La force

La sagesse

jai t bien
sage

P.95

La guerre

La vie

je ne veux pas
vivre si tu
meurs, je ne
veux pas rester
sans toi
tu as choisi la
vie et moi la
mort
mon chri, jai
voulu mourir
et tu ne vas peut
tre plus
maimer
Son devoir lui
est remis
moi aussi
jaimais bien
voulu ne pas
mourir
jai promis

P.98

Le suicide

La mort
Lamour

Le devoir
La mort

Lhonntet

P.92

PP.98,
100
P .114

P. 123
P .24

P.18
27

ils nous
cracherons je
ne peux pas
il est plus fort
que nous,
Antigone, il est
roi
Vous
comprenez
cest le conseil
de guerre

P.27

il si plonge
lpe dans le
ventre

P.119

P.26

P.113

Module : 4 /Antigone de Jean Anouilh

sa pauvre mre
que jen ferais
une honnte
file dit la
nourrice
Les droits des tu vas me
animaux
promettre que tu
ne la (chatte)
grondera plus
jamais
La vrit
si tu maimes,
tu aurais dit la
vrit dit la
nourrice
Lamour
si tu
maimes
La citoyennet il fallait
comprendre
pas maintenant
Le courage
La loi
La vie
La dignit

La beaut
La gentillesse
La piti

tu braves tout
toujours mais tu
es toute petite
cest la loi de
Cron
tu nas donc
pas envie de
vivre, toi ?
cest bon par
les hommes de
croire aux
ides
non je ne suis
pas belle
tu es gentille
nounou
dabord cest
terrible et jai
piti moi aussi
de mon frre

P.34

P.20

P.44
P.26

P.45
P.45
P.28
P.29

P.29
P.32
P.24

28