PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES IV. PROCESOS COGNITIVOS

Este programa est organizado en tres bloques.
BLOQUE UNO: "EL DESARROLLO COGNITIVO. NOCIONES BSICAS".
Se dedica al anlisis de algunas ideas y conceptos centrales, necesarios para
comprender y explicarse los procesos mentales, as como para entender cmo
puede favorecerse el desarrollo de las habilidades del pensamiento. El curso
inicia con la exploracin de las ideas previas de los estudiantes acerca de lo
que para ellos significa conocer, pensar y aprender. Esta actividad tiene como
fin propiciar la reflexin sobre las concepciones que se tienen acerca de
procesos centrales del pensamiento humano y que suelen influir en el trabajo
docente. La discusin en grupo y el anlisis de los textos propuestos permitir
a los estudiantes comprender en qu consisten la solucin de problemas, la
creatividad y la metacognicin como habilidades del pensamiento, as como la
importancia que tiene la informacin y su papel en el desarrollo de los
procesos cognitivos. La posibilidad de profundizar en el estudio de estos
procesos favorece que los estudiantes normalistas tomen conciencia de que
ensear a pensar es uno de los propsitos fundamentales de la escuela, y por
tanto,
misin
de
todos
los
maestros.
Temas
1. Conocer, pensar y aprender. Las nociones comunes y su influencia en las
prcticas pedaggicas.
2. La inteligencia humana: significado y evolucin del concepto.
3. Procesos cognitivos bsicos y habilidades del pensamiento:
a) La solucin de problemas.
b) La creatividad.
c) La metacognicin.
4. La importancia del estudio del desarrollo cognitivo. Implicaciones para la
enseanza y el aprendizaje.
Bibliografa bsica1
Nickerson, Raymond S., David N. Perkins y Edward E. Smith (1998), "Aspectos
de
la
competencia intelectual", "Algunas perspectivas sobre el pensamiento" y "La
solucin de problemas, la creatividad y la metacognicin", en Ensear a
pensar. Aspectos de la aptitud intelectual, Luis Romano y Catalina Ginard

(trads.), Barcelona, Paids/MEC (Temas de educacin), pp. 25-40, 61-62, 63-83

y 85-135.
Torres, Rosa Mara (1998), Las Competencias cognitivas Bsicas?, en qu y
cmo aprender. Necesidades bsicas de aprendizaje y contenidos curriculares,
Mxico, SEP (Biblioteca Normalista), pp. 71-90
Sternberg, Robert J. y Todd I. Lubart (1997), "Qu es la creatividad y quin la
necesita?", en La creatividad en una cultura conformista. Un desafo a las
masas, Ferrn Meler (trad.), Barcelona, Paids (Transiciones), pp. 27-56.
Gardner, Howard (1996), "Introduccin: los enigmas centrales del aprendizaje",
en La mente no escolarizada, Mxico, Cooperacin Espaola/SEP(Biblioteca del
normalista), pp. 17-22.
Bibliografa complementaria
Gardner, Howard (1995), "La idea de las inteligencias mltiples" y "Qu es
una
inteligencia?", en Estructuras de la mente. La teora de las inteligencias
mltiples, Sergio Fernndez verest (trad.), 2a ed., Mxico, FCE (Biblioteca de
psicologa y psicoanlisis), pp. 35-43 y 95-105.

BLOQUE II, EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS ADOLESCENTES.

Los futuros profesores estudian los principales aportes tericos recientes
desde los cuales se ha intentado explicar el desarrollo de los procesos
cognitivos: tal es el caso de las etapas de desarrollo cognitivo segn Piaget, de
la funcin de las interacciones sociales en el aprendizaje de acuerdo con
Vygotsky y de las teoras del procesamiento de la informacin. Ms que
intentar un estudio exhaustivo de cada tendencia, se busca propiciar que los
normalistas reconozcan que los aportes de la ciencia y la investigacin en el
mbito de los procesos cognitivos no estn agotados, que la realidad evidencia
que en el estudio del desarrollo de las capacidades y habilidades cognitivas de
los adolescentes hay asuntos sometidos a debate, y que estas habilidades no
son resultado automtico de una etapa cronolgica, sino que en los procesos
cognitivos intervienen factores socioculturales y educativos. El anlisis de los
temas, adems de basarse en los textos sugeridos, se promueve mediante
experiencias de trabajo con adolescentes -entrevistas para indagar cmo
piensan y resuelven problemas en relacin con ciertos aspectos de la vida
individual, familiar y escolar- y de la observacin que se lleva a cabo durante
las estancias en la escuela secundaria. Adems, las experiencias de prctica
en los grupos son un medio a travs del cual los normalistas podrn explorar
2

las posibilidades de favorecer en los adolescentes las habilidades del

pensamiento, al aplicar las actividades de la asignatura de su especialidad.
Temas.
1. El estudio del desarrollo cognitivo: del consenso al planteamiento de
mltiples hiptesis.
a) Los planteamientos de Jean Piaget. El desarrollo sucesivo de las
estructuras del pensamiento. La asimilacin y la acomodacin.
b) Los planteamientos de Vygotsky: el papel de las interacciones sociales
en la construccin del conocimiento.
c) La influencia de las teoras del procesamiento de la informacin.
2. Algunos hallazgos de la investigacin reciente: el carcter diferenciado del
desarrollo cognitivo y la adquisicin de habilidades. Las potencialidades
cognitivas de los adolescentes.
3. La interrelacin del desarrollo cognitivo con otros aspectos del desarrollo
personal y social.
4. Los factores que contribuyen al desarrollo del pensamiento de los
adolescentes.
a) La importancia de la escuela en el desarrollo de las capacidades
cognitivas.
b) Otros factores que favorecen o afectan el desarrollo cognitivo: la familia,
los pares y los ambientes culturales.
Bibliografa bsica
Meece, Judith (2000), "Desarrollo cognoscitivo: las teoras de Piaget y de
Vygotsky" y "Desarrollo cognoscitivo: las teoras del procesamiento de la
informacin y las teoras de la inteligencia", en Desarrollo del nio y del
adolescente.
Compendio
para
educadores,
Mxico,
McGraw-Hill
Interamericana/SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 99-143 y
145-198.
Keating, Daniel (1997), ["El pensamiento adolescente"] "Adolescent thinking",
en S. Shirley Feldman y Glen R. Elliott (eds.), At the Threshold. The Developing
Adolescent, Cambridge, EUA, Harvard University Press, pp. 54-89

BLOQUE III, "EL PAPEL DE LA EDUCACIN SECUNDARIA EN EL

DESARROLLO COGNITIVO DE LOS ADOLESCENTES".
Se busca que los estudiantes normalistas sistematicen los conocimientos y
experiencias obtenidas no slo al estudiar los temas de los dos bloques
anteriores, sino de los cursos que han tratado aspectos relacionados con el
desarrollo de los adolescentes, los propsitos educativos y la enseanza en la
escuela secundaria. Por medio de las actividades propuestas se insiste en la
lectura reflexiva y la discusin acerca de la necesidad de que en la escuela se
propicie el ejercicio de las habilidades del pensamiento y el uso de la
informacin que poseen los adolescentes para acceder a niveles superiores de
comprensin. El tratamiento de los temas del bloque contribuir a que los
futuros profesores de secundaria se expliquen con mayor precisin las
condiciones que dan sentido a la enseanza -cualquiera que sea la asignaturay que favorecen el aprendizaje. En general, se intenta que los normalistas
tomen conciencia de que los adolescentes son capaces de reflexionar,
cuestionarse y tomar decisiones (que no slo involucran aspectos cognitivos,
sino emocionales y de relaciones con los dems), siendo stas algunas
potencialidades que, por diversos motivos y hasta prejuicios, con frecuencia
son ignoradas o no aprovechadas por sus profesores.
Temas
1. Las metas deseables en el desarrollo cognitivo de los adolescentes.
2. Cmo promover el desarrollo de las capacidades cognitivas de los
adolescentes? Del adiestramiento de la memoria a la educacin de la
mente.
a) El tratamiento de las "teoras intuitivas" de los adolescentes.
b) La enseanza para la comprensin.
c) La solucin de problemas y la toma de decisiones.
d) La reflexin sobre el aprendizaje propio.
e) La creatividad y el desarrollo del pensamiento crtico.
3. La influencia del estilo de enseanza y el papel de la evaluacin
Bibliografa bsica
Hargreaves, Andy, Loma Earl y Jim Ryan (2000), Enseanza y aprendizaje, en
Una educacin para el cambio. Reinventar la educacin de los adolescentes,
Mxico, Octaedro/SEP (Biblioteca Normalista), pp. 223-251.
Resnick, Lauren B. y Leopoldo E. Klopfer (1996), "Hacia un curriculum para
desarrollar el pensamiento: una visin general", en Curriculum y cognicin,
Miguel Wald (trad.), Buenos Aires, Aique (Psicologa cognitiva y educacin), pp.
15-30.
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Perkins, David (2000), "El curriculum: la creacin del metacurriculum" y "Las

aulas. El papel de la inteligencia repartida", en La escuela inteligente. Del
adiestramiento de la memoria a la educacin de la mente, Mxico, Gedisa/SEP
(Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 102-155.
Brophy, Jere (2000), La enseanza, Mxico, SEP (Biblioteca para la
actualizacin, - del maestro, serie Cuadernos)