El presente recurso de aprendizaje fue elaborado por la Mtra. Azalia Mndez, M. A.

como resultado de su
prctica docente y apoyada en la siguiente fuente:

Aulaclic (s.f.). Recuperado el 21 de agosto de 2015 de http://www.aulaclic.es/internet/t_4_1.htm

EL FORO VIRTUAL COMO ESPACIO EDUCATIVO (s.f.). Recuperado el 21 de agosto de 2015 de
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_662/a_8878/8878.html
Usos didcticos de los Foros (s.f.). Recuperado el 25 de agosto de 2015 de
https://docs.moodle.org/all/es/Usos_did%C3%A1cticos_de_los_Foros

Fuente de la imagen>: 3designlab.com/diseno-web/foros-chat/

Foros y Grupos de discusin

Un Foro es un espacio virtual donde la gente se rene e intercambiar ideas y
experiencias sobre diversos temas. El foro permite empezar un tema al que otros
podrn responder y expresar sus opiniones, o contestar a un tema que haya
planteado otra persona. Al conjunto de respuestas a un tema se le llama Hilo, y se
recomienda que antes de responder a un tema se lea todo el hilo, para as ver las
conclusiones y respuestas que se han ido planteando.
Estructura de un foro:
El foro est compuesto de temas ordenados cronolgicamente. La columna
Temas muestra una descripcin de los temas planteados. Para cada tema se
visualiza la cantidad de Respuestas obtenidas, el Autor que lo inici, cuntas
personas lo han ledo (Lecturas) y la fecha y usuario del ltimo mensaje

Foro Stack Overflow: usualmente los foros son ordenados cronolgicamente, sin
embargo, han surgido mejoras a este tipo de foro tradicional. El ForoStack
Overflow es un foro exitoso para resolver dudas de programacin en ingls, y en
lugar de organizar el hilo de respuestas de forma cronolgica se organiza segn la
calidad de las respuestas.
Las mejores respuestas son votadas por los participantes en el foro y suben hacia
arriba en el hilo. Adems, segn sube la reputacin se van obteniendo privilegios
en el foro, se puede comentar y editar respuestas de otros participantes, incluso
se puede llegar a ser moderador.
Leer y escribir en un foro
La Mayora de los foros permiten leer el contenido sin requerir estar registrado.
Pero para participar o acceder a zonas restringidas lo habitual es registrarse
previamente, rellenando un formulario que solicitar, como mnimo, nombre,
correo electrnico y una contrasea para acceder al foro.
Esto se hace para evitar mensajes annimos. Asimismo, el hecho de participar
siempre bajo la misma identidad, propicia responsabilidad a los participantes de lo
que escriben. Tambin facilita la labor de los moderadores, que podrn controlar
los contenidos y expulsar a los miembros que no tengan un buen comportamiento,
tanto de forma temporal como permanentemente.
En la parte superior e inferior del hilo de un Foro se encontran siempre dos
botones: Nuevo tema y Publicar respuesta.
Para iniciar un nuevo tema de discusin basta con hacer clic en Nuevo tema. En
cambio, haciendo clic en Publicar respuesta es nposible aadir una respuesta al
final del hilo actual, es decir, a continuacin del resto de respuestas.
Siempre que se contesta a un tema aparecer una ventana con un rea de texto
donde escribir la respuesta (en la parte superior), y una visualizacin del hilo del
foro para que pueda ser revisado durante la escritura (en la parte inferior).
Normalmente se encuentran dos botones, Vista preliminar para pre visualizar el
mensaje escrito, y Enviar para mandar la respuesta al foro.

Cmo crear un foro

Muchos de los servicios de alojamiento de pginas web disponen de un panel de
control que permite instalar en pocos pasos un foro de aspecto profesional. Esta
es la solucin intermedia, pero existen ms soluciones, como utilizar los servicios
de pginas que con unos simples pasos, permiten crear un foro funcional, pero
contendr publicidad, que ayudan a financiar a las empresas que ofrecen esta
facilidad.
Tambin se puede crear un foro o lista de distribucin en Google Grupos, de forma
gratuita y alojado en el servidor de Google. Ahora bien, si queremos una solucin
ms profesional, en la cual el foro contenga caractersticas especiales, se deber
contratar los servicios profesionales de personas que realice esta labor, ya que es
bastante compleja.
Se recomienda que antes de crear un foro se piense en qu contenidos incluir
para que los usuarios se interesen por l. Tambin es importante involucrarte para
que funcione. Un foro desatendido nunca cobrar vida, y sus usuarios dejarn de
participar tan pronto vean que deben esperar demasiado sus respuestas. Por eso
debes plantearte si ests dispuesto a atenderlo adecuadamente, o si puedes
lograr que alguien se encargue de su supervisin y moderacin.

Grupos de discusin
Los grupos de discusin o grupos de noticias o News tienen su origen en las
necesidades de comunicacin que aparecieron en las universidades americanas,
concretamente en 1979 en las universidades de Carolina del Norte y Duke.
Son la primera evolucin del correo. Se presentaron como una solucin cuando
empezaron a cruzarse correos entre varias personas sobre un mismo tema, era
muy complejo enviar copias de cada correo a todas las personas implicadas en el
tema, por lo que resultara ms operativo disponer de un lugar comn donde dejar
sus mensajes y leer los mensajes de los dems.
A partir de ese momento los grupos de discusin comenzaron a crecer en usuarios
y nmero de temas, en la actualidad hay miles de grupos de discusin sobre los
ms variados temas. Aunque desde la aparicin de los foros cada vez se usan
menos. Los grupos de discusin permiten que los usuarios se intercambien
correos sobre temas especficos.
En la actualidad los grupos de discusin se suelen utilizar desde la interfaz web,
por ejemplo Yahoo Grupos o Google Grup.

Los foros virtuales desde una perspectiva didctica.

Los foros educativos son espacios de comunicacin donde los alumnos pueden
realizar aportaciones, aclarar otras, objetar las de los dems participantes, etc., de
una forma asincrnica, haciendo posible que las aportaciones y mensajes de los
usuarios permanezcan en el tiempo a disposicin de los dems participantes.
El carcter asincrnico de los foros virtuales es una de sus principales
caractersticas, permitiendo utilizar y consultar en cualquier momento, sin que sea
necesario pactar una hora concreta, sino que las aportaciones de los dems
participantes quedan recogidas permanentemente, y pueden ser respondidas en el
momento en el que se desee.
Este carcter asincrnico trae consigo otra gran caracterstica, y es que son
herramientas que permiten un mayor grado de reflexin de lo aportado por los
dems participantes. De esta forma, se cuenta con ms tiempo para organizar y
escribir las ideas propias, y reflexionar sobre las opiniones de los dems
participantes.
En este sentido, las aportaciones tambin pueden adquirir diferentes
connotaciones, pudiendo ser algo diferente a lo tratado aunque de carcter
complementario y por tanto enriquecedor; o bien, puede ser una reflexin sobre
algn aspecto sobre el que se discrepa, pudiendo aadir con tiempo una reflexin
como anteriormente decamos, ms fundamentada.
Funciones de los foros educativos
Las nuevas tecnologas per se no son educativas, sino que es el uso que, desde
instancias acadmicas, se haga de ellas lo que hace didctico su carcter.
Esto significa que las herramientas de comunicacin, los foros virtuales o cualquier
otra, son elementos complementarios de la labor docente, y nunca son
sustitutivos, sino que pasarn a enriquecer y ampliar la labor docente.
A continuacin varias funciones aplicadas a los foros virtuales desde un punto de
vista educativo.
Intercambio de informacin: El cual puede ir desde la simple peticin de ayuda
sobre algn tema en especfico, hasta la inclusin de texto o contenidos concretos,
citas textuales referidas al tema tratado, pasando por la aportacin de una
referencia bibliogrfica, o electrnica donde se trate el tema, inclusin de
imgenes, documentos sonoros, vdeos, etc.

Debate, dilogo y comunicacin: al crear un foro con un fin concreto de

desarrollar una actividad, realizar un trabajo en grupo, defender una postura
determinada ante un tema,, ocurren situaciones en las que el simple intercambio
de informacin pasa a ser un trabajo reflexivo, de dilogo y debate. Derivando en
un aprendizaje colaborativo, enriqueciendo la experiencia y el conocimiento de
todos.
Espacio de socializacin: la socializacin es un factor fundamental que se da en
todos los contextos, incluidos los virtuales. Por lo que se debe abogar por que se
vea con normalidad, situaciones de respeto, educacin, cordialidad, tolerancia,
flexibilidad, etc.
Trabajo y aprendizaje colaborativo: las diferentes aportaciones individuales o
grupales quedan por escrito y como referencia. Esto implica y hace que las
aportaciones o respuestas de los dems estn bien pensadas y reflexionadas,
obteniendo por tanto una mayor calidad que si el proceso se realizara de forma
presencial, o de forma sincrnica.
Objetivos y utilidades educativas
Entre las muchas utilidades que se le pueden dar a los foros virtuales, podemos
destacar algunas como las siguientes.
1. Utilizar el foro como espacio para introducir un tema, a modo de
presentacin, buscando la participacin de los alumnos, partiendo de los
conocimientos previos que de l tuvieran. Aadiendo la posibilidad de
ofrecer una presentacin de lo que se va a ver, saber sus expectativas
sobre el tema, el nivel de inters y motivacin, etc.

2. Para reforzar contenidos curriculares, el foro se constituye como el medio

ideal para la consulta, planteamiento o resolucin de dudas, cuyo carcter
abierto no solo ofrece la posibilidad de que la duda sea resuelta, de recibir
una retroalimentacin por parte del moderador o docente, sino que tambin
puede recibirla de los compaeros o participantes del foro. Tambin al no
haber un contacto presencial, en el que se vean las caras, ayuda a superar
la vergenza, la timidez de algunos alumnos a la hora de preguntar,
facilitando la participacin de todos los alumnos en el espacio del foro.

3. Como espacio para el debate de contenidos curriculares. Este aspecto es

uno de los principales a considerar. El planteamiento de temas, conceptos o
ideas a tratar o debatir en un foro es una de las principales utilidades que
se le suelen dar. Los temas pueden ser debatidos, y el carcter escrito y
asncrono hace que la conversacin tenga un mayor nivel que si se diera
con una herramienta de carcter sncrono, donde la espontaneidad y
rapidez en las respuestas, hace de un debate una estrategia poco
reflexionada y poco fundamentada.

4. Por ltimo, incluir un potencial papel del foro en el sistema educativo

como herramienta de evaluacin. El foro puede llegar a constituirse como
una gran herramienta de evaluacin, a travs de la cual el moderador o
docente tendr en cuenta el nmero y calidad de las aportaciones de los
participantes. Adems, podr considerar cuestiones como aportaciones
complementarias de los alumnos para apoyar el trabajo de otro, para
complementar la informacin, ayudar a resolver dudas de otros
compaeros, etc.

El papel del moderador. Normas sociales para actuar en un foro.

El papel del moderador es uno de los ms importantes dentro de la gestin de un
foro, y por ende uno de los ms difciles de llevar a cabo, pues a la vez que
orientador, tutor, ha de ser motivador, participativo, entre otras actibvidades.
Los foros que tienen un carcter educativo y que persiguen unos objetivos ms o
menos establecidos en mayor o menor grado, y se desarrolla con un grupo de
alumnos, requieren de la existencia de un moderador, que reconduzca el debate
cuando este derive hacia rumbos distintos a los preestablecidos, o bien vigile que
se vayan cumpliendo los objetivos planteados, que se vayan tratando los
contenidos pensados para que se trabajen en dicho foro, o bien que incite y motive
a la participacin, que recapitule lo dicho hasta cierto punto, etc.
Por tanto, el papel del moderador es esencial para un buen desarrollo, y ha de
cumplir con ciertos requisitos y tareas. Algunas de las principales tareas que un
moderador debe desarrollar en un foro virtual son:
Hacer cumplir ciertos mnimos de cortesa y educacin.
Capaz de regular las participaciones.
Orientar las aportaciones con el fin de lograr los objetivos
6

 Reconducir el tema, si se pierde el horizonte.

Organizar equipos si el tema y el tiempo lo permiten
Dar a conocer las reglas y funciones que debern asumir los
participantes.
.
En los foros existe la posibilidad de abrir un tema en concreto sobre el que
trabajar, pero sin acotar cada aportacin. Es el tutor, docente o moderador quien
debe delimitar los aspectos a tratar, orientando el sentido de las respuestas o
reflexiones esperadas.
Desde un punto de vista educativo, el moderador de un foro ha de tratar, en
funcin de las tareas establecidas, o el debate planteado, de conseguir el
cumplimiento de los objetivos y maximizar la generacin de un nuevo
conocimiento.
Desde el aula, el docente o moderador ha de generar y fomentar en el alumno
ciertas habilidades y comportamientos dirigidos a desarrollar una capacidad de
crtica y de discusin y dilogo ordenado y respetuoso. Fomentando la valoracin
crtica de las aportaciones de los dems y de las suyas propias.
El moderador debe crear entornos controlados para evitar situaciones en las que
los alumnos sobrecarguen el espacio de comunicacin con informaciones o
conversaciones innecesarias y que no aporten nada al punto tratado para el
trabajo en el foro.
Adems del moderador, las normas sociales, de comunicacin, respeto, etc., son
otro elemento fundamental para hacer del foro un espacio de socializacin,
gratificante y de calidad. Por lo que se debe tener en cuenta aspectos bsicos
como los siguientes:
Respeto hacia todos los dems usuarios, y sus aportaciones.
Revisar los contenidos de los dems y reflexionar con seriedad y
rigurosidad los propios.
Utilizar el mismo nick para conseguir una continuidad en las aportaciones.
Adems, con relacin a las aportaciones en s mismas se deben tomar en cuenta
los siguientes aspectos:
Que las aportaciones no sean muy largas.
Que sean intensas y densas en cuanto a contenido.
Caracterizadas por una exposicin sencilla, clara y ordenada.

Para qu usar los foros

Para ensear a los alumnos a argumentar habilidad cognitiva de nivel
superior.
Para ejercitar el pensamiento crtico y creativo.
Para enriquecer los roles que desempeamos
Para que todos los alumnos puedan participar ms. Con un foro electrnico,
ponemos los medios para que todos den su opinin las veces que sea
necesario.
Para superar la limitacin de tiempo y espacio.
Para asociar a estudiantes de acuerdo a sus intereses, aficiones
Para educar en el respeto a las personas con opiniones diferentes.
Para ahorrar tiempo como docente: Cuntas veces has tenido que
responder la misma pregunta planteada por alumnos diferentes? Si utilizas
los foros para responderlas, ahorrars tiempo y repeticiones.
Poner un foro social, es una buena manera de conocerse mejor y de
entender y valorar las diferencias.
Por qu usar los foros
Porque la interaccin permite el aprendizaje entre iguales de manera
privilegiada.
Porque permite un tratamiento reflexivo que en aula puede ser escurridizo
por la presin del escaso tiempo y los compaeros/as.
Porque obliga al alumno a escribir, a ordenar su pensamiento de manera
autnoma.
Porque permite tratar temas de la misma manera que expresan e
intercambian opiniones en la vida cotidiana, favoreciendo la integracin
tecnolgica.
Caso prctico para el desarrollo de actividades.
A la hora de preparar un foro se hace imprescindible un trabajo previo de
preparacin a las actividades en el cual se tengan en cuenta cuestiones como la
etapa con la que se va a trabajar, una buena fundamentacin didctica, el
conocimiento general de la herramienta, por si se hiciera necesario un
adiestramiento en este sentido, el conocimiento general de los alumnos sobre el
tema, con el fin de saber a partir de qu punto o nivel se debera plantear las
cuestiones o temas a trabajar, la madurez de los alumnos y su nivel de aceptacin
de este tipo de metodologas de trabajo, herramientas y espacios de trabajo,

Actividad de anlisis de informacin y trabajo de investigacin.

El docente o moderador propone la lectura de un documento relativo al tema a
trabajar en ese momento recogido dentro de los contenidos curriculares. Puede
ser un documento escrito, un enlace web, una referencia bibliogrfica, un artculo
o revista, etc.
Para facilitar la tarea de los alumnos, en el caso de ser un documento concreto, el
moderador lo colgar en el espacio del foro para facilitar a los alumnos su
adquisicin, descargndoselo directamente desde el foro a su ordenador.
Seguidamente, se realizar una lectura del documento, para lo cual se dar un
tiempo prudencial (establecido por el moderador de acuerdo a caractersticas
como densidad del documento, extensin, etc.).
Junto a esta propuesta de lectura, o anlisis de la informacin recogida en las
pginas incluidas, incorporar una serie de actividades o preguntas que los
alumnos debern extraer del documento ledo y en el plazo establecido aadirn
sus respuesta/s al foro.
Esta tarea podra realizarse de forma individual o por grupos, dependiendo del
nmero de alumnos existente. El trabajo en grupo, exige un tiempo de elaboracin
de las respuestas consensuadas antes de ser incorporadas al foro.
Una vez aadidas al foro las diferentes aportaciones, se compararn y se
completarn unas con otras con el fin de obtener una visin ms completa del
contenido. Este contenido puede ser el estudio de un momento histrico
determinado, de un personaje, el estudio de una obra pictrica, o de un
monumento.