en Diseo Curricular
Mdulo de evaluacin Curricular.
Karla Campos.
Presentan:
Sonia de Manzano.
Karla Campos.
Presentan:
Sonia de Manzano
Karla Campos
Excelente trabajo Karla y Sonia, espero que haya sido una experiencia de aprendizaje significativo. Al final
del documento encontrarn el informe de evaluacin para el captulo final y el consolidado de las
evaluaciones del mdulo junto al promedio final.
Evaluacin Curricular
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INTRODUCCIN
A continuacin se dar a conocer los resultados obtenidos de la evaluacin curricular del programa de
educacin media de la asignatura de orientacin para la vida, con respecto a su pertinencia y la
adquisicin de aprendizajes significativos en el estudiantado.
As mismo en la presente informacin, se darn algunas recomendaciones con respecto a los resultados
obtenidos en su evaluacin, donde se ha tratado de obtener insumos con respecto al logro de sus
objetivos desde el presente ao hasta la fecha.
Por lo cual tambin se presentan dos instrumentos los cuales han contribuido en la recoleccin de la
informacin donde participaron cinco docentes y diez alumnos del rea publica de educacin media.
Evaluacin Curricular
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INDICE
CAPITULO I: PLANEACIN DE LA EVALUACIN
1.1. Componente curricular evaluado. 4
1.2. Declarar la pregunta de evaluacin. 6
1.3. Origen de la evaluacin. 7
1.4. Objetos de evaluacin.. 7
1.5. Eleccin del tipo de evaluacin 7
1.6. Listar las actividades o procedimientos a realizar.. 7
1.7. Fuentes de informacin8
1.8. Instrumentos que disear y aplicar 9-10
CAPITULO II: DISEO METODOLOGICO
2.1. Operativizacin de las dimensiones de evaluacin 11
2.1.1 Declarar y definir las dimensiones. 12-13
2.1.2. Indicadores de evaluacin 14
2.1.3. tems.. 14
2.2. Procedimiento para recolectar los datos.. 15
2.3. Procedimiento para la seleccin de los participantes.. 15
CAPITULO III: ANLISIS DE RESULTADOS
3.1. Administracin de los datos. 16
3.2. Valoracin de los datos. .. 19
3.3. Conclusiones obtenidas de los resultados. 30
3.4. Recomendaciones.. 31
ANEXOS
Evaluacin Curricular
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Propuesta de
evaluacin
curricular del
programa de
orientacin para
la vida de
educacin
media de el
salvador.
Que se evaluara?
Evaluacin Curricular
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3. Origen de la
evaluacin (declarar
quien solicita la
evaluacin)
6. Fuentes de
informacin.
7. Instrumentos que
disear.
Evaluacin Curricular
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PREGUNTA DE EVALUACION
SUPUESTOS
Evaluacin Curricular
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No
1
3
4
Evaluacin Curricular
CRONOGRAMA DE ACIVIADES
Actividad
Tiempo
Propuesta de
Agosto 3
evaluacin
curricular
Plan de
Agosto12
levantamiento de
datos
Elaboracin de
Agosto 15
instrumentos
Aplicacin de
Agosto 19-22
instrumentos
Pgina 7
5
6
Anlisis de datos
Entrega de anlisis
de datos.
Agosto 23
Sept 9
Docentes
05
Indefinido
Alumnos
10
5 hombres
/5 mujeres
La poblacin estar dividida en dos reas, una corresponde a los docentes y la otra a los
alumnos.
La poblacin del estudiantado, ser elegida de manera aleatoria, de la cual el
cincuenta por ciento ser masculino y el otro cincuenta femenino, con respecto a la
poblacin de docentes; esta ser para todos aquellos maestros que imparten la
asignatura de orientacin para la vida, independientemente esta sea o no su
especialidad.
1.8 Instrumentos
Evaluacin Curricular
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Como te han parecido los contenidos de la asignatura de OPV ,(Marca tu respuesta con una X)
Interesantes
2.
Aburridos
Marca con X las opciones con las que ms te identifiques sobre lo que has aprendido en orientacin para la vida.
Nm.
Conocerme a m mismo
3
4
5
6
Pensar creativamente.
9
10
3.
Poco interesantes
Mucho
Poco
Bastante
Nada
Casi nada
Subraya la opcin que mejor describa como te ha ayudado la asignatura de orientacin para la vida.
-La asignatura de orientacin para la vida contribuye a:
a. Construir mi proyecto de vida y propuesta de metas, a corto, mediano y largo plazo.
b. Es una asignatura ms que debo aprobar.
c. Auto conocerme y practicar estrategias de auto cuido.
d. Otro, Especifique_______________________________________-
4. Las clases de orientacin para la vida son claras y me ayudan a crecer personalmente? S
No
Porque?________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
5
Subraya el tipo de actividades que realizaste dentro o fuera de clases en orientacin Para la vida.
-Autobiografas
- Exmenes
-Portafolios
-Exposiciones
-Autoevaluaciones
- Socio dramas
Otras, especifica:_______________________________________________________________________________
Evaluacin Curricular
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2.
Escala
Menos 50% 50%
75%
2.
3.
4.
5.
Evaluacin Curricular
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CAPITULO II
2.1.
Definicin
conceptual
Conceptual.
Idea
expresada
con palabras.
Indicadores
Conocimiento y
empoderamiento
del programa.
tems
Qu contenidos
sugiere agregar al
programa de
Orientacin Para la
Vida?
Qu contenidos
sugiere eliminar del
programa de
Orientacin Para la
Vida?
VI. El programa de
orientacin para la
vida.
Orientacin:
Rumbos a
seguir.
Habilidades para
la vida.
Cules contenidos
del programa
considera deberan
ser ms reforzados y
profundizados?
Como te han
parecido los
contenidos de
la asignatura de
OPV ,(Marca tu
respuesta con
una X) (tem
1 alumnos)
Las clases de
orientacin
para la vida son
claras y me
ayudan a crecer
personalmente?
(tem 4)
Los contenidos
propuestos a
desarrollar en la
asignatura de
Orientacin Para la
Vida son aplicables a
la realidad?
VD. Desarrollo
de
Desarrollo.
Evolucin y
Evaluacin Curricular
Potencialidades a
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pasos a seguir
de manera
sistmica.
promover.
Habilidades
Competencias.
Capacidad de
desarrollar
actividades.
VI. Los
docentes.
Docentes
Facilitador del
proceso de
enseanza
aprendizaje.
Perfil docente.
las que ms te
identifiques
sobre lo que
has aprendido
en orientacin
para la
vida(tem 2
alumnos)
Hasta qu nivel se
han cumplido los
objetivos de
asignatura, a la
fecha?
Subraya la
opcin que
mejor describa
como te ha
ayudado la
asignatura de
orientacin
para la vida.
(tem 3)
Qu especialidad
acadmica cumple el
perfil para
desarrollar e impartir
la asignatura de
Orientacin Para la
Vida?
Subraya el tipo
de actividades
que realizaste
dentro o fuera
de clases en
orientacin
Para la vida.
(tem 5)
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2.3.
Evaluacin Curricular
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CAPITULO III
3.1.
DIMENSIONES
DE ANALISIS
INDICADOR
tem
RESPUESTAS
DOCENTES
Qu contenidos
sugiere agregar
al programa de
Orientacin Para
la Vida?
Qu contenidos
sugiere eliminar
del programa de
Orientacin Para
la Vida?
Cules
contenidos del
programa
considera
deberan ser
ms reforzados
y
profundizados?
ALUMNOS
1.
INDICADOR
tem
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10 / 10 interesantes
Indicador
Potencialidades a promover.
tem
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Indicador
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Mucho
Poco
Bastante
Nada
2
-
Casi
nada
5
4
4 1 4 1 4 1 5 1
- - - - - - - - 1 - - - 1 - -
Competencia
A
B
Nm.
Docente
1
50%
Menos
50%
50%
Docente
2
75%
75%
Docen
te 3
75%
50%
Docente
4
75%
50%
Docente
5
50%
50%
75%
75%
50%
50%
Habilidades
tem
Subraya la opcin
que mejor
describa como te
ha ayudado la
asignatura de
orientacin para
la vida.
Literal
A
B
C
D
Otro
Indicador
Respuestas
5
3
Para saber ms en el futuro.
Para saber lo que ser ms adelante.
Perfil docente
tem
Qu
especialidad
acadmica
cumple el perfil
para desarrollar
e impartir la
asignatura de
Orientacin Para
la Vida?
1.
2.
3.
4.
5.
Subraya el tipo
de actividades
que realizaste
dentro o fuera
de clases en
orientacin Para
la vida.
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6
4
8
4
4
1
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Supuestos Planteados:
EL mayor porcentaje del programa de orientacin para la vida est orientado a brindar informacin ms
conceptual y menos prctica.
Los docentes que imparten la asignatura de Orientacin Para la Vida, desarrollan las competencias
propuestas en el programa en un mnimo porcentaje.
La poblacin entrevistada fue 05 docentes del departamento de Sonsonate de los centros educativos
Instituto Nacional Jaime Abdul Gutirrez y Complejo Educativo Tomas Jefferson, y 10 estudiantes del
departamento de San Salvador de los centros educativos El progreso y Jos Cortez que corresponde a una
poblacin total de 15 personas.
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Si son aplicables a la realidad los contenidos propuestos a desarrollar en la asignatura de Orientacin para
la Vida?
Grfica 1
S
No
El 1% de docentes (Nm.5) respondi que los contenidos del programa en contraste con la realidad son
muy subjetivos debido a la situacin actual.
Mediante la escala de valoracin de menos 50%, el 50% y el 75%. Se explor el nivel alcanzado en sus
alumnos y alumnas en el cumplimento de las competencias siguientes:
Comunicacin interpersonal afectiva y habilidades para la resolucin de conflictos
Toma de decisiones responsables
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Docente 1 y 5: el 50%
Docentes 2, 3 y 4: el 75%
Docente 3: el 75%
Relaciones Interpersonales
La grfica 3 representa las respuestas de los docentes, sobre los temas que consideran deben reforzarse:
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24%
Todas
43%
Humanidades
Psicologia
Educacin
33%
La grfica 4 representa las respuestas de los docentes, sobre la especialidad acadmica que consideran
debe impartir la asignatura:
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NINGUNO
La grfica 5 representa las respuestas de los docentes, sobre los contenidos que sugieren eliminar
del programa de Orientacin para la Vida
La respuesta del 100% de los docentes 1, 2, 3,4 y 5 fue. NINGUNO (al contrario enfatizaron que
todos de gran importancia y algunos deben ser reforzados.
Qu contenidos del programa de Orientacin para la vida sugiere agregar?
Fundamentos bsicos
Filosofa
Metodologa para
solucin de conflictos
Confrontacin ante
las circunstancias
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La grfica 6 representa las respuestas de los docentes, sobre los contenidos que sugieren agregar al
programa de Orientacin para la Vida
La respuesta de los docentes son las siguientes:
12
10
8
6
4
2
0
Interesantes
Pocos intersantes
Aburridos
De un total de diez alumnos el cien por ciento de ellos afirmo que la asignatura de orientacin para la vida
es de inters para ellos.
Lo cual es muy curioso ya que inicialmente se planteaba que la manera de impartir la asignatura es muy
conceptual, lo cual nos llevaba a suponer que la asignatura seria aburrida, no obstante al enfrentar
factores que influyen en la total objetividad de los datos, en este caso la presencia del docente, es un tanto
complicado obtener una respuesta ms objetiva.
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Resolver una
situacin estresante.
9%
Conocerme a m
mismo
11%
Sentirme identificado
con los dems
10%
Pensar
creativamente.
8%
Resolver mis
problemas.
8%
Tomar mis propias
decisiones.
11%
Del cien por ciento de la poblacin y de las diez opciones que tenan un quince por ciento opino que la
asignatura de orientacin para la vida ha contribuido para llevarse bien con sus amigos mientras que el
porcentaje ms bajo ha sido sobre saber controlar sus emociones, es decir que en cuestiones
intrapersonales los estudiantes no estn desarrollando dichas capacidades emocionales y de
autoconocimiento. Este dato es un tanto contradictorio ya que un once por ciento dice que la asignatura
les ha contribuido a conocerse a s mismo mientras que en el manejo de emociones y sentimientos tienen
el puntaje ms bajo.
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b. Es una
asignatura
ms que debo
aprobar.
0%
a. Construir mi
proyecto de
vida y
propuesta de
metas, a corto,
mediano y largo
plazo.
62%
Sorprendente mente, el grafico muestra que en realidad los jvenes al parecer si estn interesados en la
asignatura, ya que ninguno opino que es una asignatura ms que deben de aprobar y que al contrario les
ha ayudado con su proyecto de vida y su autoconocimiento.
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Si
[CATEGORY
NAME]
[PERCENTAGE] Si
Uno de los comentarios en esta interrogante por parte de los alumnos fue que S, la asignatura les ayuda
porque no ensean a valorarnos como persona y nos ayuda a planificar nuestra vida adems mencionaron
que la forma de como dicha asignatura es impartida contribuye al inters por parte del estudiantado.
Portafolios
Autoevaluaciones
Examenes
Exposiciones
Sociodramas
4%
15%
15%
22%
15%
29%
Con respecto a las actividades dentro y fuera del aula, los alumnos expresan que realizan un porcentaje
mayor en autoevaluaciones y autobiografas, dejando con muy bajos porcentajes al desarrollo de
actividades menos dirigidas por el docente y que permitan ms autonoma por parte del alumno como por
ejemplo socio dramas y exposiciones.
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3.3 Conclusiones.
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3.5 Recomendaciones.
Que a los y las docentes que imparten la asignatura se les capacite o se les realice un
refrescamiento sobre los contenidos del programa de OPV a nivel nacional a fin de que el docente
encargado de la Asignatura acompae en todo el proceso de formacin a sus estudiantes, esto
implica una preparacin exhaustiva cuyo primer paso es acompaarles en su desarrollo integral
como personas, apoyndoles en el logro y desarrollo de competencias establecidas en el
programa.
Que se imparta la asignatura todos los niveles del sistema educativo nacional desde el nivel de
educacin inicial y parvulario, porque ayuda a consolidar la personalidad e identidad del alumnado.
Que se visualice las habilidades para la vida en el programa de OPV en concordancia con el
desarrollo cognoscitivo del estudiantado, a fin de que tan valiosa informacin se conozca desde los
primeros niveles de la educacin nacional.
Que no necesariamente un Psiclogo imparta la asignatura y si lo es que haya finalizado el curso
de formacin pedaggica.
Concientizar o sensibilizar en cierta manera a los y las docentes para que en realidad analicen el
programa educativo, que no solamente lo tomen como una gua a seguir ya que del compromiso
docente depende el cmo se realicen los talleres en el aula, puesto que son ellos quienes conocen
la realidad diaria del estudiantado.
Se recomienda que el Programa de Orientacin para la Vida contemple 4 reas de orientacin con
los contenidos siguientes:
Nm.
1
rea
Orientacin
preventiva:
Orientacin
tcnico-profesional
Orientacin
personal
Orientacin sobre
habilidades de
estudio
Evaluacin Curricular
Contenidos
Violencia social, intrafamiliar, de gnero, ssr-vihits, drogas, embarazo en la adolescencia, cncer
de mama etc.
Emprendedurismo, derechos laborales,
elaboracin del currculum vitae, contrato
laboral, los tipos de empresas etc.
Las Habilidades para la Vida, Desarrollo
personal, social, moral y espiritual, proyecto de
vida.
Tcnicas de estudio y concentracin, horarios de
estudio, toma de apuntes, lectura analtica
connotativa, extrnseca e intrnseca, lectura con
extrapolacin, el lxico, aspectos bsicos de la
metodologa de la investigacin (como aprender
a investigar, como se construye un marco
terico)etc.
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Que en los docentes que imparten la asignatura y las bibliotecas de los centros educativos, adems
del programa de OPV tengan material de apoyo en fsico y electrnico alusivo a los contenidos de la
asignatura disponible para consulta y apoyo en la planificacin adecuada de los contenidos a
desarrollar en clase, los materiales a utilizar , la evaluacin y la sistematizacin a realizar
peridicamente.
Que el trabajo docente se oriente en propiciar comportamientos saludables. Incorporando a la
familia y la comunidad con el propsito de formar en los y las estudiantes las competencias que
estable el programa.
Que el tipo de evaluacin de esta asignatura sea cualitativa y cuantitativa tomando en cuenta la
autoevaluacin, heteroevaluacin y cohevaluacin.
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ANEXOS
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9 de septiembre de 2013
6Presentacin de hallazgos escasamente
tiene relacin con los indicadores y las
dimensiones de anlisis.
CALIFICACIN
10
10
En las recomendaciones, Presenta En las recomendaciones, Presenta En las recomendaciones, Presenta varias
varias opciones de actuacin frente a la varias opciones de actuacin frente opciones de actuacin frente a la mejora
mejora del currculo, aclarando ventajas a la mejora del currculo, aclarando del currculo, sin profundizar en las
y desventajas de cada propuesta. Estas ventajas y desventajas de cada ventajas y desventajas de cada
se deben derivar de forma lgica de las propuesta.
propuesta.
valoraciones de los datos: solo estn
basadas en hechos que fueron
mencionado en el informe.
Presenta materiales que complementan .Presenta algunos materiales que No
presenta
materiales
que
la informacin del proceso de evaluacin complementan la informacin del complementan la informacin del proceso
desarrollado
proceso de evaluacin desarrollado de evaluacin
CALIFICACIN III AVANCE: Excelente trabajo, los resultados son muy enriquecedores para la toma de decisiones
curriculares. Falto responder a la pregunta de evaluacin a travs de los 3 supuestos que declararon.
10
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10
9.80
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Carnet
Alumno
CP060335
MM121952
Evaluacin Curricular
9.8
9.8
Proyecto de
ctedra (II
avance) 30%
7.5
7.5
Proyecto de
ctedra (I
avance) 20%
9
9
Promedio
8.97
8.97
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