Evidenicia 8

Universidad Don Bosco Centro de estudios de Postgrado Maestra
en Diseo Curricular
Mdulo de evaluacin Curricular.
Programa de Orientacin para Autor:

la Vida Nombre
de Educacin Media de El Salvador.
Tipo de libro: Escriba aqu el tipo de libro
Catedrtica: Mg. Karla Celina Rivera.
Karla Campos.
Presentan:
Sonia de Manzano.
Karla Campos.
Presentan:
Sonia de Manzano
Karla Campos
Excelente trabajo Karla y Sonia, espero que haya sido una experiencia de aprendizaje significativo. Al final
del documento encontrarn el informe de evaluacin para el captulo final y el consolidado de las
evaluaciones del mdulo junto al promedio final.
Evaluacin Curricular
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Maestra en Diseo Curricular
INTRODUCCIN
A continuacin se dar a conocer los resultados obtenidos de la evaluacin curricular del programa de
educacin media de la asignatura de orientacin para la vida, con respecto a su pertinencia y la
adquisicin de aprendizajes significativos en el estudiantado.
As mismo en la presente informacin, se darn algunas recomendaciones con respecto a los resultados
obtenidos en su evaluacin, donde se ha tratado de obtener insumos con respecto al logro de sus
objetivos desde el presente ao hasta la fecha.
Por lo cual tambin se presentan dos instrumentos los cuales han contribuido en la recoleccin de la
informacin donde participaron cinco docentes y diez alumnos del rea publica de educacin media.
Pgina 2
INDICE
CAPITULO I: PLANEACIN DE LA EVALUACIN
1.1. Componente curricular evaluado. 4
1.2. Declarar la pregunta de evaluacin. 6
1.3. Origen de la evaluacin. 7
1.4. Objetos de evaluacin.. 7
1.5. Eleccin del tipo de evaluacin 7
1.6. Listar las actividades o procedimientos a realizar.. 7
1.7. Fuentes de informacin8
1.8. Instrumentos que disear y aplicar 9-10
CAPITULO II: DISEO METODOLOGICO
2.1. Operativizacin de las dimensiones de evaluacin 11
2.1.1 Declarar y definir las dimensiones. 12-13
2.1.2. Indicadores de evaluacin 14
2.1.3. tems.. 14
2.2. Procedimiento para recolectar los datos.. 15
2.3. Procedimiento para la seleccin de los participantes.. 15
CAPITULO III: ANLISIS DE RESULTADOS
3.1. Administracin de los datos. 16
3.2. Valoracin de los datos. .. 19
3.3. Conclusiones obtenidas de los resultados. 30
3.4. Recomendaciones.. 31
ANEXOS
Pgina 3
CAPITULO l PLANEACIN DE LA EVALUACIN
1.1 GENERARLIDAES DEL COMPONENTE CURRICULAR EVALUADO

1.
Propuesta de
evaluacin
curricular del
programa de
orientacin para
la vida de
educacin
media de el
salvador.
2. Diseo del plan de

trabajo:
Que se evaluara?
El programa de la asignatura de Orientacin para la Vida, del Nivel

de Educacin Media nos dice que Posee como punto de
partida un enfoque de habilidades para la Vida y que Este
enfoque, busca consolidar la construccin de la autonoma de los
y las estudiantes, es decir, potenciar saberes, habilidades,
destrezas y actitudes fundamentales para el desarrollo de su
propia identidad a partir de la independencia del pensamiento, la
valoracin de s mismo, la toma de decisiones, la responsabilidad
de las propias acciones y la solucin asertiva a problemas.
Asimismo, este enfoque promueve el desarrollo de habilidades
sociales como son: Resolucin de problemas y conflictos, la toma
de decisiones responsables, las relaciones interpersonales, el
pensamiento creativo, el pensamiento crtico, la empata y el
autoconocimiento.
Es por ello que la temtica nuclear de este programa es el
abordaje de las Habilidades para la Vida, temtica que tiene
mucho que aportar en mbitos como la promocin de la salud,
toma de decisiones, la prevencin de problemas psicosociales
especficos, la inclusin social, la calidad de la educacin, la
promocin del desarrollo humano sostenible, la promocin de la
convivencia, la educacin en competencias ciudadanas, la
prevencin de las drogodependencias, la educacin para la
sexualidad, la prevencin de las ITS/VIH-Sida y la igualdad de
gnero.
La eleccin del programan de orientacin para la vida de
educacin media, ha sido electo siendo este un punto
fundamental en el proceso de enseanza aprendizaje, ya que sus
contenidos se enmarcan en los fines principales de la educacin,
por la riqueza de contenidos abordados los cuales son
significativos que buscan el desarrollo integral de las personas en
todas sus reas, fsico, emocional, social y espiritual para el
desarrollo de la persona.
El programa de orientacin para la vida en el salvador ha sido
implementado desde el ao 2008 siendo dicho tema enfocado en
el desarrollo integral de la persona. Es as como este estudio
pretende evaluar si en el periodo de cinco aos de
implementacin sus objetivos se han cumplido o no y cul ha sido
su impacto desde su implementacin hasta la fecha.
Pgina 4
3. Origen de la
evaluacin (declarar
quien solicita la
evaluacin)
La docente encargada de impartir el mdulo de evaluacin

curricular Mg.Celina Rivera, solicita entre los requisitos de
aprobacin de la asignatura, la elaboracin de una propuesta de
evaluacin curricular vigente.
Por tal razn en cumplimiento a dicho requisito, el equipo de
maestrandos, elabora la presenta propuesta de evaluacin al
programa de estudios de Orientacin para la Vida, del nivel medio
de Educacin, ante la necesidad sociocultural y la problemtica
actual que atraviesa la adolescencia y juventud en nuestro pas.
4. Eleccin del tipo de

evaluacin: Entrada,
proceso o de
producto. (Se
recomienda la
evaluacin interna
por efectos de
tiempos)
5. Objetos de
evaluacin (qu
evaluar)
La evaluacin que se realizara, ser de tipo interno ya que el

tiempo en que se realizara no da mayor margen para poder
realizar una evolucin ms amplia y exhaustiva.
El modelo de evaluacin es orientada hacia los objetivos.
El objeto de evaluacin en este proyecto sern los objetivos del

programa y su cumplimiento desde su implementacin hasta la
fecha as tambin los contenidos su claridad, pertinencia,
actualizacin, contextualizacin y secuenciacin de dichos
contenidos acorde a las necesidades de la poblacin y su realidad
actual.
6. Fuentes de
informacin.
Adems es importante mencionar que esta es una asignatura a

partir de este se incorporar en la prueba de aptitudes PAES y el
inters por parte del estudiantado ante dicha asignatura no es
motivante o atractiva y por lo cual no le prestan atencin.
05 Docentes de educacin media.
10 Estudiantes de primer y segundo ao de Bachillerato general.
7. Instrumentos que
disear.
Cuestionario para docentes.

Cuestionario para estudiantes.
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1.2 Pregunta de evaluacin.

Pertinencia del programa de Orientacin Para la Vida de educacin Media, para la adquisicin de aprendizajes significativos en el
estudiantado.
PREGUNTA DE EVALUACION
Qu tan pertinente es el programa de educacin media de orientacin para la vida

para que los docentes puedan facilitar el desarrollo integral del estudiantado?
SUPUESTOS
EL mayor porcentaje del programa de

orientacin para la vida est orientado a
brindar informacin ms conceptual y
menos prctica.
Los docentes que imparten la asignatura

de Orientacin Para la Vida, desarrollan
las competencias propuestas en el
programa en un mnimo porcentaje.
Pgina 6
1.3 Origen de la evaluacin.

La docente encargada de impartir el mdulo de evaluacin curricular Mg.Celina Rivera,
solicita entre los requisitos de aprobacin de la asignatura, la elaboracin de una
propuesta de evaluacin curricular vigente.
Por tal razn en cumplimiento a dicho requisito, el equipo de maestrandos, elabora la
presenta propuesta de evaluacin al programa de estudios de Orientacin para la
Vida, del nivel medio de Educacin, ante la necesidad sociocultural y la problemtica
actual que atraviesa la adolescencia y juventud en nuestro pas
1.4 Objetos de la evaluacin.
El objeto de evaluacin en este proyecto sern los objetivos del programa y su
cumplimiento desde su implementacin hasta la fecha as tambin su claridad,
pertinencia, actualizacin, contextualizacin y secuenciacin de dichos objetivos
acorde a las necesidades de la poblacin y su realidad actual.
Adems es importante mencionar que esta es una asignatura no se toma en cuenta en
la prueba de aptitudes PAES y el inters por parte del estudiantado ante dicha
asignatura no es motivante o atractiva y por lo cual no le prestan atencin.
1.5 Eleccin del tipo de evaluacin.
La evaluacin que se realizara, ser de tipo interno ya que el tiempo en que se realizara
no da mayor margen para poder realizar una evolucin ms amplia y exhaustiva.
El modelo de evaluacin es orientada hacia los objetivos.
1.6 Actividades o procedimientos a realizar.
No
1
3
4
CRONOGRAMA DE ACIVIADES
Actividad
Tiempo
Propuesta de
Agosto 3
evaluacin
curricular
Plan de
Agosto12
levantamiento de
datos
Elaboracin de
Agosto 15
instrumentos
Aplicacin de
Agosto 19-22
instrumentos
Pgina 7
5
6
Anlisis de datos
Entrega de anlisis
de datos.
Agosto 23
Sept 9
1.7 Fuentes de informacin.

Seleccin de poblacin.
Poblacin
Tamao
Sexo
Docentes
05
Indefinido
Alumnos
10
5 hombres
/5 mujeres
La poblacin estar dividida en dos reas, una corresponde a los docentes y la otra a los
alumnos.
La poblacin del estudiantado, ser elegida de manera aleatoria, de la cual el
cincuenta por ciento ser masculino y el otro cincuenta femenino, con respecto a la
poblacin de docentes; esta ser para todos aquellos maestros que imparten la
asignatura de orientacin para la vida, independientemente esta sea o no su
especialidad.
1.8 Instrumentos
Pgina 8
UNIVERSIDAD DON BOSCO

CENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRIA EN DISEO CURRICULAR
Encuesta dirigida a alumnos sobre la asignatura Orientacin Para la Vida.
Centro Educativo:____________________________________________________________
Fecha: ____________________ Depto.: _________________ Municipio: __________________
Indicacin: Responder los siguientes numerales. (La informacin brindad ser confidencial).
1.
Como te han parecido los contenidos de la asignatura de OPV ,(Marca tu respuesta con una X)
Interesantes
2.
Aburridos
Marca con X las opciones con las que ms te identifiques sobre lo que has aprendido en orientacin para la vida.
Nm.
Habilidad para la Vida
Conocerme a m mismo
Sentirme identificado con los

dems
Expresar mis ideas y respetar
las de los dems.
Llevarme bien con los dems.
3
4
5
6
Tomar mis propias

decisiones.
Resolver mis problemas.
Pensar creativamente.
Pensar crticamente ante

cualquier situacin.
Controlar mis sentimientos y
emociones.
Resolver una situacin
estresante.
9
10
3.
Poco interesantes
Mucho
Poco
Bastante
Nada
Casi nada
Subraya la opcin que mejor describa como te ha ayudado la asignatura de orientacin para la vida.
-La asignatura de orientacin para la vida contribuye a:
a. Construir mi proyecto de vida y propuesta de metas, a corto, mediano y largo plazo.
b. Es una asignatura ms que debo aprobar.
c. Auto conocerme y practicar estrategias de auto cuido.
d. Otro, Especifique_______________________________________-
4. Las clases de orientacin para la vida son claras y me ayudan a crecer personalmente? S
No
Porque?________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
5
Subraya el tipo de actividades que realizaste dentro o fuera de clases en orientacin Para la vida.
-Autobiografas
- Exmenes
-Portafolios
-Exposiciones
-Autoevaluaciones
- Socio dramas
Otras, especifica:_______________________________________________________________________________
Pgina 9
UNIVERSIDAD DON BOSCO

CENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
MAESTRIA EN DISEO CURRICULAR
Encuesta dirigida a Docentes que imparten la asignatura Orientacin Para la Vida.

Centro Educativo:____________________________________________________________
Fecha:____________________ Depto:_________________ Municipio:__________________
Indicacin: Responde los siguientes numerales. (La informacin brindada ser confidencial).
1.
2.
Los contenidos propuestos a desarrollar en la asignatura de Orientacin Para la Vida son

aplicables a la realidad?
S
No
Porque?___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________
Marcar con una X en la escala de valoracin; el nivel alcanzado en el cumplimiento de las

competencias de la asignatura de Orientacin para la Vida a la fecha?
Competencias del Programa de Orientacin para la Vida
Escala
Menos 50% 50%
75%
a. Comunicacin interpersonal efectiva y habilidades en la

resolucin de conflictos.
b. Toma de decisiones responsable.
c. Planificacin efectiva, responsable y visin de futuro.
2.
Cules contenidos del programa considera deberan ser ms reforzados y profundizado?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________
3.
Qu especialidad acadmica considera cumple el perfil para desarrollar e impartir la asignatura de

Orientacin Para la Vida?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________
4.
Qu contenidos sugiere eliminar del programa de Orientacin Para la Vida?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________
5.
Qu contenidos sugiere agregar al programa de Orientacin Para la Vida?
Pgina 10
CAPITULO II
2.1.
Operativizacin de las dimensiones de evaluacin.
Pertinencia del programa de Orientacin Para la Vida de educacin Media, para la

adquisicin de aprendizajes significativos en el estudiantado.
Dimensin de
anlisis
VD. Informacin
ms conceptual y
menos prctica.
Definicin
conceptual
Conceptual.
Idea
expresada
con palabras.
Indicadores
Conocimiento y
empoderamiento
del programa.
tems
Qu contenidos
sugiere agregar al
programa de
Orientacin Para la
Vida?
Actores que sern

consultados
Alumnos Docentes
X
Qu contenidos
sugiere eliminar del
programa de
Orientacin Para la
Vida?
VI. El programa de
orientacin para la
vida.
Orientacin:
Rumbos a
seguir.
Habilidades para
la vida.
Cules contenidos
del programa
considera deberan
ser ms reforzados y
profundizados?
Como te han
parecido los
contenidos de
la asignatura de
OPV ,(Marca tu
respuesta con
una X) (tem
1 alumnos)
Las clases de
orientacin
para la vida son
claras y me
ayudan a crecer
personalmente?
(tem 4)
Los contenidos
propuestos a
desarrollar en la
asignatura de
Orientacin Para la
Vida son aplicables a
la realidad?
VD. Desarrollo
de
Desarrollo.
Evolucin y
Potencialidades a
Marca con X las

opciones con
Pgina 11

competencias.
pasos a seguir
de manera
sistmica.
promover.
Habilidades
Competencias.
Capacidad de
desarrollar
actividades.
VI. Los
docentes.
Docentes
Facilitador del
proceso de
enseanza
aprendizaje.
Perfil docente.
las que ms te
identifiques
sobre lo que
has aprendido
en orientacin
para la
vida(tem 2
alumnos)
Hasta qu nivel se
han cumplido los
objetivos de
asignatura, a la
fecha?
Subraya la
opcin que
mejor describa
como te ha
ayudado la
asignatura de
orientacin
para la vida.
(tem 3)
Qu especialidad
acadmica cumple el
perfil para
desarrollar e impartir
la asignatura de
Orientacin Para la
Vida?
Subraya el tipo
de actividades
que realizaste
dentro o fuera
de clases en
orientacin
Para la vida.
(tem 5)
Pgina 12
2.3.
Procedimiento para recolectar los datos.

El procedimiento para la recoleccin de datos ser de carcter confidencial, donde se ha pedido
autorizacin a la institucin para la aplicacin de los instrumentos, realizando una breve
descripcin sobre la investigacin y aclarando que es solo con fines educativos.
Posteriormente la aplicacin de los instrumentos ha sido al azar, es decir con los alumnos no
habr preferencia en la conducta o notas del alumno.
Con el maestro, ser todo aquel que imparte la asignatura de orientacin para la vida aunque esa
no sea su especialidad.
2.4 Procedimiento para la seleccin de los participantes.

Procedimiento de recoleccin de datos para la poblacin estudiantil:
La aplicacin de los instrumentos para la poblacin del estudiantado, se le pide inicialmente la
autorizacin al coordinador o director de la institucin para la aplicacin del instrumento
comentndole los fines del tal. Posteriormente se pide al docente encargado de grupo por 10 de
sus alumnos, cinco seoritas y cinco caballeros.
Con el estudiantado, se les explica en que consiste el instrumento y cul es el fin de l, el cual es
propsito no es medir que tanto saben sobre dicha asignatura, adems se les pide que sean lo
ms sinceros posibles para que la informacin brindad en realidad se til para la investigacin.
Adems se les aclara que toda informacin brindada es de carcter confidencial, que ni su
maestro ni el director sabrn las respuestas que ellos han proporcionado.
Procedimiento con los docentes:
Con los docentes, para la aplicacin del instrumento se realizara solo con los docentes que
brindan la asignatura de orientacin para la vida aunque esa sea o no su especialidad, que adems
previamente se habr hablado con los respectivos coordinadores y director, directora.
Pgina 15
CAPITULO III
3.1.
Administracin de los datos.
DIMENSIONES
DE ANALISIS
INDICADOR
tem
RESPUESTAS
DOCENTES
Qu contenidos
sugiere agregar
al programa de
Orientacin Para
la Vida?
Qu contenidos
sugiere eliminar
del programa de
Orientacin Para
la Vida?
Cules
contenidos del
programa
considera
deberan ser
ms reforzados
y
profundizados?
ALUMNOS
Conocimiento y empoderamiento del programa.
1.
La confrontacin del Yo y las circunstancias

Conceptos fundamentales de filosofa, mtodos
y estrategias ante conflictos.
2. Adicciones.
3. As est bien NO LO CARGUEN MAS
4. Preparacin para la vida matrimonial y laboral.
5. Emprendedurismo, Orientacin para la vida
laboral.
1.
Ninguno, sino reforzarlos a travs de apoyos

ms objetivos.
2. Ninguno.
3. Ninguno, todos son buensimos.
4. Ninguno.
5. Ninguno.
1. Socializacin y cultura
Comunicacin y dialogo
Toma de decisiones
Desarrollo del juicio moral
Convivencia en el sistema familiar
1. Identidad
Solucin de conflictos
2. Considero que todos los contenidos que
orientan las investigaciones y el uso de una
bibliografa eficiente
3. Los de educacin sexual
4. Planificacin del proyecto de vida
Relaciones Humanas
Toma de decisiones.
INDICADOR
Habilidades para la vida.
tem
Pgina 16

Como te han
parecido los
contenidos de la
asignatura de
OPV ,(Marca tu
respuesta con
una X)
Las clases de
orientacin para
la vida son claras
y me ayudan a
crecer
personalmente?
(tem
10 / 10 interesantes
1.S, porque a veces necesitamos

orientacin y aqu la encontramos, nos
ayudan bastante.
2. Si, para estar sabedor de mi mismo.

3. S, porque a travs de ella podemos
aprender cosas que no sabemos.
4. Por la forma de explicar nos ayuda
bastante.
5. S, Porque no ensean a valorarnos
como persona y nos ayuda a planificar
nuestra vida.
6. Si.
7. Si.
8. Si, porque me ayuda a ser alguien en la
vida.
9. Si, porque me da ms pensamiento
para poder ser ms inteligente.
10.Si.
Los contenidos
propuestos a
desarrollar en la
asignatura de
Orientacin Para
la Vida son
aplicables a la
realidad?
1. No: Por la distorsin de la teora con la realidad

y su desarrollo es muy subjetivo por situaciones
sociales.
2. S
Los contenidos focalizan problemticas de los
adolescentes.
3. S
Toca casos relacionados con la vida diaria que
ayudan a reflexionar, tocando ejes transversales
de frente a las reas de competencias
4. S
Porque de hecho son temas interesantes y
actualizados
5. S
Son apegados a la realidad actual.
Indicador
Potencialidades a promover.
tem
Pgina 17

Marca con X las
opciones con las
que ms te
identifiques sobre
lo que has
aprendido en
orientacin para
la vida.
Marcar con una X
en la escala de
valoracin; el
nivel alcanzado en
el cumplimiento
de las
competencias de
la asignatura de
Orientacin para
la Vida a la fecha.
Indicador
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Mucho
Poco
Bastante
Nada
2
-
Casi
nada
5
4
4 1 4 1 4 1 5 1
- - - - - - - - 1 - - - 1 - -
Escala (50, menos 50 y 75%)
Competencia
A
B
Nm.
Docente
1
50%
Menos
50%
50%
Docente
2
75%
75%
Docen
te 3
75%
50%
Docente
4
75%
50%
Docente
5
50%
50%
75%
75%
50%
50%
Habilidades
tem
Subraya la opcin
que mejor
describa como te
ha ayudado la
asignatura de
orientacin para
la vida.
Literal
A
B
C
D
Otro
Indicador
Respuestas
5
3
Para saber ms en el futuro.
Para saber lo que ser ms adelante.
Perfil docente
tem
Qu
especialidad
acadmica
cumple el perfil
para desarrollar
e impartir la
asignatura de
Orientacin Para
la Vida?
1.
2.
3.
4.
5.
Subraya el tipo
de actividades
que realizaste
dentro o fuera
de clases en
orientacin Para
la vida.
Todas las personas tienen capacidad para la

asignatura independientemente de la
especialidad acadmica.
Licenciatura en Psicologa
Licenciatura en Educacin
Perfila con muchas asignaturas humansticas
que sugiero que se desarrolle SOLITA porque es
bastante CARGADA
Docentes en reas de humanidades.
Cualquiera de Ciencias Sociales.
Autobiografas
Portafolios
Autoevaluaciones
Exmenes
Exposiciones
Socio dramas
6
4
8
4
4
1
Pgina 18
3.2 Valoracin de los datos obtenidos en las entrevistas a docentes y alumnos.

La evaluacin curricular realizada fue de tipo interno, exploratoria ya que a pesar del limitado espacio
de tiempo en que la realizamos pretende explorar si existe o no una relacin entre la ejecucin de las
practicas docentes con calidad educativa, el conocimiento, utilizacin de los elementos del currculo en el
desarrollo de la asignatura.
Nuestro primordial objetivo fue evaluar los objetivos del programa de educacin media de la asignatura
Orientacin para la Vida y su cumplimiento desde su implementacin hasta la fecha, as tambin sus
contenidos claridad, pertinencia, actualizacin, contextualizacin y secuenciacin de acuerdo a las
necesidades de la poblacin y su realidad actual.
Es importante mencionar que esta es una asignatura que a partir de este ao 2013, se incorpor en la
prueba de aptitudes PAES.
Supuestos Planteados:
EL mayor porcentaje del programa de orientacin para la vida est orientado a brindar informacin ms
conceptual y menos prctica.
Los docentes que imparten la asignatura de Orientacin Para la Vida, desarrollan las competencias
propuestas en el programa en un mnimo porcentaje.
La poblacin entrevistada fue 05 docentes del departamento de Sonsonate de los centros educativos
Instituto Nacional Jaime Abdul Gutirrez y Complejo Educativo Tomas Jefferson, y 10 estudiantes del
departamento de San Salvador de los centros educativos El progreso y Jos Cortez que corresponde a una
poblacin total de 15 personas.
Para la recoleccin de la informacin en la investigacin, se elaboraron 2 instrumentos para la realizacin

de las entrevistas (ver en anexo los instrumentos), los cuales abarcan preguntas cerradas y abiertas. Uno
de los instrumentos es para aplicar a los docentes del centro educativo y el otro a los y las alumnas del
nivel de educacin media.
Presentacin grfica de los resultados de la evaluacin curricular a docentes:
Las siguientes grficas corresponde a la representacin de las respuestas de al instrumento suministrado a
los docentes Explorando lo siguiente:
Pgina 19
Comment [KC1]: En el anlisis de los

resultados falto retomar estos dos
supuestos y afirmar o rechazar con base a
los resultados los dos supuestos.
Si son aplicables a la realidad los contenidos propuestos a desarrollar en la asignatura de Orientacin para
la Vida?
Grfica 1
Los contenidos del programa OPV

son aplicables a la realidad?
S
No
La grfica 1 representa lo siguiente:

El 99% de los docentes (1,2,3 y 4) encuestados respondieron que los contenidos de la asignatura de
Orientacin para la Vida si son aplicables a la realidad actual
El 1% de docentes (Nm.5) respondi que los contenidos del programa en contraste con la realidad son
muy subjetivos debido a la situacin actual.
Mediante la escala de valoracin de menos 50%, el 50% y el 75%. Se explor el nivel alcanzado en sus
alumnos y alumnas en el cumplimento de las competencias siguientes:
Comunicacin interpersonal afectiva y habilidades para la resolucin de conflictos
Toma de decisiones responsables
Pgina 20
Planificacin efectiva, responsable y visin de futuro.
Escala de valoracin en el nivel

alcanzado de las competencias de la
asignatura OPV
Menos del 50% Competencia a (1)

El 50% -Competencia b (2)
El 75%- Competencia c (3)
La grfica 2 representa las respuestas de los docentes de la forma siguiente:

En la escala de valoracin sobre el nivel alcanzado en la competencia a) Comunicacin interpersonal
efectiva y habilidades en la resolucin de conflictos.
Docente 1: menos del 50%
Docentes 2,3 y 4: el 75%
Docente 5: el 50%
En la escala de valoracin sobre el nivel alcanzado en la competencia b) Toma de decisiones responsables.
Docente 1 y 5 : menos del 50%

Docentes 2 y 4: el 50%
Docente 3: el 75%
En la escala de valoracin sobre el nivel alcanzado en la competencia c) Planificacin efectiva, responsable

y visin de futuro.
Pgina 21
Docente 1 y 5: el 50%
Docentes 2, 3 y 4: el 75%
Docente 3: el 75%
Cules contenidos del programa considera deberan ser ms reforzados y profundizados?

Grfica 3:
Relaciones Interpersonales
Planficacin Proyecto de Vida
La grfica 3 representa las respuestas de los docentes, sobre los temas que consideran deben reforzarse:
Toma de decisiones responsables: Docente 1 y 5

Identidad: Docente 3
Educacin Sexual: Docente 2
Solucin de conflictos: Docente 3
Ninguno: Docente 4
Socializacin, cultura, comunicacin y dialogo: Docente 5
Desarrollo de juicio moral: Docente 5
Convivencia Familiar: Docente 5
Relaciones interpersonales: Docente 1
Planificacin del Proyecto de vida: Docente 1
Pgina 22
4- Qu especialidad acadmica considera cumple el perfil para desarrollar e impartir la asignatura de

OPV?
Grfica 4
Quin debe impartir la asignatura?

0% 0%
24%
Todas
43%
Humanidades
Psicologia
Educacin
33%
La grfica 4 representa las respuestas de los docentes, sobre la especialidad acadmica que consideran
debe impartir la asignatura:
Casi todas las especialidades: Docente 1

Humanidades: Docente 2 y 4
Psicologa y/o Educacin: Docente 3
Todas las especialidades: 5
Pgina 23
5Qu contenidos sugiere eliminar del programa de Orientacin para la Vida?

Grfica 5
NINGUNO
La grfica 5 representa las respuestas de los docentes, sobre los contenidos que sugieren eliminar
del programa de Orientacin para la Vida
La respuesta del 100% de los docentes 1, 2, 3,4 y 5 fue. NINGUNO (al contrario enfatizaron que
todos de gran importancia y algunos deben ser reforzados.
Qu contenidos del programa de Orientacin para la vida sugiere agregar?
Fundamentos bsicos
Filosofa
Metodologa para
solucin de conflictos
Confrontacin ante
las circunstancias
Pgina 24
La grfica 6 representa las respuestas de los docentes, sobre los contenidos que sugieren agregar al
programa de Orientacin para la Vida
La respuesta de los docentes son las siguientes:
Emprededurismo y Orientacin para la vida laboral: Docente 1

Preparacin para la vida matrimonial: Docente 2
No lo carguen ms: Docente 3 y 4
La confrontacin del Yo y las circunstancias, conceptos fundamentales de filosofa, mtodos y
estrategias ante conflictos.
ANALISIS DE DATOS DE ALUMNOS
12
1.Cmo te han parecido los contenidos

de la asignatura de Orientacion Para la
Vida?
10
8
6
4
2
0
Interesantes
Pocos intersantes
Aburridos
De un total de diez alumnos el cien por ciento de ellos afirmo que la asignatura de orientacin para la vida
es de inters para ellos.
Lo cual es muy curioso ya que inicialmente se planteaba que la manera de impartir la asignatura es muy
conceptual, lo cual nos llevaba a suponer que la asignatura seria aburrida, no obstante al enfrentar
factores que influyen en la total objetividad de los datos, en este caso la presencia del docente, es un tanto
complicado obtener una respuesta ms objetiva.
Pgina 25
2. MARCA CON X LAS OPCIONES CON LAS QUE MS TE IDENTIFIQUES SOBRE LO

QUE HAS APRENDIDO EN ORIENTACIN PARA LA VIDA
Controlar mis
sentimientos y
emociones.
Pensar crticamente 6%
ante cualquier
situacin.
11%
Resolver una
situacin estresante.
9%
Conocerme a m
mismo
11%
Sentirme identificado
con los dems
10%
Expresar mis ideas y

respetar las de los
dems.
11%
Pensar
creativamente.
8%
Resolver mis
problemas.
8%
Tomar mis propias
decisiones.
11%
Llevarme bien con los

dems.
15%
Del cien por ciento de la poblacin y de las diez opciones que tenan un quince por ciento opino que la
asignatura de orientacin para la vida ha contribuido para llevarse bien con sus amigos mientras que el
porcentaje ms bajo ha sido sobre saber controlar sus emociones, es decir que en cuestiones
intrapersonales los estudiantes no estn desarrollando dichas capacidades emocionales y de
autoconocimiento. Este dato es un tanto contradictorio ya que un once por ciento dice que la asignatura
les ha contribuido a conocerse a s mismo mientras que en el manejo de emociones y sentimientos tienen
el puntaje ms bajo.
Pgina 26
3.SUBRRAYA LA OPCION QUE MEOR DESCRIBA COMO TE HA

AYUDAD LA ASIGNATURA DE ORIENTACION PARA LA VIDA
c. Auto
conocerme y
practicar
estrategias de
auto cuido.
38%
b. Es una
asignatura
ms que debo
aprobar.
0%
a. Construir mi
proyecto de
vida y
propuesta de
metas, a corto,
mediano y largo
plazo.
62%
Sorprendente mente, el grafico muestra que en realidad los jvenes al parecer si estn interesados en la
asignatura, ya que ninguno opino que es una asignatura ms que deben de aprobar y que al contrario les
ha ayudado con su proyecto de vida y su autoconocimiento.
Pgina 27
4.LAS CLASES DE ORIENTACIN PARA LA VIDA SON

CLARAS Y ME AYUDAN A CRECER PERSONALMENTE?
1
Si
[CATEGORY
NAME]
[PERCENTAGE] Si
Uno de los comentarios en esta interrogante por parte de los alumnos fue que S, la asignatura les ayuda
porque no ensean a valorarnos como persona y nos ayuda a planificar nuestra vida adems mencionaron
que la forma de como dicha asignatura es impartida contribuye al inters por parte del estudiantado.
Actividades realizadas dentro y fuera

de clase.
Autobiografias
Portafolios
Autoevaluaciones
Examenes
Exposiciones
Sociodramas
4%
15%
15%
22%
15%
29%
Con respecto a las actividades dentro y fuera del aula, los alumnos expresan que realizan un porcentaje
mayor en autoevaluaciones y autobiografas, dejando con muy bajos porcentajes al desarrollo de
actividades menos dirigidas por el docente y que permitan ms autonoma por parte del alumno como por
ejemplo socio dramas y exposiciones.
Pgina 28
3.3 Conclusiones.
S bien es cierto el programa de orientacin para la vida, propone actividades de investigacin, de

estudios de casos, de anlisis, no todos los docentes abordan los contenidos debido a que no
conocen el programa a profundidad.
El programa de orientacin para la vida sugiere metodologas dinmicas y participativas como
investigacin de campo, ponencias, debates, y estudios de casos, sin embargo muchos docentes no
las practican.
Se observ durante el suministro de los cuestionarios que el 90% de los docentes, no estn
empoderados del programa, no aportaron ideas acertadas en la entrevista, esto debido a que el
conocimiento que tienen del programa es mnimo, es decir que desconocen a profundidad los
contenidos sugeridos en el programa.
En el tem: Cul contenido debe ser reforzado? se observa la respuesta el de Sexualidad. Llama la
atencin esta respuesta puesto que ese contenido se aborda ampliamente en el programa de OPV
De las metodologas y tcnicas utilizadas por los y las docentes para impartir la asignatura de OPV
depende el xito en logro de las competencias que establece el programa.
Es importante mencionar tambin, que los resultados por parte de los estudiantes han sido
positivos ante la asignatura, hecho que en la realidad se da lo contrario, lo que indica que los
resultados por parte de los jvenes no fueron tan objetivos como se esperaban. Ya que en la
prctica, los jvenes muestran renuencia y apata ante la asignatura.
Lo que s es importante recalcar una vez ms, es que el docente que esta impartiendo la asignatura,
no est al cien por ciento identificado con el programa por lo cual desconoce muchos aspectos del
mismo y no ejecuta tcnicas en las cuales el alumno puede demostrar su autonoma en las
actividades dentro o fuera del aula.
Con respecto a la pertinencia del programa de Orientacin Para la Vida de educacin Media, para la
adquisicin de aprendizajes significativos en el estudiantado, con respecto a las opiniones de los
docentes, efectivamente, es pertinente no obstante algunos temas deben ser reforzados. Sin
embargo los docentes en general necesitaran reflexionar un poco sobre su prctica pedaggica
para fortalecer reas en las cuales necesiten apoyo y un mayor compromiso a la labor docente par
lograr mayores aprendizajes significativos en sus alumnos.
Pgina 29
3.5 Recomendaciones.
Que a los y las docentes que imparten la asignatura se les capacite o se les realice un
refrescamiento sobre los contenidos del programa de OPV a nivel nacional a fin de que el docente
encargado de la Asignatura acompae en todo el proceso de formacin a sus estudiantes, esto
implica una preparacin exhaustiva cuyo primer paso es acompaarles en su desarrollo integral
como personas, apoyndoles en el logro y desarrollo de competencias establecidas en el
programa.
Que se imparta la asignatura todos los niveles del sistema educativo nacional desde el nivel de
educacin inicial y parvulario, porque ayuda a consolidar la personalidad e identidad del alumnado.
Que se visualice las habilidades para la vida en el programa de OPV en concordancia con el
desarrollo cognoscitivo del estudiantado, a fin de que tan valiosa informacin se conozca desde los
primeros niveles de la educacin nacional.
Que no necesariamente un Psiclogo imparta la asignatura y si lo es que haya finalizado el curso
de formacin pedaggica.
Concientizar o sensibilizar en cierta manera a los y las docentes para que en realidad analicen el
programa educativo, que no solamente lo tomen como una gua a seguir ya que del compromiso
docente depende el cmo se realicen los talleres en el aula, puesto que son ellos quienes conocen
la realidad diaria del estudiantado.
Se recomienda que el Programa de Orientacin para la Vida contemple 4 reas de orientacin con
los contenidos siguientes:
Nm.
1
rea
Orientacin
preventiva:
Orientacin
tcnico-profesional
Orientacin
personal
Orientacin sobre
habilidades de
estudio
Contenidos
Violencia social, intrafamiliar, de gnero, ssr-vihits, drogas, embarazo en la adolescencia, cncer
de mama etc.
Emprendedurismo, derechos laborales,
elaboracin del currculum vitae, contrato
laboral, los tipos de empresas etc.
Las Habilidades para la Vida, Desarrollo
personal, social, moral y espiritual, proyecto de
vida.
Tcnicas de estudio y concentracin, horarios de
estudio, toma de apuntes, lectura analtica
connotativa, extrnseca e intrnseca, lectura con
extrapolacin, el lxico, aspectos bsicos de la
metodologa de la investigacin (como aprender
a investigar, como se construye un marco
terico)etc.
Pgina 30
Comment [KC2]: Muy buenas

recomendaciones
Que en los docentes que imparten la asignatura y las bibliotecas de los centros educativos, adems
del programa de OPV tengan material de apoyo en fsico y electrnico alusivo a los contenidos de la
asignatura disponible para consulta y apoyo en la planificacin adecuada de los contenidos a
desarrollar en clase, los materiales a utilizar , la evaluacin y la sistematizacin a realizar
peridicamente.
Que el trabajo docente se oriente en propiciar comportamientos saludables. Incorporando a la
familia y la comunidad con el propsito de formar en los y las estudiantes las competencias que
estable el programa.
Que el tipo de evaluacin de esta asignatura sea cualitativa y cuantitativa tomando en cuenta la
autoevaluacin, heteroevaluacin y cohevaluacin.
Pgina 31
ANEXOS
Pgina 32
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Pgina 35
Pgina 36
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Pgina 44

INFORME DE EVALUACIN III AVANCE DE PROYECTO
Presentado por: Sonia de Manzano, Karla Campos
10-9
8-7
Presentacin de hallazgos corresponde Presentacin de hallazgos con muy
directamente con los indicadores y las buena relacin
segn los
dimensiones de anlisis.
indicadores y las dimensiones de
anlisis.
Interpretacin
de
los
resultados Presenta la Interpretacin de los
obtenidos por dimensin de anlisis. resultados obtenidos por dimensin
Presenta
la interpretaciones de los de anlisis. Pero no ha tenido en
resultados en relacin a los supuestos cuenta las interpretaciones de los
de evaluacin, est supera las 5 resultados en relacin a los
pginas.
supuestos de evaluacin.
La
descripcin no logra superar las 5
pginas.
Las conclusiones obtenidas de los Las conclusiones obtenidas de los
resultados son Valoraciones criticas resultados son valoraciones criticas
fundadas en los resultados
que tienen en cuenta algunos de
los resultados
9 de septiembre de 2013
6Presentacin de hallazgos escasamente
tiene relacin con los indicadores y las
dimensiones de anlisis.
CALIFICACIN
10
La interpretacin de los resulta dos

9
escasamente est asociada con la La interpretacin con
dimensin de anlisis y los supuestos de base a los supuestos
se presenta aunque no
la evaluacin.
con relacin directa
Las conclusiones obtenidas de los

resultados, est escasamente fundadas
en valoraciones crticas de los resultados.
10
En las recomendaciones, Presenta En las recomendaciones, Presenta En las recomendaciones, Presenta varias
varias opciones de actuacin frente a la varias opciones de actuacin frente opciones de actuacin frente a la mejora
mejora del currculo, aclarando ventajas a la mejora del currculo, aclarando del currculo, sin profundizar en las
y desventajas de cada propuesta. Estas ventajas y desventajas de cada ventajas y desventajas de cada
se deben derivar de forma lgica de las propuesta.
propuesta.
valoraciones de los datos: solo estn
basadas en hechos que fueron
mencionado en el informe.
Presenta materiales que complementan .Presenta algunos materiales que No
presenta
materiales
que
la informacin del proceso de evaluacin complementan la informacin del complementan la informacin del proceso
desarrollado
proceso de evaluacin desarrollado de evaluacin
CALIFICACIN III AVANCE: Excelente trabajo, los resultados son muy enriquecedores para la toma de decisiones
curriculares. Falto responder a la pregunta de evaluacin a travs de los 3 supuestos que declararon.
10
10
9.80
Pgina 15
CONSOLIDADO DE NOTAS DEL MODULO DE EVALUACIN CURRICULAR
Carnet
Alumno
CP060335
MM121952
Campos Portillo, Karla Patricia

Medrano de Manzano, Sonia Elizabeth
Foro. 10% Proyecto de ctedra (III avance)

40%
10
10
9.8
9.8
Proyecto de
ctedra (II
avance) 30%
7.5
7.5
Proyecto de
ctedra (I
avance) 20%
9
9
Promedio
8.97
8.97
Pgina 15
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Universidad Don Bosco Centro de estudios de Postgrado Maestra

Programa de Orientacin para Autor:

Maestra en Diseo Curricular

Maestra en Diseo Curricular

Maestra en Diseo Curricular

CAPITULO l PLANEACIN DE LA EVALUACIN

1.1 GENERARLIDAES DEL COMPONENTE CURRICULAR EVALUADO

2. Diseo del plan de

El programa de la asignatura de Orientacin para la Vida, del Nivel

Maestra en Diseo Curricular

La docente encargada de impartir el mdulo de evaluacin

4. Eleccin del tipo de

La evaluacin que se realizara, ser de tipo interno ya que el

El objeto de evaluacin en este proyecto sern los objetivos del

Adems es importante mencionar que esta es una asignatura a

Cuestionario para docentes.

Maestra en Diseo Curricular

1.2 Pregunta de evaluacin.

Qu tan pertinente es el programa de educacin media de orientacin para la vida

EL mayor porcentaje del programa de

Los docentes que imparten la asignatura

1.3 Origen de la evaluacin.

Maestra en Diseo Curricular

1.7 Fuentes de informacin.

Maestra en Diseo Curricular

UNIVERSIDAD DON BOSCO

Habilidad para la Vida

Sentirme identificado con los

Tomar mis propias

Pensar crticamente ante

Maestra en Diseo Curricular

UNIVERSIDAD DON BOSCO

Encuesta dirigida a Docentes que imparten la asignatura Orientacin Para la Vida.

Los contenidos propuestos a desarrollar en la asignatura de Orientacin Para la Vida son

Marcar con una X en la escala de valoracin; el nivel alcanzado en el cumplimiento de las

a. Comunicacin interpersonal efectiva y habilidades en la

Cules contenidos del programa considera deberan ser ms reforzados y profundizado?

Qu especialidad acadmica considera cumple el perfil para desarrollar e impartir la asignatura de

Qu contenidos sugiere eliminar del programa de Orientacin Para la Vida?

Qu contenidos sugiere agregar al programa de Orientacin Para la Vida?

Maestra en Diseo Curricular

Operativizacin de las dimensiones de evaluacin.

Pertinencia del programa de Orientacin Para la Vida de educacin Media, para la

Actores que sern

Marca con X las

Maestra en Diseo Curricular

Maestra en Diseo Curricular

Procedimiento para recolectar los datos.

2.4 Procedimiento para la seleccin de los participantes.

Maestra en Diseo Curricular

Administracin de los datos.

Conocimiento y empoderamiento del programa.

La confrontacin del Yo y las circunstancias

Ninguno, sino reforzarlos a travs de apoyos

Habilidades para la vida.

Maestra en Diseo Curricular

1.S, porque a veces necesitamos

2. Si, para estar sabedor de mi mismo.

1. No: Por la distorsin de la teora con la realidad

Maestra en Diseo Curricular

Escala (50, menos 50 y 75%)

Todas las personas tienen capacidad para la

Maestra en Diseo Curricular

3.2 Valoracin de los datos obtenidos en las entrevistas a docentes y alumnos.