O conhecimento a nvel do contedo tecnolgico e pedaggico (TPACK).

O molde para professores e seus instrutores.

Neste artigo apresentamos o conhecimento a nvel do contedo tecnolgico

e pedaggico como um molde para a integrao da tecnologia dentro do
ensino. Trs corpos principais do conhecimento: conhecimento tecnolgico,
contedo do conhecimento e o conhecimento pedaggico. Estes trs tipos
de conhecimento tm implicao para os professores e seus instrutores.
discutido que os professores deveriam ser considerados como estilistas de
curricula.
Introduo:
O TPACK descreve o tipo de conhecimento que pedido ao professor para
ensinar eficientemente com a tecnologia. Descrever o que os professores
precisam de saber pode ser difcil porque o ensino uma actividade
complexa e multifacetada que ocorre em diferentes cenrios. O ensino um
problema mal estruturado que requer razo sobre uma grande variedade de
variantes tais como o conhecimento anterior que os alunos trazem para a
sala de aula, as espectativas do professor e aluno sobre o contedo a ser
estudado, e as regras e linhas de orientao da escola e sala de aula.
O uso da tecnologia na sala de aula introduz um conjunto de variantes no
contexto do ensino, e adiciona complexidade devido sua rpida mudana
de natureza. O molde TPACK identifica uma estrutura unida que no s
respeita esta complexidade mas tambm fornece uma linha de orientao
para uma integrao apropriada do conhecimento.
O molde TPACK descreve os tipos de conhecimento que os professores
precisam para ensinar com tecnologia, e as formas complexas em que estes
corpos do conhecimento interagem com o outro. Os professores devem
compreender como a tecnologia, a pedagogia e o contedo de
interrelacionam e, criar uma forma de conhecimento que vai para alm das
trs diferentes bases do conhecimento.
O molde TPACK
Os professores precisam de saber 3 tipos de conhecimentos base: o
tecnolgico, o pedaggico e o contedo e as interaces entre estes
conhecimentos. A tecnologia no ensino vista como algo muito para alm
do conhecimento isolado do hardware e software especficos.
Um bom ensino, com tecnologia, requer uma mudana na pedagogia
existente e domnios dos contedos. O ensino uma actividade de contexto
limitado e os professores com o TPACK desenvolvido usam a tecnologia para
desenhar experincias de aprendizagem feitas medida para pedagogias
especficas.

Conhecimento tecnolgico (TK)

Este conhecimento inclui uma compreenso de como usar o software e o
hardware de um computador, ferramentas de apresentao tais como
apresentadores de documentos e projectos, e outras tecnologias usadas em
contextos educacionais. O Hardware e o software de computadores
modernos tornam-se rapidamente obsoletos, e os computadores podem ser
usados para uma variedade de tarefas pedaggicas, tais como pesquisa,
comunicao, criao e consumo dos media.
Contedo tecnolgico (CK)
Este contedo refere-se ao conhecimento ou natureza especfica de uma
disciplina ou acontecimento. O contedo tecnolgico varia bastante entre os
diferentes contextos educacionais (por exemplo as diferenas entre o
contedo da matemtica da escola primria e da matemtica da escola
licenciada), e os professores -lhes esperado controlar o contedo que
ensinam.
Conhecimento Pedaggico (PK)
Este conhecimento descreve o conhecimento objectivo geral como nico
para o ensino. o conjunto de actividades que os professores devem
desenvolver para conseguir e organizar as actividades do ensino e
aprendizagem para resultados de aprendizagem planeados. Este
conhecimento envolve uma compreenso das actividades de liderana de
uma sala de aula, o papel da motivao do aluno, planeamento da lio, e
avaliao da aprendizagem.
Este conhecimento pode tambm descrever o conhecimento de diferentes
mtodos de ensino, tais como saber organizar actividades numa forma
condutiva.
Conhecimento do contedo pedaggico (PCK)
Este conhecimento reflecte a afirmao de Shulman (1986) em que o ensino
eficaz requer mais do que separar/dividir compreenso do contedo e
pedagogia.
Conhecimento do contedo tecnolgico (TCK)
Este conhecimento descreve o conhecimento da relao recproca entre a
tecnologia e o contedo. A tecnologia impacta o que sabemos, e apresenta
novos fornecimentos de como podemos representar certo contedo em
novas formas que no era possvel anteriormente. Por exemplo, hoje os
alunos podem aprender acerca da relao entre formas geomtricas e
ngulos ao tocar e brincar com estes conceitos nos ecrs de aparelhos
portteis. De igual modo, o software de programao visual agora permite
at aos alunos da escola primria obter programao atravs do desenho e
criao de desenhos digitais.

Conhecimento pedaggico e tecnolgico (TPK)

Este tipo de conhecimento identifica a relao recproca entre a tecnologia e
a pedagogia. Este conhecimento torna possvel compreender o que a
tecnologia pode fazer para certos objectivos pedaggicos, e para os
professores seleccionarem a ferramenta mais apropriada baseada na sua
aptido para uma abordagem pedaggica especfica. A tecnologia pode
tambm fornecer novos mtodos e locais para ensinar, e facilitar a forma
como certas actividades de aula so implementadas. Por exemplo, a escrita
colaborativa pode ter lugar com o Google Docs ou o Google Hangouts em
vez de encontros cara- a cara. Tambm o acontecimento de aprendizagem
online e mais recentemente cursos online (MOOCS) requerem professores
para desenvolver novas abordagens pedaggicas que so apropriadas para
se ter mo.
Conhecimento de contedo pedaggico/tecnolgico (TPACK)
O TPACK descreve o conhecimento sintetizado de cada um dos corpos do
conhecimento descritos anteriormente, com focagem sobre como a
tecnologia pode ser unicamente trabalhada para conhecer as necessidades
pedaggicas para ensinar certos contedos em contextos especficos. O
molde TPACK um testemunho para a complexidade do ensino.
Este conhecimento tambm funciona como lentes tericas para os
pesquisadores e educadores. Os pesquisadores desenvolveram um conjunto
de instrumentos, quantitativos e qualitativos, para medir o TPACK.
Implicaes para os professores
Porque cada contexto de ensino nico e existem diversas interaces
entre a tecnologia, a pedagogia e o contedo, no existe uma soluo
universal para o problema do ensino. Devido s relaes entrelaadas no
meio da tecnologia, pedagogia e contedo, os professores enfrentam um
grande nmero de decises. Estas decises mudam com trocas de
tecnologia, pedagogia, assunto e contexto da sala de aula. A diversidade de
respostas possveis implica que um professor deveria ser um agente activo
e tornar-se estilista do seu prprio currculo.
Kafai afirma que o estilista comea por encontrar um problema, depois
descobre partes da soluo, tentar tirar sentido disso, considera como
remoldar a situao e continua com a soluo do problema. Este processo
parece parar quando um artefacto criado, mas actualmente, nunca acaba
porque as solues existentes do design so usadas e reusadas em novas
situaes de design.
A imagem de professores como estilistas tem tambm implicaes muito
importantes em informar os instrutores.
Implicaes para os instrutores

Dzias de mtodos foram propostos para o desenvolvimento do TPACK, e

eles variam na sua eficcia. Entre vrias abordagens, uma nfase sobre
como os professores integram a tecnologia na sua prtica mais importante
do que a nfase sobre o que os professores integram na sua prtica. Por
exemple, abordagens que desenvolvem o conhecimento tecnolgico em
isolamento, onde a alfabetizao da tecnologia o objectivo, falha na
assistncia aos professores no desenvolvimento nos usos educacionais
dessas ferramentas.
Outos mtodos de desenvolver o TPACK tm evitado estes problemas ao
focarem-se em diferentes abordagens para desenvolver o conhecimento
contextualizado e conectado descrito no molde do TPACK.

Concluso
As nova tecnologias esto a levar uma mudana necessria e inevitvel
paisagem educacional. O uso da tecnologia eficaz difcil porque a
tecnologia apresenta um novo conjunto de variveis tarefa j complicada
do planeamento de aula e o ensinar. A educao da tecnologia deveria
tornar-se uma parte integral da educao do professor. A complexidade
uma parte diria do ensino e a natureza ambgua das tecnologias digitais s
adiciona complexidade o que os professores tm de lidar.