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Consejo del Sistema Nacional

de Educacin Tecnolgica

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

DIRECCIN TCNICA
SUBDIRECCIN ACADMICA

Programa Modular Higiene y Seguridad del segundo semestre del Bachillerato Tecnolgico
en Electrnica Automotriz

Tiempo establecido para su desarrollo:

5 horas/ semana y 80 / semestre

Fecha: 10 de Diciembre del 2004

PRESENTACIN

La Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial en correspondencia con

los objetivos y estrategias del Plan Nacional de Desarrollo, de los Programas
Sectoriales y en cumplimiento con las directrices de la Reforma Curricular para el
componente de Formacin Profesional presenta el Programa Modular HIGIENE Y
SEGURIDAD del segundo semestre del Bachillerato Tecnolgico en ELECTRONICA
AUTOMOTRIZ la intencin es:
Mejorar la calidad y pertinencia de los contenidos del componente de Formacin
Profesional para que respondan efectivamente a las demandas del sector empresarial
y social.
Impulsar una reflexin del docente sobre su prctica para que aplique una didctica
centrada en el aprendizaje1
Promover que efectivamente se aplique la evaluacin diagnstica, continua y en todas
ellas incluyendo la final consideren conocimientos, habilidades y actitudes y no se
limite a slo a la aplicacin de un examen, sino que incluya la demostracin prctica y
la elaboracin de productos.
Aprovechar las NTCL como referencia porque son el resultado del trabajo realizado
con el sector productivo.
Todo ello contribuir a que los egresados puedan, si as lo desean, incorporarse al sector
INDUSTRIA AUTOMOTRIZ con mayores elementos. Este segundo semestre, el
componente de Formacin Tecnolgica se integrara por TRES MODULOS HIGIENE Y
SEGURIDAD, ELECTRICIDAD AUTOMOTRIZ Y FUENTES DE ENERGIA, ALTERNADOR Y
MOTOR DE ARRANQUE que se cursarn simultneamente, LA ELECTRICIDAD ES EL
FUNDAMENTO BASICO PARA LOS SISTEMAS ELECTRICOS, DE CARGA Y ARRANQUE EN LOS
CUALES SE APLICARAN LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL AREA DE TRABAJO.
Por lo tanto este programa corresponde a la VERIFICACION Y MANTENIMIENTO AL SISTEMA
DE CARGA Y ARRANQUE y se estructura en:
El Objetivo General y especficos de cada unidad
El esquema de los contenidos que se trabajarn en el curso
El programa sinttico en el que se seala por unidad qu actitudes se pretende
impulsar, qu contenidos se trabajarn, qu resultados de aprendizaje se pretenden
alcanzar con cada uno y con qu evidencias de desempeo, conocimiento y producto
el alumno demostrar su aprendizaje.
Las referencias bibliogrficas sugeridas
El equipo mnimo bsico para desarrollar el mdulo
Los pasos didcticos que se proponen para guiar el desarrollo del curso: Encuadre del
curso, Evaluacin diagnstica, Contextualizacin, Problematizacin, Situaciones de
aprendizaje, Demostracin grupal y Demostracin individual.
La importancia de planear y realizar las secuencias didcticas en las situaciones de
aprendizaje.
Los crditos donde se registran los datos de los maestros especialistas que
contribuyeron a la conformacin de este programa.
Directorio
1

Revisar Propuesta Didctica de la EBC-DGETI. Julio del 2002

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL DEL MDULO
Al trmino del curso el alumno ser competente para:
Detectar causas de riesgo en el centro de trabajo

OBJETIVOS PARTICULARES
1. Detectar los riesgos por agentes fsicos durante la verificacin
2. Detectar los riesgos por agentes qumicos durante la verificacin
3. Detectar los riesgos por agentes biolgicos durante la verificacin

ESQUEMA DE CONTENIDOS
ESQUEMA DE DOS
USEG1144.01 DETECTAR CAUSAS DE RIESGO EN EL CENTRO DE TRABAJO

HIGIENE Y
SEGURIDAD

UNIDAD I
RIESGOS POR
AGENTES FSICOS

1.1 NORMAS OFICIALES

MEXICANAS DE SEGURIDAD
AGENTES FSICOS

UNIDAD 3
RIESGOS POR
AGENTES BILGICOS

UNIDAD 2
RIESGOS POR AGENTES
QUMICOS

2.1 NORMAS OFICIALES

MEXICANAS DE SEGURIDAD
AGENTES QUMICOS

1.2 DETECCIN
DE RIESGOS POR
AGENTES FSICOS

3.1 DETECCIN DE
RIESGOS POR AGENTES BILGICOS

2.2
DETECCIN DE
RIESGOS POR AGENTES
QUMICOS

PROGRAMA SINTTICO
Riesgos por agentes fsicos
Higiene, seguridad, orden, disponibilidad, responsabilidad, etc.
Evidencias
(Conocimientos
Resultado
Contenidos
Desempeo y
de aprendizaje
Productos)
C.
Principios
de
seguridad e higiene en
-Identifica los principios de seguridad e higiene en
1.1 Normas
el trabajo
oficiales mexicanas el trabajo.
de seguridad agentes -Identifica la informacin relacionada con las
C. Las NOM-011NOM-011-STPS y NOM-025-STPS.
fsicos
STPS y NOM-025STPS.
P:
Plano
de
distribucin
con
identificacin de los
-Detecta los riesgos por agentes fsicos de acuerdo riesgos fsicos.
1.2 Deteccin de
P: Reporte de la
a los sealado en el plano de distribucin.
riesgos por agentes
-Elabora el reporte del recorrido conteniendo los verificacin
fsicos
(recorrido),
riesgos por agentes fsicos.
conteniendo
informacin de los
riesgos fsicos.
Unidad I:
Actitudes

Unidad II:
Actitudes
Contenidos

2.1
Normas
oficiales
mexicanas
de
seguridad agentes
qumicos

2.2 Deteccin de
por
riesgos
agentes qumicos

Riesgos por agentes qumicos

Higiene, seguridad, orden, disponibilidad, responsabilidad, etc.
Evidencias
(Conocimientos
Resultado
Desempeo y
de aprendizaje
Productos)
por
C:
Riesgos
agentes qumicos.
C: NOM-010-STPS
relativa
a
las
condiciones
de
seguridad en los
-Identifica los riesgos por agentes qumicos.
centros de trabajo
donde se manejen,
-Identifica los riesgos por agentes qumicos transporten,
en la NOM -010-STPS.
procesen
o
almacenen
sustancias qumicas
capaces de generar
contaminacin en el
medio
ambiente
laboral
P:
Plano
de
distribucin
de
-Detecta los riesgos por agentes qumicos de
sustancias qumicas
acuerdo a lo seala-do en el plano de
P:
Reporte
de
distribucin.
verificacin
(recorrido)
que
-Elabora un reporte que contiene la deteccin
contenga
de riesgos por agentes qumicos.
informacin de los
riesgos qumicos.

Riesgos por agentes biolgicos

Higiene, seguridad, orden, disponibilidad, responsabilidad
Evidencias
(Conocimientos
Resultado
Contenidos
Desempeo y
de aprendizaje
Productos)
P:
Plano
de
distribucin,
con
identificacin de los
-Identifica los riesgos biolgicos de acuerdo a riesgos qumicos, en
3.1 Deteccin de lo sealado en el plano de distribucin.
una ocasin.
P:
Reporte
de
riesgos
por
agentes biolgicos -Identifica los riesgos por agentes biolgicos verificacin
de acuerdo al reporte de verificacin.
(recorrido),
conteniendo
los
riesgos qumicos, en
una ocasin.
Unidad III:
Actitudes

REFERENCIAS:
Autor

Titulo

Editorial Lugar

Normas oficiales
mexicanas:
NOM-010-STPS, NOM011-STPS, NOM-025STPS
Lazo Serna Humberto Higiene y seguridad
industria
STPS/ IMSS

STPS/ IMSS

Autor

Guas para las comisiones

mixtas de seguridad e
higiene de los centros de
trabajo
Reglamento general de
seguridad e higiene en el
trabajo

Ttulo

Mxico

Porrua

Mxico

1985 9
Edicin

Mxico

1981 Quinta
Edicin

Mxico

1981 Tercera
Edicin

Direccin

Ao

Fecha de
emisin
/consulta

EQUIPO Y MATERIAL BSICO

EQUIPO

CANTIDAD

Guantes, cascos, mascarillas , caretas,

pecheras, zapatos, lentes, extinguidores,
equipo de primeros auxilios etc.

50 juegos

MATERIAL

CANTIDAD

Todo el material requerido en la asistencia

de los primeros auxilios.

10

Varios juegos

LA DIDCTICA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

La elaboracin del programa didctico y la operacin es la parte medular del programa de estudio
porque all se concreta la propuesta didctica. Qu es la didctica centrada en el aprendizaje? Es una
propuesta:

Activa porque impulsa el aprendizaje con otros y el trabajo en equipo, el uso de tcnicas grupales,
la manipulacin de materiales.

Centrada en el capacitando que respeta y reconoce las diferencias individuales y considera que la
enseanza no puede ser homognea y uniforme.

Que impulsa el aprendizaje significativo porque concibe al aprendizaje como un proceso en

espiral donde el alumno a partir de su experiencia comprende, asimila, transforma y transfiere o
aplica el aprendizaje en situaciones nuevas.

Que propone la enseanza centrada en el aprendizaje. Porque busca crear entornos y

experiencias que impulsen a los estudiantes a descubrir, construir y resolver problemas que le
faciliten la apropiacin del conocimiento. Para ello parte de lo conocido a lo desconocido, de lo
prximo a lo lejano, de lo sencillo a lo complejo.

Que concibe a la conducta como molar o total porque establece que en la demostracin de la
competencia se sintetizan los conocimientos, habilidades y actitudes.

Que considera fundamental estimular la confianza y seguridad en los capacitandos.

Que propone transparentar la evaluacin y evaluar el aprendizaje a travs de evidencias de

desempeo, productos y conocimientos no slo con teora, utilizando la evaluacin
diagnstica, continua y sumativa o final.

Que establece que la funcin de la escuela no es ensear sino generar aprendizajes.

Que considera al maestro como un conductor o facilitador creativo que planea situaciones de
aprendizaje para general entornos de seguridad y confianza que contribuyan a que el alumno
aprenda.

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Sugerencias para elaborar el programa desarrollado o

didctico y planear las sesiones del curso
Para que efectivamente se cumpla el objetivo de la Reforma Curricular es conveniente que:
Procuren trabajar en equipo donde los unan metas y actividades comunes que repercutan en
mejorar la calidad de la educacin que se imparte en el plantel.
Adems, principalmente los maestros del Componente de Formacin Profesional deben:
Conocer y revisar la NTCL que se refiere a Diseo e Imparticin de Cursos de Capacitacin
Cdigo: CRCH0542.01
Aplicar en el desarrollo de todo el curso los pasos didcticos siguientes:
SECUENCIA (Pasos
PROCEDIMIENTO (Cmo se desarrollan?)2
didcticos)
Qu significa? Formalizar acuerdos con el grupo para lograr
una meta comn.
Qu actividades se realizan?
1.Presentacin del curso
9 Aplicar una tcnica de presentacin.
9 Exponen sus expectativas sobre el curso.
9 Presenta los objetivos, estrategia de trabajo y forma de
evaluacin.
9 Se llega a establecer compromisos de trabajo.
Qu significa? Identificar a travs de un cuestionario si los
alumnos tienen los conocimientos y habilidades bsicas para
2.Evaluacin Diagnstica
aprender el contenido del mdulo.
Qu actividades se realizan?
9 Resuelven un cuestionario sobre el contenido del curso o
sobre los antecedentes mnimos que necesitan para el
curso.
Qu significa? Estimular el inters del alumno por aprender. El
alumno debe saber qu es lo que va aprender y dnde lo puede
aplicar.
Qu actividades se realizan?
9 Pregunta al grupo sobre qu es la competencia que van
3.Contextualizacin*
aprender y dnde la pueden aplicar.
9 A travs de una lluvia de ideas responden a las preguntas
planteadas.
9 Conduce al grupo para establecer conclusiones generales.
Presenta un video sobre la unidad y entrega un
cuestionario a los alumnos.
Analizan el video e integrados en equipos resuelvan el
cuestionario.
Exponen sus respuestas y comentarios en plenaria.
Confrontan sus respuestas y se llega a conclusiones
22

Cuando la actividad est en singular se refiere a la que tiene que hacer el maestro o facilitador y cuando est en plural, es
la que tienen que hacer los alumnos.
* Trmino acuado desde 1999 en la elaboracin de Programas por la Mtra. Irma Valdez Coiro

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generales.
Qu significa? Se desarrolla a lo largo del curso y pretende
promover la reflexin y el cuestionamiento del alumno sobre lo
que se est aprendiendo.
Qu actividades se realizan?
4.Problematizacin*
9 Presenta procedimientos para que expliquen por qu se
realizan as o si es conveniente cambiar el orden.
Exploran secuencias diferentes.
Presenta por escrito o narra problemas o situaciones
reales.
Exponen posibles soluciones.
Llegan a conclusiones grupales.
Qu significa? De cada contenido establecido en el
programa sinttico se elaborarn secuencias didcticas para
5.Creacin de las situaciones cada resultado de aprendizaje establecido. Se revisar cada
contenido, los resultados de aprendizaje, las evidencias y se
de aprendizaje para cada
reflexionar COMO GUIO A LOS ALUMNOS para que
sesin o clase que se
construyan su aprendizaje. Para cada resultado de
construyen con base en las
aprendizaje se debern desarrollar varias actividades
secuencias didcticas
considerando (cuando menos 4 actividades) Reflexionar si
convendra de acuerdo con el contenido realizar: Prctica,
representacin o simulacin, resolucin de problemas.
Qu significa? Demostrar en equipo el logro del objetivo
particular o de unidad.
Qu actividades se realizan?
6.Demostracin grupal*
9 Organiza al grupo en equipos en los que cada uno
(se realiza por unidad
desarrolla un resultado de aprendizaje de la unidad.
didctica)
9 Realizan una prctica integradora.
9 Presentan sus resultados y plantean sus dudas en la
ejecucin.
9 Resuelve dudas y aclara conceptos y procedimientos.
Qu se significa? El alumno demuestra la competencia.
7.Demostracin individual
(se desarrolla al trmino del Qu actividades se realizan?
9 Individualmente el alumno demostrar el dominio de la
mdulo)*
competencia, con la presentacin de ss evidencias
desarrolladas en cada unidad.
En cada situacin de aprendizaje, se debe planear una secuencia didctica que contenga mnimamente
actividades de:
9 Apertura (Introduccin o motivacin)
9 Desarrollo (Ejercicios, problemas, prcticas, simulaciones, narraciones, representaciones en
equipo o individual).
9 Cierre (Presentacin de resultados, conclusiones, esquemas resumes que permitan verificar el
aprendizaje y reforzarlo).
* Trmino acuado desde 1999 en la elaboracin de Programas por la Mtra. Irma Valdez Coiro

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Por ejemplo las actividades para lograr un resultado de aprendizaje en dos sesiones pueden ser:
Primera sesin
9 Plantea un problema real sobre
9 Integrados en equipo elaboran sus propuestas de solucin.
9 Supervisa el trabajo en equipo, aclara y encauza la actividad.
9 Presentan en plenaria sus propuestas y se llega a conclusiones grupales
9 Pregunta que dudas o dificultades tienen
9 Resuelven entre todos los cuestionamientos
Segunda sesin
9 Pregunta sobre las conclusiones obtenidas en la sesin anterior
9 Les pide que elaboran problemas semejantes en equipo y los resuelvan
9 Intercambian con sus compaeros los problemas sin las soluciones
9 Revisan las respuestas obtenidas, identifican errores y aclaran dudas
9 Establecen las conclusiones general
9 Plantean a travs de una lluvia de ideas las situaciones en donde puede aplicarse el
procedimiento o frmula analizada
Cmo se elaboran las situaciones de aprendizaje considerando las secuencias didcticas?
1.
2.
3.
4.

Lea el programa sinttico de la unidad

Revise el primer contenido, su resultado de aprendizaje y sus evidencias.
Piense y comente qu actividades le permitiran alcanzar esos resultados.
Escrbalo y revselo.

Para elaborar el plan de clase considere:

1. En la cartula registre los datos institucionales y precise la carrera, el ttulo del mdulo, el
Objetivo General y el tiempo en el que se desarrollarn los planes de sesin.
2. Anote el Objetivo Particular o de la unidad didctica que se desarrollar
3. El Resultado de aprendizaje al que se refiere el plan de clase
4. Establezca las evidencias que el alumno debe elaborara para demostrar su aprendizaje
5. Anote el tiempo , es decir , la fecha y/u hora, en el que se desarrollar el plan
6. Registre las actividades de cada sesin considerando la estructura de las secuencias
didcticas
7. Precise el material y equipo que se requiere.
PLAN DE SESIN DE CLASE
OBJETIVO PARTICULAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
FECHA/HORA

ACTIVIDADES

Cmo elaborar las actividades?

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MATERIAL Y EQUIPO

Utilice su creatividad para las situaciones de aprendizaje!

Enriquezca su trabajo, tiene un mundo de posibilidades
De acuerdo con las secuencias didcticas

Cmo empezar?
9 Puede plantear un problema, narrar una situacin real, comparar imgenes, presentar una
lectura, una conferencia, un video, etc. Recuerde que debe partir de lo conocido a lo
desconocido, de lo simple a lo complejo.
Es necesario que cree un ambiente de seguridad y confianza.

Qu actividades se pueden realizar?

9 Establezca actividades de equipo donde discutan, resuelvan, practiquen, comenten, analicen,
elaboren, recorten, integren, formen, construyan, etc. Recuerde que con una actividad no se
logra alcanzar el objetivo y que las actividades deben ser variadas porque hay diferentes estilos
de aprender. Adems para lograr que trabajen en equipo es necesario definir las funciones de
cada integrante.
9 Es muy importante la planeacin de las actividades que realizarn los alumnos porque eso
permitir que el maestro ms que dictar la ctedra, observe cmo participan los alumnos en
equipo y supervise y asesore el proceso.

Y el cierre?
9 Es necesario que se destine un tiempo al final de cada sesin para llegar a conclusiones o a la
presentacin de resultados o a la evaluacin del proceso, en donde se precise y aclare aspectos
en los que haya existido duda para que el alumno valore lo que aprendi y las dificultades que
tiene.

Es precisamente en el desarrollo de las secuencias didcticas donde se valorar si efectivamente se

aplica la didctica centrada en el capacitando, al proponer acciones que fundamentalmente desarrolle el
alumno. Por lo tanto, se recomienda:
1. Partir del Programa Sinttico, revisar los contenidos y los resultados de aprendizaje.
2. Retomar la organizacin lgica y didctica que se le dio al Programa Sinttico Cada grupo de
Contenido o tema con sus resultados de aprendizaje

3. Ser creativo y reflexionar en cada contenido con su conjunto de resultados de aprendizaje

Cmo guo a los alumnos para que logren...?
4. Considerar qu contenidos tericos mnimos debe saber el alumno y cmo los adquiere

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5. Precisar cmo motivar, practicar y evaluar cada situacin de aprendizaje

6. Plantear actividades donde el alumno participe
7. Planear si se parte de una lectura o video para guiar la discusin: Si es la exposicin de un
experto o del docente; si se parte de una demostracin para dirigir posteriormente un trabajo en
equipo; si se desarrolla una prctica o se resuelve el problema
8. Algunos de los recursos para la organizacin del trabajo del grupo, para el logro de las
competencias pueden ser :

Trabajo en equipo
Prcticas de laboratorio
Simulacin de empresas
Representacin de casos reales
Creacin de empresas escolares

9. La variedad de recursos de organizacin del trabajo del grupo, es recomendable que se ample
mediante las consulta de textos de Didctica y con la recuperacin de la experiencia del
docente.

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CRDITOS
Profesores que elaboraron el programa de estudios modular:
Nombre
Plantel
Estado
Cbtis 220

Tamaulipas

Cetis 131

Tamaulipas

Cbtis No. 73

Tamaulipas

Cbtis 73

Tamaulipas

Ing. Emilio Rubn Jimnez Flores

Lic. Sebastin Rodrguez Rodrguez
Lic. Jos Isabel Hernndez Ortega
Ing. Marco Antonio Medina Rangel

Responsable Tcnico del Programa Modular

Lic. Guadalupe Gonzlez Ayala

Responsable del CFP en el Estado de

Ing. Jos Alfredo Pacheco Padilla

Asesoras en el Componente de Formacin Profesional y responsables

Tcnicas de la Metodologa de Diseo Curricular de la DGETI, del
Instructivo para la elaboracin de Programas de Estudio Modulares y de
la conduccin de los curso para su elaboracin
Lic. Guadalupe Gonzlez Ayala
Lic. Josefina Salinas Avils.

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DIRECTORIO
Dr. Reyes S. Tamez Guerra
Secretario de Educacin Pblica

Dra. Yoloxchitl Bustamante Dez

Subsecretaria de Educacin Media Superior

M. en C. Serafn Aguado Gutirrez

Secretario Ejecutivo del COSNET

Ing. Lorenzo Vela Pea

Director General

Ing. Carlos E. Ramrez Escamilla

Director Tcnico

Lic. Graciela E. Segura Cabrera

Subdirectora Acadmica
Coordinador de Enlace Operativo del Estado de

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