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Centro Escolar Catlico

Jess Obrero

Sexto grado Seccin B

Generalidades
Asignatura: Ciencias, Salud y M.A.
Docente: Jos Roberto Martnez
Unidad I: Sostn y movimiento de los cuerpos
Contenido: Sistema muscular

Objetivo de Unidad: Analizar y explicar con claridad algunas propiedades del


Tiempo
agua, experimentando yActividad
representando sus estados fsicos,
componentes moleculares
y el ciclo hidrolgico,
para
valorar
su
importancia
en
la
del planeta.
3 vida
minutos
1. Bienvenida y asistencia
2 minutos
2. Presentacin del contenido y
objetivo de la clase
5 minutos
Exploracin
de Clase:
Conocimientos
Objetivo 3.
Especfico
de la
Previos
5 minutos
4. yIntroduccin
a la temtica
Identificar
representar algunos
de los msculos del
cuerpo humano.
20 minutos
5. Problematizacin del contenido
Diferenciar ylosdistintos
tiposdidctica
de musculos
transposicin
de y sus funciones..
conceptos
5 minutos
6. Delegacin de actividades y
cierre
Agenda
Tiempo Hora Clase 40 minutos

Contenidos

CONTENIDO: EL SISTEMA MUSCULAR

El movimiento animal es posible por la contraccin de los msculos. El sistema


muscular se encuentra estrechamente relacionado con el esqueleto, el cual le da

soporte para mover el cuerpo, al contraerse los msculos tiran de los huesos y
producen el movimiento.
Gracias a la actuacin combinada de los msculos y msculos, podemos movernos.
Los msculos, a los que vulgarmente llamamos carne, son rganos blandos, elsticos,
de diferentes formas y tamaos; cubren nuestro esqueleto y dan forma a nuestro
cuerpo.
El cuerpo humano tiene ms de 600 msculos, cada uno de ellos cumple una funcin.
FUNCIONES DEL SISTEMA MUSCULAR
Las principales funciones del sistema muscular son:
El movimiento del cuerpo (locomocin) o de alguna de sus partes.
Produccin de calor. Los msculos producen un 40% del calor corporal en reposo
y hasta un 80% durante el ejercicio.
Recubrimiento de estructuras como los vasos sanguneos y conductos del
sistema digestivo, para ayudar a impulsar su contenido.
El mantenimiento de la postura.
La mmica: por accin de ciertos msculos, especialmente de la cara, se pueden
adoptar determinados gestos que sirven para expresar sentimientos
PROPIEDADES DE LOS MUSCULOS

EXCITABILIDAD

ELASTICIDAD

CONTRACTIBILIDAD

TONICIDAD

EXTENSIBILIDAD

Sabas que el msculo ms rpido se encuentra en los prpados, este es capaz de hacer que los
p{arpados se abran y cierre hasta 5 veces por segundo; el musculo ms pequeo del cuerpo se
encuentra en el odo medio y mide menos de 1.27 mm de longitud.
El musculo ms fuerte del cuerpo es el masetero que se encarga de cerrar la boca, la marca
mundial de hacer fuerza fue lograda por un seor cuyo msculo masetero poda levantar un objeto
de 400 kilos.

TIPOS DE MUSCULOS:
Los msculos estn formados por clulas especializadas llamadas miocitos o fibras
musculares, las cuales estn compuestas por finas estructuras en forma de hilo
llamadas miofibrillas. Las miofibrillas estn compuestas por diminutos filamentos
hechos de actina o miosina. Los msculos pueden ser de tres tipos:
Existen tres clases de msculos muy diferentes por su funcin:

Los msculos lisos recubren los rganos huecos del cuerpo, como todo el tubo
digestivo y los vasos sanguneos. Realizan su funcin independientemente de nuestra
voluntad, por lo que tambin se llaman involuntarios. Sus movimientos son lentos y
contribuyen al funcionamiento de los rganos internos; por ejemplo, permiten el
trnsito de los alimentos por el tubo digestivo.

Los msculos esquelticos o estriados son los que estn unidos a los
huesos. Sus movimientos son rpidos y voluntarios. Son, junto al sistema esqueltico,
los que forman parte del aparato locomotor, y los que realizan el movimiento del
esqueleto.

Los msculos cardacos forman parte del corazn (miocardio). Su contraccin


es rpida e involuntaria.

CLASIFICACION DE LOS MUSCULOS ESQUELETICO

Los msculos esquelticos presentan gran variedad de formas de acuerdo con la funcin que
realizan, se clasifican en:

Fusiformes: msculos alargados con la parte media


ancha y los extremos alargados, son caractersticos
de las extremidades y son los msculos ms grandes.
Planos: pueden ser delgados o anchos, se encuentran
en el abdomen
e interviene en el proceso de
respiracin , recubren tambin rganos delicados.
Circulares: estos msculos tienen fibras dispuestas
alrededor de un orificio corporal y generalmente son
pequeos como los esfnteres y los msculos
orbiculares.
Cortos: esos msculos tienen muy poca longitud,
estn presentes en la columna vertebral, msculos de
la cara y de la mano.

MIMICOS

MASTICADOR

Frontal
Bucinador
Orbiculares
Tempor
al

ESTERNOCLEI
DOMASTOIDE
O
HIOIDES

DELTOIDES
BICEPS
TRICEPS
SUPINADORES
PRONADORES
PALMARES
FLEXORES Y
EXTENSORES DE LOS
DEDOS
MUSCULOS CORTOS

TORAX
PECTORALES
MAYORES
SERRATOS
MAYORES
INTERCOSTALES
RECTOS

GLUTEOS
CUADRICEPS FEMORAL
BICEOS FEMORAL
ADUCTORES
SARTORIO
GEMELOS
TIBIAL
TENDON DE AQUILES

MSCULOS DE LA CABEZA
- El frontal, que contrae la gente
y las cejas.
- Los orbitales de los prpados,
cierran los ojos.
- El orbicular de los labios, cierra
la boca.
- El buccinador, participa en el
soplo, y el silbido.
- Los risorios, participan de en la
sonrisa.

MSCULOS DEL CUELLO


- El esternocleidomastoideo, dobla la
cabeza sobre la columna vertebral.
- Msculos supra e infrahioideos,
msculos que se insertan en el hueso
hioides.

MSCULOS DEL TRONCO


- Los serratos intervienen en la
respiracin.
- Los pectorales mueven el brazo
adelante, arriba y hacia adentro.
- El trapecio sostiene en posicin
vertical la cabeza.

MSCULOS
DE
LOS
MIEMBROS SUPERIORES:
- El deltoides, levanta el brazo
hacia afuera.
- El tripceps sirve para
extender el brazo.
- El biceps dobla el antebrazo
sobre el brazo.

MSCULOS
DE
LOS
MIEMBROS INFERIORES:
- Los glteos, que forman las
nalgas, extiende el muslo.
- El sartorio, cruza la pierna
sobre la otra.
- El bceps crural permite doblar
la pierna.

INTERACCION DE MUSCULOS Y ESQUELETO: MOVIMIENTO

Segn la accin que realicen

Abductores: Son aquellos que alejan las extremidades del eje


del cuerpo (levantar un brazo).

Aductores: Son aquellos que acercan el miembro al eje del


cuerpo (tenemos el brazo extendido y lo acercamos al
cuerpo).

Pronadores: Estos son los que permiten el giro de la mano


hacia adentro estn vinculados al movimiento de los dedos,
se encuentran en el antebrazo.

Supinadores: Estos permiten la inclinacin; por ejemplo la inclinacin de la mano hacia el radio en
este ejemplo se encuentran en el borde radial (hacia el pulgar).

Flexores: Permiten la doblez del miembro por ejemplo que los dedos se puedan doblar.

Extensores: Son aquellos que se pueden extender se encuentran en lugares como la mano, los
dedos y antebrazo

EL APARATO LOCOMOTOR:
1. El aparato locomotor humano. Es el aparato que nos permite movernos y
trasladarnos de un lugar a otro (locomocin). Est constituido por el sistema esqueltico
y por el sistema muscular.
2. El sistema esqueltico. Es el responsable de sostener el cuerpo, proteger los rganos
vitales, servir de insercin a los msculos y fabricar las clulas sanguneas. Est
formado por unos elementos semirrgidos (los cartlagos), unos elementos rgidos (los
huesos), y unos elementos flexibles que permiten la unin entre los huesos (los
ligamentos) y entre los huesos y los msculos (los tendones).
3. Cartlagos. Son estructuras semirrgidas de tejido cartilaginoso, que es una forma de
tejido conjuntivo en cuya sustancia intercelular predomina la sustancia no fibrosa sobre
las fibras. Las clulas inmaduras del tejido cartilaginoso se denominan condroblastos y
las maduras condrocitos. Un ejemplo de cartlago es el pabelln de la oreja.
4. Huesos. Son estructuras rgidas de tejido seo, que es un tejido derivado del tejido
cartilaginoso que se caracteriza por presentar en su sustancia intercelular un elevado
porcentaje en peso de precipitaciones de fosfato clcico (60%) y carbonato clcico (5%)
sobre la sustancia orgnica llamada ostena (30%), que est formada bsicamente por
fibras de la protena colgeno. Sus clulas inmaduras se denominan osteoblastos y sus
clulas maduras se denominan osteocitos. Adems, presenta unas clulas denominadas
osteoclastos que son las responsables de destruir el tejido seo cuando es necesario
hacerlo para remodelar el hueso. Los osteocitos ocupan unas pequeas lagunas
alargadas que hay en la materia extracelular de naturaleza calcrea antes mencionada.
Los huesos presentan unos canales denominados canales de Havers por dnde pasan
las arterias, venas, nervios y vasos linfticos, que mantienen vivas las clulas seas.

En los huesos largos se distingue la caa


(difisis) que es de tejido seo compacto
y los dos extremos (epfisis) que son de
tejido seo esponjoso. En el interior de la
difisis est la denominada mdula sea
amarilla (el tutano de los huesos)
formada por clulas repletas de grasas y
en los espacios vacos de las epfisis se
encuentra la mdula sea roja formada
por las clulas madres de los glbulos
rojos y de los glbulos blancos de la
sangre.

Los contactos entre huesos se denominan ARTICULACIONES. Estas pueden ser de tres tipos:
Inmviles. Son las que no permiten movilidad entre los huesos. Un ejemplo son las
articulaciones que hay entre los huesos del crneo, las denominadas suturas.
Semimviles. Son las que permiten una cierta movilidad entre los huesos. Un ejemplo
son las articulaciones que hay entre las vrtebras, que presentan un disco intervertebral
cartilaginoso.
Mviles. Son las que permiten una gran movilidad entre los huesos, como pasa en la
articulacin de la rodilla, que se encuentra toda ella dentro de una cpsula de tejido
conjuntivo llena de un lquido amortiguador denominado lquido sinovial.
5. Ligamentos. Son las estructuras de tejido conjuntivo que unen los huesos entre s.
6. Tendones. Son las estructuras de tejido conjuntivo que unen msculos entre s o
msculos con huesos.

LAS ENFERMEDADES DEL APARATO LOCOMOTOR.


Las principales son:
Artritis. Dolor en las articulaciones mviles debido a una inflamacin de la membrana
sinovial que segrega la sinovia En ocasiones est producida por una infeccin.

Artritis reumatoide. Artritis crnica simtrica de origen desconocido o debida a una


respuesta inmune equivocada contra la propia membrana sinovial.

Artrosis. Dolor en las articulaciones debida a una degeneracin de los cartlagos


articulares debido a la edad.

Osteoporosis. Disminucin de masa sea debido a una falta de matriz extracelular de


colgeno sobre la cual pueda acumularse el fosfato clcico. Es un proceso natural
durante el envejecimiento. Puede verse agravado por cambios hormonales, como los
que se producen durante la menopausia.

Esguince. Estiramiento excesivo de un tendn debido a un mal movimiento.

Raquitismo infantil. Escaso crecimiento de los huesos debido a la falta de calcificacin a


consecuencia de la escasez de vitamina D en la dieta.

Agujetas. Dolor muscular debido al cido lctico acumulado en las fibras musculares al
verse estas obligadas a hacer un esfuerzo al cual no estn acostumbradas.

Contenidos Procedimentales

Realizar una lectura dirigida, detallando lo ms importante:


Indagar y explicar sobre algunas caractersticas de los msculos, tales como: forma, color,
tamao y consistencia.
Representacin del sistema muscular del ser humano, sealando e identificando algunos
msculos.
Comparar y relacionar algunos msculos de animales con los del ser humano.

Contenidos

Disposicin por la indagacin, identificacin


caractersticas de los msculos
Seguridad al diferenciar los tipos de msculos.

descripcin

de

las

Indicadores de
Investiga, explica y representa con creatividad los diferentes tipos de
msculos.

Material de

Libro de Ciencias 6. Editorial Santillana, 2011

Zepeda de Ramrez, Elsa Ruth, Ciencia, Salud y Medio


Ambiente 6 1a, ed. San Salvador, El Salvador:
Ministerio de Educacin, 2008. (Coleccin cipotas y
cipotes)

Centro Escolar Catlico


Jess Obrero

Sexto grado Seccin B

Generalidades
Asignatura: Ciencias, Salud y M.A.
Docente: Jos Roberto Martnez
Unidad II: Nuestra amiga El Agua
Contenido: Componentes elementales de la molcula del
agua.

Objetivo de Unidad: Analizar y explicar con claridad algunas propiedades del


agua, experimentando y representando sus estados fsicos, componentes moleculares
y el ciclo hidrolgico, para valorar su importancia en la vida del planeta.

Objetivo Especfico de la Clase:

Identificar los componentes estructurales del agua.


Representar en modelo a escala la molcula del agua.
Experimentar e identificar mediante la electrlisis los componentes del agua.
Explicar y diferenciar los puntos de fusin, ebullicin del agua.

Agenda

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Actividad
Bienvenida y asistencia
Presentacin del contenido y
objetivo de la clase
Exploracin de Conocimientos
Previos
Introduccin a la temtica
Problematizacin del contenido
y transposicin didctica de
conceptos
Desarrollo de experiencia
prctica.
Delegacin de actividades y
cierre
Tiempo Hora Clase

Tiempo
3 minutos
2 minutos
5 minutos
10 minutos
20 minutos

30 minutos
10 minutos
80 minutos

Contenidos
CONTENIDO: Componentes elementales de la molcula del agua.
Agua, nombre comn que se aplica al estado lquido del compuesto de hidrgeno y oxgeno. El agua
pura es un lquido inodoro e inspido. Tiene un matiz azul, que slo puede detectarse en capas de gran
profundidad. El agua es uno de los agentes ionizantes ms conocidos.
Debido a su capacidad de disolver numerosas sustancias en grandes cantidades, el agua pura casi no
existe en la naturaleza.
Durante la condensacin y precipitacin, la lluvia o la nieve absorben de la atmsfera cantidades
variables de dixido de carbono y otros gases, as como pequeas cantidades de material orgnico e
inorgnico. Adems, la precipitacin deposita lluvia radiactiva en la superficie de la Tierra.
En su circulacin por encima y a travs de la corteza terrestre, el agua reacciona con los minerales del
suelo y de las rocas. Los principales componentes disueltos en el agua superficial y subterrnea son los
sulfatos, los cloruros, los bicarbonatos de sodio y potasio, y los xidos de calcio y magnesio. Las aguas
de la superficie suelen contener tambin residuos domsticos e industriales. Las aguas subterrneas
poco profundas pueden contener grandes cantidades de compuestos de nitrgeno y de cloruros,
derivados de los desechos humanos y animales. Generalmente, las aguas de los pozos profundos slo
contienen minerales en disolucin. Casi todos los suministros de agua potable natural contienen
fluoruros en cantidades variables. Se ha demostrado que una proporcin adecuada de fluoruros en el
agua potable reduce las caries en los dientes.
El agua esta formado por molculas de hidrgeno y oxigeno (H2O). El hidrogeno, de smbolo H, es un
elemento gaseoso reactivo, inspido, incoloro e inodoro. Su nmero atmico es 1 y pertenece al grupo 1
(o IA) del sistema peridico. El oxigeno, de smbolo O, es un elemento gaseoso ligeramente magntico,
incoloro, inodoro, inspido e inflamable; pertenece al grupo 6 (o VIA). El oxgeno es el elemento ms
abundante en la Tierra.
Cuando un cuerpo, por accin del calor o del fro pasa de un estado a otro, decimos que ha cambiado de
estado. En el caso del agua: cuando hace calor, el hielo se derrite y si calentamos agua lquida vemos
que se evapora. El resto de las sustancias tambin puede cambiar de estado si se modifican las
condiciones en que se encuentran.
Si se calienta un slido, llega un momento en que se transforma en lquido. Este proceso recibe el
nombre de fusin. El punto de fusin es la temperatura que debe alcanzar una sustancia slida para
fundirse. Cada sustancia posee un punto de fusin caracterstico. Por ejemplo, el punto de fusin del
agua pura es 0 C a la presin atmosfrica normal.
Si calentamos un lquido, se transforma en gas. Este proceso recibe el nombre de vaporizacin. Cuando
la vaporizacin tiene lugar en toda la masa de lquido, formndose burbujas de vapor en su interior, se
denomina ebullicin. Tambin la temperatura de ebullicin es caracterstica de cada sustancia y se
denomina punto de ebullicin. El punto de ebullicin del agua es 100 C a la presin atmosfrica
normal.
En el estado slido las partculas estn ordenadas y se mueven oscilando alrededor de sus posiciones. A
medida que calentamos el agua, las partculas ganan energa y se mueven ms deprisa, pero conservan
sus posiciones.
Cuando la temperatura alcanza el punto de fusin (0C) la velocidad de las partculas es lo
suficientemente alta para que algunas de ellas puedan vencer las fuerzas de atraccin del estado slido
y abandonan las posiciones fijas que ocupan. La estructura cristalina se va desmoronando poco a poco.
Durante todo el proceso de fusin del hielo la temperatura se mantiene constante.
En el estado lquido las partculas estn muy prximas, movindose con libertad y de forma
desordenada. A medida que calentamos el lquido, las partculas se mueven ms rpido y la
temperatura aumenta. En la superficie del lquido se da el proceso de vaporizacin, algunas partculas
tienen la suficiente energa para escapar. Si la temperatura aumenta, el nmero de partculas que se
escapan es mayor, es decir, el lquido se evapora ms rpidamente.
Cuando la temperatura del lquido alcanza el punto de ebullicin, la velocidad con que se mueven las
partculas es tan alta que el proceso de vaporizacin, adems de darse en la superficie, se produce en
cualquier punto del interior, formndose las tpicas burbujas de vapor de agua, que suben a la

superficie. En este punto la energa comunicada por la llama se invierte en lanzar a las partculas al
estado gaseoso, y la temperatura del lquido no cambia (100C).
En el estado de vapor, las partculas de agua se mueven libremente, ocupando mucho ms espacio que
en estado lquido. Si calentamos el vapor de agua, la energa la absorben las partculas y ganan
velocidad, por lo tanto la temperatura sube.

Contenidos Procedimentales

Leer en el Libro de Coleccin Cipotes este contenido, haciendo nfasis en los puntos ms
importantes.
Explicar la composicin de la molcula de agua, dibujndola en la pizarra; los educandos
dibujarn la molcula basndose en el esquema del Libro de texto.
Proporcionar la siguiente informacin acerca de los tomos que componen la molcula de agua:
El hidrgeno (H), primer elemento de la tabla peridica, es un gas.
El oxgeno (O), es el elemento nmero 8 de la Tabla peridica. Es un gas.
Presentar a los alumnos el esquema siguiente para explicar los diferentes cambios de estado del agua:

Para reforzar las tres propiedades del agua se pedir a los alumnos que ingresen al siguiente link
(se
cuenta
con
la
colaboracin
de
la
maestra
de
Informtica):
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/estad
os/cambios.htm.
Se desarrollar una experiencia prctica: La Electrlisis.
Se explicar a los nios el significado de la electrlisis del agua: descomposicin del agua
producida por una corriente elctrica.
Respuestas las interrogantes:
Tanto el bicarbonato de sodio como el jugo de limn tienen la funcin de facilitar la
conduccin de la electricidad, por lo tanto, ambos se pueden utilizar obtenindose los
mismos resultados.
En el polo negativo se podr observar el doble de burbujas del gas: es el hidrgeno mientras
en el polo positivo se obtendr el oxgeno en menor cantidad. Debe recordar que la
composicin de la molcula del agua presenta el doble de tomos de hidrgeno por un
tomo de oxgeno.
Cada molcula de agua se separa en sus componentes de hidrgeno y oxgeno, por accin
de la electricidad, por esa razn se llama electrlisis.
Pedir a los estudiantes que lleven, un da antes, los materiales que se van a utilizar.

TAREA

Elaborar un modelo de la molcula del Agua. Haz uso de tu creatividad.

Contenidos

Inters por descubrir los componentes del agua.


Reconocimiento de la importancia de las caractersticas del agua.
Gusto y satisfaccin en el desarrollo de la experiencia de la electrlisis.

Indicadores de
Explica y representa con objetividad los componentes elementales de la molcula del agua, a
travs de modelos.
Experimenta e identifica con iniciativa los componentes elementales del agua por medio de la
electrlisis.
Experimenta, explica y diferencia con claridad el punto de congelacin, fusin y ebullicin del
agua.

Material de

Buffa y Otros. Fsica 6 Edicin. Pearson Educacin.


Mxico.2007.
Zepeda de Ramrez, Elsa Ruth, Ciencia, Salud y Medio
Ambiente 6 1a, ed. San Salvador, El Salvador: Ministerio de
Educacin, 2008. (Coleccin cipotas y cipotes).
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interac
tiva_materia/curso/materiales/estados/cambios.htm.

Centro Escolar Catlico


Jess Obrero

Sexto grado Seccin B

Generalidades
Asignatura: Ciencias, Salud y M.A.
Docente: Jos Roberto Martnez
Unidad II: Nuestra amiga El Agua.
Contenido: Nocin de tomo y molcula.

Objetivo de Unidad: Analizar y explicar con claridad algunas propiedades del


agua, experimentando y representando sus estados fsicos, componentes moleculares
y el ciclo hidrolgico, para valorar su importancia en la vida del planeta.

Objetivo Especfico de la Clase:

Investigar, explicar y representar con creatividad la nocin de tomo


Actividad
Tiempo
y molcula.
3
minutos
1. Bienvenida y asistencia
2las
minutos
2. Presentacin
del contenido
y
Representar
e identificar
con creatividad
partculas subatmicas
objetivo de la clase

3. Exploracin de Conocimientos
Previos
Agenda
4. Introduccin a la temtica
5. Problematizacin del contenido
y transposicin didctica de
conceptos
6. Delegacin de actividades y
cierre
Tiempo Hora Clase

Contenidos

5 minutos
5 minutos
20 minutos

5 minutos
40 minutos

Materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio. Tambin la podemos definir como: E s todo lo

que tiene masa, ocupa espacio y se puede percibir por nuestros sentidos.
Una propiedad de la materia es una cualidad de la misma que puede ser apreciada por los
sentidos, por ejemplo el color, la dureza, el peso, el volumen, etctera.
Estas, y otras propiedades se clasifican en dos grandes grupos:
Propiedades
extensivas
Propiedades
de la Materia

Propiedades
intensivas o
especficas

- Son aquellas que


varan con la cantidad
de materia considerada

Peso
Volumen
Longitud

- Son aquellas que no


varan con la cantidad
de materia considerada

Punto de fusin
Punto de ebullicin
Densidad
Coeficiente de
solubilidad
ndice de refraccin
Color
Olor
Sabor

La materia est formada por pequeas partculas llamadas tomos.


tomo, la unidad ms pequea posible de un elemento qumico. En la filosofa de la antigua
Grecia, la palabra tomo se empleaba para referirse a la parte de materia ms pequea que
poda concebirse. Esa partcula fundamental, por emplear el trmino moderno para ese
concepto, se consideraba indestructible. De hecho, tomo significa en griego no divisible. El
conocimiento del tamao y la naturaleza del tomo avanz muy lentamente a lo largo de los
siglos ya que la gente se limitaba a especular sobre l.
Algunas partes que constituyen el tomo son:
El Electrn (del griego , mbar), comnmente representado por el smbolo:
e. En un tomo los electrones rodean el ncleo, compuesto nicamente de protones y
neutrones. Los electrones tienen una masa pequea respecto al protn, y su
movimiento genera corriente elctrica. Estas partculas desempean un papel
primordial en la qumica ya que definen las atracciones con otros tomos. El electrn
tiene una carga elctrica negativa, en el sentido que es contraria a la carga del protn,
que se considera positiva. Los electrones son mucho ms pequeos que los neutrones y
protones. La masa de un simple neutrn o protn es ms de 1 800 veces mayor que la
masa de un electrn. Este ltimo tiene una masa de 9,1110-28 gramos.
El Protn (del griego , prton ['primero']) es una partcula subatmica con una
carga elctrica positiva y una masa 1.800 veces superior a la de un electrn. El protn y
el neutrn, en conjunto, se conocen como nucleones, ya que conforman el ncleo de los
tomos.
El Neutrn es una partcula sin carga neta, presente en el ncleo atmico de
prcticamente todos los tomos, excepto el protio (Hidrgeno). Su masa es muy similar
a la del protn, aunque ligeramente mayor.
Las molculas son agrupaciones estables de tomos unidos por un tipo de enlace qumico
que se denomina enlace covalente. Adems de este enlace entre tomos, las molculas
pueden unirse entre s y organizarse en forma cristalina en el estado slido. Las molculas se
representan mediante frmulas qumicas y mediante modelos.

Cuando dos o ms tomos iguales o diferentes se unen entre s formando una agrupacin
estable, dan lugar a una molcula. Cuando dos tomos de hidrgeno y uno de oxgeno se unen
forman el agua (H2O). Y cuando cuatro tomos de hidrgeno se enlazan con uno de carbono
forman el gas metano (CH4).
La sal comn, conocida popularmente como sal corresponde a la sal denominada cloruro
sdico (o cloruro de sodio), cuya frmula qumica es NaCl.
Por otra parte, si combinamos una molcula de Cloro (Cl) con una de sodio (Na), obtendremos
una molcula de cloruro de sodio (Cl Na), compuesto comnmente conocido como sal
comn, con caractersticas completamente diferentes a los dos elementos simples que le
dieron origen.

Cl + Na+ = Cl Na

Contenidos Procedimentales
Despus de explicar el concepto de materia, invitar a los alumnos a que proporcionen
ejemplos de materia que observen a su alrededor.
Solicitarles tocar los siguientes objetos: El pupitre, una camisa, lapicero, etc. luego
preguntarles:
Tienen diferente textura los cuerpos que tocaron?
Explicar que, aunque se sienten diferentes al tacto, todos estn formados por las
mismas estructuras llamadas tomos.
En la definicin de tomo, se tomar en cuenta estos criterios;
La palabra tomo significa sin divisin, aunque hoy en da se sabe que se puede
dividir.
Toda la materia est formada por tomos en cualquiera de sus estados.
La estructura atmica que se conoce actualmente es producto de muchas
investigaciones anteriores.
Motivar a los estudiantes para que, reunidos en grupos de 4 miembros, construyan un
modelo de tomo con pelotas pequeas de diferente color o con plastilina, para
representar los protones, neutrones, electrones, y alambre para representar las rbitas.
(Frmula qumica del metano: CH4 de acuerdo a la Gua)
Un ejemplo muy prctico de molcula es la sal. Los estudiantes observarn granitos de
sal con una lupa o con un microscopio, luego que dibujarn lo observado.
Presentar a os alumnos la molcula de bixido de carbono, para que ellos la dibujen en
sus cuadernos.
La frmula qumica del bixido de carbono es C02, y est formada por dos
tomos de oxgeno (O) y un tomo de carbono (C).
Pedir a los estudiantes que utilicen colores diferentes para el oxgeno y el
carbono.
Comentar a la clase que esta molcula forma parte de los gases contaminantes
de la atmsfera; pero es trasformada en oxgeno por las plantas, durante la
fotosntesis.

Contenidos

Inters y orden en la adquisicin de los conocimientos sobre el tomo.


Creatividad en la elaboracin de la molcula a escala.

Indicadores de

Investiga, explica y representa con creatividad la nocin de tomo y


molcula.

Representa e identifica con creatividad las partculas subatmicas.

Material de

ibro de Ciencias 6 Coleccin Cipotes


cuaderno de Ciencias
ibro de Ciencias 6 de Santillana
astilina (masa o bolitas de durapax) de colores, palillos, base de durapax o cartn fuerte y alambre para sujetar la molcula. Libro de texto, Gua, cuadern

Instituto Tcnico Ricaldone


Primer Ao de Bachillerato

Generalidades
Asignatura: Ciencias Fsicas
Actividad
Tiempo
Facilitador:
Alex
Aguilar/
Alexis
Figueroa
5 minutos
1. Bienvenida y asistencia
Perodo:
I (El Estudio
las Ciencias
Naturales)
5 minutos
2. Presentacin
delde
contenido
y
Contenido: Suma
y Resta
de Vectores (Mtodo Analtico)
objetivo
de la clase.
3. Breve Resea del Mtodo Grfico y

10 minutos

Evaluacin Diagnstico sobre la


tarea asignada en la clase anterior.
5 minutos
4. Introduccin a las operaciones de
Objetivo de Unidad:
Analizar
y
resolver
problemas
sobre
las
propiedades fsicas
Suma y Resta de Vectores (Mtodo
de la materia, identificando
y
representando
sus
magnitudes
de
acuerdo al sistema
Analtico)
internacional, que permitan valorar a la matemtica como una herramienta de
20 minutos
5. Planteamiento y Resolucin de
investigacin en las Ciencias Naturales.
Problemas.
3 minutos
6. Presentacin de la actividad
Desafos
de Aprendizaje
Objetivo Especfico
de la Clase:
2 minutos
7. Asignacin de Problemas a resolver
por el
losmtodo
equipos
de trabajo.
Aplicar correctamente
analtico
en la suma y resta de vectores.
30 minutos
8. Desarrollo del Trabajo Cooperativo.
Aplicar la Ley del Seno y Coseno en la resolucin de problemas
de aplicacin de
5 minutos
9. Socializacin de Resultados
vectores.
5 minutos
10. Delegacin de tarea y cierre
Tiempo Hora Clase 90 minutos

Agenda

Contenidos Conceptuales

Funciones Trigonomtricas1
Las funciones trigonomtricas, en matemticas, son relaciones angulares que se utilizan
para relacionar los ngulos del tringulo con las longitudes de los lados del mismo. Las
funciones trigonomtricas son de gran importancia en fsica, astronoma, cartografa, nutica,
telecomunicaciones, la representacin de fenmenos peridicos, y otras muchas aplicaciones.
Definiciones respecto de un tringulo rectngulo

Para definir las razones trigonomtricas del ngulo: , del vrtice A, se parte de un tringulo
rectngulo arbitrario que contiene a este ngulo. El nombre de los lados de este tringulo
rectngulo que se usar en los sucesivo ser:

La hipotenusa (h) es el lado opuesto al ngulo recto, o lado de mayor longitud del
tringulo rectngulo.

El cateto opuesto (a) es el lado opuesto al ngulo que queremos determinar.

El cateto adyacente (b) es el lado adyacente al ngulo del que queremos determinar.

1 Tomado del sitio: http://es.wikipedia.org/wiki/Funci%C3%B3n_trigonom%C3%A9trica


[Fecha de Consulta: 14/01/11]

Todos los tringulos considerados se encuentran en el Plano Euclidiano, por lo que la suma de
sus ngulos internos es igual a radianes (o 180). En consecuencia, en cualquier tringulo
rectngulo los ngulos no rectos se encuentran entre 0 y /2 radianes. Las definiciones que se
dan a continuacin definen estrictamente las funciones trigonomtricas para ngulos dentro
de ese rango:
1. El seno de un ngulo es la relacin entre la longitud del cateto opuesto y la longitud de la
hipotenusa:

El valor de esta relacin no depende del tamao del tringulo rectngulo que elijamos,
siempre que tenga el mismo ngulo , en cuyo caso se trata de tringulos semejantes.
2. El coseno de un ngulo es la relacin entre la longitud del cateto adyacente y la longitud
de la hipotenusa:

3. La tangente de un ngulo es la relacin entre la longitud del cateto opuesto y la del


adyacente:

4. La cotangente de un ngulo es la relacin entre la longitud del cateto adyacente y la del


opuesto:

5. La secante de un ngulo es la relacin entre la longitud de la hipotenusa y la longitud del


cateto adyacente:

6. La cosecante de un ngulo es la relacin entre la longitud de la hipotenusa y la longitud


del cateto opuesto:

Mtodo de las Componentes Rectangulares2

2 Tomado del sitio: http://letty220.tripod.com/id3.html [Fecha de Consulta: 14/01/11]

Todo vector se puede expresar como la suma de otros dos vectores a los cuales se les
denomina componentes. En la figura 1 se ilustra esto.

Figura 1
En esta figura el vector rojo tiene como componentes los vectores azules. Estos ltimos
sumados componen al vector rojo.
Cuando las componentes forman un ngulo recto, se les llama componentes rectangulares. En
la figura 2 se ilustran las componentes rectangulares del vector rojo.

Figura 2
Las componentes rectangulares cumplen las siguientes relaciones:

Contenidos Procedimentales

1. El facilitador evala diagnstica y formativamente la tarea extra-aula delegada en la clase


anterior sobre las TIC aplicadas al contenido.
2. Desarrolla la introduccin al contenido a travs de un Feedback sobre Trigonometra,
mediante los siguientes casos:
1. Un objeto se desplaza en un vector a, a lo largo de un plano inclinado que forma un
ngulo de 20 con la horizontal. Si |a| = 20cm, encontrar las componentes de |a| que
son paralela y perpendicular respectivamente al plano inclinado. 3

3 Idem

2. U n r b o l d e 5 0 m d e a l t o p ro y e c t a u n a s o m b r a d e 6 0 m d e l a rg a .
E n c o n t r a r e l n g u l o d e e l e v a c i n d e l s o l e n e s e m o m e n t o. 4
3. Los estudiantes participan activamente en la resolucin de los problemas planteados por el
facilitador.
4. El facilitador presenta los siguientes problemas sobre Suma y Resta de Vectores por el
Mtodo Analtico
1. Un auto recorre 20 km hacia el Norte y despus 35 km en una direccin 60 al Oeste
del Norte. Determine magnitud y direccin del desplazamiento resultante del auto.
2. Para dos fuerzas de 90 y 50 N, respectivamente, actuando la primera en sentido
ESTE y la segunda en sentido NOROESTE formando un ngulo de 70. Determinar
por la Ley de los Cosenos la magnitud de la fuerza resultante.
3. Una casa se encuentra a 6 km al ESTE y 8 km al NORTE de una estacin de gasolina.
Calcular la distancia en lnea recta entre ambos lugares y el ngulo que se forma con
el ESTE la lnea recta.
5. Se organiza la clase en Rincones Pedaggicos, con un mximo de 5 integrantes por
equipo.
6. El docente presenta los problemas a resolver y dispone el tiempo mximo de resolucin.
7. Los equipos desarrollan la actividad valorando el aporte de cada uno de los integrantes.
8. Cada equipo acumula un puntaje por Resolucin correcta de problemas y al final, obtiene
el triunfo, el equipo que presenta mayor acumulacin de puntos. NOTA: El puntaje que se
brindar a cada equipo solamente tiene la finalidad de obtener un ganador y crear un
ambiente dinmico-competitivo en el aula; en ningn momento, constituye un puntaje en
la nota del estudiante; salvo en los casos, que el facilitador as lo disponga.
9. Los problemas a resolver por los equipos de trabajo son los siguientes:
1. Un vehculo recorre 100 km rumbo ESTE y luego cambia su ruta hacia el NORESTE
desvindose 30 de su direccin inicial. Calcular el desplazamiento y la magnitud de el
hacia el NORTE.
2. Encontrar la resultante formada por dos vectores de 6 N y 9 N, que forman un ngulo de
60.
3. Un barco va en direccin NORTE a una velocidad de 6 m/s, y sabiendo que la velocidad
de la marea es de 3 m/s en direccin OESTE, encontrar el vector resultante, direccin y
sentido del barco.
4. Una pieza de maquinaria pesada es elevada deslizndola sobre una rampa que tiene
una inclinacin de 20 respecto a la horizontal, una distancia d = 12. 5 m. Qu tan alto
fue elevada respecto a su posicin original? Cul fue su desplazamiento horizontal?
Se socializan los resultados y se realizan las correcciones necesarias sobre la temtica
desarrollada.
El facilitador delega la siguiente tarea:
TAREA EXTRA-AULA: Desarrolla los siguientes problemas en tu respectivo cuaderno de
trabajo.
1. La componente x de un vector A es 25,0m y la componente y es 40,0 m. Cul es la
magnitud de A? Cul es el ngulo que forma la direccin de A con el eje positivo de las
x?5
2. Un objeto se desplaza en un vector A a lo largo de un plano inclinado que forma un
ngulo de 20 con la horizontal. Si |A| = 20cm, encontrar las componentes de A que
son paralela y perpendicular respectivamente al plano inclinado adyacente, el cual
forma un ngulo de 40 con la horizontal.6

4 Tomado del sitio: http://www.vitutor.com/al/trigo/triActividades.html [Fecha de


Consulta: 13/01/11]
5Tomado del sitio: http://sinata.fis.usb.ve/ejerciciosvect.pdf [Fecha de Consulta: 13/01/11]

6 Idem

Contenidos Actitudinales

Inters y orden en la resolucin de diferentes casos de suma y resta de


vectores.
Actitud positiva hacia la resolucin de problemas por medio del mtodo
analtico.
Curiosidad al aplicar procedimientos matemticos para la resolucin de
problemas en fsica.

Material de
Buffa y Otros. Fsica 6 Edicin. Pearson Educacin. Mxico.2007.
Serway. Fsica 5 Edicin. Pearson Educacin. Mxico.2001
Hewitt, Paul. Fsica Conceptual.10 Edicin. Mxico. 2007

Instituto Tcnico Ricaldone


Primer Ao de Bachillerato

Generalidades
Asignatura: Ciencias Fsicas
Facilitador: Alex Aguilar/ Alexis Figueroa
Perodo: I (El Estudio de las Ciencias Naturales)
Contenido: Error e incerteza en las medidas

Objetivo de Unidad: Analizar y resolver problemas sobre las propiedades fsicas


de la materia, identificando y representando sus magnitudes de acuerdo al sistema
internacional, que permitan valorar a la matemtica como una herramienta de
investigacin en las Ciencias Naturales.

Actividad
Tiempo
5 minutos
1. Bienvenida
y asistencia
Objetivo Especfico
de la Clase:
5 minutos
2. Presentacin del contenido y
Diferenciar los tipos
de
errores
instrumentales
y
personales
en la medicin de
objetivo de la clase.
magnitudes fsicas.
10 minutos
3. Introduccin a la temtica
Determinar correctamente
la
incerteza
relativa
y
absoluta
de un conjunto de
mediante la actividad experimental
mediciones.
Mediciones de magnitudes fsicas
10 minutos
4. Clasificacin de los Tipos de Error
5 minutos
Agenda 5. Discusin sobre la importancia de
la incerteza en metrologa.
15 minutos
6. Resolucin de casos cotidianos
sobre incerteza en la medida.
5 minutos
7. Asignacin de casos por equipo de
trabajo.
25 minutos
8. Desarrollo del Trabajo Cooperativo.
5 minutos
9. Evaluacin y entrega del trabajo
realizado.
5 minutos
10. Delegacin de tarea y cierre
Tiempo Hora Clase 90 minutos

Contenidos Conceptuales

Medicin
Medir es establecer una comparacin cuantitativa entre dos cantidades de igual naturaleza en
que una de ellas representa, por alguna razn, la unidad. Lord Kelvin afirmaba:
Frecuentemente digo que cuando Ud., no puede medir aquello de lo que est hablando y
expresarlo en nmeros, su conocimiento es pobre y de calidad poco satisfactoria, puede
ser el principio del conocimiento, pero en sus pensamientos, Ud., apenas ha avanzado al
estado de Ciencia cualquiera que sea el asunto del que est tratando.
Para medir una cantidad fsica podemos proceder realizando una:

Medida directa: Cuando empleamos para medir el patrn en forma directa, por ejemplo:
Medicin de la estatura de una persona usando un metro.

Medida indirecta: Se obtiene al aplicar frmulas, por ejemplo: medicin de la rapidez


media de un cuerpo mediante el cociente entre la distancia recorrida y el tiempo empleado.

Medida con aparatos calibrados: Al usar instrumentos de medida en que se lee la


posicin del ndice sobre escalas graduadas estando el instrumento previamente calibrado
con patrones unitarios, por ejemplo: Utilizar un cronmetro para medir el tiempo.

Errores Experimentales.7
Es importante destacar que a pesar de emplear los mtodos ms cuidadosos para medir y los
instrumentos ms finos, no podremos encontrar la medida exacta de lo que vamos a medir.
Esta bsqueda no tiene sentido ya que es un ideal.
Toda medida va acompaada de una incerteza o error, sin embargo, es muy importante su
estimacin para establecer conclusiones experimentales, la incerteza determina la calidad y
los lmites de validez de la medida.
Los errores podemos clasificarlos en:

Sistemticos: Son aquellos que se repiten constantemente en el transcurso del


experimento y afectan el resultado de la misma forma, pueden producirse al utilizar un
instrumento mal calibrado o al emplear tcnicas imperfectas, frmulas incorrectas, etc.
Realmente, este es un error en el sentido de equivocacin y no de incerteza, sin embargo,
en un buen trabajo de medicin deben ser considerados.

Accidentales o aleatorios: Se presentan en todas las medidas y son impredecibles, esto


hace que las medidas obtenidas sean a veces mayor que el valor verdadero u otras veces
menores. Este tipo de error tiene un tratamiento matemtico y se produce, entre otros
factores, por las condiciones en que se realiza un trabajo, por variaciones de voltaje en la
red, por variaciones de temperatura, de humedad, entre otros, tambin personales como
un descuido casual o error accidental del experimentador. 8

7 Para mayor informacin sobre este tpico, consulta Manual de Laboratorios. Fsica I.
Universidad Don Bosco
8 Texto tomado del sitio: http://fisica.usach.cl/~jbugueno/lab1.pdf [Fecha de Consulta:
14/01/11]

Tipos de Error de origen sistemtico:

Instrumental: Equipo defectuoso, pesas sin calibrar, material de vidrio sin calibrar.

Personales: Depende de la experiencia y cuidado del analista en las manipulaciones


fsicas que efectu. (operaciones)

Metdico: Son los ms graves de un anlisis. No pueden corregirse. Reacciones


secundarias, reacciones incompletas, impurezas de los reactivos, entre otros. 9

Incerteza en la Medida.10
La forma correcta de escribir el resultado de una medicin es dar la mejor estimacin del valor
de la cantidad medida y el rango dentro del cual Ud. puede asegurar que este valor se
encuentra. Convencidos de que no existe tal cosa como el valor real de una cantidad a medir,
debemos conformarnos con saber dentro de qu intervalo estamos seguros que la cantidad a
medir se encuentra. Supongamos, por ejemplo, que deseamos medir el dimetro de una
esfera de granito con una regla, como lo muestra la figura.

Midiendo el dimetro de una esfera con una regla.


Observando la figura, podemos decir que el dimetro de la esfera es con seguridad mayor que
16 mm y menor que 17 mm, pero no es posible dar una lectura ms precisa. En este caso,
expresaremos el resultado como
Mejor estimacin de la longitud = 16.5 mm,
Rango probable: 16 a 17 mm.
Este resultado puede escribirse en forma ms compacta como:
Valor medido de la longitud = 16.5 0.5 mm.
En general, el resultado de una medicin cualquiera se expresa como
(Valor medido de x ) = xmejor Dx.
9 Texto tomado del sitio: http://www.mitecnologico.com/ibq/Main/ConceptoYClasificacionDeErrores
[Fecha de Consulta: 14/01/11]

10 Texto extrado del Sitio: http://arfiexp.tripod.com/manual_de_laboratorio3.htm


[Fecha de Consulta: 15/01/11]

Cifras significativas11
Existen varias reglas usadas para expresar las incertezas que vale la pena enfatizar. En primer
lugar, debido a que la cantidad Dx es una estimacin de la incerteza, obviamente no debe
establecerse con demasiada precisin. Si medimos la aceleracin de la gravedad g, sera
absurdo escribir el resultado como
(g medido) = 9.82 0.02385 m/s2.
No hay forma de conocer la incerteza en la medicin con cuatro cifras significativas! En
trabajos de gran precisin, las incertezas se establecen a veces con dos cifras significativas,
pero para nuestros propsitos podemos establecer la siguiente regla:
Regla para expresar las incertezas
Las incertezas experimentales deben ser redondeadas en la mayor parte de los casos a una
sola cifra significativa.
Por lo tanto, si un clculo resulta en una incerteza Dg = 0.02385 m/s2, la respuesta debe
redondearse a Dg = 0.02 m/s2, y el resultado anterior debe escribirse
(g medido) = 9.82 0.02 m/s2.
Esta regla tiene slo una excepcin significativa. Si el primer dgito en la incerteza Dx es un 1,
entonces puede ser mejor mantener dos cifras significativas en Dx. Por ejemplo, supongamos
que un clculo resulta en una incerteza Dx = 0.14. Redondear este nmero a Dx = 0.1 resulta
en una disminucin substancial (del orden del 40%!), de forma tal que podemos afirmar que es
ms correcto en este caso retener dos cifras significativas, escribiendo la incerteza como Dx =
0.14.
Una vez que se ha estimado la incerteza en la medicin, deben considerarse las cifras
significativas del valor medido. Un resultado escrito como
Velocidad medida = 6051.78 30 m/s

Es obviamente ridculo. La incerteza de 30 significa que el dgito 5 podra ser realmente tan
pequeo como 2 o tan grande como 8. Claramente, los dgitos siguientes 1, 7 y 8 no tienen
ningn significado y debieran ser redondeados. Es decir que la forma correcta de escribir este
resultado es
Velocidad medida = 6050 30 m/s.
La regla general es esta:
Regla para escribir los resultados
La ltima cifra significativa del resultado debe ser del mismo orden de magnitud (estar en la
misma posicin decimal) que la incerteza.
Por ejemplo, la respuesta 92.81 con una incerteza de 0.3 debiera redondearse a

11 Idem

92.8 0.3.
Si la incerteza es 3, la misma respuesta debiera redondearse a
93 3,
y si la incerteza es 30, la respuesta debiera ser
90 30.
Tenga en cuenta que estamos refirindonos a cmo expresar el resultado final. Las reglas de
redondeo obviamente no se aplican a clculos intermedios.
Incerteza o error relativo12
La incerteza Dx en una medicin,
(x medido) = xmejor Dx,
Indica la precisin de la medicin. Sin embargo, la incerteza Dx por s misma no nos dice
demasiado. Una incerteza de un centmetro en una distancia de un kilmetro indicara una
medicin inusualmente precisa, mientras que una incerteza de un centmetro en una distancia
de tres centmetros indicara una estimacin grosera. Obviamente entonces, la calidad de una
medicin no est dada slo por la incerteza Dx sino tambin por el cociente entre Dx y xmejor, lo
cual nos lleva a definir el error o incerteza relativa:
Error relativo = Dx /|xmejor|.

En la mayora de las mediciones medianamente cuidadosas, la incerteza Dx es mucho menor


que el valor medido xmejor. Debido a que el error relativo Dx /|xmejor| resulta ser entonces un
nmero pequeo, es conveniente a veces multiplicarlo por 100 y referirse a l como el error o
incerteza porcentual. Por ejemplo, la medicin
Longitud l = 50 1 cm
Tiene un error relativo
Dl /|lmejor| = 1 cm / 50 cm = 0.02
y un error porcentual de 2%. Por lo tanto, el resultado puede escribirse tambin como
Longitud l = 50 cm 2%.
El error porcentual es una indicacin aproximada de la calidad de la medicin, cualquiera sea
el tamao de la cantidad medida. Errores porcentuales del 10% comnmente caracterizan a
las mediciones gruesas. (Una medicin gruesa de 10 cm podra tener una incerteza del orden
del cm; una medicin gruesa de 10 kilmetros podra tener una incerteza del orden del
kilmetro). Incertezas relativas del 1 o 2% son caractersticas de experimentos
razonablemente cuidadosos y estn cerca del mejor valor que puede obtenerse en

12 Idem

experimentos de laboratorio de nivel introductorio. Errores relativos menores al 1% son


difciles de obtener y son raros de encontrar en el laboratorio de nivel introductorio.
Esta clasificacin es, por supuesto, muy gruesa. Por ejemplo, una buena cinta mtrica puede
medir una distancia de 3 metros con una incerteza del orden de un tercio de milmetro, o
aproximadamente 0.1%. En todo caso debemos recordar, sin embargo, que el proceso de
medicin involucra al aparato de medida, al observador y al sistema a medir, y existen errores
asociados a cada uno de ellos. Aunque la cinta mtrica de este ejemplo pueda permitir
mediciones con una precisin del 0.1%, puede que los dems factores involucrados en la
medicin empeoren la precisin del resultado final.
NOTA: Para consultas sobre el contenido conceptual de este guin de
clase, el facilitador podr referirse a la siguiente fuente bibliogrfica:
Manual de Laboratorios. Fsica I. Universidad Don Bosco.

Contenidos Procedimentales

El facilitador introduce la sesin didctica demostrativa desarrollando junto con el grupo


de clase, los procedimientos experimentales incluidos en el Manual de Laboratorio.
Fsica I. Universidad Don Bosco., cuyo copia se anexa a este guin de clase.
Los estudiantes se disponen en Mesa Redonda y ejecutan las mediciones que el
facilitador estime conveniente.
Los estudiantes completarn los cuadros expuestos en palegrafos por el facilitador. Los
cuadros son los siguientes:
Cuadro 1.

Instrumento

Medida
con
respectivas
unidades

sus Menor divisin en la


escala
del
instrumento

Micrmetro
Calibrador vernier
Cinta Mtrica

Cuadro 2.
Observacin
1
2
3
4

Distancia
recorrida (cm)

Cuadro 3.
Magnitud

Medida
termmetro
mercurio

con Valor de la menor


de divisin en escala
del termmetro

Temperatura(C)
Los estudiantes generan una discusin sobre las conclusiones a que conlleva las
diferentes actividades experimentales realizadas en el aula.
El facilitador encamina las generacin de conclusiones hacia la definicin de
Error e Incerteza, manifestando la importancia mtrica que este tpico
adquiere en las mediciones cotidianas.
El facilitador presenta el siguiente caso a resolver:
1. Cinco compaeros de la clase medirn su temperatura usando un termmetro;
luego se completar el siguiente cuadro:
Nombre del estudiante
1.
2.
3.
4.
5.

Valor medido(C)

Suma
Promedio
Calcular la incerteza absoluta y relativa, as como el valor ms probable o
representativo de la medicin.
Se organizan equipos de cuatro integrantes mximo y el facilitador presenta el
caso a resolver por cada equipo, el cual ser expuesto al pleno, mediante un
papelgrafo y una breve exposicin de las conclusiones a que el equipo se avoc
en la resolucin del problema.

Se mide la masa de un cuerpo y se obtienen las siguientes mediciones:


a) M1 = (13,5 + 0,1) g
b) M1 = (13,2 + 0,1) g
c) M1 = (13,0 + 0,1) g
d) M1 = (13,4 + 0,1) g
e) M1 = (13,5 + 0,1) g
f) M1 = (13,1 + 0,1) g
g) M1 = (13,4 + 0,1) g
Determinar un valor representativo de la masa y su error expresndolo con
sentido fsico.

El facilitador evala formativamente el proceso y se auxilia de la tcnica


Preguntas Dirigidas para elaborar un diagnostico de posibles lagunas en
el proceso de aprendizaje de la temtica.
Se ejecuta un FeedBack y se delega la siguiente tarea extra-aula:
TAREA EXTRA-AULA:
La base de un rectngulo es (2,0+0,1)cm y la altura (3,0+0,2)cm. Por lo
tanto, el rea es:
a) (6,0+0,3) cm
b) (6,0+0,7) cm
c) (6,0+0,8) cm

Contenidos Actitudinales

Curiosidad e inters por el estudio de la incerteza como herramienta til en


metrologa.
Creatividad matemtica en la resolucin de problemas sobre el clculo de
incerteza absoluta y porcentual.
Gusto por emplear la estadstica como herramienta bsica en la resolucin de
problemas.
Demostrar una actitud de aceptacin y comprensin ante los errores que
pueden surgir en las mediciones realizadas en el mbito de la ciencia

Material de
Buffa y Otros. Fsica 6 Edicin. Pearson Educacin. Mxico.2007.
Serway. Fsica 5 Edicin. Pearson Educacin. Mxico.2001
Hewitt, Paul. Fsica Conceptual.10 Edicin. Mxico. 2007
Manual de Laboratorios. Fsica I. Universidad Don Bosco.

Instituto Tcnico Ricaldone


Primer Ao de Bachillerato

Generalidades
Asignatura: Ciencias Fsicas
Facilitador: Alex Aguilar/ Alexis Figueroa
Perodo: I (El Estudio de las Ciencias Naturales)
Contenido: Proporcionalidades y grficas.

Objetivo de Unidad: Analizar y resolver problemas sobre las propiedades fsicas


de la materia, identificando y representando sus magnitudes de acuerdo al sistema
internacional, que permitan valorar a la matemtica como una herramienta de
investigacin en las Ciencias Naturales.

Objetivo Especfico de la Clase:

Comprender el comportamiento de variables que se relacionan en proporcionalidad


directa e inversa
Elaborar grficos seleccionando una escala adecuada.
Interpretar fsica y matemticamente grficos que representan la relacin entre
dos variables.

Agenda
Actividad
1. Bienvenida y asistencia
2. Presentacin del contenido y
objetivo de la clase.
3. Exploracin de conocimientos
previos sobre grficos y
proporciones.
4. Organizacin de Equipos mediante
tcnica Puzzle Cientfico
5. Anlisis e Interpretacin de grficos
al interior de cada equipo de
trabajo.
6. Exposicin de Resultados y
Presentacin de los diferentes tipos
de grficos.
7. Resolucin de problemas (Accin
conjunta: Facilitador-Estudiante)
8. Desarrollo del Trabajo Cooperativo.
9. Evaluacin y entrega del trabajo
realizado.
10. Delegacin de tarea y cierre
Tiempo Hora Clase

Tiempo
5 minutos
5 minutos
5 minutos

5 minutos
10 minutos

15 minutos

15 minutos
30 minutos
Paralelo a N
8
5 minutos
90 minutos

Contenidos Conceptuales

Grficos
Un grfico es una representacin de datos, generalmente numricos, mediante lneas,
superficies o smbolos, para ver la relacin que guardan entre s. Tambin puede ser un
conjunto de puntos, que se plasman en coordenadas cartesianas, y sirven para analizar el
comportamiento de un proceso, o un conjunto de elementos o signos que permiten la
interpretacin de un fenmeno. La representacin grfica permite establecer valores que no

han sido obtenidos experimentalmente, es decir, mediante la interpolacin (lectura entre


puntos) y la extrapolacin (valores fuera del intervalo experimental).13
Relacin de Proporcionalidad Directa14
"Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al aumentar una, aumenta la otra
en la misma proporcin."
Cuando hay una variacin directa se cumplen cualquiera de las dos condiciones siguientes:
1. Al aumentar una variable (la cantidad en el eje horizontal), aumenta la otra variable (la
cantidad en el eje vertical).
2. Al disminuir una variable (la cantidad en el eje horizontal), disminuye la otra variable (la
cantidad en el eje vertical)
Para que se verifique este cambio proporcional al mismo tiempo en las dos variables o
magnitudes, cada valor nuevo de la primera variable (la cantidad en el eje horizontal) se
multiplicar por un nmero definido llamado CONSTANTE DE PROPORCIONALIDAD, dndonos
el valor correspondiente para la segunda variable (la cantidad en el eje vertical).
Proporcionalidad inversa
Una relacin de proporcionalidad inversa es una relacin entre dos variables en las que el
producto entre las cantidades que se corresponden es siempre el mismo.
Cuando hay una variacin indirecta se cumplen cualquiera de las dos condiciones siguientes:

1. Al aumentar una variable (la cantidad en el eje horizontal), disminuye la otra variable (la
cantidad en el eje vertical).
2. Al disminuir una variable (la cantidad en el eje horizontal), aumenta la otra variable (la
cantidad en el eje vertical)
Tipos de grficas15
En una grfica es importante observar la tendencia de los datos. Comprobar si se ajustan a
alguna funcin matemtica. Los tipos de grficas que nos interesan son:
1. Cuando los pares de datos tienen tendencia a formar una lnea recta, que empieza o no
en el origen:

13 Tomado del sitio: http://es.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A1fica [Fecha de Consulta: 15/01/11]


14 Tomado del sitio: http://yachay.stormpages.com/06prop/prop_02.htm [Fecha de Consulta: 15/01/11]

15 Tomado del sitio:


http://platea.pntic.mec.es/pmarti1/educacion/3_eso_materiales/b_i/conceptos/concepto
s_bloque_1_4.htm#tipo_grafica [Fecha de Consulta: 16/01/11]

La funcin matemtica que la representa es y = y 0 + kx , donde:


o 'x' son los datos de la variable independiente.
o

'y' los datos de la variable dependiente.

'y0' el valor de la variable dependiente cuando x = 0.

'k' es la pendiente (inclinacin) de la recta.

Se obtiene una recta cuando dos magnitudes fsicas (las que representan las
variables) son directamente proporcionales entre s.

2. Si la lnea a la que tienden los datos es una parbola (que empiece o no en el origen):

La funcin matemtica que la representa es y = y 0 + bx2

3. Si los datos son inversamente proporcionales, la lnea que saldra al unir los pares de
datos sera una hiprbola:

Contenidos Procedimentales

La clase inicia con la exploracin de conocimientos previos sobre las relaciones de


proporcionalidad entre diferentes variables, dentro de las cuales se mencionan:
a) Velocidad y Tiempo
b) Velocidad y Distancia
c) Presin y Volumen
La clase se organiza en equipos de trabajo empleando la tcnica de afiliacin denominada
Puzzle Cientfico; para ello, el facilitador distribuye piezas pertenecientes a
Rompecabezas Diferentes que presentan el rostro y nombre de un cientfico en el rea de
la fsica.
L@s estudiantes se afilian de acuerdo a las piezas que arman el rompecabezas de su
personaje.
Organizados en equipos los estudiantes, el facilitador distribuye fichas didcticas que
contienen diferentes grficos de proporcionalidad directa e inversa.
L@s estudiantes analizan e interpretan el comportamiento de las variables presentadas en
el grfico y exponen brevemente sus comentarios al pleno.
El facilitador realiza preguntas dirigidas con la finalidad de conocer el anlisis e
interpretacin de grficos brindada por cada equipo de trabajo.
Los grficos que analizarn e interpretarn los estudiantes son los siguientes:

Grfico N 1

Grfico

2
Grfico N 3

Grfico
4

Grfico N 5
Grfico N 6

El facilitador presenta los diferentes tipos


de grficos a estudiar en este contenido,
los cuales son los siguientes:
Expresin
Matemtica
Y= KX

Proporcionalidad
Directa

Y= mx +b

Directa

Y= K / X

Inversa

Y= KXn
(Para 0< n < 1)

Directa

Y= KXn
(Para n > 1)

Directa

Y= ACx
[Para x (+)]

Directa

Y= ACx
[Para x (-)]

Directa

Grfico

El facilitador introduce la resolucin de los siguientes problemas sobre grficos:

1. Para los datos siguientes:


Y
X

1
0.7

2
1.4

3
2.1

4
2.8

5
3.5

Comprueba que la relacin entre las variables X y Y.


2. La tabla siguiente muestra la longitud de un arista de un cubo y el volumen del
mismo:
V(cm3)
L(cm)

1
1

8
2

27
3

64
4

125
5

a) Haga el grfico V-L


b) Encuentre la ecuacin que rige a las variables.
c) Determine el valor de V cuando L= 2.5 cm y cuando L= 6.0 cm. Qu operacin

a realizado, interpolacin o extrapolacin?

Se delegan el siguiente problema a los equipos de trabajo:


1. El espacio recorrido por un mvil est relacionado con el tiempo empleado de la

siguiente manera:
t(s)
X(m)

0.0
0.0

1.0
4.9

2.0
19.6

3.0
44.1

4.0
78.4

a) Haga el grfico X-t


b) Encuentre la ecuacin que relaciona a X y t

Los estudiantes desarrollan y resuelven el problema delegado por el facilitador


en sus respectivos cuadernos de trabajo.
El facilitador evala formativamente el proceso y aclara dudas en los casos que
lo ameriten.
Se delega el siguiente ejercicio extra-aula:
TAREA EXTRA-AULA:
A cierto alambre que est colocado en un recipiente conteniendo agua se le
aplica un voltaje. La potencia calorfica Q que la corriente suministra al agua
vara de la siguiente manera:
V(Voltios
)
Q(Cal/s)

1.0

2.0

3.0

4.0

5.0

2.0

7.0

15

27

42

a) Grafique V-Q
b) Usando logaritmos determine la ecuacin que las relaciona a V y Q.

Contenidos Actitudinales

Curiosidad al interpretar diferentes grficos que exponen comportamientos de


variables fsicas.
Creatividad e ingenio al seleccionar una escala adecuada para la construccin
de grficos.
Gusto por el anlisis e interpretacin de grficos desde la perspectiva
cientfica.

Material de
Buffa y Otros. Fsica 6 Edicin. Pearson Educacin. Mxico.2007.
Serway. Fsica 5 Edicin. Pearson Educacin. Mxico.2001
Hewitt, Paul. Fsica Conceptual.10 Edicin. Mxico. 2007
Manual de Laboratorios. Fsica I. Universidad Don Bosco.