PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORA DE LA FES ACATLN

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORA

DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLN
SECRETARA DE ESTUDIOS PROFESIONALES
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA

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ndice

Pg.

1. Antecedente

2. Justificacin

3. Objetivos del Programa Institucional de Tutora

4. Desarrollo

5. Funciones de los participantes

6. Seguimiento y evaluacin

11

7. Formacin y actualizacin de tutores

12

8. Difusin del Programa

13

9. Recursos para el desarrollo de la tutora

13

Fuentes documentales

14

Anexo 1 Resultados del Examen Diagnstico de Conocimientos Generacin 2012

16

Anexo 2 Resultados del Examen Diagnstico de Espaol Generacin 2012

17

Anexo 3 Resultados del Examen Diagnstico de Ingls Generacin 2012

18

Anexo 4 Diagnstico de Trayectorias / Avance Crediticio por Generacin

19

Anexo 5 Planta docente semestre 2011-I y 2011-II

21

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La Facultad de Estudios Superiores Acatln es una de las Unidades Multidisciplinarias

de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, que por el nmero de licenciaturas que
imparte y reas de conocimiento de los estudios que ofrece, es la ms diversa de la
Universidad. En ella se imparten 16 licenciaturas en sistema presencial, tres en el Sistema
Abierto y una ms a Distancia. Durante 2011 su matrcula de licenciatura fue de 21 042
alumnos (19,619 en el sistema presencial y 2,390 en Sistema Abierto y a Distancia). La
atencin de una comunidad estudiantil tan grande y diversa representa un reto importante
para la Facultad y la tutora se ha valorado como una estrategia valiosa para enfrentarlo.
Enseguida, se presenta el Programa Institucional de Tutora de la FES Acatln cuyo
propsito es integrar los principios, estrategias y acciones que en torno a la tutora
Universitaria se han realizado en la FES Acatln y as ofrecer un programa global, que sin
dejar de reconocer las particularidades y necesidades de tutora de cada carrera, sea
capaz de ofrecer una visin de conjunto con principios psicopedaggicos comunes para
esta accin educativa.

1. Antecedentes
La tutora se inicia en la FES Acatln en septiembre de 2002, a partir de la propuesta de
un modelo tutorial centrado en el perfil de egreso, impulsado por la Mtra. Lilia Ortega
Villalobos, profesora e investigadora de la Facultad, en la Licenciatura en Pedagoga. Este
modelo se plante como propsito: La formacin integral, incluyente, personalizada,
orientada tanto al logro del perfil de egreso como al desarrollo personal de los
estudiantes, con el claro objetivo de fomentar la autonoma de los estudiantes y su
compromiso en la definicin de un proyecto personal de vida universitaria (Villalobos y
Garca, 2004).
En esta primer experiencia de tutora en la Facultad, se busc ofrecerla como una
modalidad didctica ms que se incorporara al trabajo acadmico universitario y que
fuera recibida por todos los alumnos inscritos, iniciando en el primer semestre con la
tutora grupal alternada con la tutora individual y dando paso en los siguientes semestres
a la confirmacin de pequeos grupos de tutora. El sistema de tutoras arranc con lneas
generales de accin, pero la definicin de los contenidos, estrategias didcticas y
objetivos a lograr en cada semestre corri a cargo del mismo equipo tutorial, quin a partir
de los primeros contactos con los grupos de tutora fue definiendo sus necesidad y la
propuesta de trabajo de cada semestre para someterla a la revisin colectiva del equipo
tutorial.
Recin iniciada esta experiencia se incorpor en todas las carreras de la Facultad la
tutora para atender a los alumnos becarios de Programa Nacional de Becas para la
Educacin Superior (PRONABES) y Bcalos, desarrollndose en el esquema de tutora
individual.

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Con el creciente inters por la tutora y la necesidad de formar a los profesores se

promovi la participacin de los tutores en cursos para el ejercicio de la tutora, impartidos
tanto en la Facultad como en otras instancias universitarias.
Para 2005 en la carrera de Ingeniera Civil da inicio el Programa de tutoras Universitarias
de Ingeniera Civil, que retomando las experiencias de la tutora grupal en la carrera de
Pedagoga desarroll esquemas propios e incorpor la presencia de este programa en su
Plan de estudios, ofreciendo los beneficios de la tutora a toda su comunidad. Para 2008
en la carrera de Actuara se impuls la tutora extendida a toda la comunidad. En 2009 en
la carrera de Arquitectura se impuls la tutora utilizando la metodologa de tutora de
pares y se incorpor su presencia en el Plan de Estudios modificado en 2011. La carrera
de Matemticas Aplicadas y Computacin implement en 2010 la tutora para todos los
alumnos de primer semestre.
Una caractersticas comn en todas estas propuestas de tutora, ha sido el sustentarse en
un modelo educativo centrado en el estudiante y su desarrollo, as como en el trabajo
colegiado de los tutores en la bsqueda caminos para el desarrollo de la tutora. Ejemplo
de la reflexin colegiada en torno a la tutora han sido los diversos encuentros de tutores
desarrollados en la Facultad, organizados por los Programas de Pedagoga y de
Ingeniera Civil (2007, 2008 y 2010) que han permitido analizar las aportaciones de la
tutora en la dinmica institucional, valorar los alcances y lmites de la tutora grupal y de
la individual, identificar el impacto de la tutora, y reflexionar sobre la mirada del
estudiante.
En las experiencias desarrolladas en la FES Acatln tambin se ha hecho uso de los
recursos tecnolgicos como herramienta para el desarrollo de esta actividad, tanto para
poner al alcance de los tutorandos informacin relevante para apoyar su trayectoria
escolar y facilitar la toma de decisiones personales y escolares, as como va de
comunicacin con el tutor o tutores pares.
Si bien actualmente la tutora se desarrolla en todos los programas educativos de
licenciatura que se imparten en la FES Acatln, se hace necesario su fortalecimiento y
ampliacin de este servicio a todos los estudiantes de nuevo ingreso, y considerar, de
acuerdo con las posibilidades de cada programa educativo el implantarlo a lo largo de la
trayectoria de nuestros estudiantes. Se hace necesario, tambin, sistematizar esta
actividad estableciendo esquemas para la elaboracin y desarrollo de planes de accin
tutorial en cada programa educativo e incorpora mecanismos de seguimiento y
evaluacin.
Las experiencias desarrolladas hasta la fecha en la Facultad habrn de recuperarse y
compartirse para que dentro de la diversidad disciplinaria y de necesidades de los
estudiantes se tomen mejores decisiones para el desarrollo de la tutora.

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2. Justificacin
El Programa Institucional de Tutora de la FES Acatln se enmarca en el Plan de
Desarrollo Institucional 2009-20013, en el Programa estratgico Fortalecimiento y
proyeccin de la Licenciatura que tiene como objetivo: Asegurar la calidad en los
servicios de los programas educativos de licenciatura tanto en el sistema presencial como
abierto y a distancia (FES Acatln: 2009) en el cual se incorpora como proyecto
estratgico la consolidacin del Sistema Institucional de Tutora Acatln para la formacin
integral y mejoramiento de la eficiencia terminal del estudiante.
La incorporacin del Programa Institucional de Tutora responde a la conviccin de que la
atencin personalizada a nuestros estudiantes favorece su formacin acadmica y
trayectoria exitosa en la Universidad, adems de contribuir a su formacin integral
profesional as como la atencin a necesidades especficas para su desarrollo personal.
Problemticas a atender:
Considerando que un mbito central del trabajo de tutora se orienta al fortalecimiento
acadmico del estudiante, es importante considerar las caractersticas acadmicas de la
poblacin que ingresa a la Facultad.
Los resultados del Examen Diagnstico de Conocimientos en 2011 nos muestran que el
que los alumnos de nuevo ingreso a alguna carrera del rea de Humanidades y Artes
obtienen, en promedio 45.62 % de aciertos. Quienes ingresan a carreras del rea de
Ciencias Sociales obtienen en promedio 42.16 % de aciertos y 43.46 % de aciertos
quienes ingresan al carreras del rea de Fsico Matemticas. Ms all de este resultado
promedio, es importante considerar las grandes variaciones en el porcentaje de aciertos
en los alumnos que ingresan a una misma licenciatura, de acuerdo a los resultados del
Examen Diagnstico de Conocimientos en 2012 el porcentaje de alumnos que puede
ubicarse en el rango de nmero de aciertos muy alto, no rebasa para ninguna de las
licenciaturas impartidas en la Facultad el 22%, mientras que el porcentaje de alumnos que
se ubican con resultados bajos puede llegar hasta el 38% de la poblacin de nuevo
ingreso, o al 26% el nmero de alumnos que obtienen resultados muy bajos en el examen
de conocimientos (Ver Anexo 1).
En el Examen Diagnstico de espaol, que examina a partir de una prueba de 60
reactivos la comprensin lectora, la gramtica y redaccin, el conocimiento de vocabulario
y la ortografa, los alumnos de nuevo ingreso a la UNAM tuvieron como promedio en 2011
47.96 % de aciertos. Mientras que los alumnos que ingresaron a la FES Acatln
obtuvieron en promedio:
49.14 % de aciertos quienes ingresaron a alguna carrera del rea de
Humanidades y Artes.
46.26 % de aciertos quienes ingresaron a alguna carrera del rea de Ciencias
Sociales, y
46.11 % de aciertos quienes ingresaron a alguna carrera del rea de Fsico
Matemticas.
Al igual que en el Examen de conocimientos los resultados son variables de una carrera a
otra. (Ver Anexo 2). Un anlisis detallado de estas diferencias permitir identificar los

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mbitos de conocimiento prioritarios a tender con la tutora o con programas paralelos de
formacin complementaria o compensatoria.
La atencin a estas diferencias en la formacin previa a los estudios de licenciatura se
convierte en una tarea central de la tutora, orientando al estudiante sobre estrategias
para fortalecer sus conocimientos en las reas que le requieran mayor atencin.
Otro referente importante a considerar son las trayectorias escolares de nuestros
estudiantes, siendo los primeros semestres donde se presenta el mayor nivel de
abandono escolar, en la FES Acatln las carreras con mayor abandono temprano
(alumnos que a un ao de ingreso cubrieron 0% de crditos) son las de Relaciones
Internacionales SUA 34.7% de la poblacin que ingresa, Filosofa 22.5 %, y Derecho SUA
20.3 %, mientras que las carreras que presentan menor abandono temprano son Derecho
2.7%, Comunicacin 2.8% y Enseanza de Ingls 3.6%. Aunque el abandono escolar
depende de muy diversos factores, las posibilidades de atencin personalizada inciden en
clarificar la eleccin profesional y en la toma de decisiones en torno al proyecto personal
de estudios.
La identificacin de la poblacin en rezago escolar es importante, considerando que
despus del primer semestre la atencin al rezago se convierte en uno de los principales
problemas a atender en la tutora. Los niveles de rezago son diferentes de una carrera a
otra, pero el problema se presenta con ms gravedad en algunas carreras, como Actuara
donde al trmino del primer ao de estudios slo el 11 % de los alumnos ha cubierto el
100% de crditos, Matemticas Aplicadas y Computacin donde el 11.3% alcanzan este
avance e Ingeniera Civil lo alcanza el 12.1%. El problema no es exclusivo de las carreras
del rea de matemticas e ingeniera, para Economa slo el 18.8% ha cubierto el 100%
de crditos despus del primer ao y en Filosofa el 20.12%. (Ver Anexo 4)
En relacin al desarrollo personal se hace necesario atender las problemticas que viven
nuestros estudiantes y de las necesidades de orientacin que manifiestan, como un
ejemplo de estas, tenemos la identificacin de las problemticas atendidas en la atencin
psicolgica y psicopedaggica en el Departamento de Orientacin Educativa de la
Facultad durante 2010 y 2011. Estas estuvieron relacionadas con temas de pareja,
problemas de familiares, dificultades en la construccin de identidad, necesidades de
orientacin vocacional, dificultades de integracin a la dinmica escolar, depresin y
adicciones.

3. Objetivos del Programa Institucional de Tutora

Integrar proyectos y estrategias sistematizadas de accin tutorial, que desde un enfoque
institucional favorezcan a los distintos programas educativos de la Facultad, a emprender
acciones particulares de atencin personalizada al estudiante, que incidan en una mayor
calidad de su formacin profesional y coadyuven en su desarrollo personal, social y
profesional.

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4. Desarrollo
Se entiende la tutora como aquel proceso de acompaamiento de tipo individual o grupal
a lo largo del proceso de formacin universitaria, que se ofrece para el mejoramiento del
rendimiento acadmico, solucin de problemas escolares, desarrollo de hbitos de
estudios, reflexin y convivencia de los alumnos de la Facultad.
La tutora es una accin y proceso complementario a la docencia, que da importancia a la
orientacin de los alumnos, a partir del conocimiento de sus problemas, de sus
necesidades acadmicas, as como de sus inquietudes y aspiraciones profesionales.
Objetivos de la tutora:
Coadyuvar a fortalecer la formacin acadmica, personal y profesional del
estudiante de la FES Acatln a partir del desarrollo de acciones de Tutora.
Impulsar acciones para la formacin integral del estudiante.
Dar seguimiento personal a la trayectoria escolar del estudiante.
Incidir en el xito personal y profesional del estudiante.
Fortalecer el sentido de pertenencia universitaria.
Coadyuvar a la toma de desiciones.
Como una forma de educacin personalizada busca llevar al individuo a desarrollar la
autonoma, para que a partir de cierto apoyo aprenda a ser autogestivo, responsable,
autosuficiente y asertivo en la toma de decisiones.
Para el desarrollo de la tutora como accin institucional se considera el siguiente
esquema de organizacin en la FES Acatln:

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SISTEMA INSTITUCIONAL DE TUTORA UNAM

U
N
A
M

SECRETARA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

COORDINACIN DEL SIT

CONSEJO ASESOR

COMIT EJECUTIVO DE FACULTADES Y ESCUELAS

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SECRETARA DE ESTUDIOS PROFESIONALES

F
E
S
A
C
A
T
L

COORDINACIN DEL PIT

ACTUARIA
ARQUITECTURA
COMUNICACIN
CIENCIAS POLTICAS Y ADMINISTRACIN
PBLICA
DERECHO
DERECHO (SUA)
DISEO GRFICO
ECONOMA
ENSEANZA DE INGLS
FILOSOFA

CENTRO DE
ORIENTACIN
EDUCATIVA Y
SERVICIOS
INTEGRALES
FES ACATLN

CONSEJO TUTORAL DE LA FES- ACATLAN

RESPONSABLE DEL PAT DEL PROGRAMA

EDUCATIVO

PROGRAMAS
DE ATENCIN
AL
ESTUDIANTE

CONSEJO TUTORAL DEL PROGRAMA

EDUCATIVO

HISTORIA
INGENIERA CIVIL
LENGUAS Y LITERATURA HISPNICAS
LICEL (SUAyED)
MATEMTICAS APLICADAS A LA
COMPUTACIN
PEDAGOGA
RELACIONES INTERNACIONALES
RELACIONES INTERNACIONALES (SUA)
SOCIOLOGA

Las funciones de estas figuras se presentan mas adelante.

Modalidades de la tutora:
En la FES Acatln se desarrolla la tutora en tanto en la modalidad individual como grupal,
cada programa educativo establece, con la participacin de su consejo tutoral la
modalidad ms pertinente a las caractersticas de su comunidad y a cada etapa de la
trayectoria escolar.
La tutora individual: es la orientacin individual que se desarrolla partir de la relacin
interpersonal tutor tutorando, basada en dilogo abierto que permite establecer las
necesidades de informacin, formacin y orientacin del estudiante, y las estrategias para
atenderlas.
La tutora grupal: es la actividad desarrollada por el tutor con el conjunto de alumnos
asignados a su tutora, con el propsito de resolver aquellas situaciones de ndole comn
ya sean acadmicas, para el desarrollo personal y la orientacin profesional. En esta
modalidad de tutora se fomenta el trabajo colaborativo.

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5. Funciones de los participantes

El desarrollo del Programa Institucional de Tutora involucra la participacin de toda la
comunidad acadmica, quien con distintas funciones contribuye al logro de los objetivos
de este programa.
Son actores centrales de este programa: el tutor, el tutorando, coordinador del PAT de
cada programa educativo, el grupo de tutores que forman parte del consejo tutoral de
cada programa educativo, el coordinador del PIT de la Facultad y los miembros del
Consejo Tutoral de la Facultad.
Tutor: Es el docente que participa en acompaamiento a los estudiantes asignados a su
tutora brindando informacin, formacin y orientacin a lo largo de la trayectoria del
estudiante en la Facultad, promoviendo el desarrollo autnomo y responsable del
estudiante en su aprendizaje y desarrollo profesional.
Son funciones del tutor:
Dedicadas al desarrollo personal: Consisten en ayudar al estudiante para que llegue al
conocimiento de s mismo y del mundo que le rodea para tomar decisiones que le
permitan resolver los problemas de su vida.
En esta perspectiva, el tutor promueve actividades que permitan al estudiante:
Definir su plan de vida,
Fortalecer su autoestima,
Descubrir sus intereses,
Identificar sus dificultades,
Tomar decisiones,
Ser asertivo,
Incorporar estrategias metacognitivas.
Dedicadas al desarrollo acadmico: consisten en apoyar el desarrollo acadmico del
estudiante, ya sea asesorndolo o bien canalizndolo con otros acadmicos, hacia
programas remediales, u ofreciendo alternativas para acceso a la informacin alterna a la
ofrecida por los profesores.
El tutor puede llevar actividades de apoyo para que los alumnos:
Establezcan metas claras y factibles,
Identifiquen sus dificultades de aprendizaje,
Seleccionen adecuadamente sus actividades formales y complementarias,
Mejoren su actividad de estudio,
Planifiquen su estudio,
Autoevalen su desempeo y actitudes ante el estudio.
Dedicadas a la orientacin profesional: Consisten en ayudar al estudiante para que llegue
al conocimiento de s mismo y del mundo que le rodea para resolver problemticas que
obstaculicen su desempeo profesional y vocacional.

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Para favorecer la orientacin profesional se debe buscar que los alumnos:

Visualicen con certidumbre su carrera y posibilidades profesionales,
Identifiquen los retos de su profesin,
Se preparen a la bsqueda de empleo,
Reconozcan alternativas de educacin continua,
Valoren las posibilidades para realizar estudios de posgrado,
Identifiquen y potencialicen sus competencias profesionales.
Perfil del tutor: por las caractersticas del trabajo tutorial, en el cual se requiere establecer
una relacin interpersonal estrecha entre tutor y tutorando, que faciliten las funciones de
informacin, pero sobre todo de formacin y orientacin, se requiere del tutor, no slo de
una slida formacin profesional e identidad institucional, sino adems de actitudes
adecuadas para inspirar confianza y comunicar entusiasmo aceptacin de los
estudiantes, sentido positivo, tolerancia (Alcntara, 1990)
Se reconocen como caractersticas deseables del tutor:
a) Poseer un equilibrio entre la relacin afectiva y cognoscitiva, para una delimitacin en el
proceso de tutora.
b) Tener capacidad y dominio del proceso de la tutora.
c) Tener capacidad para reconocer el esfuerzo en el trabajo realizado por el tutorando.
d) Estar en disposicin de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutora.
e) Contar con capacidad para propiciar un ambiente de trabajo que favorezca la empata
tutor-tutorados.
f) Poseer experiencia docente y de investigacin con conocimiento del proceso de
aprendizaje.
g) Contar con habilidades y actitudes para la comunicacin,..la creatividadla planeacin y
seguimiento del profesional (Fresan, y Romo, 2011)

Tutorando: es el estudiante que participa de la tutora estableciendo un vnculo personal

con su tutor y aprovechando las orientaciones que este le brinda.
Son funciones del tutorando:
Coordinador del Programa de Accin Tutorial de cada programa educativo: es el
profesor o funcionario responsable de coordinar la accin tutorial en cada carrera.
Son funciones de los Coordinador es del PAT de cada programa educativo:
Participar en el Consejo Tutoral de la Facultad.
Convocar al Consejo Tutoral de la carrera.
Organizar y coordinar las actividades Consejo Tutoral de la carrera para la
elaboracin y desarrollo del PAT.
Integrar y presentar el informe de seguimiento y evaluacin del PAT a la
Coordinacin del Programa Institucional de Tutora de la Facultad
Mantener comunicacin personal y electrnica con los tutores y tutorandos.
Consejo Tutoral del Programa Educativo: es el grupo de tutores de la carrera que
define colegiadamente el PAT.
Son funciones del Consejo Tutoral del Programa Educativo:
Planeacin y desarrollo del PAT de la carrera.
Evaluacin y seguimiento del PAT de la carrera.

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Identificacin de necesidades de formacin y actualizacin de los tutores
participantes.
Coordinador del Programa Institucional de Tutora de la Facultad: es el profesor o
funcionario responsable de coordinar la tutora en la Facultad.
Son funciones del Coordinador del PIT:
Desarrollar la propuesta del PIT.
Convocar al Consejo Tutoral de la Facultad.
Planear, organizar y coordinar las actividades propias del PIT.
Asesorar a los Consejos tutorales de Programa Educativo en la Planeacin y
desarrollo de los Planeas de Accin tutorial de cada carrera.
Definir las estrategias de difusin y promocin del PIT.
Organizar y desarrollar el programa de formacin de tutores en la Facultad.
Organizar las fechas y mecanismos para el seguimiento y evaluacin de los
procesos tutoriales.
Integrar y presentar el informe de seguimiento y evaluacin del PIT y los PAT a la
Coordinacin del Sistema Institucional de Tutora de la UNAM.
Mantener comunicacin personal y electrnica con los tutores y tutorandos.
Consejo Tutoral de la Facultad: es el grupo de coordinadores del Programa de Accin
Tutorial de cada programa educativo que colegiadamente da seguimiento el PIT.
Son funciones del Consejo Tutoral de la Facultad:
Toma de decisiones colegiadas para el desarrollo de la tutora en la Facultad.
Definicin de mecanismos e instrumentos para el seguimiento y evaluacin de los
procesos tutoriales en la Facultad.

6. Seguimiento y Evaluacin
La evaluacin y seguimiento de la tutora tiene como propsito valorar el logro de los
objetivos establecidos para la tutora y la calidad de la tutora ofrecida al alumno.
Considerando que la propuesta de este Programa es que la tutora se desarrolle como
parte de los programas de atencin que la Facultad ha instrumentado como apoyo para el
al estudiante, se hace necesario evaluar tambin el complimiento de cada Plan de Accin
Tutorial y del Programa de Institucional en su conjunto as como los programas
particulares realizados por el Centro de Orientacin y Servicios Integrales (COESI) de la
FES Acatln y por los distintos programas educativos.
La evaluacin continua permitir dar seguimiento a los avances y transformaciones que la
tutora vaya sufriendo en la Institucin
Para la evaluacin y seguimiento se propone, por una parte, la aplicacin de encuestas a
los participantes del proceso, que permitan integrar la informacin relativa a cada alumno,
tutor, programa educativo y a la institucin en su conjunto, as como complementar con
esquemas de evaluacin cualitativas como la recuperacin de experiencias de los tutores
e intercambio de experiencias.

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La evaluacin de la tutora habr de considerar

La evaluacin de los procesos:
A nivel de programa educativo
Asignacin en tiempo y forma de los tutores.
Trabajo desarrollado entre el tutorando y el tutor.
Estudios de percepcin de los alumnos y los
tutores sobre los beneficios de la tutora.
Nivel de participacin de los profesores y los
alumnos en la tutora
Calidad de la tutora que se ofrece
A nivel institucional
Funcionamiento de los programas de formacin y
actualizacin de tutores.
Mecanismos de vinculacin entre la accin tutorial
y los programas de apoyo al estudiante.
Efectividad de las tareas de apoyo tutorial
realizadas por el COESI.
La evaluacin de los resultados:
Impacto de la tutora en:
A nivel de programa educativo Mayor rendimiento acadmico.
e institucional
Disminucin de la reprobacin y desercin.
Mayor participacin en programas de formacin
complementaria.
Mejora en la toma de decisiones.
Mejora en las habilidades sociales
Mejora en la relacin maestro alumno.
Los instrumentos y mecanismos para la evaluacin sern determinados por el Consejo
Tutoral de la Facultad el que considerar tambin los esquemas que para la evaluacin se
determinen en el Sistema Institucional de Tutora de la UNAM.
La evaluacin y seguimiento de la tutora ser una responsabilidad compartida entre los
Responsable de la Accin Tutorial de cada programa educativo y el Coordinador de
Tutora de la Facultad. A los primeros corresponder el seguimiento de los alumnos y los
tutores y al segundo el seguimiento de los avances y resultados de cada programa
educativo y de la Institucin.

7. Formacin y actualizacin de tutores

Es necesario que los profesores que participen como tutores cuenten con una formacin
especfica para esta actividad, para ello ser necesaria su participacin en el Taller
bsico para tutores desarrollado para todos los profesores de la Universidad como parte
del Sistema Institucional de Tutora, en el cual se incluyen ejes bsicos de la accin
tutorial como son:
- contextualizacin de la tutora en la Educacin Superior
- bases psicopedaggicas del aprendizaje
- desarrollo integral del estudiante
- motivacin y plan de vida
- manejo de estrategias comunicativas
- evaluacin y seguimiento de tutorados

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Para el caso de la actualizacin de tutores, en los perodos intersemestrales se impartirn
talleres para el manejo de herramientas para la tutora y la profundizacin de
conocimientos en este campo.
De igual forma se promover la realizacin de encuentros de tutores a fin de compartir
experiencias sobre el impacto de la tutora en la comunidad estudiantil, las problemticas
presentadas y las soluciones a las mismas, las cuales sern concentradas, en la memoria
anual de tutora de la FES Acatln.
Con la finalidad de apoyar las acciones permanentes de tutora, se pondrn al alcance de
los Consejos Tutorales de las diferentes licenciaturas, guas y materiales impresos que
puedan ser utilizados como materiales de consulta, adems de contar con la asesora
permanente de la Coordinacin del Programa en la FES Acatln

8. Difusin del Programa

La difusin del Programa Institucional de Tutora se realizar en los medios de
comunicacin de la Facultad: Gaceta Acatln: NotiFESA, y Pgina Web, con el objetivo de
fortalecer la cultura de la tutora en alumnos y profesores as como para fomentar el
conocimiento de los distintos esquema de tutora que se desarrollan. De manera especial
se dar difusin al Programa en las Jornadas de bienvenida a los alumnos de nuevo
ingreso.
La difusin general quedar en la responsabilidad del Coordinador del Programa
Institucional y la difusin de los Planes de Accin Tutorial quedarn bajo la
responsabilidad de los Programas de carrera, quienes harn del conocimiento de sus
alumnos y profesores, las particularidades de la accin tutorial en cada etapa de su
formacin por las distintas vas de comunicacin establecidas en cada carrera.

9. Recursos para el desarrollo de la tutora

Son recursos para el desarrollo de la tutora, los profesores y especialistas de la Facultad
que colaboran como tutores o en apoyo a la accin tutorial.
Las aulas, cubculos, salas de trabajo, auditorios y espacios para la formacin integral de
los estudiantes.
Los sistemas tecnolgicos y medios de informacin de la Facultad que constituyen
recursos para apoyar y fortalecer la tutora.
Al considerar las posibilidades de desarrollo de la tutora para todos los alumnos de nuevo
ingreso y su continuidad a lo largo de la trayectoria escolar, es necesario considerar las
caractersticas tanto de la poblacin a atender, como de la planta docente. Durante 2011
la planta docente de la Facultad la planta docente estuvo conformada por 212 profesores
de carrera y 1,376 profesores de asignatura, aunque la proporcin de profesores de
carrera y asignatura es distinta para cada licenciatura (Ver anexo 5).
Por otra parte, la poblacin estimada para ingresar en el semestre 2013-I es de 4,600
alumnos, la atencin a este nmero de alumnos representa un reto significativo, por lo
que cada programa educativo habr de valorar, de acuerdo a sus posibilidades, el tipo de
tutora (individual y grupal) que ser necesario desarrollar para esta primera etapa de la
formacin de manera que se atienda al total de los alumnos durante el primer ao de la
carrera y la poblacin a atender en los distintos momentos de la trayectoria escolar.

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Fuentes documentales:
Alcntara Santuario, Armando (1990) Consideraciones sobre la tutora en la docencia
universitaria en Perfiles Educativos, Nm,49-50. Pag 51-55.
FES Acatln (2009) Plan de Desarrollo Institucional 2009-2013. Estado de Mxico: FES
Acatln.
Fresn Orozco, Magdalena y Romo Lpez, Alejandra (Coordinadoras) (2011) Programas
Institucionales de Tutora. Una propuesta de la ANUIES (3. ed.). Mxico: ANUIES.
Romo Lpez, Alejandra (2011). La Tutora. Una estrategia innovadora en el marco de los
programas de atencin a estudiantes. Mxico: ANUIES.
UNAM.(2012). Sistema Institucional de Tutora UNAM. Mxico:UNAM/Secretara de
Desarrollo Institucional/ Secretara de Servicios a a la Comunidad.

Directorio
Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Dr. Jos Narro Robles

RECTOR
Dr. Eduardo Brzana Garca
SECRETARIO GENERAL
Lic. Enrique del Val Blanco
SECRETARIO ADMINISTRATIVO
Dr. Francisco Jos Trigo Tavera
SECRETARIA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
M.C. Miguel Robles Brcena
SECRETARIO DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD
Lic. Luis Ral Gonzlez Prez
ABOGADO GENERAL

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Facultad de Estudios Superiores Acatln

Dr. Jos Alejandro Salcedo Aquino
DIRECTOR
Dr. Daro Rivera Vargas
SECRETARIO GENERAL
Mtro. Adalberto Lpez Lpez
SECRETARIO DE ESTUDIOS PROFESIONALES
Lic. Rubn Ortiz Frutis
SECRETARIO DE EXTENSIN UNIVERSITARIA
Y VINCULACIN INSTITUCIONAL
C.D. Amada Lpez Tamanaja
SECRETARIA ADMINISTRATIVA
Fis. Mat. Jorge Luis Surez Madariaga
COORDINADOR DE SERVICIOS ACADMICOS
Lic. Jess Manuel Hernndez Vzquez
JEFE DE LA UNIDAD DE PLANEACIN
Lic. Mara Isabel Garca Rivera
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA

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ANEXO 1

Resultados del Examen Diagnstico de Conocimientos Generacin 2012

Carrera
Muy alto
Alto
Medio
Bajo
Actuara
17
7%
48
19%
51
21%
68
27%
Arquitectura
37
12%
84
27%
88
28%
60
19%
Ciencias de la Comunicacin
33
9%
60
16%
80
22%
118
32%
Ciencias Polticas y Administracin Pblica
46
21%
83
38%
71
32%
20
9%
Derecho
82
10%
165
20%
212
26%
212
26%
Derecho. Sistema abierto
11
13%
23
27%
26
31%
23
27%
Diseo Grfico
37
15%
45
18%
81
32%
65
26%
Economa
15
6%
73
31%
61
26%
57
25%
Enseanza de Ingls
4
7%
20
34%
20
34%
12
20%
Filosofa
6
7%
14
17%
16
19%
28
33%
Historia
18
13%
31
23%
36
27%
30
22%
Ingeniera Civil
20
9%
28
13%
52
23%
84
38%
Lengua y Literatura Hispnicas
13
19%
15
21%
18
26%
15
21%
MAC
21
6%
70
20%
82
24%
93
27%
Pedagoga
11
6%
27
14%
54
28%
58
30%
Relaciones Internacionales.
41
14%
63
21%
73
25%
77
26%
Relaciones Internacionales. Sistema abierto
10
22%
15
33%
8
18%
6
13%
Sociologa
16
12%
18
14%
42
32%
32
25%
Fuente: DGEE. (2012) Resultados del Examen Diagnstico Generacin 2012.

16

Muy bajo
64
26%
47
15%
81
22%
1
0%
141
17%
1
1%
24
10%
26
11%
3
5%
20
24%
19
14%
38
17%
9
13%
79
23%
42
22%
41
14%
6
13%
22
17%

total
248
316
372
221
812
84
252
232
59
84
134
222
70
345
192
295
45
130

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORA DE LA FES ACATLN

ANEXO 2

Resultados del Examen Diagnstico de Espaol Generacin 2012

Carrera
Muy alto
Alto
Medio
Bajo
Actuara
38
15%
41
17%
58
23%
67
27%
Arquitectura
41
13%
103
33%
114
36%
44
14%
Ciencias de la Comunicacin
66
18%
101
27%
127
34%
77
21%
Ciencias Polticas y Administracin Pblica
7
3%
55
25%
87
40%
46
21%
Derecho
90
11%
265
33%
203
25% 179
22%
Derecho. Sistema abierto
14
17%
29
35%
15
18%
13
16%
Diseo Grfico
40
16%
66
26%
71
28%
58
23%
Economa
42
18%
73
31%
55
24%
43
19%
Enseanza de Ingls
10
17%
17
29%
17
29%
11
19%
Filosofa
16
19%
19
23%
20
24%
25
30%
Historia
23
17%
33
25%
26
19%
40
30%
Ingeniera Civil
33
15%
50
23%
55
25%
51
23%
Lengua y Literatura Hispnicas
23
33%
18
26%
18
26%
5
7%
MAC
71
21%
136
39%
100
29%
37
11%
Pedagoga
30
16%
43
22%
63
33%
42
22%
Relaciones Internacionales
47
16%
92
31%
68
23%
66
22%
Relaciones Internacionales. Sistema abierto
11
24%
14
31%
10
22%
7
16%
Sociologa
18
14%
31
24%
Fuente: DGEE. (2012) Resultados del Examen Diagnstico Generacin 2012.

17

35

27%

35

27%

Muy bajo
44
18%
14
4%
3
1%
22
10%
75
9%
12
14%
18
7%
19
8%
4
7%
4
5%
12
9%
33
15%
6
9%
1
0%
14
7%
23
8%
3
7%
11

8%

total
248
316
374
217
812
83
253
232
59
84
134
222
70
345
192
296
45
130

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORA DE LA FES ACATLN

ANEXO 3

Resultados del Examen Diagnstico de Ingls Generacin 2012

Carrera
Intermedio Bajo
Principiante Alto
Actuara
58
23%
35
14%
Arquitectura
51
16%
36
11%
Ciencias de la Comunicacin
58
16%
46
12%
Ciencias Polticas y Administracin Pblica
19
9%
20
9%
Derecho
63
8%
56
7%
Derecho. Sistema abierto
5
6%
7
8%
Diseo Grfico
53
21%
16
6%
Economa
30
13%
26
11%
Enseanza de Ingls
58
98%
0
0%
Filosofa
16
19%
6
7%
Historia
25
19%
11
8%
Ingeniera Civil
36
16%
11
5%
Lengua y Literatura Hispnicas
18
26%
12
17%
MAC
47
14%
26
8%
Pedagoga
12
6%
9
5%
Relaciones Internacionales.
73
25%
44
15%
Relaciones Internacionales. Sistema
7
16%
5
11%
abierto
Sociologa
15
12%
7
5%
Fuente: DGEE. (2012) Resultados del Examen Diagnstico Generacin 2012.

18

Principiante
13
5%
11
3%
11
3%
12
6%
29
4%
3
4%
11
4%
4
2%
0
0%
4
5%
5
4%
6
3%
3
4%
9
3%
6
3%
13
4%
0
0%
7

5%

No Clasifica
142
57%
218
69%
259
69%
166
76%
664
82%
68
82%
173
68%
172
74%
1
2%
58
69%
93
69%
169
76%
37
53%
263
76%
165
86%
166
56%
33
73%
101

78%

Total
248
316
374
217
812
83
253
232
59
84
134
222
70
345
192
296
45
130

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORA DE LA FES

ACATLN
ANEXO 4
Diagnstico de Trayectorias / Avance Crediticio por Generacin
Avance crediticio*

0%

0.01-25%

Nm. %

Nm. %

25.01-50% 50.01-75% 75.01-99%

Nm. %

Nm. %

Nm. %

Nm. %

total de
alumnos

Actuara 2011
Actuara 2010
Actuara 2009
Actuara 2008

32 13
21 8,9
19 8,5
28 12,4

44
57
55
68

17.9
24,3
24,7
30,2

54 22
65 27,7
54 24,2
41 18,2

50 20,3
58 24,7
53 23,8
22 9,8

Arquitectura 2011
Arquitectura 2010
Arquitectura 2009
Arquitectura 2008

20
7
35 8,8
34 10,4
23 7,2

15 5,2
62 15,6
48 14,7
53 16,6

23
8
59 14,8
54 16,5
53 16,6

47
69
77
63

16,4
17,3
23,5
19,7

102
160
99
114

C.P.A.P. 2011
C.P.A.P. 2010
C.P.A.P. 2009
C.P.A.P. 2008

10
4
6
6

3,7
1,5
2,2
2,3

10
21
25
24

3,7
8
9,1
9,1

21 7,8
25 9,6
40 14,6
32 12,2

46
41
55
39

17,1
15,7
19,9
14,8

82 30,5
96 36,8
102 37
99 37,6

100
74
48
63

37,2
28,4
17,4
24,0

269
261
276
263

Comunicacin 2011
Comunicacin 2010
Comunicacin 2009
Comunicacin 2008

11
10
8
5

2,8
2,3
1,9
1,2

4
22
27
19

1
5,2
6,4
4,7

22
23
33
32

5,6
5,4
7,8
7,9

16 4,1
35 8,2
36 8,5
58 14,3

86 21,9
155 36,3
174 41
112 27,5

254
182
146
181

64,6
42,6
34,4
44,5

393
427
424
407

Derecho 2011
Derecho 2010
Derecho 2009
Derecho 2008

23
18
24
18

2,7
2,2
3
2,1

29
27
48
66

3,5
3,2
6,1
7,7

40 4,8
70 8,4
91 11,5
106 12,4

75 8,9
128 15,4
115 14,6
131 15,3

120
265
238
284

14,3
31,9
30,2
33,2

551
324
272
251

65,8
38,9
34,5
29,3

838
832
788
856

Diseo Grfico 2011

Diseo Grfico 2010
Diseo Grfico 2009
Diseo Grfico 2008

17
6
10
6

7,4
2,4
4
2,5

1
7
9
13

170
136
136
144

73,9
55,1
54,6
59,8

230
247
249
241

Economa 2011
Economa 2010
Economa 2009
Economa 2008

30 11,3
13 4,6
22 8,2
16 6,1

266
283
267
261

Ens. de Ingls 2011

Ens. de Ingls 2010
Ens. de Ingls 2009
Ens. de Ingls 2008

3
6
1
3

2,8
3,6
5,4

14 5,3
55 19,4
56 21
89 34,1

4
12
12
11

37,5
40,2
30,3
35,6

27 11,0
9 3,8
13 5,8
22 9,8

246
235
223
225

79 27,6
13 3,3
15 4,6
14 4,4

286
398
327
320

1,7
4,9
4,8
4,6

4
20
19
15

1,7
8,1
7,6
6,2

34
66
63
52

14,8
26,7
25,3
21,6

48 18
52 18,4
43 16,1
37 14,2

52
59
27
37

19,5
20,8
10,1
14,2

72
73
81
58

27,1
25,8
30,3
22,2

50 18,8
31 11,0
38 14,2
24 9,2

9
16
11
24

10,8
25,8
21,6
38,1

62
27
23
20

3,6
9,7
2
4,8

0
3
3
3

0
4,8
5,9
4,8

2 2,4
4 6,5
6 11,8
6 9,5

7 8,4
6 9,7
7 13,7
7 11,1

Filosofa 2011
Filosofa 2010
Filosofa 2009
Filosofa 2008

20 22,5
39 31
20 17,5
20 20,2

11
19
29
31

12,4
15,1
25,4
31,3

15 16,9
28 22,2
22 19,3
7 7,1

10 11,2
19 15,1
16 14
13 13,1

Historia 2011
Historia 2010

20 12,7
24 13,9

8 5,1
28 16,2

31 19,7
20 11,6

32 20,4
26 15

19

39 15,9
25 10,6
29 13
44 19,6

100%

74,7
43,5
45,1
31,7

83
62
51
63

15 16,9
10 7,9
15 13,2
13 13,1

18 20,2
11 8,7
12 10,5
15 15,2

89
126
114
99

32 20,4
41 23,7

34 21,7
34 19,7

157
173

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORA DE LA FES

ACATLN
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORA FES ACATLN
DIAGNSTICO DE TRAYECTORIAS / AVANCE CREDITICIO POR GENERACIN
Avance crediticio*

0%

0.01-25%

Nm. %

Nm. %

25.01-50% 50.01-75% 75.01-99%

Nm. %

Nm. %

Nm. %

100%
Nm. %

total de
alumnos

Historia 2009

11

7,1

25 16,1

19 12,3

15

9,7

47 30,3

38 24,5

155

Historia 2008

20 12,2

31 18,9

22 13,4

30 18,3

37 22,6

24 14,6

164

Ing. Civil 2011

Ing. Civil 2010
Ing. Civil 2009
Ing. Civil 2008

25 10,5
21 9,7
12 6,2
13 7,9

24 10
46 21,3
32 16,6
34 20,7

54
35
28
31

22,6
16,2
14,5
18,9

61
48
35
40

25,5
22,2
18,1
24,4

46
52
61
31

29 12,1
14 6,5
25 13,0
15 9,1

239
216
193
164

LyLH 2011
LyLH 2010
LyLH 2009
LyLH 2008

6 7,1
14 15,2
6 7,7
8 11,6

6 7,1
13 14,1
10 12,8
10 14,5

17 20
17 18,5
16 20,5
6 8,7

16
15
9
13

18,8
16,3
11,5
18,8

16 18,8
18 19,6
21 26,9
20 29

24
15
26
12

28,2
16,3
20,5
17,4

85
92
78
69

MAC 2011
MAC 2010
MAC 2009
MAC 2008

43 12,5
38 11,3
26 8,7
28 9,3

79 23
78 23,3
98 32,9
80 26,5

69
63
46
55

19,5
18,8
15,4
18,2

75
62
51
47

21,8
18,5
17,1
15,6

41
55
38
55

11,9
16,4
12,8
18,2

39
39
39
37

11,3
11,6
13,1
12,3

344
335
298
302

Pedagoga 2011
Pedagoga 2010
Pedagoga 2009
Pedagoga 2008

12 5,8
7 3,1
20 17,5
8 3,2

2
1
7 3,1
29 25,4
13 5,2

12 5,8
15 6,6
22 19,3
12 4,8

6
17
16
13

2,9
7,5
14
5,2

34
56
15
55

16,5
24,8
13,2
21,9

140
124
12
150

68,0
54,9
10,5
59,8

206
226
114
251

RI 2011
RI 2010
RI 2009
RI 2008

17
20
16
16

5
18
14
20

1,6
5,3
4,1
5,6

20 6,4
23 6,8
33 9,6
36 10,1

47 15,1
31 9,1
63 18,3
28 7,9

83
121
130
141

26,7
35,6
37,7
39,7

139
127
89
114

44,7
37,4
25,8
32,1

311
340
345
355

Sociologa 2011
Sociologa 2010
Sociologa 2009
Sociologa 2008

16 10,7
9 6,8
13 10,3
12 8,9

13 8,7
10 7,6
19 15,1
24 17,8

14 9,4
16 12,1
18 14,3
20 14,8

21 14,1
18 13,6
19 15,1
13 9,6

42
52
40
36

28,2
39,4
31,7
26,7

43
27
17
30

28,9
20,5
13,5
22,2

149
132
126
135

Derecho SUA 2011

Derecho SUA 2010
Derecho SUA 2009
Derecho SUA 2008

47
46
42
58

20,3
19,2
18,2
25,7

10 4,3
23 9,6
50 21,6
47 20,8

21 9,1
26 10,8
16 6,9
14 6,2

29 12,5
29 11,3
19 8,2
11 4,9

11 4,7
26 10,8
42 18,2
36 15,9

114
92
62
60

49,1
38,3
26,8
26,5

232
240
231
226

RI SUA 2011
RI SUA 2010
RI SUA 2009
RI SUA 2008

41
29
37
38

34,7
25,2
34,6
34,2

8 6,8
21 18,3
18 16,8
19 17,1

10 8,5
16 13,9
17 15,9
16 14,4

11 9,3
9 7,8
12 11,2
12 10,8

23 19,5
15 13
18 16,8
20 18

25 21,2
25 21,7
5 4,7
6 5,4

118
115
107
111

5,5
5,9
4,6
4,5

* Datos al cierre del semestre 2012-II

Fuente: www.dgae-siae.unam.mx Consultado 30 de mayo 2012

20

19,2
24,1
31,6
18,9

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORA DE LA FES ACATLN

ANEXO 5

Planta docente semestres 11-1 y 11-2

Carrera
Actuara
Arquitectura
Ciencias Polticas y Administracin Pblica
Comunicacin
Derecho
Derecho (SUA)
Diseo Grfico
Economa
Enseanza A E F IN IT como Lengua Extranjera
Enseanza de Ingls
Filosofa
Historia
Ingeniera Civil
Lengua y Literatura Hispnicas
Matemticas Aplicadas y Computacin
Pedagoga
Relaciones Internacionales (SUA)
Relaciones Internacionales
Sociologa

21

Tiempo
Medio
completo tiempo
8
0
18
3
14
1
24
0
7
5
0
0
10
0
16
0
13
0
9
1
6
0
13
0
15
4
8
0
14
0
15
0
0
0
13
0
12
0

Profesores
de
Total
asignatura general
77
85
132
153
84
99
143
167
199
211
75
75
98
108
79
95
37
50
43
53
39
45
47
60
84
103
39
47
88
102
81
96
37
37
79
92
81
93