PLAN ANUAL DE TRABAJO PARA LA

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

PATMA

2015

CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LAI.E.

I.E.
I N 0003 - PROGRESO
DISTRITO

BANDA DE SHILCAYO

NDICE
PRESENTACIN
1. DATOS GENERALES :
2. BASES LEGALES :
3. ALINEAMIENTO DE POLTICAS NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL
4. VISIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
4.1.

La Institucin Educativa que queremos.

5. DIAGNSTICO.
5.1.

Problemas y causas

6. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE.

6.1.

Resultados y productos

6.2.

Indicadores de resultados.

7. MOMENTOS Y ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES
7.1.

Momentos: Buen inicio,

Rendicin de cuentas.

7.2.

Gestin

Local

de

la

Campaa

Educacin:

por

los

Gestin

Aprendizajes,

escolar,

Redes

Educativas, Soporte Pedaggico y Comit de Gestin Local

para el Desarrollo Social.
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
9. PRESUPUESTO
10. MONITOREO Y EVALUACION

PRESENTACI
N

El Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes- PATMA 2015,

de la Institucin Educativa N0003 del distrito de la Banda de Shilcayo fue
elaborado por un equipo de docentes de la institucin Educativa, contando
con el apoyo del Director, del
CONEI, Municipio Escolar, y el soporte
brindado por el equipo tcnico de la Direccin Regional de Educacin (DRE)
a travs de la Unidad de Gestin Educativa Local San Martn , tomando
como referencia el diagnstico, la visin, misin, principios, valores y
objetivos estratgicos, postulados en el Proyecto Educativo Institucional
(PEI), el Plan de Mediano Plazo de la Regin 2013-2016, el diagnstico
situacional de la coyuntura local y regional y respetando las directivas
definidas por el MINEDU para dichos efectos (Resolucin Ministerial N
556 2014-MINEDU norma
tcnica denominada: Normas
y
orientaciones para el desarrollo del Ao Escolar 2015 Adems el
presente plan fue validado con la participacin de la comunidad educativa,
lo que garantiza su ejecucin.
De acuerdo a la Directiva referida, el PATMA es un instrumento que tiene
como finalidad establecer los objetivos y las metas para la mejora de los
aprendizajes en la Institucin Educativa, considerando las actividades y los
ocho compromisos de
gestin que se llevarn a cabo para su
cumplimiento.
El PATMA se constituye en un instrumento operativo y orientador del
proceso pedaggico y de la organizacin del ao escolar, que hace posible
la implementacin de las propuestas de gestin pedaggica e institucional
del PEI, donde se determina acciones orientadas al logro de los
aprendizajes de los estudiantes con la participacin activa de los actores
de la Comunidad Educativa.
El PATMA es el resultado de un anlisis participativo de la realidad
educativa, lo cual nos permiti identificar la situacin problemtica que
vive la institucin educativa, como el bajo nivel de logros de aprendizaje
de los estudiantes, la poca funcionalidad del CONEI, predominio de la
3

gestin administrativa, etc. Con dicha informacin definimos las acciones

especficas y los compromisos que deben asumir cada integrante de la
Comunidad Educativa, con el liderazgo del CONEI y la corresponsabilidad
de los diferentes actores, entre ellos los padres de familia, estudiantes,
docentes y otros actores claves (Red Educativa, Soporte Pedaggico UGEL,
Gobierno Local, Micro Red de Salud, Qali Warma, etc.).

1.
1.1.

DATOS GENERALES

IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

DENOMINACIN

INSTITUCI
ON
EDUCATIV
A:

INSTITUCIN EDUCATIVA INTEGRADA N 0003

CODIGO
MODULAR
:

Inicial. 1438431 / Primaria 0788810 /Secundaria 1375740

NIVEL
EDUCATIV
O:

INICIAL- PRIMARIA- SECUNDARIA

DIRECTOR

CIRO REYNA PINEDO

LOCALIZACIN

LOCALIDA
D:

BANDA DE SHILCAYO

DISTRITO:

BANDA DE SHILCAYO

PROVINCI
A:

SAN MARTN

REGIN:

SAN MARTN
DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA

RED
EDUCATIV
A:

BANDA DE SHILCAYO

UGEL:

SAN MARTN
4

DRE:

SAN MARTN

REGIN:

SAN MARTN

RESPONSABLES DE LA FORMULACIN DEL PATMA

DIRECTOR:
Prof. Ciro Reyna Pinedo.

COMUNID
AD
EDUCATIV
A:

DOCENTES :
Gabino Lozada Vsquez
Nancy Guilln Orbe
Victoria Soledad Olgun Cuzqun.
- Segundo Roberto Putpaa Upiachihua.
- Norma Bartra Garca.
- Michel David Viena Vela.
- Norma Tello Armas.
- Enith Torres Paredes.
- Pilar Snchez Saavedra.
- Milka Ruz Prez.
REPRESENTANTE APAFA: Carlos Echevarra Castillo
MUNICIPIO ESCOLAR: Edith Manayay Cajo (Alcaldesa) y
regidores escolares
REPRESENTANTE COMUNAL: Aulides Cubas Villalobos
(Teniente Gobernador) ________
________
OTRO: Fernando Garca Barco (Agente Municipal) ,
_____________
___

2.

BASES LEGALES

1. Resolucin Suprema 001-2007- ED que aprueba el Proyecto

Educativo Nacional al 2021.
2. Ley 28044 - Ley General de la Educacin.
3. Decreto Supremo N 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General
de Educacin.
4. Ordenanza Regional N 024-2007-GRSM/PGR, oficializa el Proyecto
Educativo Regional de San Martn.

5. Ordenanza Regional N 011-2010-GRSM/CR, aprueba el Modelo de

Gestin Educativa Regional.
6. Ordenanza del la Municipalidad de . Que aprueba el Plan de
Desarrollo Concertado del Distrito de ..
7. Resolucin Ministerial N 556 2014-MINEDU norma tcnica
denominada: Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao
Escolar 2015
8. Resolucin Directoral N 021 D-IEI 0003 -2015. Aprobacin del
PATMA.

3. LINEAMIENTO DE POLTICAS
NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL.
3.1. CORRESPONDENCIA DE LINEAMIENTOS DE POLTICAS
NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL
Nacional

Regional

Local

Acuerdo Nacional al 2,021

12 PE.- Acceso universal a una Educacin
Pblica Gratuita y de Calidadreconociendo la
autonoma en la gestin de cada escuela.
13 PE.- Acceso universal a los servicios de salud.
Plan Bicentenario Per al 2021
Priorizar la educacin bsica de calidad para todos
los ciudadanos, sin exclusiones y con nfasis en la
primera infancia.
Proyecto Educativo Nacional al 2021
P2.- Ampliar el acceso a la educacin bsica, a los
grupos hoy desatendidos.
P3.- Asegurar condiciones esenciales para el
aprendizaje en los centros educativos que
atienden las provincias ms pobres de la
poblacin nacional.
P14.- Fortalecer las capacidades de las
instituciones y redes educativas para asumir
responsabilidades de gestin de mayor grado
y orientadas a conseguir ms y mejores
resultados.
P28.- Familias asumen rol educador y colaboran
con los aprendizajes y con prcticas de vida
en comunidad.
Plan Estratgico Sectorial Multianual PESEM
2012-2016.
Aprendizajes de calidad para todos con nfasis,
en comprensin lectora, matemtica, ciencia y
ciudadana.
Fortalecimiento de instituciones educativas en el
marco de una gestin descentralizada,
participativa, transparente y orientada a
resultados
Poltica de Modernizacin y Descentralizacin
del Sector Educacin. 2013.
Gestionar la educacin de manera
descentralizada, concertada, articulada y
complementaria con los sectores y niveles de
gobierno.
Fortalecer la institucin educativa, como la
primera y principal instancia de gestin,
participativa, transparente y orientada a
mejorar los aprendizajes.

Plan de Desarrollo Concertado

Departamental 2008-2015.

Plan de Desarrollo
Concertado del Distrito
2011 - 2021

Incrementar la cobertura educativa en la

primera infancia
Incrementar el rendimiento escolar
Mejorar el acceso a los servicios de Salud.
Proyecto Educativo Regional (2005-2021)
P1.Mejorar la calidad educativa
LP1Atencin integral a la primera infancia,
garantizando el acceso de los nios de 0-5
aos al sistema educativo.
LP3Mejorar los logros de aprendizaje.
P5.Gestin
educativa
eficiente,
participativa y descentralizada
LP17Fortalecimiento de la gestin educativa
de las II.EE. de la regin con nfasis en las
zonas rurales y comunidades bilinges.
LP18 Estrategias participativas de la familia
y la comunidad en la gestin educativa.
LP19Fortalecimiento de capacidades en
gestin educativa de la DRE, las UGEL y
las II.EE.
Plan de Mediano Plazo en Educacin PMP.
2013-2016. Objetivos especficos.
Ampliar el acceso de la poblacin de 0 a 16
aos a los servicios educativos pblicos de la
Educacin Bsica Regular en la regin San
Martn
Mejorar la calidad educativa que reciben los
estudiantes de la educacin bsica de la regin
San Martn
Mejorar la gestin educativa participativa,
democrtica, descentralizada e intersectorial
para lograr aprendizajes de calidad de los
nios y nias de la regin

EN ELABORACIN

4. VISIN DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA
La Institucin Educativa que queremos.

Tomamos en cuenta como marco la visin del Plan de Mediano Plazo, al 2021, la educacin en la
regin San Martn es humanista, cientfica y tecnolgica, equitativa y de calidad; sustentada en una
gestin democrtica y descentralizada; formando personas competentes, crticas, creativas y que
desarrollan proyectos de vida; con identidad amaznica fortalecida, que aportan al desarrollo sostenible
y a la cultura local, regional y nacional.
En ese marco nos planteamos la pregunta: Cmo es la institucin
educativa que queremos?

La I.E.I N 0003 del casero de Progreso, al 2017 es una Institucin

Educativa lder, con una gestin pedaggica e institucional
participativa y democrtica, con un equipo de directivos, docentes,
administrativos, padres de familia y estudiantes que promueven un
clima institucional positivo; brinda una formacin integral basada
en la prctica de valores y los principios de equidad, inclusin e
interculturalidad, con respeto pleno al medio ambiente; su moderna
infraestructura est equipada con tecnologas de informacin y
comunicacin que permite la integracin positiva al mundo
globalizado.

5.
DIAGNSTICO
8

5.1. PROBLEMAS Y CAUSAS.

A partir de los problemas identificados en el Plan de Mediano Plazo, del
contexto situacional actual de la I.E.I N 0003 y los compromisos de
gestin: 1) Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes,
2) Retencin anual
e
interanual de estudiantes, 3) Cumplimiento de la
calendarizacin planificada por las IIEE pblicas y privadas, 4) Uso pedaggico
del tiempo durante las Sesiones de Aprendizaje en las IIEE pblicas, 5) Uso
de herramientas pedaggicas por los profesores durante las Sesiones de
aprendizaje en IIEE pblicas, 6) Uso de Materiales y recursos educativos
durante las Sesiones de Aprendizaje en las IIEE pblicas; 7)Gestin del Clima
escolar en II.EE
pblicas y privadas; 8) Implementacin PATMA en IIEE.
Pblicas. Nos hemos permitido priorizar los siguientes problemas, causas

y sus alternativas de solucin:

PROBLEMAS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA Y SUS CAUSAS.

9

Problemas en
la Regin
(segn el
Plan de
Mediano
Plazo)

Problemas en la
IE (segn
informacin de
diagnstico)

Causas

Bajo ndice de
logros
de
aprendizajes
en
los
estudiantes de
la
educacin
bsica.
Compromiso de
gestin 1, 3,4,5
y6

BAJO
RENDIMIENTO
ACADEMICO
LOS/AS
ESTUDIANTES

DE

Existencia
de
brechas
para
el acceso al
servicio
educativo
de
calidad.

POCO USO DE LAS

TIC, POR LA
MAYORA DE
DOCENTES.

co
inters
aprender.

Alternativas de solucin
Po
por

Lim
itado apoyo de los
padres en el desarrollo
de
las
tareas
escolares.
Alt
o
grado
de
analfabetismo en los
padres de familia.
Car
encia de proyecto de
vida en los estudiantes.
Ele
vado ndice de pobreza
en los habitantes de la
comunidad.
Esc
asez
de
servicios
bsicos
en
la
comunidad.
Ele
vado porcentaje
de
estudiantes
no
cuentan
con
materiales educativos
en casa.
Car
encia
de
redes
informticas y medios
de comunicacin.

Ca
rencia de servicios
informticos en la
comunidad.

De
sinters
y
desconocimiento
del
uso de las TIC, por
parte de los docentes.
Falt

10

Desa
rrollo del proyecto de
vida Construyendo mi
futuro.
Gesti
n directiva para la
implementacin
del
proyecto
educativo
PELA.
Arre
glo y mantenimiento de
las computadoras XO y
reconexin del sistema
televisivo
en
la
institucin.
Coor
dinacin
con
las
autoridades locales para
la implementacin de
proyectos de desarrollo.
Reun
iones
informativas
trimestrales y por ciclos
con padres y madres de
familia de la institucin
con participacin de
todos lo/as docentes.
Aplic
acin de estrategias
aprendidas
en
el
Programa
de
Actualizacin
Docente
(Diplomado
en
Didctica).
Taller
es de capacitacin en el
uso de las TIC.
Uso
efectivo del portal Per
educa por el docente.
Regi
stro
de estudiantes
como
usuarios del
portal Per educa.

a de Infraestructura
inadecuada
para el
uso de las TIC.

Gestin
educativa poco
descentralizad
a,
poca
participativa,
ineficaz,
ineficiente
y
poco
transparente
Compromiso de
gestin 3, 7 y 8

POCA
IDENTIFICACIN

DE
ALGUNOS
TRABAJADORES
CON
LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA.

OPCIONES
LABORALES
NO
COMPATIBLES CON
EL
DESARROLLO
SOSTENIBLE.
Limitado
desarrollo
alternativo
integral
y
sostenible.
Compromiso de
gestin 2

POCA CULTURA DE
GESTIN
AMBIENTAL
Y
DESARROLLO
SOSTENIBLE

Do
centes que priorizan
labores particulares.
Dir
ectivos verticales que
practican
una
administracin
tradicional.
Imp
untualidad y desinters
de los docentes.

Jorn
ada de reflexin, sobre
La Norma tcnica 2015
y
Profesionalismo
Docente.
Soci
alizacin del marco del
Buen
Desempeo
Docente y Directivo.
Prog
rama de Induccin de
Directores.

Opti
mizacin del uso de
equipos, herramientas y
materiales
con
que
cuenta la institucin.
Elab
oracin de proyectos
para la implementacin
de nuevos talleres y
emprendimientos.
Ince
ntivo de la cultura del
estudiante emprendedor
y formalizado.

Po
ca importancia de la
direccin y la APAFA
en la implementacin
de opciones laborales.
Ine
xistencia de proyectos
que
sustenten
la
implementacin de las
opciones laborales y
talleres.
De
sconocimiento
del
mercado. (Oferta y
demanda)
Esc
asa
cultura
del
emprendimiento.
De
sconocimiento de la
biodiversidad
y
el
potencial ecotursticos
de la comunidad.
Indi
ferencia
en
el
empoderamiento de los
problemas ambientales
del entorno.
Esc
asa
practica
de

11

oracin de
ornamentales
conservacin
ambiente
utilizacin de
inorgnicos.

Elab
proyectos
y
de
del medio
con
la
productos

Prog
rama
de
Lideres
Juveniles en convenio
con
institutos
y
universidades.

Incremento del
consumo
de
bebidas
alcohlicas
y
hoja de coca
en
la
poblacin.
Compromiso de
gestin 2 y 7

VULNERABILIDAD
AL CONSUMO Y
COMERCIALIZACIO
N
DE
DROGAS
LEGALES
E
ILEGALES

limpieza, cuidado y
conservacin
del
entorno
institucional,
familiar y comunal.
Us
o inadecuado
de
recursos
naturales
como agua, energa
elctrica,
reas
verdes.
Fa
milias disfuncionales.
Ina
decuada prctica de
valores en las familias.
Falt
a de concientizacin,
afecto, y comunicacin
en la familia.
Infl
uencia
negativa del
entorno
familiar
y
comunal.

Impl
ementacin
de
programas
de
sensibilizacin
y
concursos relacionados
con el
al
medio
ambiente.

Aplic
acin de Normas
de
convivencia asumiendo
compromisos en
todo
nivel.
Interi
orizacin de
prctica
de
valores en
la
Institucin Educativa y
comunidad.
Firm
a de
convenios con
instituciones pblicas y
privadas
para
la
implementacin
de
charlas y talleres de
sensibilizacin.

Baj

a autoestima

Alto riesgo de TEMPRANA

embarazo
INICIACIN
precoz
y SEXUAL
contagio
de LOS/AS
ETS
en
la ESTUDIANTES
regin

DE

Pro
liferacin de medios
audiovisuales y poco
control en la familia.
De
sconocimiento
de
informacin referida a
la salud reproductiva y
contagio de ETS
Falt
a de
coordinacin
con el sector salud
para
la
implementacin
de
programas
de

prevencin.
Esc
aso nivel cultural y
econmico
en
la
comunidad.

12

Impl
ementacin de Talleres
con
instituciones
pblicas y privadas para
sensibilizacin en salud
sexual y reproductiva.
Incre
mento
de
horas
adicionales
en
la
currcula para las reas
de tutora y orientacin.
Ident
ificacin y dialogo con
estudiantes de conducta
inadecuada
para
su
tratamiento psicolgico,
si el caso amerita.

6. OBJETIVOS Y METAS DE
APRENDIZAJE
6.1.

RESULTADOS Y PRODUCTOS.

Matriz de Problemas priorizados, Resultados y Productos:

Problemas Priorizados
de la IE (segn
informacin de
diagnstico)

Resultados especficos
(Objetivos que se quieren
lograr en el ao)

13

Productos
(Alternativa de solucin al problema)

03

proyectos

Construyendo mi futuro. (Inicial, Primaria y

Secundaria)

Grupos

de

interaprendizaje:
Inicial- 02 grupos (por edad), Primaria- 06
(por

grado),

Secundaria:

04

grupos

Comunicacin, Matemtica, CC.SS. CTA.

1. BAJO RENDIMIENTO Mejorar el rendimiento

ACADEMICO
LOS/AS
ESTUDIANTES

DE

03

Seminarios

Taller: Estrategias didcticas con

acadmico de los
estudiantes.

apoyo

del PELA.

Reuniones
informativas por ciclos y en tres momentos,
con padres y madres de familia con la
participacin de todos los docentes.

III y IV Mdulo de
Actualizacin Docente del Diplomado en
Didctica.

Talleres
gestin

liderazgo

sobre

pedaggico

(Directores)
Talleres de reforzamiento a docentes en el
manejo de la plataforma de Per Educa y
otras herramientas digitales (Xmind,,
Scratch)

2. POCO USO DE LAS

TIC,
POR
LA
MAYORA
DE
DOCENTES

Utilizar porcentualmente las

TIC en las labores
acadmicas.

3. POCA
IDENTIFICACIN DE
ALGUNOS
TRABAJADORES
CON
LA
INSTITUCIN
EDUCATIVA.

Participar en las diversas

actividades programadas en
la institucin educativa.

Implementacin
de
la
ficha
de
autoevaluacin del desempeo docente,
administrativo y de servicio a inicio y final
del ao lectivo.

4. OPCIONES
LABORALES
NO
COMPATIBLES CON
EL
DESARROLLO
SOSTENIBLE.

Fomentar
proyectos
conducentes
al
aprovechamiento,
mejoramiento y conservacin
del medio ambiente.

14

Implementacin del trabajo colegiado en

la Institucin Educativa.

Huertos agrcolas.

Proyectos de limpieza y ornato.

5. POCA CULTURA DE
GESTIN
AMBIENTAL
Y
DESARROLLO
SOSTENIBLE

Implementar una cultura de

gestin ambiental y desarrollo
sostenible

reas verdes por grados.

Plan de manejo de residuos slidos.

6. VULNERABILIDAD

fortalecer la autoestima para

evitar el consumo de bebidas
alcohlicas, hoja de coca y
otras drogas legales e
ilegales

Sesiones de reforzamiento de afinidad

ANTE EL CONSUMO
DE
BEBIDAS
ALCOHLICAS,
HOJA DE COCA Y
OTRAS
DROGAS
LEGALES
E
ILEGALES

familiar denominadas Familias fuertes con

amor y sin lmites.
Taller:

Escuela

de

padres

(Causa,

consecuencias y prevencin del consumo

de alcohol, hoja de coca y otras drogas
legales e ilegales.

7. TEMPRANA
INICIACIN SEXUAL
DE
LOS/AS
ESTUDIANTES

Orientar sobre salud sexual

reproductiva ITS/VIH.

Taller de salud sexual y reproductiva.

ACA

6.2.

INDICADORES DE RESULTADOS.

6.2.1. INICIAL:
RESULTADOS POR AREAS Y EDADES

4 y 5 AOS
AREA: COMUNICACIN
15

MATRICULA

GRADOS

APROBADOS

HOM

MUJ

REQUIEREN
RECUPERACION

DESAPROBADOS

HOM

HOM

MUJ

RETIRADOS

MUJ

HOM

MUJ

Fi

Fi

Fi

Fi

Fi

F
i

Fi

Fi

Fi

Fi

04 AOS

41

32

41

27

32

21

05 AOS

38

39

37

25

39

26

1
%

TOTAL

79

71

78

52

71

47

1%

LOGROS 4 AOS
En la competencia 1: Comprensin Oral,

se logr desarrollar el 95% de las

capacidades e indicadores por que los nios aprendieron a expresar sus ideas,
participacin activa. De los cuales el 5% no lograron asimilar.
En la competencia 2: Expresin Oral, se logr
capacidades e indicadores

desarrollar el 95% de las

por que los nios aprendieron a expresar sus

sentimientos, necesidades, intercambiar ideas y llegar a acuerdos. De los cuales el 5

% no logr asimilar.
En la Competencia 3: Comprensin de texto, se logr el 90% de las capacidades
e indicadores, porque los nios aprendieron a identificar palabras, mensajes

en

imgenes y textos relacionados a su contexto. De los cuales el 10% no logr asimilar.

En la competencia 4: Produccin de Texto, se logr desarrollar el 96% de las
capacidades e indicadores porque los nios aprendieron a escribir segn el nivel de
escritura de acuerdo a su edad. De los cuales el 4% no logr asimilar.
DIFICULTADES

Uno de los factores que no nos permiti desarrollar todas las capacidades es la

inasistencia injustificada de los nios y nias

No contamos con ambientes adecuados para el desarrollo de nuestra labor
pedaggica ya que el intenso calor provoca en los nios aburrimiento y fatiga.
16

Las constantes enfermedades virales en los nios(as), no permitieron desarrollar

Escasa importancia al nivel, por parte de los padres.
Escasa comunicacin de los padres con sus hijos.
Familias disfuncionales.

SUGERENCIAS

Que la direccin gestione la construccin de ambientes adecuados al nivel inicial.

Que los padres comuniquen las inasistencias oportunamente de sus hijos(as).
Que la direccin designe ms presupuesto al nivel.
Que las capacitaciones se den en forma oportuna.

5 AOS
LOGROS:

Se desarroll todas las capacidades e indicadores, el 100% en el rea de

comunicacin en los nios y nias a expresarse espontneamente dejando la
timidez, para hablar, en el momento oportuno. En las cuales el 90% los nios y
nias lograron desarrollar la habilidad de escuchar y manteniendo el orden y la
disciplina.

A expresarse a travs del dibujo sus experiencias en su entorno a un tema,

logrando la aplicacin de la escritura de acuerdo a su nivel de aprendizaje.

DIFICULTADES:

Los nios y nias no asimilan las capacidades que se desarrollan en el aula y no

llega al indicador.

Desintegracin familiar

Desinters en los trabajos que realizan los nios que no se preocupan en el

avance acadmico de sus hijos.

Inasistencia injustificada de algunos nios y nias

SUGERENCIAS:

17

Los padres de familia deben de asumir un compromiso a la hora de matrcula

para brindar ms apoyo a sus hijos, en las diferentes actividades que se realizan
en el transcurso del ao escolar.

LOGROS 4 AOS
Se desarroll el 90% de las capacidades e indicadores planteada en las rutas de
aprendizaje logrando que los nios y nias resuelvan situaciones problemticas, de
diversos tipos de relaciones lgicas, espaciales, numricas, en situaciones
cotidianas, reales y de su vida diaria de las cuales el 10% no lograron.
DIFICULTADES

Las inasistencias por factores climatolgicos, inasistencias injustificadas,

enfermedades virales, etc. de los nios y nias.

Falta de apoyo en casa de parte de los padres de familia.

Padres con escaso nivel educativo.

Entrega tarda de materiales de los nios y nias.
Entrega de los fascculos de las rutas de aprendizaje despus de haber iniciado

las labores escolares.

Entrega tarda de los cuadernos de trabajo de los nios y nias.
Referente al SIAGIE los indicadores de evaluacin planteadas en el primer
trimestre fueron de un modo y en el segundo fue totalmente diferente generando
este dificultades para una evaluacin adecuada.

SUGERENCIAS

Se sugiere a los de la UGEL se entreguen oportunamente los cuadernos de

trabajo de los nios y nias para de esta manera poder trabajar desde inicio del
ao escolar y poder cumplir con las competencias y capacidades planteadas en el

mismo.
Se sugiere realizar las capacitaciones a los docentes a inicio del ao escolar y
poder organizar adecuadamente nuestra programacin anual.

LOGROS 05 AOS
Para lograr las competencia, capacidades en el rea de matemtica e indicadores
se desarroll en un 100% en las cuales 90 %los nios y nias lograron desarrollar a
18

travs de diferentes habilidades ldicas, la construccin de su propio aprendizaje al

realizar la observacin, manipulacin de los diferentes objetos que hay en el aula, la
exploracin, descripcin y la comunicacin que es la base fundamentales para que el
nio exprese su pensamiento y sus diferentes habilidades.
DIFICULTADES:

Algunos nios y nias no asimilan las capacidades que se desarrollan en el aula

y no llega al indicador.

Familias disfuncionales

Desinters en los trabajos que realizan los nios que no se preocupan en el

avance acadmico de sus hijos.

Inasistencia injustificada de algunos nios y nias.

SUGRENCIAS:

Realizar escuela de padres por lo menos 2 veces al ao.

Elaboracin de materiales concretos con el apoyo de los padres para la
implementacin del aula.

6.2.2. RESULTADOS PRIMARIA

MATRICULAD
OS

SECCIO
N

1ro.

REQUIEREN
RECUPERACION

APROBADOS
HOMBRE
S

MUJERES

HOMBRES

HOMBRES

RETIRADOS

MUJERE
S
f
%
i

f
i

HOMBRES

MUJERES

f
i

fi

fi

fi

fi

fi

fi

fi

56

62

56

7.38

61

8.04

0.00

0.000

0.000

0 0.00

0.000

0.132

1.449

0.527

3 0.40

0.264

0.264

1.318

0.791

1 0.13

0.000

0.395

2do.

70

61

47

6.19

45

5.93

3ro.

64

55

48

6.32

41

5.40

4to.

92

66

71

9.35

60

7.91

1
7
1
0
1
9
1
9

5to.

61

70

40

5.27

52

6.85

6to.

48

54

40

5.27

46

6.06

368

30
2

38.0
0

30
5

40.0
0

7
3

TOTAL

MUJERES

DESAPROBADOS

391

2.24
1.32

1
1
1
0

2.50

0.659

0.264

0 0.00

0.000

0.132

2.50

1
3

1.713

0.527

1 0.13

0.000

0.264

1.05

0.922

0.000

1 0.13

0.000

0.000

10.00

4
6

1
6

3.000

6 0.79

0.264

el nivel primaria se matricularon en el ao 2013, setecientos cincuenta y nueve (759)

estudiantes 391 varones (52% ) y 368 mujeres (48%), de los cuales el 78% (607)
aprobaron satisfactoriamente de estos 302 (38%) son los varones y 305 (40%) son
mujeres, lo que significa que las mujeres han obtenido mejores resultados; 119 (16%)
estudiantes requieren recuperacin representando los varones el 10% (73) y las
19

mujeres 6% (46), mientras que el porcentaje de desaprobados alcanza el 3.79% con

un total de 22 estudiantes, 16 varones y 06 mujeres, los retirados representan slo
1,26% con un total de 11 estudiantes, 09 mujeres y 02 varones.
En el segundo grado se matricularon el 2013 ciento treinta uno (131) estudiantes de
los cuales 70 ( %) varones y 61 mujeres (%); al culminar el ao escolar aprobaron
97 (70,3 )estudiantes 47 varones (35.9%) y 45 mujeres (34,4%), en trminos
generales tuvimos un 70,3% de estudiantes aprobados; mientras que 28 estudiantes
pasan a recuperacin lo que representa 21,8% del total, mientras que el 5,34%
repiten de grado lo que representa 4 varones y 3 mujeres, solo el 3,06% se retir lo
que significo 2 hombres y dos mujeres.
Los 97 estudiantes aprobados que representan el (70,3), significa que lograron todas
las capacidades del rea, es decir han logrado los tres niveles de comprensin
lectora (literal, inferencial y criterial), mientras que los 28 estudiantes que pasan a
recuperacin significa que estn en proceso en logro de las capacidades del rea, es
decir logran la comprensin en todos sus niveles pero en textos cortos, por eso es
que precisamente requieren cierto apoyo en vacaciones; mientras que los 07
desaprobados (5,345) tuvieron muchas dificultades principalmente en: Identificar el
propsito del texto, hacer inferencias, etc.
Hemos constatado que los nios leen y escriben mejor usando las TIC (PC XO).
En matemtica tenemos 92 aprobados, 28 requieren recuperacin, desaprobados 7
y 4 retirados.
Los estudiantes han mostrado mayor dificultad para resolver problemas, sobre todo
aquellos que utilizan en su enunciado cuantificadores como mas que, tantos como
menos que
Y en cuanto a la parte operativa los que pasan a recuperacin y repiten son aquellos
que no lograron dominar las tcnicas operativas de la adicin y sustraccin.

20

6.2.3.
NIVEL SECUNDARIA:
1. AREA: COMUNICACIN
GRAD
OS
PRIME
RO
SEGU
NDO
TERC
ERO
CUAR
TO
QUINT
O
TOTAL

MATRICUL
ADOS
H

fi

fi

98

80

66

73

49

49

42

71

48

64

303

337

APROBADOS
HOMBRE
S

DESAPROBADOS

TRASLADADO

HOMBR
ES

MUJERE
S

Fi

fi

fi

fi

fi

fi

70.
28
0
95.
56 84.8 70
5
9
79.
39 79.6 39
4
6
94.
27 64.3 67
15
4
100.
10
48
64
0
0
0.0
23
296. 87. 52.
76.2
1.0
0
8
0

28.
6

20

25.0

8.2

3.8

1.0

1.3

7.6

2.7

6.1

1.4

1.5

0.0

8.2

14.3

10.2

6.1

2.0

0.0

35.
7

4.2

0.0

1.4

0.0

0.0

0.0

0.0

0.0

0.0

0.0

0.0

9.5

17.0

5.6

8.0

2.4

3.0

0.9

1.0

0.3
0

fi
61

MUJERE
S

RETIRADOS

%
62.2

fi
56

17. 32.
1
0

HOMBRES

MUJERES

INTERPRETACIN

Existe mayor nmero de aprobados de mujeres (87.8%) que el nmero de

hombres (76.2%).

El nmero de desaprobados hombres (17,1%) es mayor al de las mujeres

desaprobadas (9.5%)

El nmero de retirados hombres (5-6%) es mayor al nmero de mujeres

(2.4%)

El nmero de trasladados hombres (0.9%) es mayor al nmero de mujeres

(0.3%)

Esta relacin porcentual entre hombres y mujeres se presenta en todos los

grados.

El 100% de los estudiantes de quinto grado estn aprobados

Primer Grado presenta el menor porcentaje de aprobados (62.2% Hombres

y 70.0% Mujeres) por debajo de los otros grados, lo que significa que
genera mayor porcentaje de desaprobados (28.6% hombres y 25.0%
mujeres) por encima de los otros grados.

21

Cuarto grado presenta relativamente un alto porcentaje de desaprobados

(35.7%) en los hombres-

2. AREA MATEMATICA:

GRADO
S

MATRICULA
DOS

REQUIEREN
RECUPERC

APROBADOS

DESAPROBADOS

RETIRADOS

TRASLADADOS

HOMBR
ES

MUJERE HOMBR
S
ES

MUJER
ES

HOMBR
ES

MUJER
ES

HOMBR
ES

HOMB
MUJERES RES

MUJER
ES

fi

fi

fi

fi

Fi

Fi %

fi

fi

fi %

Fi

PRIMER
O

98

80

55

30,
90

38

21,
40

3
3

18,5
0

3 21,4
8
0

5,06 3 1,69

SEGUN
DO

65

74

40

28,
78

45

32,
37

2
0

14,3
9

2 20,1
8
4

3,60 1 0,72

TERCE
RO

49

49

29

29,
59

38

38,
77

1
4

14,2
8

8 8,16

6,12 3 3,06

CUART
O

41

72

29

26,
13

62

55,
86

1
2

10,8
1

7 6,31

QUINTO

48

64

45

40,
18

57

50,
89

2,68

7 6,25

TOTAL

301

339

19
8

30,
94

24
0

37,
50

8
2

12,8
1

8 13,7
8
5

2
0

fi

fi %

0,56

1 0,56

1 0,90

2 1,80

0,16

3,12 8 1,25

3 0,47

LOGROS:
En el presente ao el rea de matemtica obtuvo los siguientes resultados:

De un total de 640 alumnos del primero al quinto ao del nivel secundaria,

438 fueron aprobados que representa al 68,44%, 170 desaprobados
equivalente a un 26,56%, el 4,37% son retirados y el 0,63% son
trasladados.

Se puso en prctica en un 40% de las orientaciones recibidas en las

capacitaciones sobre las rutas del aprendizaje y gracias al inicio se mejor
en el desarrollo de las competencias y capacidades matemticas en su
relacin con la vida cotidiana.
22

Se ha logrado que los alumnos construyan sus aprendizajes,

matematizando cualquier problema de su entorno o situacin que se da en
la vida diaria., es decir demostraron las 3 capacidades del rea como son:
razonamiento y demostracin, comunicacin matemtica y resolucin de
problemas.

Se insert en las diferentes actividades los temas transversales y valores

priorizadas por la I.E. y del rea y tambin los que estn planteados en el
DCN.

En lo que se refiere al rendimiento de los alumnos se brind las facilidades

necesarias para que el alumno reconozca la importancia del rea.

Se ha logrado en un 95% el desarrollo de los contenidos .

DIFICULTADES:

Cierto grado de desinters de algunos alumnos para el desarrollo y

cumplimiento de sus aprendizajes.

Deficiencia en caligrafa y ortografa de algunos alumnos.

Poca comprensin de lectura de algunos problemas, propiedades,

denotaciones, postulados, teoremas, etc.

Poco porcentaje de alumnos requieren nivelacin o reforzamiento.

Escaso inters de los padres en el acompaamiento de la formacin

acadmica de sus hijos.

Poca coordinacin entre docentes del rea.

SUGERENCIAS:

Que realicen talleres con los padres de familia trimestralmente con

diversos temas relacionado al comportamiento y rendimiento acadmico de
sus hijos.

Implementar juegos matemticos.

23

Que la biblioteca est en buenas condiciones para que el alumno practique

su comprensin lectora y otros. Porque La lectura es la puerta a un mundo
de aventuras y conocimientos, la llave es la disposicin a practicarla.

Que los libros en la biblioteca sean actualizadas para la mejora de nuestros

estudiantes.

Los docentes del rea debemos trabajar en equipo para coordinar

actividades pedaggicas.

3. REA: EDUCACION RELIGIOSA

matricula
dos
GRADOS

H
f

primer
o
segun
do
tercer
o

Aprobados

M
f

H
f

98

80

95

66

73

62

49

49

34

cuarto

41

72

34

quinto

48

64

Total 302

47
27
338 2

%
53,
4
44,
6
34,
7
30,
1
42,
0

Desaprobados

f
f % f
%
f % i
43,
0,
78 8 2 1,1 1 6 1
51,
0,
72 8 1 0,7 0 0 3
38, 1
8,
38 8 0 10,2 8 2 5
53,
9,
60 1 7 6,2 11 7 0
56,
0,
63 3 1 0,9 1 9 0
31
2
1
1
21
9

Retirados
H
%
0,6
2,2
5,1
0,0
0,0

M
f %
0,
1 6
0,
1 7
3,
3 1
0,
1 9
0,
0 0

Tot
al

100,
0
100,
0
100,
0
100,
0
100,
0

ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS:

En los 05 grados el rea de Educacin Religiosa ha trabajado las tres capacidades
(COMPRENSION DOCTRINAL CRISTIANA, DISCERNIMIENTO DE FE Y ACTITUD
ANTE EL AREA) brindando a los alumnos una educacin integral basada en valores
cristianos, teniendo en cuenta que la evaluacin es un proceso, en la que se les
brindo todas las facilidades y un acompaamiento personal a algunos alumnos casos
lo que nos permiti obtener un alto porcentaje de aprobados, que nos indica que los
alumnos han aprovechado las oportunidades que se les ha brindado.
24

En el primer grado se tuvo un 97.2 % de aprobados, 1.7 % de desaprobados y

1.1 % de retirados.

En el segundo grado se tuvo un 96.4 % de aprobados, 0.7 % de desaprobados

y 2.9 % de retirados.

En el tercer grado se tuvo un 73.5 % de aprobados, 18.4 % de desaprobados y

8,2 % de retirados.

En el cuarto grado se tuvo un 83.2 % de aprobados, 15.9 %de desaprobados y

0.9 % de retirados.

En el quinto grado se tuvo un 98.2 % de aprobados, 1.8 %de desaprobados y 0

% de retirados.

En cuanto a los desaprobados y retirados que es un porcentaje mnimo se debe a

muchos factores como el poco inters que muestran los padres por la formacin y
acompaamiento de sus hijos, los problemas familiares y desintegracin de los
mismos.

SUGERENCIAS:

Que los docentes de las diferentes reas realicen una adecuada planificacin de
sus actividades con sus respectivos indicadores de evaluacin en una forma
integral basada en competencias relacionado a los valores y sobre todo teniendo
en cuenta la realidad socio cultural del alumno de nuestra Institucin.

Que se mejore la comunicacin entre los agentes educativos para lograr mejores
resultados acadmicos y personales.

Que los directivos de la Institucin Educativa continen con el acompaamiento a

los docentes de las diferentes reas para mejorar el trabajo pedaggico.

25

AREA CTA:
Matricula
Aprobados
Desaprobados Retirados
Grado dos
Tot
s
al
H
M
H
M
H
M
H
M
f
f
f % f % f %
f % f % f %
Primero

98

80

71 39.9

66

Segundo

66

73

46 33.1

60

Tercero

49

49

36 36.7

39

Cuarto

41

72

32 28.3

63

Quinto

48

64

302

338

47 42.0 63
23
2
291

Total

37.
1
43.
2
39.
8
55.
8
56.
3

1
8
1
6

10.1

10

11.5

12

8.2

8.0

1
5
2

0.9

1
36

5.
6
8.
6
7.
1
5.
3
0.
9

5.1

2.9

5.1

0.0

0
1
8

0.0

2.
2
0.
7
3.
1
2.
7
0.
0

100.
0
100.
0
100.
0
100.
0
100.
0

11

ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS:

En los 05 grados el rea de CTA, el mayor porcentaje de aprobados es de 81,8%
entre hombres y mujeres, que nos indica que los alumnos han aprovechado debido
a las oportunidades que se les ha brindado en funcin a las capacidades del rea,
teniendo en cuenta

que se les ha brindado trabajos de investigacin, practicas

calificadas, informes, trabajos de laboratorio en forma individual y grupal.

En cuanto a los desaprobados y retirados que es un porcentaje mnimo 13,7% y
4,5% se debe a muchos factores familiares y sociales.
SUGERENCIAS:
-Incentivar a los alumnos en los trabajos de investigacin

que les permita

principalmente el anlisis e interpretacin de resultados, resolucin de ejercicios y

problemas para mejorar sus calificaciones.
26

-Que los padres de familia se comprometan a realizar un seguimiento a sus hijos en

las tareas educativas.
-Nos comprometemos a promover la participacin activa y una comunicacin fluida
entre docente y alumnos.

RESULTADOS REA DE INGLES 2013

Matriculados
Grados

Aprobados
H

Desaprobados

Retirados

fi

fi

fi

fi

fi

fi

fi

fi

Primero

98

80

51

28.7

55

30.9

39

21.9

22

12.4

4.5

1.7

Segundo

66

73

34

24.5

51

36.7

28

20.1

22

15.8

2.2

0.7

Tercero

49

49

35

35.7

37

37.8

10

10.2

8.2

5.1

3.1

Cuarto

41

72

35

31.0

59

52.2

6.2

11

9.7

0.9

Quinto

48

64

47

42.0

63

56.3

0.9

0.9

0.0

Total

302

338

202

31.6

265

41.4

85

13.3

64

10.0

16

2.5

1.3

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

Se observa que en el 1grado existe porcentualmente el menor nmero de alumnos
aprobados (59.6%) si lo comparamos con los dems. El nmero de alumnos
aprobados va aumentando relativamente a medida que se avanza al quinto grado
(98.3%).
EL PORQUE DE LOS RESULTADOS
Las estadsticas indican que lo aprendido en las clases de ingls es directamente
proporcional al tiempo de interaccin e inversamente proporcional al nmero de
alumnos. En un aula de diez alumnos habr slo un 10% de interaccin con el
profesor. As pues en un aula con un promedio de 30 alumnos la interaccin con el
profesor disminuye significativamente (3.3%) y con esto el aprendizaje del idioma es
casi nulo. Un promedio de 48 horas cronolgicas al ao es absolutamente
insuficiente para un aprendizaje bsico del idioma.

27

Si observamos al tiempo destinado al desarrollo de cada capacidad (incluyendo la

actitud) le correspondera unas 12 horas al ao.
Los alumnos no han desarrollado apropiadamente las habilidades comunicativas, las
cuales los limitan para transferir y relacionar sus conocimientos en lengua materna al
ingls de manera asertiva.
Falta de inters absoluto por el aprendizaje del ingls. Entonces no hay una relacin
afectiva real con la asignatura y esta situacin ya anticipa de por si un resultado
adverso. La enseanza de ingls en los colegios nacionales tiene un carcter
obligatorio y son la mayora los alumnos que no tienen ni el menor inters por el
ingls. Una situacin que los especialistas en aprendizaje de idiomas del MED
deberan considerar cuidadosamente.
Entorno familiar disfuncional que no proporciona ambientes propicios para el
aprendizaje del alumno, no solo en ingles sino tambin en las dems asignaturas. A
los padres no les interesa el progreso acadmico de sus hijos.
Material didctico Inadecuado para la capacidad cognitiva real del estudiante (los
libros exceden en complejidad).
LOGROS
Se desarrollaron los contenidos programados al 100%.
Un 72.5 % de los estudiantes ha logrado obtener un rendimiento mediamente
aceptable en el logro de los objetivos de la asignatura.
Todas las capacidades incluyendo la actitud estn prcticamente en nivel de proceso.
DIFICULTADES
No hubo logros significativos este ao 2013. Da la impresin que hay una cuesta
abajo en la educacin pblica nacional, cuyo deterioro ya parece irremediable. El

28

ltimo reporte PISA 2013 no hara ms que reflejar esa tendencia. A nuestro parecer
se debe a los siguientes factores:
Posiblemente la educacin pblica nacional, con sus ideas y directrices nacionales,
no interpreta correctamente el sentir ni las motivaciones para aprender del estudiante
nacional en estos tiempos modernos.
Un buen nmero de estos estudiantes (posiblemente la mitad) presentan problemas
graves de comportamiento, desidia y desinters extremadamente altos hacia la
asignatura y cualquier forma de aprendizaje.
Los estudiantes estn ms motivados en venir a la escuela porque lo vivencian como
un ambiente propicio para satisfacer sus inquietudes sexuales afectivas que no
pueden o no saben controlar. Estas inquietudes absorben casi todos sus intereses
personales; como resultado las facultades bsicas para aprender quedan anuladas:
atencin, memoria, motivacin y tambin cualquier inters acadmico formativo.
Posiblemente esta situacin de carencia y bsqueda de afectividad se deba al hecho
de provenir de hogares disfuncionales donde faltan una o ambas figuras paternas.
Un gran nmero de padres o apoderados ven en la escuela una va de escape para
evitar a sus hijos a los cuales ni ellos mismos soportan ni controlan en sus propios
hogares.
SUGERENCIAS
El MED debe replantear el problema del tiempo establecido para la enseanza del
ingls junto con el material didctico que se enva sin probar siquiera si es o no
funcional y pertinente a la realidad nacional diversa.
El MED debe replantear tambin la consideracin del nmero de alumnos por aula
que es una dificultad real para la enseanza del idioma.
Cuando sea posible se debe contar con un ambiente nica exclusivamente para el
rea de ingles y/o adquirir algunos recursos tecnolgicos como laptop, proyector,
usb-speaker, un micro con parlante para que se empleen solo en el rea de ingls.
29

(Estos dos ltimos podran ser adquiridos sin afectar otras prioridades de la
institucin)
Adecuar el sistema del software de la sala de innovacin para que el uso de internet
no quede bloqueado errneamente (usando software antiporno de baja calidad).
Instalar programas que permitan bajar material en ingles de pginas como YouTube y
otras.
El nivel recomendado de los textos de ingls debera tener una temtica
introductoria - bsico.
El MED debe replantear el logro de capacidades para el ingls de manera prioritaria.
Posiblemente sea la comprensin y expresin oral la nica relevante. Y la nica que
debera considerarse en la evaluacin.
AREA EDUCACION ARTISTICA 2013

Matriculados

Aprobados

Desaprobados

Retirados

fi

fi

fi

fi

fi

fi

fi

fi

Primero

98

80

84

47.2

71

39.9

10

5.6

1.1

4.5

1.7

Segundo

66

73

64

46.0

71

51.1

0.0

0.0

2.2

0.7

Tercero

49

49

44

44.9

46

46.9

0.0

0.0

5.1

3.1

Cuarto

41

72

39

34.5

73

64.6

0.0

0.0

0.9

Quinto

48

64

50

44.6

62

55.4

0.0

0.0

0.0

Total 302

338

281 43.9

323

50.5

10

1.6

0.3

16

2.5

1.3

ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS

La mayora de los estudiantes lograron las competencias planteadas al inicio del ao
acadmico (94.4% aprobados).
LOGROS EDUCATIVOS DEL AREA
-

Se logr el 98% que promover de estudiantes del 1er al 5to grado de educacin
secundaria.

30

Se logr la toma de decisiones entre una variedad de alternativas por la ms

coherente, conveniente y oportuna, discriminando los riesgos e implicancias de dicha

opcin.
La creatividad y el pensamiento crtico solucionando problemas y superando algunas
veces las rutas conocidas a los cnones preestablecidos expresando y elaborando

conclusiones propias y en forma argumentativa dando solucin a problemas difciles.

El cumplimiento del 90% de los temas establecidos en la unidad didctica.
Ganar un concurso de dibujo y pintura por los estudiantes, realizada en la
Municipalidad de la banda de Shilcayo.

DIFICULTADES
-

No cumplir el 99% en cuanto a los temas establecidas en las unidades didcticas

Algunas actividades o uso de feriados largos dificultaron realizar las clases.
No contar con algunos materiales didcticos del rea en la biblioteca

SUGERENCIAS
-

A todos los docentes, empezando por el director dar del todo a nuestro trabajo y al

trabajo pedaggico, y estudiar a conciencia las rutas de aprendizajes.

Crear talleres de creatividad artstica
Laboratorios de produccin de imgenes
La creacin de la choza de la cultura donde todas las reas presentaran y expondrn

sus productos.
Y al seor director y sub director ms que una sugerencia, felicitaciones por que se
preocuparon en mandar a representar en los concursos de dibujo y pintura a los
alumnos representando a la IE.

AREA : EDUCACION PARA EL TRABAJO.

MATRICULADOS

APROBADOS

REQUIEREN
RECUPERACION

HOMBRES

MUJERES

HOMBRES

MUJERES

HOMBRES

MUJERES

HOMBRES

MUJERES

HOMBRES

MUJERES

fi

fi

fi

Fi

fi

fi

fi

fi

fi

fi

fI

fI

98

80

57

32.3

59

33.5

33

18.5

14

5.1

2.2

0.6

GRADOS

PRIMERO

DESAPROBADOS

RETIRADOS

%
7.9

TRASLADADOS

%
0.6

1
SEGUNDO

66

73

50

36.2

54

39.1

10

7.1

19

13.7

2.8

0.7

o.8

TERCERO

49

49

40

40.40

47

47.4

1.4

5.0

7.0

3.0

CUARTO

41

72

41

36.9

68

61.2

0.9

0.9

QUINTO

48

64

46

40

63

54

1.7

0.8

0.8

1.7

TOTAL

302

338

234

185.8

291

235.2

47

41.9

42

28.3

21

15.7

11

8.5

31

1.8

2
-

2.4

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS: (Explicar el por qu de los

resultados, en funcin a las capacidades planteadas, en las rutas de
Aprendizaje).
Con los resultados obtenidos en el rea, se desarroll las capacidades de acuerdo a
sus conocimientos destrezas y habilidades, considerando que estos conocimientos
son indispensables para su formacin integral del alumno.
SUGERENCIAS:
Implementar el rea.
Motivar a los padres su mayor participacin en los aprendizajes.
AREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS.

MATRICULADOS

APROBADOS

GRADOS
H

HOMBRES

MUJERES

fi

fi

fi

fi

REQUIEREN
RECUPERACION
HOMBRE
S
fi
%

MUJERE
S
fi
%

DESAPROBADOS

HOMBRES
fi

%
14.7
8

RETIRADOS

MUJERE
S
fi
%

HOMBRES

MUJERES

fi

fi

14

7.96

5.11

1.71

0.72

2.90

2.17

PRIMERO

98

80

63

35.80

61

34.6

2
6

SEGUND
O

66

73

55

39.86

70

39.7

TERCERO

49

49

40

40.9

44

44.9

4.0

2.0

5.1

3.1

CUARTO

41

72

33

29.73

66

37.5

7.21

2.70

0.90

QUINTO

48

64

48

42.5

64

56.6

0.9

TOTAL

302

338

23
9

188.7
9

30
5

213.
3

4
3

29.7

11

8.8

3.6
2

20

13.3

1
8

13.11

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS: (Explicar el por qu de los

Con los resultados obtenidos en el rea, se observo las capacidades, habilidades de
los estudiantes que es uno de los principales objetivos de la educacin, que orienta
32

toda accin pedaggica. Los docentes acompaaron y promovieron en los

estudiantes la toma de conciencia de s mismos, de sus posibilidades de desarrollo y
de su poder para conducir sus vidas por un buen camino.
SUGERENCIAS: (Qu hacer, para mejorar)
Motivar a los padres a seguir apoyando a sus hijos para un futuro mejor.
Realizar reuniones entre docentes, padres e hijos para poder identificar sus
debilidades de los estudiantes.
AREA: FORMACION CIUDADANA
Matriculado
s

Aprobado
s

Desaprobado
s

Trasladados

fi

fi

fi

fi

fi

fi

fi

fi

fi

fi

primer
o

98

80

83

46.6

72

40.4

0.6

0.6

4.5

2.2

4.5

1.7

segund
o

66

73

56

40.3

67

48.2

0.7

0.0

4.3

4.3

2.2

0.7

tercero

49

49

40

40.8

40

40.8

0.0

0.0

5.1

5.1

5.1

3.1

cuarto

41

72

41

36.3

69

61.1

0.0

1.8

0.9

0.9

0.0

0.9

quinto

48

64

47

42.0

64

57.1

0.9

2.7

0.9

0.0

0.0

0.0

302

338

26
7

41.7

312

48.8

21

3.3

16

2.5

16

2.5

1.3

total

Retirado
s

AREA: HISTORIA
Matriculados

primero
segundo
tercero
cuarto
quinto
total

Aprobados

Trasladados

Desaprobados

fi
98

fi
80

fi
75

%
42.1

fi
68

%
38.2

fi
1

%
0.6

fi
1

%
0.6

fi
15

%
8.4

fi
8

%
4.5

fi
8

%
4.5

fi
3

%
1.7

66

73

42

30.2

63

45.3

0.7

0.0

12

8.6

17

12.2

2.2

0.7

49

49

40

40.8

39

39.8

0.0

0.0

4.1

7.1

5.1

3.1

41

72

38

33.6

67

59.3

0.0

1.8

2.7

1.8

0.0

0.9

48

64

45

40.2

50

44.6

0.0

0.0

6.3

10

8.9

0.0

0.0

302

338

240

37.5

287

44.8

41

6.4

44

6.9

16

2.5

1.3

33

Retirados

HISTORIA Y GEOGRAFIA Y FORMACION CIUDADANA Y CIVICA.

ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS.
-En este ao lectivo, el aprendizaje en los alumnos a mejorado debido a que se
aplic diferentes estrategias
Historia y Geografa

en funcin a las competencias y capacidades de

y de las rutas de aprendizaje, en Formacin Ciudadana,

reduciendo el porcentaje de desaprobados con respecto a aos anteriores.

-El trabajo se dio en equipo

tanto de alumnos como de docentes del rea

permitiendo la socializacin en ambos actores.

SUGERENCIAS.
-Continuar con las capacitaciones con las rutas de aprendizajes previa coordinacin
con la direccin y APAFA.
-Motivar a la investigacin: Estrategias y tcnicas de aprendizaje, Monografas,
ensayos, proyectos de acuerdo al grado de los estudiantes.
-Utilizar con mayor frecuencia las X0 especialmente en organizadores visuales.
-Facilitar los materiales de las TICS en las aulas.
DIFICULTADES
-Falta de coordinacin con los profesores de Matemtica que compartieron el rea de
FFCC.
-Existen estudiantes que demuestran poco inters en el tercer trimestre debido a
que ya creen que alcanzaron el puntaje suficiente para aprobar.

34

REA: Educacin Fsica.

MATRICUL
ADOS
H
M

APROBADOS
HOMBRES

MUJERES

PRIMERO

fi
98

fi
80

fi
87

fi
70

SEGUNDO

65

74

59

TERCERO

49

49

39

CUARTO

41

72

39

QUINTO

48

64

47

TOTAL

30
1

339

27
5

GRADOS

%
48.8
8
42.4
4
39.8
0
34.5
0
41.9
6
42.9
7

71
46
67
64
31
8

%
39.3
3
51.0
8
46.9
4
59.2
9
57.1
4
49.6
8

REQUIEREN
RECUPERACION
HOMBRE MUJERE
S
S
fi
%
fi
%
_
_
_
_

DESAPROBADOS

RETIRADOS

HOMBRE
S
fi
%
1
0.56

HOMBRE
S
fi
%
9
5.6

0.72

1.02

MUJERE
S
fi
%
6
3.3
7
2
1.4
4
_
_

0.89

0.90

0.78

10

1.7
7
_
1.5
6

3.60

6.12

MUJERE
S
fi
%
3
1.6
8
1
0.7
2
3
3.6

20

3.13

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS: (Explicar el por qu de

los resultados, en funcin a las capacidades planteadas, en las rutas de
Aprendizaje).
De acuerdo a los resultados los varones son ms sumisos a cambio de
conducta y rendimiento acadmico, en la cual tenemos alto ndice de
retirados.
SUGERENCIAS: (Qu hacer, para mejorar)
Implementar el rea con materiales adecuados de acuerdo al nmero de
alumnos de cada grado.
Mejor implementacin de infraestructura para desarrollar los aprendizaje de
prctica, teniendo como precedente el clima.
35

0.8
9
_
1.2
5

Ahora redactamos los indicadores y las metas de aprendizaje que nos

proponemos alcanzar para cada resultado previsto. Recordamos que debemos
considerar los compromisos de gestin; para este punto se utiliza la ECE y las
Actas de Evaluacin de aprendizajes de la IE, adems se sugiere especificar
por secciones, grados y reas curriculares, segn los niveles de la educacin.
RESULTADO FINAL: DURANTE EL AO ESCOLAR 2014, TODOS
LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA CLEOFE ARVALO DEL GUILA MEJORAN SUS
NIVELES DE APRENDIZAJE
NIVEL INICIAL
INDICADORES DE RESULTADOS

LINEA DE BASE
Dic
Dic
2013
2014

META AL
2015

Promovidos

149

150

Requieren Recuperacin

Repiten

149

150

Retirados

Total

36

NIVEL PRIMARIA
INDICADORES DE RESULTADOS
Porcentaje de estudiantes de 2do grado
que se encuentran en el nivel sufciente
en matemtica.
Porcentaje de estudiantes de 2do grado
que se encuentran en el nivel sufciente
en comprensin lectora.
Porcentaje de estudiantes de 2do grado
que se encuentran en el nivel sufciente
en produccin de texto.
Porcentaje de estudiantes de 3 grado
que se encuentran en el nivel sufciente
en matemtica.
Porcentaje de estudiantes de 3 grado
que se encuentran en el nivel sufciente
en comprensin lectora.
Porcentaje de estudiantes de 4 grado
que se encuentran en el nivel sufciente
en produccin de texto.
Porcentaje de estudiantes de 4 grado
que se encuentran en el nivel sufciente
en matemtica
Porcentaje de estudiantes de 5 grado
que se encuentran en el nivel sufciente
en produccin de texto.
Porcentaje de estudiantes de 5 grado
que se encuentran en el nivel sufciente
en matemtica
Porcentaje de estudiantes de 6to grado
que se encuentran en el nivel sufciente
en matemtica.
Porcentaje de estudiantes de 6to grado
que se encuentran en el nivel sufciente
en comprensin lectora.

37

LINEA DE
BASE
Dic
Dic
2013 2014

META
AL
2015

70.3
%

75 %

70%

75 %

70.3
%

75%

78%

83%

75%

80%

89%

94%

83%

88%

75%

80%

71%

76%

84%

89%

93%

96%

SECUNDARIA
INDICADORES DE RESULTADOS
Porcentaje de estudiantes de 1er. grado que se
encuentran en el nivel suficiente en matemtica.
Porcentaje de estudiantes de 1er. grado que se
encuentran en el nivel suficiente en competencias
comunicativas.
Porcentaje de estudiantes de 1er. grado que se
encuentran en el nivel suficiente en competencias
del rea de CTA.
Porcentaje de estudiantes de 2do. grado que se
encuentran en el nivel suficiente en matemtica.
Porcentaje de estudiantes de 2do. grado que se
encuentran en el nivel suficiente en competencias
comunicativas.
Porcentaje de estudiantes de 2do. grado que se
encuentran en el nivel suficiente en competencias
del rea de CTA.
Porcentaje de estudiantes de 3er. grado que se
encuentran en el nivel suficiente en matemtica.
Porcentaje de estudiantes de 3er. grado que se
encuentran en el nivel suficiente en competencias
comunicativas.
Porcentaje de estudiantes de 3er. grado que se
encuentran en el nivel suficiente en competencias
del rea de CTA.
Porcentaje de estudiantes de 4to. grado que se
encuentran en el nivel suficiente en matemtica.
Porcentaje de estudiantes de 4to. grado que se
encuentran en el nivel suficiente en competencias
comunicativas.
Porcentaje de estudiantes de 4to. grado que se
encuentran en el nivel suficiente en competencias
del rea de CTA.

38

LINEA DE
BASE
Dic
Dic
2013
2014

META
AL
2015

52 %

60 %

66%

71%

76%

80%

61%

66%

90%

95%

73%

78%

68%

73%

79%

84%

75%

80%

80%

85%

83%

88%

86%

90%

Porcentaje de estudiantes de 5to. grado que se

encuentran en el nivel suficiente en matemtica.
Porcentaje de estudiantes de 5to. grado que se
encuentran en el nivel suficiente en competencias
comunicativas.
Porcentaje de estudiantes de 5to. grado que se
encuentran en el nivel suficiente en competencias
del rea de CTA.

91%

95%

100%

100%

97%

100%

Al trmino de cada semestre del ao escolar 2015, la IE debe medir y autoevaluar de manera
participativa las metas propuestas para los indicadores, si fueron logradas, lo que nos dar una
referencia importante para seguir mejorando y acercarnos a lograr el Resultado Final.

7. MOMENTOS Y ACTIVIDADES
PARA LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
En este captulo tenemos en cuenta los Momentos y actividades de la Directiva del MINEDU para
relacionarlo con el resultado y productos que se registrar en el cronograma.
7.1. MOMENTOS: BUEN INICIO, CAMPAA POR LOS APRENDIZAJES Y
RENDICIN DE CUENTAS.
1er. MOMENTO: Buen inicio del Ao Escolar (Enero - Marzo)
Actividades para asegurar la matrcula oportuna y sin condicionamientos
Actividades de preparacin y acogida a los estudiantes, con el objetivo de
generar las condiciones para un clima escolar favorable a los aprendizajes.
Actividades para la distribucin oportuna de los materiales educativos
Actividades para el mantenimiento del local escolar.

39

2do MOMENTO Campaa por los aprendizajes fundamentales y la Escuela

que Queremos (Marzo Noviembre).
Primera Jornada de reflexin pedaggica para la socializacin del PATMA y
de ser necesario su reajuste.
Evaluacin de estudiantes (primer semestre)
Primer da del logro (al trmino del primer trimestre).
Segunda Jornada de reflexin con el objetivo de realizar un balance de los
compromisos e indicadores de evaluacin de gestin (durante vacaciones
del primer trimestre)
Evaluacin censal (tercer trimestre)
Actividades para el fomento de la lectura y escritura.
Actividades de tutora y orientacin educativa
Actividades de prevencin de riesgos y simulacros
Actividades de promocin de la cultura y el deporte
Semana de la democracia
Actividades relacionadas con Aprende Saludable
Actividades del enfoque ambiental.
Actividades con el programa de familias fuertes
3er. MOMENTO: Balance del Ao Escolar y Rendicin de Cuentas.
(Noviembre - Diciembre)

40

 Tercera Jornada de reflexin, balance y rendicin de cuentas en relacin a

los compromisos e indicadores de gestin escolar.
Da de Logro en el marco de la clausura del ao escolar.
7.2. GESTIN LOCAL DE LA EDUCACIN: GESTIN ESCOLAR, DE REDES
EDUCATIVAS Y COMIT DE GESTIN LOCAL PARA EL DESARROLLO
SOCIAL.
La gestin escolar:
Est referido a la gestin de la IE, Implica el ejercicio del liderazgo pedaggico
del director/a de la institucin educativa, facilitando la elaboracin participativa
del PATMA, garantizando su socializacin, ejecucin, monitoreo y evaluacin,
reportando los resultados obtenidos del monitoreo al director/a de la Red
Educativa, para este proceso involucra al CONEI y al Municipio Escolar, en el
desarrollo de actividades:

Municipio escolar:
Eleccin y funcionamiento democrtico del Municipio Escolar.
Elaboracin y ejecucin de una agenda de trabajo articulado al PATMA.
CONEI:
Participacin en la elaboracin, ejecucin, autoevaluacin y rendicin de
cuenta del PATMA.
Autoevaluacin y reporte de los resultados al Director/a de la Red Educativa.
Consolida la informacin de la IE: N de docentes nombrados, contratados,
docentes que faltan, para su contratacin oportuna.

41

Red Educativa:
Recoge las demandas de las instituciones educativas de su mbito y las
canaliza a la UGEL y/o Comit de Gestin Local de Desarrollo Social.
Acompaa y monitorea la formulacin y la gestin del PATMA, se apoya en el
COPRED y se asegura que el Comit de Gestin Local de Desarrollo Social
(CGLDS) conozca de los avances y adopte las medidas necesarias para
resolver las dificultades en el cumplimiento de los compromisos.
Facilita reuniones de grupos de interaprendizaje de directores y docentes.
Rendicin de cuentas de los avances del PATRED.
Consolidar la informacin distrital: N de docentes nombrados, contratados,
docentes que faltan, para su contratacin oportuna.
Comit de Gestin Local para el Desarrollo Social CGLDS.
Integra: Gobierno Local, ETL-UGEL, Salud, Qali Warma, CRA y otros actores
del distrito.
Elabora su Plan Articulado, para el fortalecimiento de la red y las instituciones
educativas de su mbito
Participa en el da de logros distrital por la mejora de los aprendizajes.
Facilita el uso de plataformas virtuales como Per Educa y otros a los
docentes.
Facilita la inscripcin de afiliacin las instituciones educativas y docentes en
el sistema SISEVE para prevenir la violencia escolar.
Acompaa en el buen inicio: 100% de IIEE con el material educativo
oportuno.
42

 Con las redes y los CONEI organizan la campaa de matrcula oportuna sin
condicionamiento.
Con el CRA, promueve el uso adecuado y efectivo de los recursos y
materiales educativos.
Implementa Escuelas Vacacionales con Deporte y Arte, juegos comunicativos
y matemticos.
Con salud implementa: SIS universal y gratuito, control del crecimiento y
desarrollo de los nios, desparasitacin, vacunacin, exmenes bucales, de
vista, control de anemia, etc. Con Qali Warma, implementa la provisin de
alimentos complementarios suficientes, adecuados y oportunos.
Brinda facilidades (o exonera pago para entrega de partida de nacimiento)
Gestiona a la RENIEC el DNI para los estudiantes.
Rinde cuentas ante la comunidad.

43

8. CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
RESULTADO 1: .

MESES
ACTIVIDADES PROPUESTAS

COMPROMISOS (TAREAS)

RESPONSABLES

Buen inicio
E

Balance del
Ao

Campaa por los Aprendizajes

M

Primer momento: Buen Inicio del ao escolar

Matricula oportuna

Todos los nios se matriculan

oportunamente

Secretaria- directivos

Programa de Recuperacin
Ningn nio debe repetir
Docentes por grado y rea.
Pedaggica (PRP)
Actividades de preparacin y Aulas ambientadas (pintadas,
APAFA DIRECCION
acogida a los estudiantes.
con mobiliario)
Actividades para la distribucin Todos los nios cuentan con
oportuna de los materiales material entregado
Direccin- Bibliotecaria,
educativos
oportunamente.
Actividades para el mantenimiento Ambientes interiores y exteriores
APAFA Direccin- MED.
del local escolar
bien pintados.
Segundo Momento: Objetivo N 1: Mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes.
1. Socializacin y validacin
Directivos
del PATMA.
Atender a cada nio de acuerdo
Prueba de entrada (lnea base)
Director, docentes.
a sus necesidades,
Los nios evidencian lo
Directivos, docentes,
Primer da de logro
aprendido.
administrativos y alumnos
Los nios evidencian lo
Directivos, docentes,
Segundo da de logro.
aprendido.
administrativos y alumnos
Evaluacin censal/ONEM
Participan todos los estudiantes Directivos, docentes,
dl 2do. Grado y toda la
alumnos

44

Del: 20 12
2014
Del: 06 al 31
01-2015
X

X
X

04
x
x
x
x

Revaloracin
docente.

de

secundaria en matemtica.
la carrera Participan docentes en el
diplomado sobre didctica

Taller sobre trabajo colegiado

-

03
Proyectos
CONSTRUYENDO
MI
FUTURO (inicial, primaria y
secundaria)

Participan docentes primaria

2.

3.
4.

Socializacin de la idea del

proyecto
Eleccin de coordinadores
de grado y rea.
Presentacin y aprobacin
del proyecto.

1.

Primaria- 06 (por grado)

Designar a los
coordinadores de cada
grupo de interaprendizaje.

Secundaria: 04 grupos por rea

03
Seminarios
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS.

taller:

04

Directivos y docentes

04

Coordinador por nivel

07

Inicial 04 aos:
Inicial 05 aos:
Primaria 1 prof. por
grado
Secundaria:
Comunicacin
Matemtica
CCSS
CTA

2.

Presentacin de plan.

Coordinador de grupo

3.

Seguimiento y monitoreo a
la implementacin del plan

Directivos, concejo
acadmico

1.

Planificacin y organizacin
del seminario.

2.
-

Equipo PATMA

Grupos de interaprendizaje:

Inicial- 02 grupos (por edad)

Docentes, Formadores
UNSM
Docente Fortaleza, docentes
de aula.

03 Reuniones informativas
por
ciclos y
en
2
momentos con padres y
madres de familia con la 1.
participacin de todos lo/as
docentes de grado y rea.

Director, Subdirector,
docentes

04

07

05
x

Desarrollo de los seminario

Planificar las reuniones

Directivos, Prof. de
aula y Tutores

45

02 Talleres sobre gestin y 1.

liderazgo pedaggico

Indagar sobre entidades

convocantes.

DAIP- ART

(DIRECTIVOS)
Productos para lograr el objetivo N 2: Utilizar las TIC en las labores acadmicas permanentemente.
- 02 TALLERES:
1. Elaborar ruta del taller
- DAIP- ART
2. Desarrollo del taller
Herramientas Digitales:
3. Monitoreo al uso de las TIC.
XMIND, SCRATCH
Productos para lograr el objetivo N 3: Participar en las diversas actividades programadas en la institucin educativa.
1. Elaboracin de la ficha
Implementar la ficha de
- Director y
evaluacin del desempeo
2. Monitoreo a la
docente y administrativo y de
implementacin de la Ficha
- Subdirector
servicio
DDAS
Productos para lograr el objetivo N 4: Fomentar el emprendedorismo como una estrategia de cambio
1. Incorporar el desarrollo de
los talleres en los
TALLERES:
instrumentos pedaggicos. - Prof. Margarita Grate
2. Operativizar los Talleres de
- Prof. Leoncio Pezo
- Costura
costura, electricidad,
- Electricidad
manualidades y escuela
emprendedora.
- Manualidades
- Profesores de EPT
Monitorear la
-Equipo directivo
implementacin de los
talleres
Productos para lograr el objetivo N 5: Implementar una cultura de gestin ambiental y desarrollo sostenible
1. Elegir el comit ambiental
de la IE.
2. Elaborar el plan de Accin
- 01 rea verde por grados.
- Comit Ambiental
ambiental, incorporando las
Escolar- CAE
actividades.
Directivos
- 01 Plan de manejo de 3. Validar el plan del CAE
- -Docentes
residuos slidos.
-

Escuela emprendedora

3.

4.

Monitoreo a la
implementacin

46

Productos para lograr el objetivo N 6: Fortalecer la autoestima para evitar el consumo y comercializacin de drogas legales e ilegales
- 14 Sesiones de FAMILIAS
FUERTES
AMOR
Y
1. Firmar convenios
LMITES.
interinstitucional
- Director
- 01 Taller: Escuela de padres
2. Aplicacin de estrategias en
- Docentes
(Causa, consecuencias y
Prevencin en consumo y
capacitados
Prevencin en consumo de
comercializacin de drogas
- Tutores
drogas)
(Tutora)
3. Taller Escuela de padres
- Firma
convenios
con
- Coordinador/a
Universidades
para
Tutora
4. Gestionar en las
implementacin de prcticas
universidades.
para las carrereas de
psicologa y enfermera.
Productos para lograr el objetivo N 6: Orientar sobre salud sexual reproductiva ITS/VIH.

01 TALLER DE SALUD
SEXUAL
Y 1.
REPRODUCTIVA.

Directivos

Prof. Henry Morales

Planificacin del taller

Tercer momento: rendicin de cuentas.

Clausura del ao escolar

Dar a conocer a la comunidad los

Palana directiva
logros alcanzados

47

9. PRESUPUESTO
En el PATMA, existen algunas actividades cuya ejecucin y financiamiento involucra directamente a la IE, para lo cual disponen de recursos propios
que obliga su ejecucin ordenada y debe estar sujeto a rendicin de cuentas.

Presupuesto estimado para actividades que implican

fnanciamiento de la IE
ACTIVIDAD 1 :____________
_
Recursos

Unidad
de
medida

Precio Cantida
unitari
d del
o
recurso

Bienes y Servicios

Cantidad
de la
actividad
a/

Costo
S/.

Presupues
to
b/

0.00
-

Adquisicin de activos no financieros( bienes de capital)

Presupuesto total de la actividad

a/ Esta cantidad corresponde a la prevista en el ao escolar.

b/ Corresponde al valor total de realizar la actividad durante el ao.

48

Financiado
por la IE
c/

c/ Se especifica el valor que asume la IE, puede ser el total o una parte del
presupuesto.

Resumen de Presupuesto de la IE: CADELA 2015:

N

Actividades

Costo
estimad
o

Fuente de
fnanciamiento:

IE

Otros

1
2
3
4
5
6
Total Anual:

10. MONITOREO Y
EVALUACIN
El Monitoreo es un proceso permanente durante la ejecucin del PATMA, se realiza con un instrumento, mediante el cual se recoge informacin, se
valora e implementan mediadas oportunas de mejora.
En ese sentido, tenemos previsto realizar cada mes una reunin de CONEI a fin de analizar cmo se van cumpliendo los compromisos asumidos
por los diferentes actores de la Comunidad Educativa. En la misma reunin se identificarn las causas de cumplimiento parcial o no cumplimiento de
los compromisos y en el acto se adoptarn las medidas correctivas necesarias.
49

La Evaluacin, consiste en la verificacin del logro de los resultados establecidos por nuestra IE para el ao escolar; a travs de la revisin del
cumplimiento de los indicadores y metas establecidas para cada resultado.
La Evaluacin se realizar al trmino de cada semestre, se consolida en un reporte que servir como insumo para el Da de Logros (rendicin de
cuentas a la comunidad) y para alcanzar a la Red Educativa, al CGLDS y a la UGEL. Si se cumplen las metas de los indicadores de resultados
definidos en el PATMA, habr mayor garanta de lograr el Resultado Final que busca nuestra IE: Mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes.

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